《绰号的魅力》教学设计（共5篇）

第一篇：《绰号的魅力》教学设计

《绰号的魅力》教学设计

课

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教学目标：、营造贴近学生生活的口语交际情境，使学生乐于表达，学会倾听和交流。

2、学习抓住人物特点起绰号的方法，并尝试运用。

3、感受绰号的魅力，学会尊重别人，文明用语。

课前活动：（板书）：倾听、表达、交流。

你会听吗？（用身体来关注）倾听是一种美德；

你会说吗？（用自信来表达）表达是一种能力；

你会和别人交流吗？（用真诚来回应）交流是一门学问。

教学流程：

一、谈话引入，明白什么是绰号。、绰号：也叫外号。就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓（板书：绰号）

2、班里哪些同学有绰号？能说说自己的绰号吗？

二、概括绰号种类，感受不同绰号带来的喜悦和烦恼：

、谁喜欢自己的绰号？为什么？（板画：笑脸）

2、谁不喜欢自己的绰号？

采访谈感受：自尊心受伤害 被嘲笑、挖苦

（板画：苦脸）

3、小组讨论：同样是绰号为什么有人喜欢有人恼？

总结：好的绰号，使朋友关系更加亲密、融洽，能体现自己的修养、学识；不好的绰号，对人进行人身攻击，低级庸俗，伤人自尊，失去朋友！给别人起绰号折射出自己为人处事的态度以及知识素养。

三、学习领会绰号的特点：

过渡：怎样起一个准确合适的绰号呢？

、说绰号，猜人物，引导发现绰号的基本方法

及时雨——宋江

玉麒麟——卢俊义

智多星——吴用

入云龙——公孙胜

大刀——关胜

豹子头——林冲

霹雳火——秦明

双鞭——呼延灼

王熙凤——凤辣子

粉刷匠李师傅——刷子李

泥人张……

2、明晓特点，提炼方法：

绰号的语言：

简洁明了、抓住特点，体现尊重

（板书）

起绰号的方法：抓住人物特点概括：外貌、性格、爱好、特长、学识…（板书）

四、尝试运用，评价互动：、给小组起绰号：明特点，说原因。互评（谁来评价）

2、给同学起绰号：尝试书写——交流表达—评价互动

五、课外延伸：

名人的绰号：诗仙——李白

诗圣——杜甫

花朵的绰号：花中之王——牡丹

凌波仙——水仙

国家的绰号：风车之国——荷兰、瓷器之国——中国、钟表之国——瑞士

六、总结升华：

一个好的绰号，会使人顿生亲切感，了解人及事物的特点；一个不成功、纯属玩笑的绰号，只会有适得其反的效果。看来，小小的绰号也蕴含着大智慧，让我们更好的认识绰号，发现生活中的问题，赢得交际中的智慧吧！

与学生共享交流的快乐

——《绰号的魅力》课后反思

每一次情感共振、心灵交汇的课堂都会让我久久回味其中，享受课堂带来的愉悦和幸福，更思索沉寂过后的回忆与得失。本次送课下乡活动柏庄镇之行，我汇报展示的是一节口语交际课。这节课的教学设计与教学过程我力图体现以下思考：

一、口语交际的内容源于生活。

本课的产生源于学生交往中常见的问题——同学之间起外号是学生中存在的普遍现象，其中不乏生动形象、富有智慧的绰号，但更多的是恶作剧形式出现的对别人的肆意贬损。班主任都处理过此类事件，但批评、堵截的效果甚微。

五年级下册名著《水浒传》中一百零八位好汉特色鲜明、异彩纷呈的绰号引起了我的思索：如何从名著中汲取精华、学习方法，引导学生正确认识绰号，学习运用绰号，起到思想上疏导提高的作用呢？我及时发现和捕捉这一敏感话题，并以此为训练点，创设真实、具体、富有情趣的情境，使口语交际的过程成为学生提升思想、感情的过程，让学生乐于表达，勇于表达，因为句句是发自内心的感受，在提高口语交际能力的同时，学会尊重他人、文明交往。

二、口语交际的特点体现互动

在课堂教学的环节的设计中中，我有意识地设计师生和生生互动的口语交际实践训练。力图体现口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点。在轻松情境的创设，不同层次的动态交流中，引导学生畅所欲言，培养学生的听说能力，在交流中发展思维，进一步培养学生的创新精神。

三、口语交际的评价注重情感

《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”课上，我采用送绰号的评价方式，通过形象生动的语言，针对学生在交流过程的情感和态度给予点评。如：称呼积极发言，表现踊跃的孩子是“金子”；爱动脑筋的是“聪明的一休”，课外知识丰富的是“小博士”……激励评价的同时，渗透绰号积极的作用及起绰号的方法。

设想与现实总会有差距。在本节课实际的教学中，口语交际的互动性体现不够，虽有小组讨论、同学之间的相互赠与及评价，但师生之间互动的频繁影响了生生间的交流、评价和改进。学生口语表达能力方面的培养也缺少具体的引导和提升。

每一节课都会留下或多或少的遗憾，而遗憾引发的思考和探索，是与学生共享交流快乐，使课堂拥有长久生命力的源泉。课

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第二篇：魅力广告词教学设计

应秀芳，中学高级教师，大学本科学历，省小语会会员；获浙江省第二十届“春蚕奖”，浙江省课改实验工作先进个人；是丽水市第四届教坛新秀，丽水市第二届学科教学带头人，丽水市首批明星教师，缙云县优秀教师。

魅力广告词

【教学内容】六年级语文综合性活动课 【设计理念】

1、关注学生语文素养的提升。在“倾听、思考、表达、评价、设计”等一系列活动中巧妙渗透语文知识的学习，培养学生的语文实践能力、思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣。

2、关注语文教学的实践性。引导学生积极参与语文实践活动，在活动中学语文、用语文。

3、体现语文教学的综合性和开放性。巧妙引用丰富的课外资源，结合学生学习实际和生活实践展开教学，使学生的知识、能力、情感得到提升。

【教学目标】

1、品味赏析广告词，培养学生课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。

2、了解广告的特点及作用，体会广告词的语言表达技巧。

3、拟写广告词，激发想象力和创造力，帮助学生树立“学以致用”的学习观。

4、引导学生在活动中学习语文、学会合作，培养学生热爱祖国语文文字的情感，形成良好的语文综合素养。

【教学时间】一课时 【课前准备】

学生准备：

1、学生收集5条优秀的广告词，分类整理。

2、从中挑选一则，尝试从语言角度进行分析，如广告词的修辞，广告词的表现手法等。

教师准备：

1、制作多媒体课件。

2、准备各色漂亮的广告卡。

3、学生分成红黄绿蓝四组，选出组长。

【预设流程】

一、导入新课

1、出示某产品的样品画面，让学生用一两句话介绍画面内容。

2、出示相应的广告词，与学生说的对比。

3、过渡导入：大家都想喜欢看电视，里面的广告词精彩纷呈。今天让我们走进广告，吃一顿丰盛的广告大餐。

二、开展活动

活动一:激趣——赏析广告

1、播放课件，赏析广告。

经典动画广告回顾，分衣、食、住、行四方面播放。全班抢答，这是什么商品的广告？看谁答得又快又对。如：

天下任我行，贵人鸟休闲运动鞋！有喜事当然非常可乐！

沟通从心开始——中国移动通信。驾驭现代，成就未来——现代汽车。

2、教师小结：这就是广告，它是一种特定的宣传语句，能让人们很快记住产品的独特之处和优良个性，不知不觉就选择购买这种产品。

活动二:探究——评析广告

1、欣赏两则电视广告：德芙巧克力，奥柯玛冰箱。看看它们用了什么方法抓住我们的心，好在哪儿。

2、每组各派一位代表发言，对自己组收集的某条广告语进行评述。

3、先小组交流，再集体反馈。

4、读广告词，读出感情。

4、教师小结：好的广告能给人留下深刻难忘的印象，精彩的广告词常常是耳熟能详、家喻户晓，有时甚至成了该商品的代名词，这与广告者的精心策划分不开，更与我们的语文密切相关，与我们的文采有关。

活动三：点拔——了解广告

1、这些广告词有什么特点？（好记，读起来顺口，小孩子都记得，生动有趣„„）

2、这些广告词在语言上有什么特点？（用了对偶，俗语„„）

3、归纳板书：

广告词的语言特点：语言简洁，行款整齐，音韵和谐，琅琅上口，好懂好记。广告词的常用表现技巧。

①压韵法。②巧用成语、古诗或俗语③巧用修辞。④概括商品特点，以情动人。

4、教师小结：一则好的广告，都是经过锤炼的语言的结晶。同学们想不想做一个广告策划者，给我们的商品写一些广告词？

活动四：展示——撰写广告

1、请同学们根据产品的特点，为某商品设计一则短小的广告语。写完本组的如果还有时间，也可以写写其他组的。

2、教师提出撰写广告词的三点要求： ①抓住产品的特点，发挥想象力。

②语言简练，琅琅上口。

③巧用修辞，具有一定的文化品位。

3、提供四个材料，每组分别选一个材料练写广告词，看哪一个小组写得又快又好。

4、学生独立撰写广告词。教师巡视，及时将各组写得好的广告词公布出来，学生随时递上自己的作品，形成百花齐放的竞赛气氛。

5、评选最佳广告词，给予奖励。

6、同学互评，积极鼓励小组开展竞赛，公布自己的设计。活动四：拓展——写、演公益广告

1、请每个小组选择一个主题，写一则公益广告词:禁烟，交通安全，公民义务献血，希望工程。

2、排一排，演一演，推选出广告大王。

小组合作演广告，评选优秀剧组。

三、总结谈话

【板书设计】

语言特点：简洁整齐 和谐上口 好懂易记 表现方式：压韵上口 巧妙引用 巧用修辞

第三篇：初探粤剧魅力教学设计

《初探粤剧魅力》教学设计

营盘镇中 陈永丽

教学目标：

1.了解粤剧的有关知识，初步感受粤剧的中唱、做、念、打等表演手段。2.通过欣赏和感受和体验活动，感受和体验粤剧的风格特点，愿意探索相关戏曲音乐的文化知识并乐于参与各种创造性的实践活动。

3.培养学生对本土戏曲艺术的热爱，感受到粤剧的独特魅力。

教学难点：参与模仿粤剧表演艺术的特征“唱、念、做、打”，体验感受粤剧的艺术风格。教学过程：

（一）导入：欣赏一段京剧《说唱脸谱》引出中国戏曲：

戏曲，是一门综合艺术，堪称中华艺术中的神奇瑰宝；是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式。由于各地区的方言文化不同，从而形成多种带有地区特色的剧种。

介绍粤剧的起源，导入课题：粤剧又称为广东大戏或广府戏，自明朝的嘉靖年间开始在广东、广西地方出现，是一种揉合了唱念做打、舞台服饰、乐师配乐以及抽象形体的艺术。

（二）欣赏一段佛山著名的粤剧表演艺术家李淑勤表演的《佛山颂》，提问：粤剧唱腔的特点。（学生自由发言）请学生展示搜集关于粤剧的起源以及形成的历史的资料。并了解粤剧界中有哪些著名的表演艺术家，他们在粤剧表演方面取得怎样的艺术成就？

（三）同学们在课前做了很多预习，现在我们先来了解一下粤剧的行当。1.行当：行当是指戏曲演员专业分工的类型，主要依靠角色进行划分。四大行当是：生旦武丑

六柱制：文武生、正印花旦、小生、二帮花旦、武生、丑角。

2.出示漫画，请各小组猜猜它们分别是属于哪个行当呢？ 3.视频欣赏，从视觉上直观认识各行当的造型扮相特点。

（四）各行当不仅在造型扮相方面有自己独特的特点，而且在“唱”和“做”都有不同。

1.“唱” ：先欣赏几段不同行当的唱腔，（小练习：尝试为声音找搭配）引导学生比较各唱腔的不同，总结出各行当声音的特点，得出结论：粤剧唱按声线划分，有以下三种唱腔：

平喉 ：平时说话的声音 一般都是 子喉 ： 比平喉调子高了八度 大喉： 使用粗犷声音

请学生参与，模仿这几种唱腔。

2.做：指的是做功，即表演。包括手势、台步、走位、关目、做手、身段、水袖、抽象表演、传统功架等

3.欣赏视频，让学生指出虚实表演中哪些动作是表示什么意思，并模仿各行当的手势和步伐，体验不同角色的内涵。

（五）粤剧里面除了“唱”、“做”，还有“念”和“打”

1.粤剧里的念白是粤剧的艺术表演形式之一，就是表演过程中的讲话。用于直接交代剧情、人物内心活动、对话等。先听一段念白，请同学们谈谈感觉。老师介绍：念白的特点有：音乐化的语言，极富音律节奏；少有音乐旋律伴奏；字音准确，吐字清晰；投入角色情感，带有艺术夸张。

介绍念白的种类其中的“白榄”和“英雄白”，借用广东童谣《落雨大》来练习数白榄。

2.“打 ”是指武打，如舞水袖，水发，玩扇子，舞刀弄枪，耍棍挥棒，舞动旗帜等等。欣赏片段。

六、小结：回顾知识，让学生畅谈收获，并让学生在探索粤剧改革之路上发表自己的意见，引领他们关注岭南文化，为传统文化的保留和传承贡献力量。

第四篇：《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计

学校：茶园小学

年级：四年级

姓名：李姗

一、教学时间

两课时

二、教学目标

1、知识与技能目标：

有感情的朗读课文，理解课文内容，帮助学生体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，联系书写有魅力的语言，并背诵课文最后一自然段。

2、过程与方法：

通过课件展示让学生入情入境，动情朗读，用读代替讲，让学生深入感悟；让学生在生活中留意广告语、标语、警示语，在身边感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

3、情感态度价值观目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

三、教学重难点：

1、理解第6自然段的第一句话：“春天大了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

2、背诵并理解课文最后一自然段。

四、教法学法

根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。

五、教学准备

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。

六、教学过程

第一课时

一 创设情境，导入新课

1.谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘？能说说为什么难忘吗？

2.你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。3.板书：语言的魅力

二 了解巴黎的相关知识，初步感知课文内容

1.了解巴黎的相关知识。

法国首都巴黎，是欧洲大陆上最大的城市，也是世界上最繁华的都市之一。巴黎是一座世界历史名城，名胜古迹比比皆是，埃菲尔铁塔、凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫、卢浮宫、协和广场、巴黎圣母院等，是国内外游客流连忘返的地方。美丽的塞纳河两岸，公园、绿地星罗棋布，36座大桥横跨河上，使河上风光更加婀娜多姿。河中心的城岛是巴黎的摇篮和发源地。塞纳河畔圣米歇尔林阴大道有绵延数千米的旧书市场，每天都有不少国内外学者、游客来这里选购心爱的古籍，形成塞纳河畔古老的文化区——拉丁区的一大特色。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？ 学生：课文主要讲了繁华的巴黎大街上，一位失明的老人身边立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”看到的人们都姗姗而去。诗人让·彼浩勒添上了“春天到了，可是”几个字，就有很多人给老人钱。

学生：课文主要讲了巴黎大街上，让·彼浩勒在失明老人原来的木牌上“我什么也看不见”前面添写上“春天到了，可是”几个字，就改变了原先无人施舍的状况。体现了语言的魅力。老师引导学生抓住添写了“春天到了，可是”几个字的前后变化，来概括文章的主要内容。主要内容：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的失明老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

三 初读课文，学习生字

理解词语的意思，正确、流利地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。（1）、请你读准下列加点字的读音。姗姗而去（shān）衣着华丽（zhuó）良辰美景（chén）衣衫褴褛（lán lǚ）．2.理解词语的意思。浓厚：（色彩、意识、气氛等）浓重。姗姗：脚步缓慢。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。褴褛：泛指破烂的衣服。

莺歌燕舞：黄英在各产，燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现在常比喻大好春光活比喻美好形势。

良辰美景：美好的时光呵景物。良，美好；辰，时辰。3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。

四 理清课文层次，了解课文的梗概

1.默读课文，在每个自然段前标上序号，先自己想一想每个自然段写了什么内容，将意思相反的段落合并在一起进行分段练习。

2.课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 本文共有6个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。

第二部分（第2-5自然段）：诗人让·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”几个字，结果有了很大的变化。第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。

五 学习小结，朗读课文

1.这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。文章中所讲的故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话导入，激趣引题

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。

2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。

二、初读课文，整体感知

1、师：上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？ 指名回答。

师小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！

2、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画出。（学生迅速找出）师：谁来读读这句话？

3、师：最初，牌子上写着什么？让我们一起来读读这两句话。课件出示：

“我什么也看不见！”

“春天到了，可是我什么也看不见！”

三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力

1、过渡

师：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示：（1）、默读课文第2~~5自然段，思考：

添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。

（2）、从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。（3）、和小组里的同学交流你学习的收获。

2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现 行人：

（1）、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。（2）、给钱的人多极了。盲老人：

（1）、叹息、悲伤（2）、高兴

3、指导朗读

4、师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？

生：老人乞讨的地方没有变。

生：乞讨的依然还是老人，而且他仍然只是立了一块木牌在身边。课件出示：

乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式

5、过渡

师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？ 生：这6个字为什么会产生这么大的作用？ 生：这6个字起了什么作用？

四、感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。

（一）想象春天，感受春天的美好！

1、师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！” 齐读----老师范----学生再读

2、师：在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用

生：可是

师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？

出示课件：

天真热，可是________。

______,可是_________。指名回答。

师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。

3、过渡

师：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。出示课件：

阅读第六自然段，找出关键词句，思考“春天来了，可是我什么也看不见！”这句话具有怎样的魅力，进行分享。汇报：

生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。生：这句话有着强烈的感情色彩。生：它唤起了人们的同情心。

4、师：同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？尝试将句子补充完整。课件出示：

春天到了，_______ 师小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？请找出相关语句。指名朗读。

5、欣赏春景

师：是啊，春天是多么美好，那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 出示课件：

春景图

课文“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”

师：最后一句作者用一个反问句来加强语气，有同学能将它改成陈述句吗？ 出示课件：

真叫人陶醉。

师：是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？ 生：什么也看不见！出示课件： 一片漆黑

师：请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？ 生：我什么也看不见，很难过。生：想到了老人的悲伤。

生：我觉得老人十分可怜，令人同情。

（二）、感受老人的心情 １、过渡

师：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在阅读提示下，学习第1自然段。出示课件：

阅读提示：

1、默读课文第1自然段，边读边划，用“ △ ”划出描写老人外貌的词语，用“ ”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。

思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。

2、把你的想法与你的同桌交流一下。汇报：

生：作者用衣衫褴褛、头发斑白、双目失明三个词语对老人的外貌进行描写。师：我们来看看从这三个词语可以看出什么。课件出示：

衣衫褴褛——生活贫穷

头发斑白——老人年纪大

双目失明——残疾人，需要帮助

2、师：这样贫穷、年迈，又是残疾人的老人，当时的心情会怎样？ 生：悲伤、难过。

师：那老人又是怎样做呢？我请人来读一读。生读

师；这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？ 他的心情是怎样的？ 生：无奈、心酸

师：请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。生读

师：面对这样一位老人，行人有什么表现？ 生读

师：什么叫无动于衷？这些行人给你一种什么样感觉？ 生：非常的冷酷，没有同情心。出示课件：

课文：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

冷漠无情、没有同情心

师：行人的表现给老人带来什么样的心情？ 生：心酸、孤独、难过、无奈。师：老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？请你带着你的理解，读出老人的悲伤、痛苦、自尊、心酸。配乐朗读第1自然段。

师小结：从同学们的朗读中，我听出了同学们对老人的心情的理解。

（三）解开诗人的语言打动人心的原因

１、师：难道所有人都是如此吗？并不是，法国诗人让·彼浩勒仅用六个字就将原本普普通通的“我什么也看不见”变成了一句富有诗意的“春天来了，可是我什么也看不见”。出示课件：

师：同学们，假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？请你和小组里的同学进行交流。课件出示：

春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。指名回答。

师小结：我听到了同学们独到的理解，听出了你们的心声！是啊，当人们陶醉在春天的美景时，想到这个可怜的老人时，怎能不产生同情之心呢？ 出示课件：

课文：当人们想到这个使命的老人，一生连千紫万红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

2、师：作者又用了一个反问句来强调语气，意思是人人都会对他产生同情心。谁能把这种语气读出来呢？

指名朗读，引导学生感受。

师：现在你知道那几个字起什么样的作用了吗？ 汇报：

生：这些语言令人陶醉，打动人心。生：春天和老人的情况进行对比。生：“可是”这个词语把美好的事物和老人最悲惨的事实放到了一起，形成鲜明的对比，唤起人们的同情心

师小结：是啊，这些语言能激发人们的想象，触动人们的心灵，更能激起人们的同情心。一句话就能产生这么大的作用，这就是语言的奇特之处，语言的魅力！

五、简结转新

1、师：同学们，难道能唤起让人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是这样，那些温暖人心的、吸引人的、打动人心的语言同样富有魅力。现在我们就来感受一下同样具有魅力的语言。课件出示：

您的家人正等着你的平安归来。为了您和他人的健康，请不要吸烟。我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。书是知识的源泉，请不要把它当玩具。

2、师：你想不想像诗人那样写一句有魅力的语言呢？现在我们一水龙头为例写一写。课件出示：

水龙头在滴水图片

师：水龙头总是滴水，好不好？为什么？假如，你是一个一直在工作的水龙头，你又会怎样说。（指导学生思考）汇报：

生：请不要让我流眼泪！

师小结：真会想！如果人们看到你写的句子肯定会注意关好水龙头了。

六、设问练习

1、师：刚才，你会写水龙头的警示语了，你还会写别的吗？现在请你和小组里的同学一起选出大家都喜欢的一幅图画，根据刚才的方法选择其中的一幅图画写一句有魅力的语言。出示课件：

各种图片

生自主写一句有魅力的语言 汇报：

师小结：大家的语言同样具有魅力！

七、总结反思

1、师：今天的课就学完了，在这节课中你学到了什么？你有什么收获？

2、师：你还有什么疑问吗？

3、师总结：今天我们感受了语言的魅力，也学会了写有魅力的语言。希望同学们在生活中能够运用有魅力的语言与人交流，用有魅力的语言进行写作，让我们的语言更加富有的魅力。同时也要像诗人一样做一个富有爱心的人，乐于为别人奉献爱心，让我们的世界到处都充满着爱！课件出示：

老人的图片 背景音乐《让世界充满爱》

作业布置

收集触动人心的魅力语言

板书设计：

22语言的魅力

盲老人：我什么也看不见

→行人：无动于衷 →行人：慷慨施舍

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诗人：春天到了，可是„„

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语言的魅力

第五篇：语言的魅力教学设计

语言的魅力

一、复习导入

上节课，我们知道了，一天中午，诗人看见了一位生活贫困，双目失明的乞讨老人，在木牌上写了“我什么也看不见”，可在人来人往的街道上，人们对她的境况却无动于衷。后来诗人在他的木牌上加了几个字，事情会发生什么变化呢？这节课我们接着学习。

二、精读课文

1、请同学们带着下面的问题读课文，找到答案后，给相关的词句做上批注。A 诗人加了这几个字后，事情发生了什么变化？ B 为什么会有这样的变化？

2、将你的学习成果在小组内交流交流。

3、全班交流 学习第二自然段 找关联词

变化：给的钱多了，给钱的人多了（帮助他的人多了）

1、、你从哪里知道的？读一读 出示：无论„„交给老人。

2、你们具体是从哪些词语中你体会到的？

小结：通过这两组关联词，让我们体会到了给老妇人施舍的人很多，无论是男女老少，还是有钱的、没钱的，都纷纷对老人慷慨解囊。看来，抓住关联词理解句子，是一个学习的好方法。表演体会动词

3、谁愿意当小演员来演一演这些帮助老人的人，其他同学注意观察他们的动作，来猜一猜他演得是谁，并说出理由。

根据回答相机比较掏出 摸出（能不能交换）一枚枚 一枚两组词 联系上下文理解“寒酸”（贫苦、穷困）

有钱的人给的多，没钱的人给的少，大家都是尽自己所能来帮助这位可怜的老人。

小结：不同身份的人，他们施舍的动作和施舍的多少各不相同，作者的用词是多么准确呀！

4、大家不仅演得好，说的也很好，你们能不能读好呢？指名读——齐读 过渡：诗人看到能有这么多人都来帮助老人，他的脸上露出了欣慰的神情。学习第三自然段（返回自学单）

还有谁想和大家交流你们小组的学习成果。感受春天的美，学习反问句

1、在春天，你们看到了什么？（指名说，5—6名同学）

2、你们眼中的春天美得就像一幅画卷。书中也有一段文字是描写春天的，谁来读一读？（指名读，2—3名同学）出示“是啊，春天是美好的，有谁„„„呢？” ○1你发现了这段话有什么特点？（反问句）○2将三个反问句改写成陈叙句，再比较，哪个好。老师：反问句可以增强语气，表达了作者强烈的情感。○3谁能把这强烈的情感读出来呢？（指名读，3名同学—自由读—全班齐读）4请你们也来当一名小作家，学着这段话，把你看到的春天写下来吧！○ 是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去它追逐它的脚步呢那，那，那，那，怎么不叫人陶醉呢？ 体会老人的辛酸，感受语言的魅力

4、是啊！春天多美啊！就在我们在赞美这色彩斑斓的春天时，当我们奔跑在这生机勃勃的春天里时，当我们陶醉在这万紫千红的春天里时，这位双目失明的老人的眼前却是一片漆黑，什么也看不见。老人的世界里没有自己，没有绿树红花，没有嬉戏的小鱼。这位贫困交加，风烛残年的老人正用她带泪的双眼在告诉我们：春天到了，可是我什么也看不见。这是怎样的感情呢？带着你的感受来读一读。

指名读：“但是这一切，对于一个双目失明„„，„„辛酸的事啊！”

（指名读2—3名同学——男女赛读）叙述情境补白（出示：“春天到了，我什么也看不见。”）

1他会以怎样的语气来说，巴黎街头，文质彬彬的绅士看到了这句话！○谁来读？

放学回家说说笑笑的孩子看到了他们又会怎么说？

2驾着高级马车的商人看到了？他们会怎么来说呢？ ○匆匆赶回家的清洁工看到了，他会说 形形色色的路人看到了？他们会说——

老师：所有人看到这几个字都被打动了于是，（出示句子：无论是———还是——就连——也——）

5、因为——出示：人们想起这个贫困交加„„同情之„„呢？（齐读）

老师：“春天到了”这四个字，它唤醒了人们的爱心，让原本无动于衷的人们对这位一生从来没看过美丽景色的老人产生同情心，给这位风烛残年的老人带来了春天的温暖，这就是语言所产生的魅力。

6、完整地读第三段，并试着背一背。（填空）

四、小结 古人云：“一言可以定国”，“一言可以安邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量，语言的魅力。希望同学们能够认真地学好语文，让你们的语言也更具魅力吧！