北师大版二年级数学上册《有几块积木》教案

第一篇：北师大版二年级数学上册《有几块积木》教案

北师大版二年级数学上册《有几块积木》教案

北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册（北师大版）第6~7页。

教材简析：

教材通过创设5个开放性的情境：数积木、数参加课外活动的同学、数瓶子、小狗送信、数玩积木的同学等，引导学生通过交流、讨论，利用自身已有的经验解决数学问题，加深对乘法意义的理解，体会不同的解题方法，获得数学知识，拓展思维。把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。

教学目标预设：

1、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

2、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。

3、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。

4、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。

相关资料教师准备：教学挂图、投影片。

学生准备：

积木若干块。

教学重点：

会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

教学难点： 能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。

教学过程：

一、开门见山谈话引入

小朋友们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了什么图形？（出示积木图）

二、合作探究学习新知

1．说一说。

①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排一共有几块积木？

②请学生汇报交流。

③根据学生交流问题，选择一个进行引导，例如：横看，每排7块，有5排，共有75或57块。

2、做一做。

①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。

②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。

三、教学效果测评

1、看图写乘法算式。

小朋友们除了玩积木，还喜欢玩其他的游戏：

①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（书P6．1左图）

②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书P6．1右图）

2、填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎样想的，并说出每个算式的意义。如：求5个6的和是多少或求6个5连加是多少等。

3、送信游戏。

教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书P6．3）

四、拓展性练习

出示书P9．4情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题又多又好！

教学反思：

对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情境进行，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

第二篇：北师大版小学数学二年级《有几块积木》

有几块积木

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第一单元第6页、第7页“初步用乘法解决问题”。教学目标：

1、通过计算积木的块数，初步会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2、初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。

3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。教学重点：

用两种不同的方法数排列物体的个数，列出乘法算式。教学难点：

从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。教学准备： 教具：自制课件。教学过程：

一、谈话导入

亲爱的小朋友，你还记得吗？在上节课的学习中，我们一起走进了《儿童乐园》，认识了乘法，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。在今天的学习中，我们将继续研究乘法，初步学会用乘法解决问题。

（设计思考：运用谈话法，通过与学生的自然交流，言简意赅地总结上节课与本节课的主要内容，快速吸引学生的注意力，让他们的思想很快进入课堂，同时起到承上启下的作用。）

二、复习旧知

我们先复习一下上节课所学的知识。

一、读一读。

（1）2×3= 6 3×2= 6（2）5×4=20 4×5=20

（3）3×7=21 7×3=21

二、说出乘法算式。

（1）6个8相加：6×8或8×6（2）9个2相加：9×2或2×9。（3）3个5相加：3×5或5×3。三、一共有多少个苹果？

加法：7+7+7+7+7=35（个）

乘法：7×5=35（个）或5×7=35(个)（设计思考：形式多样的复习，既是对上节课知识的巩固，又为本节课学生更好地学习新知打下基础。）

三、学习新知

小朋友，你玩过积木吗？玩积木是一种有趣的智力游戏，今天，李老师就给大家带来了一些。把你看到的说一说。有小朋友说，五颜六色的积木真漂亮！有小朋友说，一排排的积木真整齐！也有小朋友说，我看到一共有5排积木，每一排都有7块。也有小朋友说，我看到一共有7列积木，每一列都有5块。还有小朋友说，这些积木摆成了一个大大的长方体！

你们观察得真仔细！

这么多的积木，到底有多少块呢？

李老师听到有的小朋友已经开始数了：1、2、3、4、5„„，一直数到了35。原来，这些积木有35块。可是，这样一块一块地数太慢了。你能想出一个好办法，让我们又快又对地数出积木的块数吗？咱们看看其他小朋友是怎么数的吧！有的小朋友在仔细观察后发现，这些积木并不是随意摆放的，它们的摆放是有规律的，横着看，每排积木的块数都是7，就可以7块7块地数，有这样的5排，数5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，这样数快多了！也有小朋友发现，竖着看，积木的摆放也有规律，每列积木不仅颜色相同，块数也一样——都是5，就可以5块5块地数，有这样的7列，数7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，这样数也很快！

小朋友们能够从不同角度观察积木，发现积木摆放的规律，一排排、一列列地数出了积木的块数，可真了不起！

你怎样数出了积木的块数？我们用这两种好方法再数一数积木的块数吧！、地数出积木的块数吧！先横着一排排地数：7、14、21、28、35。再竖着一列列数：5、10、15、20、25、30、35。

积木数完了，一共有35块。你能根据数法，列出算式吗？拿出纸和笔，试着列一列。写好了吗？老师把大家写的记录了下来：（1）横着看：每排7块，有5排。

7+7+7+7+7=35（块）

（2）横着看：每排7块，有5排。

7×5=35（块）或 5×7=35（块）

（3）竖着看：每列5块，有7列。

5+5+5+5+5+5+5=35（块）

（4）竖着看：每列5块，有7列。

5×7=35（块）或 7×5=35（块）观察这四组算式，你想说些什么？

对，第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的，都是求5个7相加的和是多少。不同点是，第一组算式是用加法表示了5个7相加的和，第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。

第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的，都是求7个5相加的和是多少。不同点是，第三组算式是用加法表示7个5相加的和，第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。

比较一下，乘法算式和加法算式，哪种方法比较简便？当然是乘法了。看来，大家已经知道了乘法的优点，但是在解决实际问题时，一些同学还是不太习惯用乘法。希望这些同学在今后的学习中，大胆尝试。

看着第二组算式，在这两个乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？横着看，每排有7块积木，有这样的5排，7就表示了每排积木的块数，5表示了7的个数。求5个7相加的和是多少，我们用乘法7×5和5×7来表示。

看着第四组算式，在这两个乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？竖着看，每列有5块积木，有这样的7列。5就表示了每列积木的块数，7表示了5的个数。求7个5相加的和是多少，我们用乘法5×7或7×5来表示。

（设计思考：本环节从学生喜爱玩的积木导入新课，激发了学生学习的兴趣，又以“一共有多少块积木”这个数学问题一步步展开新知。学生在看一看、数一数、列一列（算式）、说一说等一系列活动中，学会从不同角度观察排列物体，并列出乘法算式，进一步体会了乘法的意义。）

咦，猴子兄弟因为什么事情吵起来了？猴子哥哥认为，自己的桃子摆了5排，弟弟才摆了3排，当然是它的桃子多了！猴子弟弟却认为，自己的桃子每排有5个呢，哥哥才只有3个，当然是它的桃子多了！到底谁的桃子多呀？咱们帮它们算一算吧！原来，猴子哥哥和猴子弟弟的桃子一样多。听了大家的话，猴子兄弟停止了争吵。12999.com

（设计思考：学以致用，在学生初步学会了应用乘法解决问题后，创设帮助猴子兄弟平息争吵的情境，一方面让学生感到助人为乐的快乐，同时也巩固了新知。）

刚才，我们用乘法解决了积木的块数问题，还用乘法帮助猴子兄弟停止了争吵。乘法真有用！小朋友，生活中像这样的例子还有很多呢，快去找一找吧。

1、一共有多少块月饼？

3×4=12(块)或4×3=12（块）

2、一共有多少棵白菜？

6×5=30（棵）或5×6=30（棵）。

3、一共有多少人？

3×8=24（人）或8×3=24（人）

4、一共有多少个方格？

10×15=150（个）或15×10=150（个）

看来，计算这类排列物体的个数时，根据不同的观察角度，既可以横着数，数出每排物体的个数，再数出排数，数出几个几；也可以竖着数，先数出每列物体的个数，再数出列数，数出几个几，列出相应的乘法算式就可以了。需要注意的是，列出的算式虽然相同，表示的含义却是不同的。解答问题时，只要列出一个算式就可以了。这里，也有一个小窍门，横着数出一个数，竖着数出一个数，让这两个数相乘就可以了。

（设计思考：设计学生寻找生活中乘法的环节，旨在帮助学生体味数学在生活中的广泛应用，培养学生学数学、爱数学的情感。）

四、练习巩固

今天的知识你学会了吗？

1、（1）一共有多少人？（2）一共有多少瓶？

2、填一填

10+10+10 =□×□ 7+7+7+7 =□×□ 1+1+1+1+1=□×□ 5+5+5+5+5+5=□×□

3、找规律填空

（1）2、4、6、（8）、（10）（2）

5、（10）、（15）、20、25（3）

3、6、（9）、12、（15）

（4）

4、（8）、12、16、（20）

4、在○里填上＞、＜或＝。4+4 ＜ 4×4 2+2 ＝ 2×2 3×7 ＝ 7×3

3×4 ＝ 4×3 3×6 ＜ 6+6+6+6 5×5 ＞ 5+5+5+5

5、小狗上班了，要有好多信要送呢，我们帮帮它吧！

6、看图提出数学问题。

（设计思考：精心的练习，合理的训练，扩大了课堂的容量，提高了练习的效率，拓展了学生思维。）

五、全课总结

今天你有哪些收获？有的小朋友说他学会了用乘法解决问题，有的小朋友说他学会了用两种方法数排列物体的个数，还能列出乘法算式呢！小朋友，你的收获是什么？快把你的收获告诉小伙伴吧！

（设计思考：畅谈收获，让学生感受收获的喜悦。）

第三篇：新课标北师大版小学数学二年级上册“几块积木”

课时教案

教材：北师大版小学数学二年级上册

课题： 有几块积木

教学目标：

1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。

2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。

3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数

学的兴趣和热情。

教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。

教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。

教学准备：课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。

教学过程：

一、情境诱思

课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）

二、解决问题

1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。

2、小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？

3、汇报情况。加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）

4、你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。

5、从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？

两个乘数前后调换位置，积不变。

三、巩固应用

完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。

要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”

第四篇：北师大版数学二年级上册教案

6.1教室有多长

教学目标

1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。

3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。教学重难点

积累测量活动经验，发展度量意识和能力。在测量活动中培养学生合作互助、交流表达

一、导趣 复习导入

在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？

（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？

看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？

我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

平常你都见过家长用什么来测量长度的？

看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？

出示活动要求：

1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）

2、按确定的方案进行测量。

3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。生分小组活动，师巡视指导。汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？ 总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

同学们，今天你学会了什么？

6.2课桌有多长

教学目标：

1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义。3．会用刻度尺测量物体的长度。教学重难点：

体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

一、导趣 导入新课：

同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？ 请用你喜欢的方式量一量。生1：我测量的结果是课桌有6拃长。生2：我测量的结果是课桌有4支铅笔长。为什么同样的桌子，测量的结果却不一样呢？

看来，在测量物体的长度时，我们要有一个统一的标准作为长度单位，通常人们用尺子进行测量。

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

认识常见的尺子。

（出示各种尺子）我们常见的尺子有：卷尺、皮尺和直尺，今天我们一起来认识直尺。2.认识直尺。

仔细观察，尺子上有什么？

我们发现尺子上有些数字，0、1、2、3、4、5„„，这些数字称为刻度，还有很多小竖线，有的长有的短，这些线叫做刻度线，其中较长线之间是一大格。尺子上每一大格的长度都是1厘米，厘米也可以记作cm。3.认识1厘米。

例如：从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米，从1刻度到2刻度之间的距离也是1厘米，你还能找到尺子上的1厘米吗？ 同学们，我们已经认识了1厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？

例如：同学们写字用的田字格，它的宽大约是1厘米，1个图钉的长大约是1厘米，还有我们的食指宽大约也是1厘米。4.认识其它单位长度。

生活中光认识1厘米是不够的，你能在尺子上找一找3厘米、5厘米、8厘米吗？

尺子上从0刻度开始往后数几大格就是几厘米，例如：从0刻度开始往后数3大格到刻度3，就是3厘米，从1刻度开始往后数3大格到4也是3厘米，从刻度5开始数3大格到刻度8也是3厘米。同学们，你能在尺子上找到5厘米、8厘米吗？

5.用直尺进行测量。

我们已经认识了尺子和长度单位厘米，你能用所学知识判断一下小熊的测量方法正确吗？

四、导练 1.量一量。

下面我们量一量这条线段的长度。

首先，我们把尺子和线段紧挨在一起，然后把线段的一端和尺子的0刻度线对齐，再看另一端指向6，就是6厘米。

2.画一画。

我们已经学会测量物体和线段的长度，你会画一条带刻度的线段吗？例如画一条长5厘米的线段。

首先我们找到直尺上的0刻度线做标记，再找到刻度5,然后连接刻度0到5，这条线段的长度就是5厘米。同学们，你学会了吗？

五、导评

同学们，今天你学会了什么？

6.3

1米有多长

教学目标

1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单 位表示物体的长度。2

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点

学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。` 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

一、导趣 情境导入

想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？

今天老师带来了一些 1 厘米长的小纸条，准备用这些小纸条测量教 室的长度，你有什么想法吗？（生：小棒太短，测量起来太麻烦。）

小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地 面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度 单位，它就是米。

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

师出示情境图 ：游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（它的身高超过1米了，需要买票。）师： 因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票” 呀﹗小乌龟需要买票吗？为什么？你在生活中遇到过这样的事情吗？

1、认一认，想一想。

师：（1）、你能用手估计1米会从地面到自己身体的哪个部位，做好记号。（2）、现在我们来看看米尺是怎样制成的。你发现了什么？（100个1厘米是一米师板书 1米=100厘米 也可以这样写1m=100cm）

（3）、画出1米长的线段。师：它到底有多长？介绍米尺。我们测量比较长的 长度时用米尺就方便多了。

（4）、观察米尺：你有什么发现？（0----100的数字、数字间距离一样大、从0开始）

2、比一比，说一说。

（1）、请学生到教室前面比一比一米到自己的哪个 部位，对比自己刚才估计的对吗？

（2）、小组选择一项进行测量一米有多长：两只手臂伸开、双腿叉开、几个人的队伍长。（3）、组长汇报。

3、小组合作，用尺子量一量。小组合作测量教室的长度。

4、想一想，填“厘米”还是“米”。学生独立填写。

四、导练

1、第一题：教师拿出一支铅笔让学生估计一米相当于几支铅笔长。先估计再验证。

2、第二题：独立完成，再说说自己是怎样想的。

3、第三题：先分析，再测量。

五、导评

通过这节课的学习你有什么收获？

7.1分物游戏

教学目标

1、在具体的问题情境中，初步理解平均分的意义。

2、经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。能解决小数目的平均分的简单实际问题。教学重难点

初步理解平均分的意义

经历把小数目的实物进行平均分的操作过程

一、导趣 情景创设

师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小熊淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小猴分一分吧。（板书课题：分物游戏）

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

1、活动一：分桃子

（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？ 用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。（2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？

学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。

2、活动二：分萝卜

（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？（4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它叫做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）

3、活动三;分骨头

（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 讨论：平均分给3只小狗是什么意思？（2）小组合作分一分。

（3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。

4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

说说这节课你有哪些收获？

7.2分苹果

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重难点：

进一步体会等分的含义。如何对发散性问题进行讨论。

一、导趣

创设情境，引入新知

师：（出示图片）笑笑想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？ 生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？

生：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？ 生：12个苹果，每个盘子放4个，可以放几盘？

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学 问题探究

1、解决第一个问题：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？ 师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？

生：把12个苹果分成3堆，每堆4个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？ 师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

三、体验感悟 师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

四、导练

出示“练一练”的1、2、3题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

五、导评

你有什么收获？

板书设计： 分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6个。

7.3分糖果

教学目标：

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3．经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。教学重难点：

经历对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

一、导趣

谈话引入，激趣促学。

同学们在日常生活中分过东西吗？今天这节课我们一起来分东西，通过分东西学习新本领，大家有兴趣吗？

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

摆一摆，探索新知。

动手实践一：有50块糖果，平均分给4个人，可以怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。

（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。

动手实践二：规则 让学生用4个圆片代表4个小朋友，用50根小棒代表糖果，动手分分看。

（1）分小组交流分的方法，并填写第62页的表格。（2）集体交流、反馈。

（3）在全班操作的基础上，指名学生上台分一分，说一说，你是怎样分的？有没有分完了？

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

今天你学了什么数学知识，你喜欢这样的活动吗？生活中有没有遇到这样的数学问题呢？请你把它写下来，好吗？

7.4分香蕉

教学目标：

1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重难点：

知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

一、导趣 故事引入

（出示课件）老师给小朋友先讲一个故事。森林里有一只勤劳善良的猴妈妈。有一天，猴妈妈到森林里采果子，她找啊找啊，终于找到了一些香蕉。

回到家，猴妈妈从篮子里拿出了一些香蕉分给她的两个孩子，猴大宝和猴小宝。

数一数，有几个香蕉？12个。猴大宝和猴小宝看着这些香蕉直流口水。猴妈妈心里很清楚，要是分得不公平，这两个小鬼一定会闹翻天的，那怎样分才公平呢？

二、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

1、分一分

（出示课件）请你拿出12根小棒代替香蕉分一分，如果没有小棒，也可以用身边的其他东西代替。

我们看猴妈妈是怎样分的。

可以看出，猴妈妈把12个香蕉平均分成2份，每份有6根。

2、认识除法算式

（1）读法、写法

两只小猴等得着急了。那么能不能把这种分法用一个算式表示出来呢？ 是可以的，我们用除法算式表示平均分的方法。

我们以前学过的加法、减法和乘法，每种方法都有自己的运算符号，那么除法同样也有自己的运算符号。除号

请你注意看除号怎么写。（出示课件）先写一条短短的横线。然后在这条横线的上面和下面各点一个圆点。两个圆点离横线的距离是一样的。除号就表示平均分的意思。请你拿笔动手也写一写除号。

刚才把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我们就可以用除法算式表示出来。

12÷2＝6（根）12÷2＝6读作：12除以2等于6.这个算式表示什么意思呢？ 请你读一读这个除法算式。

老师这里还有几个除法算式请读一读。15÷5＝3 8÷2＝4 8÷4＝2（2）认识除法的各部分名称

继续看12÷2＝6这个算式。我们前面认识了除号。我们把除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。

说说算式中各数所表示什么意思？

指出15÷5＝3 8÷2＝4 8÷4＝2 各部分的名称。

3、探究其它分法

（出示课件）大宝和小宝正准备吃香蕉，邻居的猴妹妹来了。妈妈说：这些香蕉怎么办？

平均分成3份。

把12根香蕉平均分成3份，每份有几根？ 自己用小棒摆一摆、分一分，然后列出除法算式。12÷3＝4（根）

读一读这个算式。说一说算式表示的意思。

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

同学们，今天你学会了什么知识？

第五篇：二年级数学上册 花园教案 北师大版

花园

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：进一步理解“倍”的意义。

教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力

教学准备：主题图、课件。

教学过程：

一、情景创设

引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？

师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。

二、问题探究

1.理解图意

出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视

2.提出问题

同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励

3.解决问题

三、体验感悟

出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。

订正结果：16÷4＝4

出示2题：笑脸是哭脸的2倍

请画出笑脸

订正结果：

4×2=8（个）

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：让学生自己估计，测量，让后填写

2题：先数一数在提问

3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

五、小结

你在本节课学会了什么？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计花园

小鸟是蝴蝶的几倍？24÷4＝6

蜜蜂有多少只？4×2=8（只）

红花是白花的几倍？8÷2＝4