自己的花是让别人看的教学设计

时间:2019-05-12 17:15:52下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《自己的花是让别人看的教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《自己的花是让别人看的教学设计》。

第一篇:自己的花是让别人看的教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

一、教案背景

1、课题:25 自己的花是让别人看的

2、面向学生:小学

3、学科:语文

4、课时:1课时(第二课时)

(1)有关德国的民情风俗,德国风光片。(2)“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文、背诵课文第三自然段。

2、感受异域风情、理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

3、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重点

1、理解课文重点词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

2、了解德国奇丽的景色和奇特的民族。教学难点

体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

三、教材分析

本文作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

四、教学方法

教法:

1、读、思、议、练;

2、点拨法 学法:

1、自读自悟;

2、抓住重点词句,品读赏

五、教学过程

(一)谈话导入,提示课题:

1、导语: 同学们,我们的祖国是名山秀、大川情,一草一木都让人爱。当我们走出国门的时候,眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天,我们就跟随季羡林先生一起踏上欧洲之旅,一起走进德国。

2、齐读课题:课题中有一对反义词,很有意思,请注意读好。

(二)初读课文,整体感知:

1、出示词语(6个)课件

指名读------齐读

2、快速游览课文用“====”标出德国给季老老生留下怎样的印象?

3、一起用赞叹的语气读读句子,之后你最想知道什么?

(三)品析课文,领悟风情:

1、默读课文,用----勾出具体写景色奇丽的语句,用﹏﹏勾出具体写民族奇特的语句。然后用心读读这些句子,谈谈你从中知道了什么,可以采用圈点勾画或做批注的方法,做到不动笔墨不读书。

2、自主学习,然后四人小组交流。3、全班交流 A、感受奇丽景色

(1)谁来告诉具体写奇丽景色的语句?

生汇报,老师相机出示课件(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)(2)学生汇报,师适当引导 教学预设

(一)1)引导学生从关键词“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇”体会到花之多。(并用课件在句子中用红色标出这四个词语)

指名读——指导读出花多——指名示范读。

2)引导学生从关键词“花团锦簇、姹紫嫣红”体会出花美。((并用课件在句子中用蓝色色标出这四个词语)

师出示课件欣赏花美图

同时帮助理解这两个词语之意。再引导读好这两个词语。(要点:读慢点慢慢回味——再读出味道来)此时你们还想到哪些描写花的词语,请写在小卡上,再全班交流。3)通过朗读再现这奇丽的景色。(指名读——举手的齐读——没举手的齐读。4)多么美丽的异国风光啊,“走过任何一条街(齐背诵)————” B、感受奇特的民族

(1)谁来告诉具体写奇特民族的语句?

生汇报,老师相机出示课件(家家户户都爱养花。他们的花不想在中国那样,养在屋子里,他们是在把花都栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。)

(2)你们知道了哪些奇特的地方?(学生汇报,师适当引导)教学预设

(二)引导学生从三个方面来谈。

老师拿束鲜花帮助学生理解“脊梁”的意思。读出季先生出到德国也很不理解和吃惊的语气来。C、体会重点语句

师过渡引出句子,出示课件(人人为我,我为人人。我觉得这一种境界的事颇耐人寻味的。)教学预设

(三)(1)耐人寻味事什么意思?(值得深思,好好地想一想当中的含义)

(2)这一种境界事指什么境界?(人人为我,我为人人。无私奉献的高尚精神)

板书:人人为我,我为人人(3)结合课文你怎么理解这句话?

(4)联系生活实际例子谈谈对这句话的理解。(轮流值日搞卫生,捐书建立图书角,为墨脱孩子献爱心捐款活动)

教学预设

(四)时间飞逝,当季先生再次踏上德国这片土地时,惊讶地发现德国变化是有的,但什么没变?引出重点语句:变化是有的,但美丽并没有没变。

美丽指什么?(请同桌探讨汇报)教学预设

(五)这些美的东西让季先生感慨万千,多么渴望也能出现在远隔千里之外的祖国,不知不觉中仿佛进入了梦乡,于是做了一个梦——(出示课件:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。)

他到底做了一个什么梦?请写下几句话。

(四)小结

1、同学们,四十分钟的德国之行即将结束,然而德国奇丽的景色又浮现在眼前,出示语句课件:走过任何——(齐读见上面的课件);德国这个奇特的民族又重临于我们的心头,出示语句课件:家家户户都爱养花——(齐读见上面的课件);德国民族的崇高境界更令人回味无穷,出示语句课件:人人为我——(齐读见上面的课件);难怪作者漫步街头,不由得发出这样的赞叹:出示语句课件:多么奇丽的——(齐读见上面课件)。

2、结束语:孩子们,其实我们每个人都是一朵花,让我们绽放出最美的风景,在自己的心里,在别人的眼里。

板书设计 25.自己的花是让别人看的

奇丽的景色 奇特的民族

人人为我 我为人人

六、教学反思

我觉得这节课主要有三个亮点:一是逐层品悟,突破难点;二是营造氛围,如见如闻;三是回顾全文,深化中心。当然,教学总是一门缺憾的艺术。在本课教学中,还存在着一些问题,如,最后一段的处理还应该给学生更广阔的说话、思考的空间,让他们在交流的过程中,将“习俗”和“文化”牢牢地印刻在脑海中,而课堂处理的节奏稍有些快。有时,我的评价还缺乏教学机智,针对性还不够强。

第二篇:《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》

教学内容:

人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段:奇丽的景色。教学目标:

1、知识与技能:积累课文中优美词句,有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国奇丽的风景。

2、过程与方法:通过课前预习、课堂朗读等,结合重点词语体会含义深刻的语句,从而达到理解课文的目的。教学重点与难点:

理解课文内容,抓住重点词语体会子含义,并有感情地朗读。教学流程:

一、谈话导入,揭示课题

上节课,我们一起走进德国,共同欣赏《自己的花是让别人看的》(板书课题),知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色,是个奇特的民族!下面我们就来感受一下那奇丽的景色。

二、读中感悟,领略美景

1、抓住 关键语句感受到“景色奇丽”?(大屏幕出示:自学提示)

师:我们一起来看看自学提示。生:边读边画边思考。

2、指名读句子,教师适时出示句子(幻灯片出示)

师:谁来跟大家分享一下你画出的语句。

生:读句子。

生:意见一致的学生齐读句子。

2、品读这两个句子。

师:谁来读读这两个句子,其他同学注意听,边听边思考:你从哪些词体会到了德国的美?

师:花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢?(出示课件),你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗?

师:咱班的同学就是会学习,能从同学们的读中捕捉信息。师:这画面你还能用什么词语形容一下? 生:五颜六色、五光十色

师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美? 师: 应接不暇是什么意思?我们在什么情况下会应接不暇?你能用应接不暇说个句子吗?应接不暇写出了花多,从哪个词你还能感受到花很多。

师:(花的海洋)你能说具体吗?

师:那什么是山阴道呢?(同学们都不太理解)

师:“山阴道 ”是位于浙江绍兴的一处景色优美的风景区,山间小道,小桥流水,引无数文人墨客写下不少风景优美的文章,老师带大家一起去感受一下。(幻灯片出示)

3、齐读句子。

师:“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”,让我们一起来读读这个句子,再次感受异国他乡的奇丽景色。

生:齐读

三、课堂小结,升华情感

总结:是啊,多么奇丽的景色!现在,让我们工工整整的把这些优美的词句抄写下来。

第三篇:《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字,会写7个生字,正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示。

【教学重难点】

1、教学重点:理解课文中重点词语的意思。

2、教学难点:读懂课文,体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 2个课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

(一)1、孩子们,你们看屏幕,图片上有这么多美丽的花,谁来用一个词语来赞美一下它们呢?(预设:漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„)

2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国,一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。(板书课题)

3、大家一起把课题读一读。

4、你们读了课题有什么疑问吗?(为什么自己的花让别人看呢?自己的花给别人看有什么感受呢?„„)

二、初读课文,整体感知

(一)1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示:(1)要读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)读完课文,对于这个爱花的民族你有什么感受呢?

(二)检查生字词

wǎn

chà yān

1、出示生字:莞 尔 一 笑

姹 紫 嫣 红(1)、指名读(2)正音:“姹”注意翘舌音(3)齐读

2、出示词语:天性

宇宙

脊梁

奇丽

奇特

耐人寻味

花团锦簇

应接不暇(1)齐读(2)正形:“簇”草字头,“暇”字的偏旁,是空闲的意思。

3、齐读生字词。

(三)1、刚才大家读了这篇课文,对这个爱花的民族有什么感受呢?(预设:德国的景色真的非常迷人,花很多很美,很奇特„„)

2、是啊,那你们能不能从文中找出作者的感受呢? 课件出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族啊!(1)多么优美的一句话啊!大家赶紧读读。

三、研读课文,直击中心

(一)、1、作者为什么说:这是一个多么奇丽的景色!多么奇特的民族?大家快速默读课文,边读边思考,并且画出来。

随机出示语段一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起,汇成了一个花的海洋。,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(1)、指名读

(2)这句话中描写花的词语:花团锦簇

姹紫嫣红

a、学生当小老师解释一下

b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释(3)这两个词语表现了上面呢?(花的美,花的多)

(4)这个句子里还有哪些词写花的多?(任何、家家户户、应接不暇、花的海洋)(5)这么多花,花团锦簇、姹紫嫣红,正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。(6)让我们伴随着音乐,在美美地读一读这几句话,读书它的花团锦簇,读出它的姹紫嫣红。(听了你们的朗读,老师也仿佛置身在花的海洋中,目睹了这么迷人的美景,不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊!

(二)出示语段二:家家户户都在养花。他们的花不像在中国,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在这句话里,你读懂了什么?(花很奇特)

2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特?

出示语句1:他们的花不像在中国,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。(我们中国把养在屋子里是为了美化环境,陶冶自己的情操,而德国人养花是为了给别人观赏的,这里让我们感到德国人可真奇特啊!)

出示语句2:花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(1)、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢?(花朵的茎、叶)(2)、德国人把花朝外开,自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗?(不是,是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊!)(3)、是啊,德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊,你是不是也很感到吃惊和不理解呢?同学们都试着读读这句话。

(三)那德国人又是怎么看待自己做法的呢?

出示语句:我曾问过我的女房东:你这样养花时候给别人看的吧!她莞尔一笑说:“正是这样!”

1、“莞尔一笑”是什么意思呢?(非常轻松自然的微笑)

2、读这句话,你还体会到与房东什么样的情感?(自豪)

3、是啊,这一切在他们眼里看来是多么自然,习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢?(乐于和别人一起分享,无私奉献„„)4、课文里,作者是怎么评价他们这种无私奉献,乐于和别人一起分享呢?(人人为我,我为人人)5、大家自己读读这句话,仔细品味一下,你是怎么理解的? 预设:“我为人人”是心中要有他人,为他人着想,“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花,自己的花是让别人来看的,走在街上的时候,自己又看别人的花。这就是“我为人人,人人为我”。

5、正是有了这种境界,让我们不得不感叹:一个多么奇特的民族啊!6.让我们带着自己的理解,再读一读这句话。

(四).回归整体

1、我们在上课之前,同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后,这些问题都已经解决了吗? 1、(1)自己的花为什么给别人看的(2)自己的花给别人看了又什么感受呢? 2.是啊,“人人为我,我为人人”,季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别45年之后,故地重游,他还会看到什么?想到什么呢?我们下节课再来一起学习吧!

五、课堂小练笔

1、奇特的民族造就了奇丽的景色,奇丽的景色展现了奇特的民族,面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族,把你心中涌现了哪些话语呢?请拿起你的笔,在课文的空白处,写下你要说的话。

六.作业布置

1.抄写课后的生字词语。

2、课外摘录一些有关于花的优美词句,抄写在采蜜本上。

七、课堂板书

25、自己的花是让别人看的

奇丽景色

“人人为我,我为人人”

奇特民族

第四篇:自己的花是让别人看的 教学设计

自己的花是让别人看的

北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标:

1、引导学生理解课文内容,认识2个生字,会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、借助课题,理解课文主要内容;正确、流利地朗读课文。

3、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。学习重难点:

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,理解课文重点词语的意思,结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界,并从中受到教育。教学准备:多媒体教学课件

教学时间:1课时 教学过程 :

课前欣赏德国的风光图片。

在这五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化,也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走,看一看。第一站──德国。播放德国风光片。

一、谈话导入,了解作者,激发学生兴趣。

1.教师简单介绍作者:(课件出示哥廷根城市图片)

这是德国的一所城市哥廷根,著名的哥廷根大学就座落在这里,这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国,感受那里与众不同的风景民俗!

2.齐读课题,读了课题,你有什么疑问吗?(读题质疑)

二、整体感知,理清文章线索。

1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段,注意把句子读通顺读正确,并想一想:课文几次来到德国?德国人种花有什么独特之处?

(1)、季羡林先生在1935年第一次去德国,在德国学习、生活了十年后回国,时隔35年,他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千,于是写下了《再返哥廷根》一文,现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

(2)、出示句子:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:自己种花与德国人对比,体会独特。同学们,你们喜欢花吗?你家养花为了什么?

教师补充资料并小结:我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢?很显然,他们养花是让别人看的。

5、季先生对此感到——吃惊,面对季先生的吃惊,女房东却认为——“正是这样”指的什么?

“莞尔一笑”是怎样的笑? 从中你看出这是一位怎样的女房东?

朗读指导 :读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。

四、探究“美丽的景色”。

1、教师过渡:正是这样,也确实不错。花儿真的是给行人看的吗?街上又是一番怎样的情景呢?让我们跟随季先生的脚步走出房屋,到街上去看一看吧!自由朗读第三自然段,将相应的句子画下来。

自由朗读写景的句子(课件出示句子:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

2、说说你读出了什么?学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”(板书)

这两个词什么意思?想一想,这两个词语都是来形容花,作者用词是不是重复了?

出示花的图片对比。学生比一比,那幅图片可以用“花团锦簇”形容?那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容?

教师小结:各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。(侧重花的颜色)

娇艳的花一朵挨一朵,互相簇拥,靠在一起,挤在一起,这就叫——花团锦簇(侧重花的形态)看,作者用词多么准确啊!现在把词带入句子,谁拿来读一读?

3、同学们,你们想不想亲眼目睹这美丽的景色?(播放文件)沐浴在这花海此刻你心情怎么样?带上好心情谁愿意读给大家听?个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我,我为人人”的境界。师过渡:这美丽的花海是谁创造的呢?(引出句子并出示)“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人,这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思?“颇”?

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我,我为人人”的理解? 师过渡引导:这种境界只表现在种花上吗?这种境界表现在生活的方方面面,咱们的身边也有很多这样的例子,你发现了吗?

学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

六、学习第四段。

1、四五十年后,季先生故地重游,主人问及季先生德国有什么变化没有?季先生

说——出示句子(变化是有的,但美丽并没有变化。)变化是有的,几十年来德国会有哪些变化?

2、“美丽”指什么?

补充句子练习:四五十年过去,再次踏上德国的土地很多东西都变了,但是美丽始终没变。

3、教师小结:是啊,不管多长时间,这种美丽都不会改变。因为“人人为我,我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里,成为民族的传统美德!

七、教师引读,回归文本

1、几十年过去了,再次踏上德国的土地我们发现:生接读——变化是有的,但美丽并没有改变。

2、此情此景深深的打了季先生,他由衷的赞叹,生接读——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

3、有谁不被这景色感动呢?让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

八、此时作者仿佛回到四五十年前„„

1、作者在思念什么?(祖国、亲人)

2、生交流我国的民族传统美德。

师小结:每个民族都有各有其美,我们要继续和发扬自己的民族传统美德,还要学习别的民族的优点,共同创建美好生活。

第五篇:自己的花是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

阳埠中心小学

李彬

教学课题:《自己的花是让别人看的》 教材分析:

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书,语文五年级下册第八组中的25课,本组教材以“异国风情”为专题,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花,亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景。课文让读者体会作者对德国人爱花之真切而感到吃惊,突出了他们“人人为我,我为人人”的耐人寻味的境界。学生分析:

学生进入五年级的学习,已经能抓住课文主要内容,通过找重点词句来理解课文,积累了一些语言,初步有了朗读、想象和联想的能力,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念:

在教学中紧扣“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句作为整节课的一条主线,抓住“奇丽,奇特”这两个关键词,以此贯穿教学,引导学生品读文本,领悟“人人为我,我为人人”的耐人寻味的境界,实现语言与精神的同构共生。教学目标:

1、认识本课生字新词。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

3、体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点:

了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点:

体会“人人为我,我为人人”的耐人寻味的境界。教学过程:

一、谈话导入

同学们,季羡林这位伟大学者早年在德国留学。德国人那爱花养花的民族风

情,令曾在德国留学十年,三十五年后又重返德国的季老先生感慨万千,情不 自禁的写下了这篇精美的课文。板题,齐读题。今天我们就一起走进课文,去领略 季羡林笔下德国那独有的民族风情吧。

二、初读课文

1、按要求初读课文

(1)、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(2)、边读边思考,作者几次到德国?发出了怎样的感叹?

2、讲解生字词

脊梁、莞尔一笑、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

3、解决思考的问题,生汇报。

三、研读课文

1、默读课文,文中哪些句子让你感受到德国景色的奇丽?用横线画出。哪些句子又让你感受到德国民族的奇特呢?用波浪线画出。

(一)、感受到景色奇丽的句子。

(1)生汇报句子“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

(2)体会理解关键词“花团锦簇,姹紫嫣红”,先想象,借助图片,读中感悟奇丽的。

(3体会理解“花的海洋,山阴道上,应接不暇”。感受德国景色的奇丽。

(二)、感受到民族奇特的句子。

(1)生汇报句子“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

(2)体会德国人养花奇特之处

(3)对比中国人养花方式,加深对德国奇特的感受。

(三)理解“人人为我,我为人人”的境界具体指什么?

自己的花让别人看就是我为人人,自己有看别人的花就是人人为我。

(四)感受景色的奇丽,民族的奇特后,思考作者笔下那美丽的内涵。

四、小结

同学们,作者走在德国如此美丽的街道,感受到德国人那耐人寻味的精神,情不自禁 发出这样的感叹:多么(奇丽的景色!),多么(奇特的民族!)。

五、拓展

课文最后,作者说“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?如果想知道,课后去看季羡林的重返哥廷根》、留德十年》,你就能够明白,他的梦境里究竟有什么。

下载自己的花是让别人看的教学设计word格式文档
下载自己的花是让别人看的教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《自己的花是让别人看的》教学设计

    21、自己的花是让别人看的 教学目标 1、认识2个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语......

    《自己的花是让别人看的》教学设计(推荐)

    《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标: 1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思,引导学生品词析句,披文入理,积累语言,体会文本美。 2、......

    《自己的花是让别人看的》教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计人教版五年级下册 一、教材分析 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课......

    自己的花是让别人看的教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标: 1.品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句,有感情地朗读课文。 2.感知异域风情,感悟“人人为我,我为人人......

    自己的花是让别人看的教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第三自然段,想象、感受德国美丽的风光。并尝试背诵。 2.抓住关键词句,例如“都”字,从德国......

    自己的花是让别人看的教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计 云南路小学 张宮艺 电话:*** 教学目标: 知识技能: 1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与......

    自己的花是让别人看的教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计 大田小学刘婷婷 教学目标: 1、学习生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、从“自己的花是让别人看的”......

    自己的花是让别人看的教学设计

    《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文,为我们讲述了“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养......