第一篇：四年级下《三角形的认识》教学设计
教学内容：理解三角形
教学目标：
1.让学生联系实际和使用的生活经验。通过观察心灵，让学生知道什么样的图形是三角形，知道三角形，并知道三角形的各个部分的名称。
2.通过实际操作的研究，了解三角形的基本特征，并通过角点分类学习三角形。
3.让学生意识到三角形是日常生活中常见的图形。并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和热情。
4.发展和发展学生的初步概念空间。
教学重点：三角的基本特点
教学过程 1.床上用品：
通过计算机动态显示，检查锐角，直角，钝角和边缘的角度，顶点的角度等概念。如果你在角落的两边采取一定长度，得到两条线？两条线连接在一起，这是什么图形？
第二，感性抽象建立表征
1.老师：我们学过了三角形（黑板主题），说你看到的物体，是三角形的表面？（红色围巾，三角板，三角巾，房间梁等）
2.在纸上练习练习。稍后再讨论以下问题。
（1）标题中有什么图形 是三角形吗？
（2）哪些图形不是三角形？为什么？
（突出显示单词包含和负的例子。）
老师：我们讨论，什么样的图形是一个三角形。
4.总结后的讨论：由被称为三角形的三条线模式包围。5.（课件显示图形）
（1）老师：这是一个三角形。它被三条线包围。看看整个三角形，三条线（边）被三角形包围，除了原来的线条（边），还有一些？（有一个角，顶点。）
（2）请注明图中的边，角和顶点。（注意学生指的是否是正确的，如边缘连接到线的两端;角度是从两端光线的一端导出的，在顶点的平面部分之间是公共端，方向的方向不能错。）
（3）三角形有几个边，几个角，几个顶点？
三，回归生活感知特点
小实验：
（1）老师拿出一个带有三个木制件的三角形，一个有四个木制件插入四边形，请两个孩子轻轻拉两个图形。
老师：你觉得什么？（四边拉变形 三角形不移动。）
思考：有什么问题？还是有什么理由？
（2）老师：（一个容易移动的椅子）这把椅子来回晃动。让我们用手修复它。想想：什么方法使这把椅子不再摇动？教师和学生一起用木钉椅子，引导学生看到木架和椅子的两边形成一个三角形，如右图所示，椅子上没有晃动。
总结：一个三角形，只要其三边的长度固定，三角形的形状，尺寸就会固定，这就是三角形的稳定性。
2.教师：这种形状的三角形具有相同的稳定性，在生产和日常生活中有广泛的应用。你能给你几个例子吗？ 3.三角形的分类
（1）计算机显示三角形的三个角？什么是三个不同的三角形？学生学习教科书p136（2）学生动手操作（根据角度对三角分类）小组合作交流。（3）总结：三角形的大小可分为锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。
四，绘图操作情绪相关 1，审查垂直，脚脚概念
2，从第137页的教科书中读取三角形...称为三角形的底部。3，漆高。
（1）从三角形的顶点到其相对侧来理解，以形成垂直线。
（2）确定一个顶点，找到它的对面。图省略：
（3）用三角板绘制垂直线
操作步骤：①直边的三角形与底边（上）边重合。
②将三角板平行于底部（对）侧移动。这样三角板的另一边通过顶点。
③左手拿着三角板，右手画垂直线。
（4）训练的基本操作，只需要设置三角板，垂直还没有画。4，教学三角形高三角底。
（1）允许学生找到顶点和脚，以及顶点和脚线之间。
（2）用三角板画一个三角形，三角形的高度通常画成虚线，并标记直角符号。当学生画高，教师巡逻，注意个人咨询。
（3）具有这种高长度的直线长度。
五个游戏-触摸三角形
（1）触摸一个直角三角形，抬起电梯后，让大家看到，看看谁会再次快
（2）触摸钝角三角形。
（（3）触摸一个锐角三角形。
六，班级总结，课外活动
你对这课有什么认识？你通过哪种方法得到这个知识。
第二篇：四年级下三角形的认识教学设计(教案))
《三角形的认识》教学设计
益阳市南县南洲实验小学
吴正强
教学目标：
知识与技能：通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的定义、特征与特性；认识三角形的三条高，会在三角形内画一条高；通过实验，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
过程与方法：培养学生观察、操作的能力；渗透“对应”与“符号”的数学思想。情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：
重点：理解三角形的定义，了解三角形特性和画三角形的一条高。难点：三角形高的画法。
教具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形。
突破方法：引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。探索出三角形的高。教学过程：
一、联系生活，提出问题。
1.从古埃及的金字塔到现代的飞机，从宏伟的建筑物到微小的分子结构，都有什么样的形状？
课件出示图片：2
（1）学生欣赏图片。（2）同桌互相交流。（3）指名汇报。
（4）在我们的生活中有没有这样的形状？能举例子吗？（学生说完后课件再现生活中的实例）2.导入：今天这节课你们想知道三角形的什么知识呢？（好！我们继续学习和三角形有关的知识。板书：三角形的认识）
二、探究感知，形成概念。1.理解概念，发现特征。（1）分类比较。
下面的图形哪些是三角形？（多媒体出示6个不同的图形，让学生判断哪些是三角形？）（2）抽象概括。
独立思考：为什么你们认为这些图形不是三角形？什么样的图形才是三角形呢？
（问题预设与生成：学生回答可能是有三条边的图形叫三角形；有三条边三个角的图形叫三角形；有三条边、三个角三具顶点的图形叫三角形；由三条边组成的图形叫三角形；由三条线段围成的图形叫三角形。）（同步作图进行解释）
小组汇报，全班交流，师适时板书。（师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）（3）发现特征。（各部分名称）
我们想不想自己画一个三角形呢？学生动手画一个大大地三角形，说说你画的三角形有什么特征？组内讨论交流，优化并展示。（多媒体适时出示：三角形有3条边，3个角，3个顶点。）（4）字母表示。（渗透 “符号”的思想）
为了表达方便，我们用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。
2、动手操作，学会作高。
（1）找相对应的顶点和对边。（渗透“对应”的思想）
多媒体出示三角形：请大家仔细观察，A点的对边是哪条？（BC）B点的对边呢？（AC）
C点的对边呢？（AB）
下面我们来做一个“对口令游戏”，好吗？比如老师说顶点A点，你们说出对边BC；老师说对边BC，你们就说顶点A。（2）三角形的高。①理解三角形高的含义。
多媒体出示情境图：现在有一只小蚂蚁想从A点向对边BC走，请同学们帮小蚂蚁想一想走哪条路最近？为什么？
先组内交流合作完成。
后全班交流，师适时补充，这条垂直线段是从三角形的一个顶点到它的对边做的一条垂直线段，在这里它有一个特定的名称叫做三角形的高。这条对边叫做三角形的底。
多媒体出示，这几条线段中谁是三角形的高呢？为什么？ ②画三角形的高。
三角形的高又该怎样画？想不想试一试？请同学们试着在自己刚才画的三角形上画三角形的高。
学生独立试着画高。
谁来说一说怎样画三角形的高？师适时延伸：同学们想一想三角形有几条高？（多媒体动态演示画三角形3条高的过程，让学生进一步明确三角形的3条高。）延伸：老师（多媒体）演示作三角形外面的高。（注意：先作底边的延长线，再作高。）作高的方法：
1、找出与底边相对的顶点。
2、从该顶点向相对的底边作垂线。底边不够就延长。
3、实验操作，探索特性。
（1）欣赏画面，提出问题。（多媒体播放电线杆、自行车、篮球架等三角形应用的图片）
为什么这些物体的这些部位要做成三角形？三角形有什么作用？（2）实验解疑，探究特性。（动手操作发现三角形的特性。）
拿出学具，两位同学都轮流用手拉一拉，说一说有什么发现？（师适时板书，三角形特性：稳定性。）（3）运用知识，解决问题。
故事引入：一只小兔和一只小猴在围篱笆，小兔子坚持这样围，而小猴子坚持这样围。你们同意谁的做法，为什么？
师：我们怎么帮助小兔子使它的篱笆更牢固？
4、文化浸润，拓展视野。
“三角形的种类”
直线所围成的图形叫平面三角形；三条弧线所围成的图形叫球面三角形，也叫三边形。
“算数三角形”
三角形和很多方面都有着密切的联系，比如说美学，建筑学等等，但我这里说的主要是数学上的，这就不得不说闻名世界的算数三角形。帕斯卡三角形是一个包含了发生在代数、几何、和自然界中数字模式之中有名的算数三角形，它冠以法国数学家——巴斯卡之名。然而，这个冠以巴斯卡之名的三角形，早在巴斯卡出生之前500多年就被中国数学家朱世杰发现了。在公元1303年，在中国数学家朱世杰的《四元玉鉴》一书的序中就发表了这个有名的三角形。我们的祖先是伟大的！
三、归纳整理，建构网络。
1.由（）线段围成的图形叫作三角形。三角形有（）条边，（）个角，具有（）性。2.从三角形的一个（）到它的对边作一条（），顶点和垂足之间的线段叫作三角形的（）。3.任意三角形都有（）条高。4.三角形具有（）性。
四、训练反馈，评价反思。
1、我是小法官。
（1）有三条线段组成的图形叫做三角形。
（）（2）三角形有三条边、三个角、三个顶点。
（）（3）三角形可以作出三条高。
（）（4）三角形和平行四边形都具有稳定性
（）
2、加有层次的习题……
板书设计：
认识三角形
三角形：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）。特征：三条边，三个角，三个顶点。特性：稳定性。
作高的方法：
1、找顶点。
2、作垂线。（底边不够就延长）
最早发明：中国人——朱世杰
第三篇：西师版四年级下三角形的认识教学设计
三角形的认识
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级下册第54页——55页主题图，例1，例2及课堂活动1-3题，练习十第1——5题。教学目标：
1.通过观察操作，认识三角形的基本特征。2.通过观察操作，感知三角形的稳定性。3.通过观察操作，认识三角形的底与高的关系。教学重点：认知三角形的特征、稳定性，以及底与高。教学难点：认知三角形的底与高。教具准备：三角板、自制三角形和四边形。学具准备：自制三角形和四边形 教学过程：
一． 情景设置，导入新课。
师:孩子们，春天来了，阳光明媚，春暖花开，如果到郊外去玩玩，那该多好呀！不过，我可以让大家在教室里一饱眼福，好吧，我们一起到世界公园去。（出示世界公园大屏幕）哇！公园多美呀！咦！我们在这里随处可以见到一位朋友，他是谁呢？（生齐答:三角形）师：对，这节课我们一起来认识三角形。（师板书：认识三角形）二． 认识三角形
（一）认知三角形的特点、特征（出示课件）
师：在我们生活的环境里，你在哪些地方见到过三角形呢？说给大家听听。（抽生回答）
师：同学们观察的非常仔细，在生活中找到了那么多的三角形。在我们的生活中几乎随处可见三角形。它简单，有趣，也十分有用。三角形可以帮助我们更好认识周围世界，解决很多的实际问题。1.特点（出示大屏幕：各种有三角形的建筑物图）师：请同学们观察大屏幕，你能找到图中的三角形吗？（生回答师小结复述）
师：老师想问问同学们，你是怎样辨别出这些三角形的呢？ 生答：因为它有三条边，三个角,三个顶点……
师：现在我们来再仔细的观察数一数它究竟是不是你们说的那样。（出示课件三角形）同学们观察的真仔细，三角形的确有三条边，三个顶点，三个角。（齐读大屏幕上的内容）
师：什么样的图形叫三角形呢？（生答，师小结并点出课件什么叫三角形。）
2．学生判断：下面哪些图形是三角形，说出不是的理由（出示课件判断题）
3.特性（出示课件稳定性）
师：大屏幕上有一个用木条做的四边形框架和三角形框架，老师也做了分别做了两个四边形和三角形。我请两个同学上来拉一拉三角形和四边形。（生上台）
师：有什么发现？ 四边形怎样了？ 三角形怎样了？ 同学们看到了什么？
师：说明了什么呢？（生答师小结：说明了三角形具有稳定性）（同时点出课件）
4.三角形稳定性的运用。（出示课件一个孩子钉凳子、篱笆）（1）木工小组的同学在修理桌椅时，常常在桌椅下边斜着钉一根木条。他们这样做是为什么？（利用三角形的稳定性，使桌椅更牢固。）
（2）为什么电线杆拉线的部分要做成三角形的？为什么自行车的框架要做成三角形的？（三角形不变形，具有稳定性）（3）围篱笆，哪种方法更牢固？为什么？
（二）认知三角形的底与高 1.动手操作，感知底与高。
师：请同学们拿出你桌上的三角形纸片，按大屏幕上的方法折一折，折完后互相检查，折痕的一端是不是过三角形的顶点，另一端所指的边是不是被分成了两段，并且这两段要重合。
师：观察折叠后的三角形是什么三角形？折痕与三角形的一条边是什么关系？（互相垂直）
师：介绍折痕是三角形的高，与折痕相交并垂直的这条边是三角形的底，标出底和高。（点击课件,同时学生也在纸上标出来。）
师：你们观察到三角形底与高是什么关系呢？（互相垂直）2．介绍什么叫三角形的高。
师：我们也可以在三角形里画出它的高。（师黑板上操作演示）从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
3．观察大屏幕：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形的高与底分别在什么地方？
4．判断：三角形底边上的高画对了吗？（大屏幕）5.介绍三角形高的画法。（大屏幕）师：怎样画出三角形的底与高呢？（1）读一读五字歌（2）对照五字歌看演示释义 6．课堂活动
（1）巩固：第53页第3题。教师巡视，然后集体订正。（2）拓展：大屏幕上的三角形的高（练习)三．课堂总结
通过这节课的学习，你获得了什么？（抽生回答）四．布置作业：第54页练习十第1——5题。
第四篇：西师版四年级下三角形的认识教学设计
三角形的认识
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级下册第35页——36页主题图，例1，例2及课堂活动1-3题，练习九第1——4题。教学目标：
1.通过观察操作，认识三角形的基本特征。3.通过观察操作，认识三角形的底与高的关系。教学重点：认知三角形的特征以及底与高。教学难点：认知三角形的底与高。教具准备：三角板，三条线段 学具准备：三角板 三角形卡纸 教学过程：
一． 情景设置，导入新课。
师:孩子们，春天来了，阳光明媚，春暖花开。今天，我们在教室里就可以一饱眼福，请看大屏幕世界公园。（出示世界公园大屏幕）这里多美呀！咦！在这里随处可以见到我们认识的朋友，他是谁呢？（生齐答:三角形）
师：对，哪哪些地方有三角形，找到了吗。（抽生回答，老师点击）师：这节课我们一起来认识三角形。（师板书：认识三角形）二． 认识三角形
（一）认知三角形的特点、特征（出示课件）1.特点
师：在我们生活的环境里，你在哪些地方见到过三角形呢？说给大家听听。（自行车车架，指路牌，电线杆的支架，斜拉桥，桥墩）（抽生回答，表扬同学们善于用数学的眼光观察生活，并且出示大屏幕展示三角形）
师：你们看到了那么多三角形，有什么想说呢？
师：在我们的生活中几乎随处可见三角形。三角形可以帮助我们解决很多的实际问题。
同学们可不可以利用你桌上的学具做三角形呢？
分小组合作完成：前后四个同学合作，小组的每个同学各想一种办法做三角形。如果没想好的，组内同学可以互相帮助，注意四个同学的方法不能相同哟。各小组比赛看哪个小组最先完成。教师观察，然后抽一个小组汇报。分别问是怎么做出来的？ 预设1 如果有用钉子板围成三角形，问他利用了哪几个点来完成的?这三个点把皮筋分成了几段？
预设2 如果有用纸折出来的三角形，叫他用手比划一下这个三角形。
预设3 如果用三根小棒摆的三角形，叫他展示给大家。老师也摆一个三角形，让同学们判断对不对，然后让同学纠正过来，并且请同学说出把这三根小棒怎样才是一个成三角形呢？ 预设：可能有的会说三根小棒连起来，或者挨在一起不分开，他们首尾相连。
老师小结：在数学上，我们通常用一个词“围成”（板书“围成”），刚才同学们摆三角形用的三根小棒，钉子板的三颗钉子把皮筋分成的三段，都可以看成三条线段。（教师板书：三条线段）
师：什么样的图形叫三角形呢？（生答，师小结并点出课件而且板书什么叫三角形：由三条线段围成的图形叫三角形。然后同桌互相说一说。）2.特征
师：刚才我们知道了由三条线段围成的图形叫三角形，师：请大家观察三角形，（老师画一个）三角形有几条边，几个角，几个顶点呢？
生答：因为它有三条边，三个角,三个顶点……（师板书出来）师：现在我们来再仔细的观察数一数它究竟是不是你们说的那样。（出示课件三角形）同学们观察的真仔细，三角形的确有三条边，三个顶点，三个角。（齐读大屏幕上的内容）
同学们知道了三角形的特征，请你们判断。
2．学生判断：下面哪些图形是三角形，说出不是的理由（出示课件判断题）
（看来同学们学得不错）
（二）认知三角形的底与高 1.观察大屏幕：
同学们，请看大屏幕上的斜拉桥，你看到了什么？（有很多的三角形）要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度，你准备怎么测量呢？（抽生说一说）
2.动手操作，感知底与高。（1）动手前提示
师：请同学们拿出你桌上的三角形纸片，观察它的形状和大屏幕上斜拉桥相似吗？请一个同学上来说说哪里可以看作斜拉桥的桥面，哪里是斜拉桥的顶端？怎样来测量从桥顶端到面的高度，同学们利用这张纸，折出能量高度的折痕，看看哪位同学折得最准确。
（2）动手操作
折完后互相检查，折痕的一端是不是过三角形的顶点。（3）展示
请几个同学到台上展示，让大家观察，哪个三角形的折痕测出的斜拉桥桥面到顶端的距离最准确。
（4）学生评价
师：请同学们仔细观察这条折痕，它与三角形的这条边是什么关系？（互相垂直）
（5）自我修正（如果的折出的折痕没有和底边互相垂直，请你重新折一条）
师：介绍这条折痕是三角形的高，与折痕相交并垂直的这条边是这条高所对应的底。（同学们在纸上用虚线描出来并且写出底和高。并且要求学生作上垂足符号）
（6）让学生展示是否描出了底和高，以及垂直符号。师：你们观察到三角形底与高是什么关系呢？（互相垂直）（提示：同学们放下手中的三角形，仔细观察老师的演示）
2．介绍三角形的高的画法。
师：我们也可以在三角形里画出它的高。（师黑板上操作演示）从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
3．判断：三角形底边上的高画对了吗？（大屏幕）
4.拓展：通过刚才的学习，我们知道三角形有三条边，三个顶点，那么三角形的高有几条呢？
三．课堂总结
通过这节课的学习，你获得了什么？（抽生回答）四．布置作业：第36页练习十第1——5题。板书设计：
三角形的认识
定义 由三条线段围成的图形叫三角形。
三角形有：三条边 三个顶点 三个角
第五篇：四年级数学下《三角形分类》教学设计
四年级数学下《三角形分类》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的四年级数学下《三角形分类》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。
教材分析：
“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2、经历动手操作、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。
教学重点：
学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。
教学难点：
会按边的特征给三角形进行分类。
教具准备：
多媒体课件、三角形、量角器
教学目标：
教学过程：
一、课前谈话，感受分类
师（板书“分类”）：“分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢？
1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。
2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。
3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。
（逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复）
[设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。]
二、自主探究，学习新知
1．揭题：三角形的分类。
师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗？（出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作）
2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。
3．反馈。
（1）按角分。
①分成两类。（以是否有直角为标准。）
（引导学生对照分类的三个要求，发现标准统一、无遗漏、不重复，大家认同这个分法）
板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形
②分成三类。
第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的角全部都是锐角。（学生说时，教师请学生将这三类三角形有序地摆放）
教师板书得出如下分类：
按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角
②有一个角是钝角，另两个角是锐角
③三个角都是锐角（师生对照七个三角形，共同查看，发现无遗漏、不重复）
[设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说，通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的分类思想。]
（2）按边分。
①师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗？
（师请生在展示台上展示并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的`三条边）
②介绍等腰三角形。
[设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。因此，考虑到知识本身的特征、学生的认知特征、学习时间等因素，在教学三角形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重点认识它的一些名词及特征，应是较为合理的选择。]
③借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、“底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择一个等腰三角形作标注并相互说说。
④借助其中一个等边三角形，直接告诉学生：三条边相等的三角形叫做等边三角形或正三角形。
等边三角形的三个角都是什么角呢？（学生认识到等边三角形必定是锐角三角形）
[设计意图：在要求学生深入认识等腰三角形和等边三角形的同时，还要求他们将本课的知识融会贯通。全面掌握各类三角形的特征，并且着重学会从不同角度去看待问题，培养思维的灵活性。]
三、达标检测，解决问题
1、下面的说法对吗？说明理由。
（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。
（2）直角三角形中只有一个直角。
（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。
（4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。
（5）等边三角形一定是锐角三角形。
2、分一分。
锐角三角形：钝角三角形：
直角三角形：等腰三角形：
等边三角形：不等边三角形：
3、折一折。
用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。
（设计意图：让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。）
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑问？
（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。）
五、布置作业。
练习十四第5—7题。
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