B展示 教学设计（精选5篇）

第一篇：B展示 教学设计

《平行四边形的面积》教学设计

段家河镇明德小学

刘治密 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第79-81页《平行四边形的面积》。

教学目标：

1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。

2、通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。

3、运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。

教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教具准备：小磁铁、课件。

学具准备：平行四边形、剪刀、三角板。教学过程：

一、故事引入，激起质疑

1、故事：

2、质疑：

3、揭题并板书：

二、动手操作，探究方法

（一）利用方格，初步探究

1、“初步探究学习卡”，大声读出要求。

2、填写表格（课件出示，提前给学生发放资料）

3、同桌交流填法。

4、汇报想法。

5、观察表格你发现了什么？

6、小结：。

（二）动手操作，深入探究

1、介绍材料

2、深入探究

（1）探究前思考：（2）探究活动步骤：（课件出示：深入探究活动）

3、学生活动，教师参与。

4、汇报交流

（1）汇报剪拼过程。

（2）汇报深入探究的三个问题。

①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了长方形。②剪拼后的长方形与原来的平行四边形相比，面积不变。③剪拼后的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。

（三）指导点拨，总结方法

（四）小结提炼，推导公式

三、解决问题，拓展延伸

四、全课小结，完善新知

板书设计：

平行四边形的面积

S = a × h

平行四边形的面积=底×高

长方形的面积 =长×宽

第二篇：浅谈展示设计教学

浅谈展示设计教学

http://arts.tom.com

2007年01月24日 10时14分 Tom 专稿 刘光建

关键字：设计 美术教育 评论

当前，中国会展业已进入高速的发展期。据新华网在最近的报道，近年来，我国的展览业每年以20%的速度递增。2003年中国展览业产值上升到80亿人民币，在国民经济中所占比例较2001年翻了近一番。截至2005年，中国国内展览项目数为3800个，出国展览项目数为950个，全国展览收入总额达到127亿元人民币。2006年中国会展数量和规模迅速不断扩大，目前已有4900家专业展览公司。由此可见，展览业已成为我国经济增长的亮点和朝阳产业，它对拉动和优化一个城市的产业，如旅游、文化、建筑、装潢、广告、住宿、餐饮、物流、商业销售等起着非常巨大的作用。这也就是许多城市大力发展展览业的原因之一。

面对这一大好的形势，我们的展示设计专业教学就更应十分清晰的认识到所面临的问题和需应对的挑战！否则，将造成专业学术方向的偏移，从而影响了教育资源的有效配置，提高了社会对教育的成本。从唯物主义世界观来看，事物总是运动发展的，专业学科也不是孤立静止的。它受到社会政治、经济、科学技术、人文地理等多方面发展的驱动和制约。因此，要做好工作，我们就应首先了解展示设计的发展历史和现状、时代特征，从而明确专业学科的概念以及所涉及的范畴，进而建立科学有效的教学体系来指引我们的教学工作。

一、展示设计的历史及现状

其实，展示设计并不是什么新兴的东西。现代的展示设计从1851年英国的万国博览会的水晶宫开始，从古老的货品集市模式到今天的大众资讯传播模式，历经了150余年的发展历程。展示设计从诞生开始，就不断地吸纳新的传播和表现手段以充实其内涵。展示设计以其资讯传播的直接性和对社会文化的敏感性，导致展示设计和展览活动成为各种先锋思潮的试验场。社会意识形态和科学技术的发展为展示设计提供了探索的动力，如俄国的构成主义，德国的包豪斯和荷兰的风格派设计运动对展示设计产生深刻的影响，科技则把这些影响变成可能。现代设计的鼻祖——包豪斯的设计者对推动展示设计的发展起着非常重要的作用，如包豪斯的成员赫伯特·拜耶在展示创作的实践中确立了一个展示的原则：“展示的作品不是挂在展墙上的平面，展览的整体应该通过设计创造成为一种动态的展示的体验，即展览的视觉传达方式不是点状的、片段的，而是线性的，连续运动的。”通过先驱们的各方面探索努力，展示设计在上世纪50年代末已成为了一个完整的学科。“展览设计已经发展成为一门新的学科，作为大众传播与集体努力和影响的力量与多种媒体的顶点。视觉（形象）传播的整合方式组成了一种引人注目的复杂体；语言作为形象的印刷（载体），图片、绘画、照片、雕塑物、材料和外表、色彩、光线、运动、影片，图表等等都是作为符号象征，所有有形的与心理的方法的运用产生了展览设计的强化核心的设计语汇。”（赫伯特·拜耶语）。显而易见，这些探索的结果对今天的展示设计的发展仍起着深远的影响。今天的展示设计不仅仅作为一种设计的形式，更作为一种经济产业及城市的社会生活方式和文化现象日显其重要性。展会给人们提供了信息交换、商品购销、情感交流、文化娱乐等方式的一个重要平台。

多年来，笔者通过对北京、上海、广州、深圳、成都等中国内地的主要会展城市和德国、韩国、香港等国家和地区的展览设计市场的调查实践及研究，发现中国内地展览设计市场大多欠缺发达国家和地区展览业的资讯传播、统筹和规划、合理分工、创新和环保的理念，很多设计作品处于设计抄袭、张冠李戴的状态，展示设计师普遍缺乏系统的学习和训练，层次偏低。整体的设计水平仍处于设计发展的初级阶段，设计的要求和质量适应不了国家展览业高速发展的需要。

在成都，笔者曾听到一个当地有名的展览公司负责人说过这样一段话：“中国的展览不需要设计的，只需要到国外较好的展会转一圈，拍点好的资料回来，就够你在中国市场用好几年的了，高等院校的学生只需要培养他们熟练画图的能力就差不多了，再怎么学也很难达到国外的层次！”呜呼！笔者不敢苟同这种观点！诚然，处在中国目前这种低端的设计供需关系，此做法对降低商业的运作成本还是市场的。但它对提高国民的创新设计能力是毫无益处的。随着我国的进一步开放发展，市场的进一步完善，客户的要求提高，国外优秀设计企业的进入等因素的出现，设计游戏规则的进一步提高，持这种认识的设计公司必然会被淘汰出高端、中端、甚至是低端设计市场。这是毫无疑问的！

因此，我们必须以发展的眼光看问题，通过调查了解这些情况和现状，为展示专业学科的建设提供可研究的命题范畴，有助于展示专业学科的建设既可以紧贴市场，有可耕之田，又能站到高处看清局面。既看到树木，又看到森林。

二、目前展示设计的时代特征

当今全球经济一体化，各种文化的碰撞，社会和科技的迅猛发展，给意识形态领域带来前所未有的冲击。作为社会新陈代谢更迭的推动力之一的现代设计，其使命就应反映时代特征和变化，并且推波助澜。设计之于今天，已进入了成熟的发展时期，从设计观念到表现形式都在不断地深化裂变，并向纵深发展。很多设计领域出现了多学科多专业横向整合的趋向。设计的潮流呈现了多元整合的特征。展示设计在飞速发展的过程中有力而生动地表述了这一特征。

资迅社会的今天，过量的信息已经麻木了人们神经。我们都可能都有过这样的体会：在一个比较清闲和人员相对固定的单位办公室里，如果发生了一件很小的事情，职员们都会津津乐道相当长一段时间；但在一个繁忙的商业广场，哪怕发生了一个很大的盗窃案子，人们很快就忽略了它的发生。这就说明了这样的一个事实：当在相对封闭的，信息量少的环境里，相应的信息就容易与人们发生互动和关联；当在一个相对开放，信息量庞大的场所里，人们普遍只关心与自己利益密切的信息。同样地，我们的展示场所普遍是一个相对开放的空间。那我们培养的设计师应怎样使目标受众接受展示的信息，并与之发生联系。这需要我们在展示专业教学应关注的诉求。因此，这就要求当前的展示设计教学不能仅是教授展台的搭建和产品的陈列设计这种简单的模式。我们需要进一步清晰展示学科的概念以及涉及的范畴。

三、展示学科的概念以及涉及的范畴

展示设计是基于对资讯收集、策划，传播与接受反馈的设计活动。它不仅要求展示设计的作品要具有功能和精神的内涵，还应具备传播与接受的双向互动性，并且符合经济活动的规律。现代人在展示活动中寻求的是交流、对话和劝服，而不是训诫和灌输。因此，展示设计需要用策划设计、空间设计、平面广告设计，多媒体设计等表现手段和方法来达到展示的目的。今天的展示设计已经发展成为一条多元整合的设计链索，涵盖了众多的设计门类及形式：建筑结构设计、空间设计、工业设计、平面设计，广告设计等，成为使用多种形式综合表现的，与市场关系日益紧密设计形式。换句话说，今天的展示设计可以理解为以空间作为资讯传播载体，整合多种设计元素，进行信息高效传递和接受的一种媒介。展示设计以其直观、形象、系统、通俗易懂、生动有趣的魅力，提供了人与人之间信息传递交流的一种时空平台。展示设计是科技与时代的结合点，体现了时代的脉络和特征，精神和文化的观念。展示设计被人们誉为“文化科技的结晶、历史的影子和经济发展的晴雨表”。清晰展示学科的概念以及涉及的范畴，为我们建立科学有效的展示专业教学体系提供了明确的方向。

四、建立科学有效的教学体系

了解展示设计的发展历史和现状、时代特征，清晰展示专业学科的概念以及所涉及的范畴，我们最终的目的是建立科学有效的展示专业教学体系。我们从很多国家的兴衰就可以看到社会体系的重要性。教学体系设计的好坏是关系到学科能否健康发展的最关键因素。因为它协调各种教学关系，指引着专业发展的方向。展示专业教学体系应涉及以下内容：

1.目标的培养。目标是培养层次低的熟练技术工人，还是层次高点的设计专用人才。目标的定位不一样，那么课程设计的深浅复杂差别很大。层次高的专业设计应强调设计方法论、设计的系统、设计的策划、设计的管理和社会的实践；层次低的就应简浅些，强调技术应用的技能。

2.课程的设置。它应包含素描、色彩、平面构成、色彩构成、光构成、立体构成、设计表现、策划设计、空间设计、结构设计、平面广告设计、多媒体设计、专项设计、系统设计等。其中可以根据培养目标的定位不同而相应增减和不同着重点。

3.教学研讨和教学评估方法。这里涉及制定一个标准问题，需要研究解决。例如：是培养1—2个顶尖的设计人才，其余90%都低级人才的教学模式，还是培养橄榄形结构的人才教学模式。这两种评估标准那个好呢？教学研讨是应统一思想，还是允许相对范围的学术观点不同呢？ 等等。

4.教学的大纲和教学计划。这个问题，也需要研究解决。是修订指明方向性的教学的大纲，还是操作手册型的呢？教学计划如何符合和反馈教学大纲呢？

5.师资队伍的搭配和建设。这里涉及年龄、职称、学术、学历、能力等，应在充分尊重国情、校情的情况下，建立一个搭配合理的互补型团体队伍。6.社会实践的渠道和方法。展示设计是与市场非常密切的形式。在象牙塔闭门造车实行不通的。邓小平同志曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”没有丰富阅历的作家是写不出诺贝尔奖作品的，没有社会实践的设计师是成不了优秀设计师的。因此，我们需要根据国情、校情开拓社会实践的渠道和方法，让社会实践检验我们的教与学。但我们必须注意协调好教学与社会实践的关系，不能本末倒置。

展示设计是一种多元整合的信息传播媒介，同时也是与时俱进的设计形式，因此在教学上需要了解展示设计的发展历史和现状、时代要求，明确专业学科的概念以及所涉及的范畴，建立科学有效的教学体系来指引我们的教学工作，使我们的教学工作与社会，与科技文化，与经济水平的发展相同步，这样才能给展示设计的发展拓展美好的前景，使展示设计能更好地为建设有中国特色的市场经济服务。

2006年9月于广州 参考书目：

1.《传播方法的演绎》钟山风著 湖南美术出版社；

2.《资迅社会理论》冯建三译 台湾远流出版事业有限公司； 3.《世界现代设计史》王受之著 中国青年出版社； 4.新华网会展频道。

第三篇：成果展示教学设计

第三课时

——成果展示

一、背景分析

本课以“成果展示”为活动主题，这个学期初我们开展了以“保护环境”为主题的综合实践活动，以此为情境让学生生成研究课题，掌握研究方法：设计活动方案、设计调查问卷。

二、学情分析

学生对实践活动课程都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，在设计活动方案、设计调查问卷部分时，生成问题质量不高，需要老师加以点拨。但是成果展示因为有前期学习的铺垫，学生的积极性高涨，成果展示非常成功。

三、活动目标

1.让学生认识保护环境的重要性。

2.让学生学会怎样美化环境。

3.让学生学会团队协作。

四、活动重点

让学生自己动手，学会自我展示。

五、活动难点

学生利用ppt进行成果展示

六、教学建议

教法建议:小组内团结合作方法

七、教学资源

ppt

八、教学过程

(一)导入新课

师:谈话导入引出成果展示(板书课题：成果展示）

(二)学习探究

师:前期我们一直在进行实践活动课程的研究，经过这么长的时间的实践活动，今天到了开花结果的时刻---成果展示。大家准备好了吗？

生：准备好了!

各组进行成果展示

(三)课堂小结

同学们，通过这节课的学习以及刚才大家激烈的点评，老师看到了大家收获满满，通过本次课的学习，我们明白了：1.如何去保护环境。2.如何去美化环境。3.增强了同学之间的团结合作意识。

（四）板书设计

成果展示

保护环境 美化环境 团结合作

第四篇：《展示设计》课程教学设计

《展示设计》课程教学设计

一、课程定位

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行建筑物的速写。

二、课程目标

通过对该课程的学习，地位：平面与立体构成是本专业一门基础课程，作用：平面与立体构成能提高学生的动手能力和设计基本功

三、学情分析 理论与实训相结合。

四、教材分析

展示设计课程是目前国内艺术设计教学体系中一门主干专业课，是一门实践性很强的设计课程，国外这一专业的教学体系已相当完善，从展示的策划，设计到展示技术，材料御用，施工工艺，每个环节的教学与市场运用体系衔接的都很紧密。具有实际工程经验的从业教师，完善而规范的实际市场体系，为其专业的教学提供了一个良性的设计市场课堂，相比之下，国内本专业的教学仍处于一种脱离市场，缺乏时间的“纸上谈兵”状况。

五、课程重点与难点 重点：正确观察物象的方法。难点：准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）第一章 概论

第一单元 展现原理（5分钟）

展现原理是展示`设计的原理之一。通过本单元学习和体察课题的展开去认识、体会和解析展现的行为和动机，从人类各种活动中领悟展现所体现的广泛含义，把握展示艺术形成的条件的规律。一．展现行为的来源

展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望，而展示的本质就是展示行为的更加意图化。二举例说明——天坛（10分钟）

五百多年来天坛是中国历代统治阶层举行各种宗教活动和其他仪式的重要场所。长期以来人类为了获得某种精神是的满足，筑起神坛，设置神像，祭祀鬼神。这是人类社会展现 其世界的一种独特方式，也是人类最古老的展示行为。三．展现的行为（10分钟）

生活是许多围观现象细细分析颇有启发：首先诱发围观的原因多半是突发事件或是奇观的现象，其次随着事件结束和好奇心的满足而散去。从围观现像中我们看出事件，物象是围观的诱因和前提，而围观的人对事物和主动反应和参与导致围观的形成结果

四．打开的艺术（10分钟）

中国传统书面的装裱与收藏有着极其独特的方式：收藏时卷起。观看时再展开挂上。这一卷一开从本质上体现了展现的动作壮态。我们日常生活中许多用具如包装盒，工具箱等都是展现动作原理的最佳运用。

五．广义的展现（15分钟）

行为艺术是当代颇受欢迎的一种形。行为艺术家喜爱用物体装置作品，强调作品的场所，80年代曾流行一时的“大地红伞艺术”不仅展现了行为的魅力而且使行为艺术更加贴进百姓民从。透过变个现象，我们看到“展现”显出的宽泛含义，欣赏到人类基于不同的意图而选择展现行为方式所体现的价值。第二单元 空间原理（2 学时）

空间是构成展示设计的基础原理之二。通过对空间原理和分解练习把握构成空间的基本规律，掌握组织空间、分隔空间的的基本方法，增强意识，提高对展示空间艺术的认识。（5分钟）一．展示空间形成的条件

展示活动形成的基本条件是具备展示其事物和观看所需的特定场所，即：空间 二．辩证空间

形形色色的空间概念都可归结到中国古代哲学家老子那段富有辩证哲理的话：捏土造器，其器的本质不再是土，面是当中产生的空间，反之其器破碎，空间消失，其碎片又返原为土的本质。（5分钟）

三．积极空间与消极空间

情侣打着雨伞走雨中，伞下形成了无雨的空间，收起雨伞，这个有限的空间瞬间消失，溶化在无限的自然空间里，就得无影无踪。同样，当茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的绿洲，心理充满了依靠之感，空间的积极性就在于此。四．功能空间与结构空间

从广义的角度看，所有的建筑空间都是一种容器，它不仅容纳物和人，而且为人的活动提供了必须的空间。不同的物需要不同的容器来盛放，不同的功能要求不同的空间尺度、形状和结构，反之，不同的空间结构和组织适应不同的功能需求。大自然中许多物质的结构启发我们对空间形式的创造，蜂巢就是一个非常完善、合理的空间结构形式。展示专项设计（讲授2学时，上机2学时）道具原理

道具原理是展示艺术重要的物化原理。通过对构成展示道具的基本形。态元素进行分解练习，从功能和艺术两个方面把握道具设计的基本规律和艺术道具的创作手法，为展示艺术设计的深化奠定基础。一．道具的原理 1． 承载道具

茶器上放着托盘，托盘里盛着水果；菜农将箩筐反扣在地，筐底朝上摆着买品，小贩在地上铺块“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。这里的托盘，箩筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“台”。2． 贮藏道具

日常生活中贮藏用的箱子大多是封闭而看不见的内的，展示用的箱子和匣子必须是透明的，其目的很简单，不仅要将展品封闭、保护，而且要看得见，称之为展柜。展柜根据不同用途分为桌柜、立柜、壁柜等，贮藏性道具多用于博物馆展示和商店陈列。3． 陈述道具

同其他展示道具不同，陈述道具是由展示物自身的形象来表达并进一步的说解。通常采用模型的方式来表现实物不宜表示的信息。例如透明外壳的汽车模型和采用剖示方式 展示的动植物模型等。陈述性道具是实物展示的一种补充方式，是展示内容深度传达的途径之一。4． 表现道具

中国传统艺术相声以其“说、学、逗、唱”深受人们的喜爱。在双人相声中分为“逗哏”和“捧哏”，所谓“捧哏”不是简单的配角，“逗哏”的表演好坏与其“捧哏”的发挥和烘托分不开，两者如红花与绿叶，骏马与好鞍。生活中还有“托儿”一说，如果褒意的理解也应该是特殊的“角儿”，其价值在于它的艺术性的发挥。我们讲表现性道具，可理解为烘托性的艺术道具，它与其他功能性道具的区别在于它的艺术性表现。例如，采用比喻、夸张、象征、解构和拟人化的艺术手法来进行道具的设计和表现。

展示专题设计（讲授1学时，实验3学时）展现的艺术

展示的艺术手法是展示设计总体效果的重要体现，出是展示创作的精髓所在，通过学习和主题性课题的创作练习，从内容到形式，从故事

文本到模型化的体现，全面的展现的艺术 1． 传达的艺术

展示活动的内容非常广泛，无所不容，但无论何种内容，无论内容多和少，都有各自的主题和信息构架，其目的也只有一个，即：通过展示活动去传播自己想传播出去的东西。而所谓系统化，就是明确目的的前提上，通过对资讯的分析，确定主题并对信息重新疏理、组织和进行系统化的架构，并在此基础上展开空间和道具的设计。就像表演的剧本，从故事到分镜头，从人物到场景等等，我们称之谓“展示文本”。从传播学的理论出发，我们可以将这一过程理解为对信号（展示内容）的重新过滤和重新编码，并通过对编码后的信号过行放大再传递出去。这种信息的传播过程就是一个系统化的处理和设计过程。2． 包装的艺术

包装的艺术狭义是指为商品销售做推广，其作用是强化信息，提升商品形象。把商品包装的艺术手段引入展示设计，主要有两个方面：一是对展示内容有目的的进行单元化信息整合，也可以理解为对系统框架下的子系统进行组合，作为一个单元来设计；另一层的意思是空间、道具和图文等到造型要素进行集合化设计，突出重点，强化视觉传达效果。集合化的展示设计就是一组统合的展示装置，内容完整，造型统一。3． 广告的艺术

“广告是推销术”、“广告是一种市场策略”、“广告是信号放大器”、„„不同的广告定义，从对商品角阐明了广告艺术的功能。广告作为商品

（或服务）的一种重要的宣传手段，对商品信息传达和商品（或服务）形象的传播有着积极的作用。展示活动中，尤其是商业目的展示会、博览会、其商业信息和品牌形象的传播尤为重要。另外，一些大型会展台众多，又是一些开放式的空间，展台设计院必须强化形象，加大视觉冲击力。

展示设计实例方案讲评（讲授2学时，实验2学时）好的展示

1、完整性标准

整合而统一，是展示艺术的首要标准。形态统一、色彩统一、工艺统一、格调统一。总之，好的设计在艺术形式的秩序方面，都是十分明确的。

2、创造性标准

任何艺术活动的终目的都在于创造。创造是新世纪的主要特征。展示设计的创造性主要表现在创意的新颖和艺术形象的独创性。

这个独特的形象给人以冲击、给人以震撼、给人以刺激，令人过目不忘，发挥最有效的市场作为，实现最有效的形象传播。这种创造涉及到形式的定位、空间的想象、材料的选择、构造的奇特、色彩的处理、方式的新颖„„。

3、时代性标准

也可称为观念性标准。时代的观念浸润着展示艺术设计的每一个细胞。在当代，展示设计应体现如下几种观点：新的综全观念、人本观念、时空观念、生态观念、系统观念、信息观念、高科技观念等。

具体地讲，应注意下述五个方面貌一新： A、空间环境的开放性，通透流动性、可塑性和有机性。给人以自由，给人以亲切，让人可感、可知、可以自由进出入，参观和交流。

B、实现展品信息的精典性原则。严格落实少而精的要求。

C、实现固有色的“交互混响”的统合色彩效果，重视对无色彩系列的运用。

D、尽量采用新产品、新材料、新构造、新技术和新工艺。积极运用现代光电传输技术、现代屏幕映像技术、现代人工智能技术等高技现实的成果。

E、重视对软体材料的自由曲线、自由曲面的运用，追求展示环境的有机化效果。

4、行业性标准

也可称之为功能性标准。主要是讲形式和内容的统一性问题。“冶金”业的展台设计与“日化”业的展台设计不可能是一样的。

5、文化性标准

设计要有突显的风格和品味，其中地域和民族性的文化传统应当有自然而然的表现。体现出历史继承下发展的有根的特征。

6、环境性标准

这里面包含着两层意思。其一是任何一个美的客观存在都是在特定环境中实南的，好的设计必然是在充分研究“街坊四邻”、四周环境后的产物，必须与环境在形式上达到“相益得彰”：其次是任何一个好的设计都不会造成环境污染，都得符合“可持续发展”基本国策的要

求。

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

九、考核方法与手段

1、平时成绩（作业）占30%

2、期中考试成绩占30%

3、期末考试成绩占40%

4、综合考核成绩=平时成绩*0.3+期中考试成绩*0.3+期末考试成绩*0.4 考试题型

制作一幅展示设计作品

第五篇：环保展示台教学设计

语文园地二展示台教学设计

教学目标：

1、通过交流和展示，培养学生动手、动口能力。

2、使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移至现实生活。教学重难点：

使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移至现实生活。教学方法：

观察法、谈话教学方法、讨论教学方法。课前准备：

1.把学生分布成若干小组。2.准备好要展示的内容。教学过程:

一、图片导入，引起思考。

1、图片导入

师：下面先请大家认真看一看下面两组图片（关于优美的环境与周围现实的环境）——

2、谈话

师：孩子们，你们喜欢哪一幅图呢？（第二幅）想让美好环境在我们身边永存，我们能做些什么呢？这节课，我们接着环保这一话题展开讨论。请大家把老师课前布置的作业拿出来向同学们展示展示。（设计意图：先出示两组图片对照，目的是启发兴趣、激发交际欲望。然后让学生明确口语交际的内容，明确围绕什么话题交流、讨论。）

二、出示作品，进行展示。

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示（选出组内最佳设计师）（2）在全班展示（全班最佳设计师）（3）评出合理化的建议。

（设计意图：学生展示完成的“标语牌、建议书、手抄报、照片”等。展示台既为学生提供一个不断展示课内外语文学习成果的舞台，又有是一种提倡、引导、激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用能力。）

（设计意图：通过小组互动交流，尽可能使每一个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，提高训练效果。）

三、延伸拓展：

1、播放《低碳贝贝》结束本节课。

2、师小结：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。（设计意图：作业设计的目的是鼓励学生在日常生活中学会留心观察事物，主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。）

四、板书设计

环保展示台 图片

语文园地二展示台教学设计

宋

阿

妮