自己的话是让别人看的 教学设计

第一篇：自己的话是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】 ：

1、认识 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻 的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】 ：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】 ：-1-

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网 络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】 ：

一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。

师：（课件出示哥廷根街景）同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们 更乐于把自己种的花让给别人看，让别人 陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一 起随着作者――我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他 们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本 150 页。

1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。

2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。

3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 生 1：我体会到养花的人舍己为人。

生 2：我体会到养花的人无私奉献的精神。生 3：我体会到养花的人一心只为他人着想。

二、初读感知，引发赞叹，直扣中心

1、学生自由读课文。出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”）。： jǐ wǎn 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 jǐn 花 团 锦 簇 chà yān 姹 紫 嫣 红 xiá 应 接 不 暇 耐 人 寻 味

3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重 游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一 个自然段，找出描写作者感慨的句子。

4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！； ”（全班齐读句子。）-2-

三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。

（一）学习第 2 自然段。师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速 浏览课文的第 2 自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？

1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。②体会“爱花真切。”

2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二（1）体会脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）

B、在文中指什么？ 实物出示花朵讲解：“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。（）师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为

3、出示句子： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临 街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？ 我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

3、出示对话：

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说： “正是这样！”（1）分角色读，齐读。

（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。（3）说说关于“笑”的四字成语。

（生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开??）师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就 是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对 话句子。）

（二）重点研读第 3 自然段。

1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那-3-么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。

2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多 窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、指名读、师生合作读。

4、理解“花团锦簇” “姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应 接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）

5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。

6、（课件展示威者花儿的画面）师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什 么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花 争妍、春暖花开??）师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一 此优美的词语。许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大 街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！

7、情景引读： 师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是――（生齐读）家 家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是――（生齐读）家 家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是――（生齐读）家家 户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

8、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，??应接不暇。）

（1）学生听教师范读，想象画面： 你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生 1： 我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中 翩翩起舞。

生 2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

生 3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。-4-师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海 洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

作者也不由得发出这样的赞叹――（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了 些什么？请同学们来读读这段话。（出示第 3 自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。

9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在 街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师： “这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）（1）理解“颇”“耐人寻味”的意思。、（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。如： “每人捐一本书建图书角”“轮流值日打扫教室??”、10、引读：德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家 都是这样，??颇耐人寻味”。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？ 生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）

11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。

（1）师：现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？（全班分角色读第三自然段。）师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。

（2）师；我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。（全班分角变换形式 读第三自然段。）师：同学们，感受到花的美了吗？在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德 国人们的这种境界――（指板书生读：人人为我，我为人人。）

（3）根据课文内容填空： 当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：每一家都是这样，在屋子 里的时间候，是 的境界呀！

四、感受“美丽 ”，升华情感。

1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街 道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千――（出示图文结合的幻灯片： “变化是有的，但是美丽并没有改变。）” ；走在街上的时候，这真-5-（1）师：同学们猜猜，这几十年来，生 1：德国新添了许多设楼大厦。？

生 2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。

生 3：花比以前更多了，更美了。（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）

2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言： 四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： 走在街上，抬头一看，又是

3、出示幻灯片：人人为我，我为人人。

五、总结全文，升华主题，情感共鸣。

1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们 带到了德国，让我们看到了――指板书：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”）让我（！们明白了――（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。

2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德?克莱德曼的钢琴曲 《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦―― 漫步在 花团锦簇的大街之上 遨游于 姹紫嫣红的楼宇之间 沐浴着 芬芳的花海之香 编织了 倾刻间 梦想成真 遐想联篇 流连忘返 温馨惬意，是的，可当我 始终没有变。四五十年的童话

【板书设计】 ： 自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族 人人为我 我为人人

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

自己的花是让别人看的一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们喜欢养花吗？家里养着花吗？你们家的花都摆放在哪里？这样摆放的目的是什么？（美化环境、净化空气，让家人或来家里的客人赏心悦目。）

说得真好，而有一个民族则与咱们的风俗习惯不同。他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。为此，曾获2006年感动中国十大人物，被称为国宝的季羡林先生还专门写了一篇文章，这就是今天咱们要学的——自己的花是让别人看的。师：板书课题

二、检查预习，初读课文。

1、昨天，同学们已经预习了课文，下面，老师检查生字词。出示生字新词：

莞尔一笑应接不暇耐人寻味

脊梁花团锦簇姹紫嫣红

2、检查学生朗读课文。

同学们学习的主动性很强，下面请同学们快速地浏览一遍课文，画出不懂的问题？

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

第三篇：《自己的花是让别人看的》最新的教学设计

25.自己的花是让别人看的教学目标：

1、正确认读本课生字及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：

体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：

通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：

（有时间可以课前交流）同学们，你们喜欢花吗？种在哪里？

一、出示德国有关图片，欣赏导入：

师：今天，老师带你们去的一个美丽的国度------德国。那里有迷人的多瑙河、古老的教堂、美丽的风光，也有梦幻般的莱茵河、广阔的原野、精致的小镇，当然还有非常爱花的德国人。但是在德国最为独特的风景就是-------自己的花是让别人看的（课题）（生齐读）

二、朗读课文，直入中心：

1、师：德国给作者留下的印象（多么奇丽的景色多么奇特的民族）

（板书：奇丽奇特）

三、读课文，感悟景色的奇丽、民族的奇特

请同学们自由读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再小组内交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）

（一）感受景色之“奇丽”：

1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？

生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山

阴道上，应接不暇。”

2、同学们，看看这一段美在哪里？请说出你画的关键词语。预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机而行：

强调生字的书写（这里面可有两个生字啊，PPT：姹嫣 ；教师板书两个字：姹嫣）；

播放ＰＰＴ理解这两个词，这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一

朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红 预设二：应接不暇。

“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

3、师：好一片花的海洋啊！

师：这么美的景色是不是只有一条街道有啊？

生答：不是，是任何一条街。

师：你们向往吗？那让我们到德国的大街小巷去走一走，看一看。

师生配合：

（配乐插图）师：走过宽宽的大街，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：走过长长的小巷，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：穿梭于繁华的都市，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

（配乐插图）师：流连于宁静的小镇，我抬头向上看--------

生说：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：让我们来美美地读一读，看看谁读得最好。

请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。

请闭上眼睛，听老师朗读，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什

么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正

在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

生：……

4、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？（小练笔）

假如你是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，你会：

假如你是一位遭遇挫折、心情烦闷的学子，闻到这醉人的花香，你会：

假如你是一位德国小学生，来到这花海般的街道，你会……（把自己置

身其中，学生小练笔）

师：我请几位同学到前面来，同学们先停下来，我们来听听他们来到德

国的街头，他们的感悟---

师：大家看，赏花人收获的是快乐！那养花人收获的是什么？

（二）感受民族之“奇特”：

1、师：看来，养花人真是一个奇特的民族，他们是怎样的奇特？

生说：（课件出示）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

指导：“脊”字的书写

（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——

（3）只有一家这样吗？

2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？原来他们有着崇高的境界：

就是——（齐声）“人人为我，我为人人”（板书）

（课件）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

阐述先有“我为人人”，才有“人人为我”。A先说课件，B说…。

我们身边有这样 “人人为我，我为人人”的事例吗？（学生同桌畅谈，结合实际生活中的事例谈。）

师：这美好的境界深深打动了我们，也打动了季羡林老先生。

四、重寻乡梦，品味“美丽”：

1、师：四五十年过去了，作者已从那个英俊、潇洒的青年变成了白发苍苍的老者，他漫步在德国的街头之上，看到的德国窗前依然是：花团锦簇、姹紫嫣红。

看到这多年不变的美丽，他仿佛又回到四五十年前，他提笔写道：做了一个花的梦做了一个思乡的梦（课件）

2.师：作者做了一个怎样的梦？（时间短可以放到课后来续写）

五、总结课文

今天，我们跟随着季羡林老生的脚步走进了德国，在那里我们欣赏了奇丽的景色，感受了奇特的民族，更从中领悟到“人人为我，我为人人”的人生真谛！让我们大家从现在开始，都能做到“关心他人，快乐自己”，为建设我们的和谐社会出一份力，让我们的生活变得更美！

六、布置作业

板书：自己的花是让别人看的奇丽奇特

我为人人人人为我

第四篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

蔡晓红

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学准备：多媒体课件 第一课时： 教学过程：

一、导入

师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。

二、初读课文，把握大意。

1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。

2、出示两个新词。

wǎn

莞尔一笑

抽读。

师：“莞尔一笑”是怎样的笑？

chà yān

姹紫嫣红

抽读。

师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。

再齐读一遍。

3、交流：找出文中直接赞叹德国风光的句子？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）

三、研读课文，领略风情。

1、师：文中哪里写出了景色的奇丽呢？找找看，可以用笔画一画、写一写。

出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：从这句话中你能读出什么？ 生：花美、多

师：从哪些词可以看出来？

生：任何、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

师：这样奇丽的景色，争奇斗艳，五彩斑斓，仿佛置身于花的王国，花的世界，花的海洋……，请同学们把这种美的感受读出来。（指导朗读）（播放图片）

师：奇丽的景色找好了，哪里又写出了民族的奇特呢？找一找。

出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？

①“花朵都朝外开”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

师：在这儿“花的脊梁”是什么？

师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？

这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？

师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：反复读读这句话，从这句话中你能体会到什么？

生：人人为我，我为人人

师：怎么理解“人人为我，我为人人？”也可以举现实生活中的例子来说。

四、总结

师：只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。希望你们有美丽的事物都能喝大家一起分享。

板书：

25、自己的花是让别人看的 奇丽

奇特

人人为我 我为人人

教学反思：当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的民族！在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的？ 学生思维活跃，积极发言。在生活中也有很多这样的事例，在学校、家庭、社会里，选择你最熟悉的、最有感触一个事例写下来。学生感受深刻，如：轮流值日，建立班级图书角，照顾父母，主动做家务，帮助他人，爱护环境等，这些具体的事例就一一在课堂上呈现出来。这样就把课上得深刻、丰厚。从而体会季羡林先生的人格魅力，把文章的思想内化为学生自己的思想。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。

第五篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

营丘镇营邱小学 刘雪梅

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【教学目标】：

1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学过程】：

一、谈话导入。

1、师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？

生：没有。

师：想不想了解异国他乡的风土人情？

生：想。

师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）

2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。

二、交流预习学案，整体感知，直扣中心

指名说。课件演示花的图片学生选择词语来形容。

理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。

4、积累词语：除了课文中的两个词语，你还会用哪些词语来形容这些美丽的画面？ 学生各抒己见：五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦、百花齐放„„

师：同学们说的太好了，积累的词语可真多，看来你们平时读书的时候很注意积累优美的词语，这是个好习惯！

师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！

5、情景引读： 课件演示：

师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

6、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，„„应接不暇。）

（1）师：现在请同学们闭上眼睛，听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，让我们通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧!练读—指名读—齐读

（二）感悟奇特的民族

师：看到这奇丽的景色，作者也不由得发出这样的赞叹——（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）为什么说是一个奇特的民族呢？学生根据导学提示三品悟重点句子

1、（小组讨论交流）导学提示三：品一品，我懂了

1．为什么说是一个奇特的民族？

2．“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。”请同学们结合上下文和生活实

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

——泰戈尔

学生齐读名言。

六、课后拓展

同学们运用这节课的学习方法来学习主题学习丛书2-3篇文章。 读一读：我知道了______________。 说一说：我了解了______________。 品一品：我明白了______________。 学一学：我学到了______________。

七、作业布置

1、抄写课文中描写花的句子。

3、阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。

【板书设计】： 自己的花是让别人看的

奇丽的景色 奇特的民族

人人为我 我为人人