《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》课题计划2017年3月

第一篇：《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》课题计划2017年3月

《信息技术环境下教学环境下有效课堂方法的研究》

课 题 计 划

贵阳三十七中 邵春艳

自课题立项至今，在学校领导的重视、支持与指导下，课题研究按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，2017年上半年将进一步从理论上深入研究，并重视在实践中推广，落实提高我们的课堂教学效果。

我们的现课题研究最重要的环节就是研究如何实施，这半年的工作我们按照总课题研究目标、内容及方法等要求，推进课题研究进程，努力完成课题研究的计划要求。主要要完成的研究目标和内容有：

1、开展对比性课程教学实验，研究传统课程教学和信息技术整合课程教学在培养学生积极主动获取信息，合理高效运用信息，提高学习能力方面的差异。

2、在信息技术与课程相整合的教学实践中，从多角度深入研究如何运用信息技术，培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力并形成适应课程知识特点的，信息技术与之有效整合的教学模式。

（1）通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。

(2)继续按照课题研究的计划实施，在前期研究的基础上，运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计，然后再上课，再观察，再反思，再总结。

(3)、选取不同学科内容与不同课型进行进一步的深入系统研究，加强研究的成果共性和理论层面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

(4).在研究过程中，继续注意收集、整理典型课例，形成文本和视频资料；加大反思力度，总结研究得失，形成研究随笔和研究成果；加强开发教学资源，建立专题学习网站，开发CAI课件，充实教育教学资源。

(5)、把课题研究与日常教学、教研工作结合进行。课题组继续组织课题组、备课组、教研组等教学研讨活动，召开阶段成果交流总结会，进一步完善研究成果，进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。

2017年3月10日

第二篇：(化学组课题小结)信息技术教学环境下有效课堂方法的研究课题小结

《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》

2016年课题小结

（一）化学教研组谢宗琴

教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》确立我校的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》为子课题，于2015年年底立项。我校子课题的研究专注于对教师上课的有效性进行研究，在教学实践中我们继续加强对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。为此我们努力尝试着进行“信息技术教育环境下有效课堂方法的研究”，以期实现课堂教学质量的全面提高。本课题研究是在相关理论的学习、研究、思考基础上进行的以行动研究为主的实践与实验，现做如下小结：

具体工作

1．专业引领，加强备课。一在课题研究负责人专业引领下开学初都深入学习学科教学，进行教材辅导，整体把握教材，了解知识体系，然后再结合典型课例进行示范引领，并有针对性地开展了细致的课例分析。二在骨干教师示范引领下，在校本研修中集体备课，学习他们的单元设计，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发同伴的思考。

2．提高能力，课堂实践。以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，进行校本教研活动，同题异构的专题研讨活动等。

3．多种途径，反思评议。一是录像反思，发现问题。以教师自我确认的录像课、常态课等通过说课、议课等形式，把“自我分析”的素材进行自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。二是借助网络、解决问题。我们通过借助论坛、教师博客、专题研讨、网上沙龙等，实现资源共享，解决教师有待解决的问题，开拓教研空间，提高教师的研究能力。

4．总结规律，理论提升。专业指导，解决问题。课题研究离不开专业人员的指导，本学期通过教科研专业人士有针对性的指导，依靠专家的引领，提升我 们的科研水平和实践能力。

研究概况：

跟随教学进度、利用信息技术，结合教学实际对教学资源进行收集、整理、加工，并在教学实际中运用、改进、丰富、完善，使课堂更加有效。

1.以年级为单位，定期进行“同课异构”。具体做法：确定课题――分别进行个人教学设计――集体听课评课――交流讨论――教学反思――修改提炼――同伴引用――纵横对比――形成符合学情的教学案例。

2.根据学生实际情况，自制专题练习、复习学案及月考试题，练习、考试后根据反馈信息，进行分析、交流、讨论、修改并收集整理入库。一学年为一周期，次年共享后进行再次修改、完善，逐步形成一套适合于我校实际的题库。

3.集教师、学生的集体智慧，已初步形成一整套初高中完整课件素材供全体教师共享，使许多抽象的化学知识生动化、具体化，提高了课堂效率。

4.采取各种形式加强学生化学用语的书写。坚持每节课课前5分钟化学用语时间、化学用语竞赛、同伴监督等形式强化化学用语。

5.引导学生自制课件、有机分子模型，形成学生课件集、学生自制模型展览角，培养学生合作意识、动手能力。

6．认真对待每一次各级公开课活动，积极参与。在每次活动中，在大家的互帮互助的过程中，我组教师的对新教材的处理能力、评议课能力、教学能力得到了锻炼和提高，而且对新教材，新教法有了深层次的理解，同时也充分地体现了我组教师教学理念正在更新，教学行为、教学方式正在科学进步。研究意义：

1.提高了教师课件创作能力、提高信息技术整合水平

校本资源库的课件，是我校一线教师收集或原创的，供自己或备课组上课时使用。在大家的共同努力、互帮互助下，教师课件制作水平有很大很高。在创作课件的过程中，对各种信息进行收集、整理、加工、创作，在课堂教学中整合教育技术的意识得到增强，对信息技术的运用更加灵活与多样化，提高了教学效益。2.加强了教学资源在备课组、年级组之间的共享

通过校本资源库建设，学科教师把自己以往原创、收集到的课件、教案、试题等教学资源贡献出来，共享给备课组、年级组其他教师，使这些优秀的教学资源发挥出更大的效益。如果没有校本资源库这样一个平台，教师之间的教学资源 共享不会做到广泛而深入。

3.提供了对教学资源进一步打磨，使之精品化的平台

商品教育资源库存在着这样那样的缺点，里面的资源，需要进一步加工处理，就是所谓的精品资源，也有一个适应我校学生水平、教学需要的问题。因此，校本资源库建设提高了资源的利用价值，减轻了教师再次搜索、加工资源的负担，节约了大量的时间。

取得的阶段成果：

1、集体成果：

初步形成校本教研资源库：

校本题库（会考复习、高考复习、专题练习、月考试题）

课件素材库（主要是FLASH动画：分子结构模型、有机反应机理、几大工业流程、抽象原理动画模拟）

学生成果集（课件、图片、自主复习设计方案）情境导入集锦（各种视频、图片）优秀教学策略片段 优秀案例分析 会考复习资料 高考复习资料

2、个人成果：

省市级论文评比、教学设计评比获各项奖次；录像课 课题研究中存在的主要问题和展望：

1.理论学习力度不够，教研意识还不够强，做课题的经验缺乏。教学反思有待加强，继续深化理论学习，为课题深入研究做好理论支撑。

2.对现已制作的课件、学案、教学设计等等教学资源进行完善，要根据教材的改变更新。

3．加强过程管理，注重过程性资料的收集与整理，重视日常研究过程中的反思与总结。

第三篇：信息技术环境下美术课堂有效教学的策略和方法

信息技术环境下美术课堂有效教学的策略和方法

双辽市红旗中学 张荣凡

教学策略的研究始于２０世纪７０年代。“策略”一词原是军事用语，引入教学领域后，引起了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学活动理解为有明确目标、有各种最优化手段与方法以保证目标实现的系统。所以，教学策略的研究，促进了教学理论的完整性与科学化，也是教学理论和实践深入发展的必然趋势 “有效教学”是20世纪颇具代表性的教学理论之一,也是当前我国基础教育教学改革的共同目标。

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。信息技术是当今世界各国应对知识经济挑战，实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个国家现代化程度以及实力的重要标志。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新，知识创新，全面提高教育教学质量，推动教育改革与发展的历史进程。

随着互联网的普及，实物投影仪、电脑、电子白板等技术进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才，中学美术教学中信息技术的运用，将会改变教学过程中教师，学生，内容等因素之间的关系，进一步突出学生在学习中的主体意识。在中学美术教学中将以新的教学模式改革传统的教学模式，有利于学生的个性化发展。

《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程

中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

可见，信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，因此，我校抓住机遇，从学校的发展和教学改革实际出发，选择了专项课题《信息技术环境下有效美术课堂教学的策略和方法》作为学校的龙头课题。充分利用我校信息技术资源优势，从而推动信息技术的应用，推动新一轮课改的顺利进行，进一步提高我校学生的美术素养。

师本教育的致命问题在于它压抑学生的主动性和创造性,扼杀个性。正如丰子恺先生一幅《教育》的漫画:一位先生把一块块泥放进模子里,印出了一个个一模一样的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我们再也不能干这种“印泥人”的匠事了。

二、本课题的研究目标，研究内容，主要观点和创新之处。

（一）研究目标：

利用信息技术，探索有效美术课堂教学的策略和方法。（激发学生学习美术的兴趣；激发学生创造思维;发挥学生主体作用;拓宽学生美术学习领域。）

（二）研究内容：

主要指信息技术与美术课程整合的研究。(主要包括美术阅读教学的研究;学生协作学习的研究;教师角色定位研究.)本课题研究的范围是充分利用信息技术使美术教学更形象，直

观，生动；利用信息技术使学生的阅读更为便捷，读写结合更为密切；利用信息技术促进学生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技术鼓励学生自主学习，学生写作活动的个性化特征更为突出。

三、本课题的理论指导，研究方法和实验步骤。

（一）理论指导：

1、《新课程标准》

《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。”信息技术环境下中学语文有效课堂的方法与策略的研究，正是把信息技术作为学生学习与探索学科知识的有力工具。作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听”转为“做”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。

2、建构主义学习理论

建构主义（constructivism）也译作结构主义，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与客观主义更为对应的一面发展。建构主义的核心观点是：认识并非主体对于客观实在的简单、被动的反应，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的；建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生

是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。学科有效教学的研究正是要突出学生的主体地位，让学生在信息环境中感受、体验知识，通过学生自己的实践获取知识从具体到抽象的一个过程，留给学生自己思考的空间与时间。

3、有效教学理论

有效教学理论即在符合时代个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。该理论源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。信息技术环境下中学语文有效课堂方法与策略的研究正是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的方法，优化教学策略以提高语文课堂教学的效益。

（二）研究对象 7-9年级学生

（三）研究方法

本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文献法。

1、案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的美术结构。

2、行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

3、文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理念观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。

（四）实验步骤

1、准备阶段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有关文献资料，对本课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。

（2）制定课题实施计划。

（3）优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。

2、实施阶段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具体的研究计划，并具体实施研究。（2）定期组织实验教师进行课题研讨交流。

（3）将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。（4）建构不同课型的美术教学有效课堂教学模式。（5）开展教育理论、信息技术的相关培训。

（6）定期开展诊断性学习与反思性学习，加强培训的力度，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。及时收集、整理实验资料。

（7）不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站。（8）进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

3、成果汇总阶段（2014年11月——2015年4月）（1）撰写课题研究报告和结题报告。

（2）整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。

（3）接受课题鉴定组终期评估鉴定。

职责：负责实验方案的撰写、实验计划的的制订、实验过程的具体指导、撰写实验报告。

实验教师：

职责：参与实验过程，探索教学模式，收集整理实验资料

四、完成课题的可行性分析

1、近年来，我校十分重视教育科研工作，主要在“研”字上求发展，在“实”字上下功夫，积极参与课题研究。使课题研究经常化，专题化，课题主持人及课题组主要成员曾先后承担省级教育科研课题

研究，并在有关教育部门和专家教授的指导下，顺利地完成了多项课题研究实验。省级重点课题经省电教馆课题研究专家审核，我觉得我校课题主要研究成员具备积极的研究态度，并有较强的研究能力和专业素养，有能力继续开展更多的有实效性的课题研究。

2、目前，我校有机房1个，装配了50多台电脑，8个班级都装有多媒体展台，其中，有5个教室装有电子白板。每个教师宿舍都安装了电脑。基本上实现了校园网络资源共享和宽带上网，创建了大容量的校园资源库。全校有270名学生，有电脑的家庭占到70%以上。这些数据充分地说明了，为研究本课题创造了良好的技术条件。如果把信息技术融入到美术课堂教学中一定会提高学生的语文素养。

3、课题组成员均为学校的学科骨干教师，教育教学经验丰富，有自己独特的教学风格.

第四篇：信息技术环境下小学英语有效教学的方法

信息技术环境下小学英语有效教学的方法

清潭实验小学 余佳艳

以计算机和网络为核心的现代信息技术深刻地影响着人们的生活、工作、学习方式,革新了传统的教育模式,教育过程的各个环节均发生了根本性的改变。正因如此,就很有必要探讨“现代信息技术对课堂教学的影响”,特别是在农村小学英语教学方面。学生听说读写能力的提高有赖于现代信息技术与新的英语课程理念的融合,现代信息技术为英语教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具,营造了新的英语学习环境。

那么,如何整合“信息技术”与“小学英语教学”呢?经过教学实践,我探讨出了以下四个方法:

一、创设情境——整合“第一法”在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情景中运用语言会获得意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备、各种道具(实物、卡片等)来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活

第五篇：谈信息技术环境下的有效教学策略和方法

谈信息技术环境下的有效教学策略和方法

新城二中 何武娟

计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。

由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。

一、评价机制

实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。所以教学评价应贯彻以下几条原则。

1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。

2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。

3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。

4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。

5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。

二、正确定位学生与教师的角色

实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。

三、培养提高教师的素质

1、要加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、教师要树立终身学习的理念。社会在发展，人类在进步，教师也不应停留在原地，必须树立终身学习的理念，应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，只有做好了这几个方面，才能成为新时期合格的人民教师。

3、必须更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。只有持之以恒，才能适应现代化的教学，给学生指明前进的路。

四、教学模式和教学方法的革新

随着时代的发展和社会的进步，以多媒体计算机为代表的现代化教学手段,被日益广泛应用于基础教育的过程之中。它通过以计算机的综合处理，将超文本、图形、图象、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起的多媒体课件。冲破了基础教育教学活动在时间和空间上的限制，起着形象具体、生动活泼地传授教育教学内容的作用，可最大限度地实现教育教学的最优化。所以我们首先要合理利用多媒体，发挥它的优势，所以必须要改变原有的单纯黑板说教，引入多媒体这个现代化的教学手段，给学生增加兴趣，人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生就没有学习的欲望，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望和探索精神。因此，我们教师在教育教学中，应尽可能多的选择适当的教学内容，充分利用这一现代化的教育教学技术，制作出能体现现代化教学思想和要求的多媒体课件，在最适当的时机，争取最大限度的利用，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。并且教师在制作课件的时候，不要太花哨，以实用为主，把这节课上需要处理的问题利用多媒体最好的展示出来，并且不能脱离课堂，要知道，你是在和一群天真、活泼、富有想象力的孩子在上课，而不是自己一个人在演讲，要给他们充分的自由想象时间，说不定还会有意想不到的收获。

五、培养学生能力

在教学过程中，教师要善于创设矛盾情境，让学生在学习过程中发现这些矛盾，鼓励学生大胆质疑，引导学生通过操作现象，解决疑点，消除思维定势的影响。从而培养学生的创造意识，培养创造的自信心，激发创造的热情，引导学生质疑，从而培养创造能力，并使学生在质疑只增强了自信心，发现自身的亮点。适时增加实践活动课程，改变学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。综合实践活动培养了学生各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观，人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。

综上所述，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。我们一定要明白这个浅显的道理，转变教育观念，实施科学的教育方法，实行因材施教，注重培养学生各方面能力的培养，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、懂得生活，懂得做人从而使每个学生得到发展，完成素质教育中信息技术学科所应承担的责任。