《多姿多彩的安顺民俗文化》教学设计(八年级下册)

第一篇：《多姿多彩的安顺民俗文化》教学设计(八年级下册)

课题名称 多姿多彩的安顺民俗文化 科目 语文 年级

八年级 教学时间 2课时

学习者分析

近年来，随着外来文化的不断引进，加上我们本身没有引起足够的重视，许多本地的传统民俗文化正在逐渐消亡，我们现在许多学生甚至包括他们的父母辈虽然身为安顺人，可是对自己家乡的风俗习惯了解地并不多。许多学生一提到吃就是肯德鸡、麦当劳；一提到节日就对圣诞节、情人节、愚人节等异常热情，一说到穿肯定首选耐克，对自己国家的文化和自己家乡的民俗文化却根本不加以关注。为配合八年级下册第四单元综合性学习活动《到民间采风去》的教学，并作为这一课堂的补充，特安排设计这一课的教学。教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过民间采风活动，引导学生了解安顺历史，感悟安顺民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，培养学生更好地了解家乡、关注家乡、思考家乡、欣赏家乡、热爱家乡的社会责任感。

2.通过活动，培养同学们亲近家乡,喜爱家乡民风民俗的情感，进而培养学生感悟民族文化，学会欣赏民俗文化，热爱家乡、热爱祖国的良好品德。

二、过程与方法

1.以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。

2.在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。

三、知识与技能

1.在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识搜集、归纳、整理民间文化，批判地继承发扬民间民俗文化，提高学生综合素养。

2.锻炼学生听、说、读、写能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。3.适当地采访当地的民间艺人，在感悟民俗文化，了解民俗文化的历史、现状，关注民俗文化的未来的活动中，充分激发自己的兴趣，积极认真投入到活动中去，学会观察生活，分析生活，从生活中汲取知识。

教学重点、难点 1.引导学生感悟民俗文化，了解安顺民俗文化的历史、现状。

2.关注安顺民俗文化的未来，增强学生的社会责任感，培养学生热爱家乡，热爱祖国的良好品德。

教学资源 少数民族山歌录音材料、节日庆典及体育活动的图片，制成课件。

教学过程

教学活动1 1.导入新课

前几年，文化部将第一批501项国家非物质文化遗产名录推荐名单向社会公示。该名单是对全国31个省、自治区、直辖市及相关部门推荐申报1315个项目进行审议后筛选而成，备受关注的春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中国传统节日进入推荐名单。“风俗习惯”是我们中华民族质朴粗放的文化根源，一个民族有一个民族的文化传统，一个地方有一个地方的“风俗习惯”，我们安顺也有自己独有的风俗习惯。然而，我们许多学生虽然身为安顺人，可是对自己家乡的风俗习惯了解得并不多。为了激发同学们关注家乡的民风民俗，热爱家乡，我与同学们在这里开展了“家乡风俗”这一综合实践活动。希望通过这一活动来开发具有家乡特色的民俗文化教育资源，在活动中能拓宽同学们的视野，感受我们祖先的聪明才智，并希望通过这一活动培养同学们亲近家乡,喜爱家乡民风民俗的情感，进而培养同学们热爱家乡，热爱祖国的良好品德。

第二篇：八年级下册教学设计

Module4 New technology

Unit 2 If a snake bites you, take a photo.Teaching Aims: 1.Knowledge: Vocabulary: bite, appear, hurt, hide, dish, wrong, suggest, save one’s life, pick up, a few days earlier, take a photo, suggest to sb.Structure: Adverbial clauses of condition “If” 2.Abilities of language: 1)To learn how to describe a story(the structure of the story)2)To learn some reading skills such as predicting, skimming, scanning.3.Character building:

To learn how to save themselves when they are in danger.Key point: Adverbial clauses of condition Difficult points: How to present and practice the structure “if” clause Teaching Approach: “EDC”learning model “体验—发现—建构”教学模式 即：“Experience—Discover—Construct”

Teaching aids: A mobile phone

Multi-media

learning plan

Teaching Procedures:

Before class: Warming-up

T's activity: Let students enjoy a song “If you are happy,...” Ss' activity: Enjoy and sing with the song together.Intention: To create a CONTEXT of the adverbial clause of “if”.Step1: Pre-reading

1.Mini-task1 Use a mobile phone to draw their attention on the use of it.T's activity: Show students a mobile phone, and ask them what we can

do with the mobile phone.Ss' activity: Show their results to the whole class freely.Intention: To activate the schemata about uses of the mobile phone.2.Mini-task 2 Dealing with some vocabulary in contexts.T's activity: Present a picture of the a cook, and ask them to describe

what they can see(The teacher gives some notes).Ss' activity: Describe the picture and learn new words.T's activity: Let students PREDICT what's happening and what he should

do.Ss' activity: According to the notes to guess some new words, and show

their results to the whole class.Intention: To create a real language context for the Ss to learn some necessary words and phrases and learn to observe, imagine, pick up some proper words to express their own opinions.Step2.While-reading Part I Task To understand the whole text in all.T's activity: Ask the students to skim the passage and discover(find

out)what's on earth happening.Ss' activity: Reading the passage quickly, and find out the main idea.Intention: To train the reading skill SKIMMING by reading through the

text and generalize the main idea.Part II Task circle To deal with details in the text.1.Mini-task1 Read the passage for details, and learn how a story

develops.(1)For No.5&6 T's activity: Present the necessary and basic sentences about the

story, ask them to DISCOVER the rules of key phrases and

retell the story with them.Ss' activity: Scan the passage independently, underline the

sentences and write the rules of the phrases on the

learning plan, then use the key phrases to retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” and “DISCOVER”

the rule of the language, and learn how to use it.(2)For No.3&4

T's activity: Present a table with some important information about

the passage, ask them to complete it, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently ,find out the information

about “when” “where” “what” “result” then retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” “DISCOVER”

the important information, and learn how to use them to tell story.(3)For No.1 & 2 T's activity: Present some questions about the story and ask them to

answer them in their own words, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently, expand thinking to answer

the questions, then retell the story and give their ideas.Part Ⅲ Task Listen and read the passage.T’s activity: Play the tape recorder.Ask the Ss to pay special attention to

the pronunciation and intonation.Ss’ activity: Imitate the pronunciation and intonation, then read in whole

class.Intention: To practise the Ss reading style and experience the beauty of

English.Step3: Post-reading

T's activity: Create some different CONTEXTS of danger, and ask them

what they will do USING “if”.Ss' activity: Brainstorm the different answers in groups in different ways，like dialogues, interviews and monologues or a talk ,then show their results to the class.Blackboard Design Module4 Unit2 If a snake bites you, take a photo 1.If a snake bites you ,take a photo with your mobile phone.2.If a snake bites you ,pick up your phone.Homework REWRITE the story in your own words

第三篇：多姿多彩的民族服饰教学设计（本站推荐）

《绚丽多彩的民族服饰》教学设计

一、活动目标：

态度：通过了解我国少数民族的服饰，懂得各族人民之间应当互相尊重。能力：培养学生对少数民族的了解能力。

知识：1.了解绚丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。

2.能够通过民族服饰找出所属民族。

二、重难点

重点：各民族服饰的特点。

难点：各民族服饰的特点通过民族服饰找出所属民族。

三、教学方法： 师生共同交流、欣赏

四、教学用具：

少数民族的服饰图片和录像资料

五、活动过程：

1、导入新课

我国各民族分布地区不同，生活环境、物质条件也不同，因此，在服饰上有很大差别。同学们一定见过绚丽多彩的少数民族服装，这节课我们就来了解一下绚丽多彩的民族服饰。

2、新课授受

第一部分：欣赏绚丽多彩的民族服装

（1）少数民族的服装绚丽多彩，一方面反映出各族人民的聪明智慧，同时也展现了少数民族悠久的历史文化和精湛工艺，各具特色的服装，美化了人们的生活。下面请大家看图片，你知道这些漂亮的服饰是哪个民族的吗？

（2）图片展示，学生欣赏并回答.（3）小组交流、辨别少数民族服饰，归纳各少数民族服装特点。

蒙古族的服饰，四季都穿长袍，腰带防风抗寒。内蒙古、新疆牧区，蒙古族男女老幼一年四季都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。春秋穿夹袍，夏季穿单袍、棉袍。男袍一般都比较肥大，女袍则比较紧身，以显示出女子身材的苗条和健美。袍子的颜色，男子多喜欢穿蓝色、棕色、女子则喜欢穿红、粉、绿、天蓝色，夏天更淡一些，有浅蓝、乳白、粉红、淡绿色等。

腰带是蒙古族服饰不可缺少的重要组成部分。一般多用棉布、绸缎制成，长三四米不等。色彩多与袍子的颜色相协调。素腰带既能防风抗寒，骑马持僵时又能保持肋骨的稳定、垂直，而且还是一种漂亮的装束。男子扎腰带时，多把袍子向上提，束得很短，骑乘方便，又显得精悍潇洒，腰带上还要挂上“三不离身”的蒙古刀、火镰和烟荷包。女子则相反，扎腰带时要将袍子向下拉展，以显示出娇美的身段。

维吾尔族：维吾尔族的服饰不仅花样较多，而且非常优美，富有特色。维吾尔族妇女喜用对比色彩，使红的更亮，绿的更翠。维吾尔族男性讲究黑白效果，这样粗犷奔放。

维吾尔族是个爱花的民族，人们戴的是绣花帽，着的是绣花衣，穿的是绣花鞋，扎的是绣花巾，背的是绣花袋，衣着服饰无不与鲜花息息相关。

维吾尔族帽类及头饰种类很多，在维吾尔族服饰中最有特色维吾尔族男女都喜欢戴帽子，因为戴帽不仅具有防寒或防暑的功能，更重要的是作为生活礼仪中的需要，社交、探亲、访友以及节日聚会等场合均需佩带。维吾尔族的传统帽子主要有皮帽和花帽两大类。

回族：回族服饰有鲜明的民族特色，在回族聚居区中，回族群众依然保持着中亚人的传统穿衣打扮。最显著的特征便是：回族特点的穆斯林服饰——男子多带小白帽，女子带各种花色的头巾。男子多留有大胡子！

回族服饰的主要标志在头部。男子们都喜爱戴用白色制作的圆帽。圆帽分两种，一种是平顶的，一种是六棱形的。讲究的人，还在圆帽上刺上精美的图案。回族妇女常戴盖头。盖头也有讲究，老年妇女戴白色的，显得洁白大方；中年妇女戴黑色的，显得庄重高雅；妇女戴黑色的，显得庄重高雅；未婚女子戴绿色的，显得清新秀丽。不少已婚妇女平时也戴白色或黑色的带沿圆帽。

苗族：苗族服饰-传统的苗族男装大襟短衣，襟向右开，颜色多为蓝、黑色。现在，男子的服饰已基本与汉族服饰一样。而苗族女子的服饰就显得精美了。

苗族妇女的腊染技艺水平很高，能染出有各种精美图案和花鸟的衣裙、手帕和巾帽，因而苗族妇女的头饰是一件精美的艺术品。苗族妇女的头巾主要有两种：一种是黑布尖顶帽，帽底下有垫头，垫头上绣有精美的花纹。制作别致，深蓝色的绣着花边的尖顶头巾套在外边，帽后垂下一根红带长及腿部。另一种是小花帽，这种花帽在平常农闲、休息时，她们都爱戴，是平顶式的，做工精美，绣有花纹。

三、课堂小制作-布贴画

1、欣赏范作：

老师展示一些民族风情布贴画。

2、制作方法：

（1）设计图样

欣赏老师设计的图样（2）裁剪布片

出示裁剪好的布片

（3）粘贴画面

演示粘贴

四、学生作业：

我们已经明确了制作布贴画的步骤方法，请同学们把这三步连起来叙述一遍？ 第一步：设计图样，第二步：裁剪布片，第三步：粘贴画面

师：除了用布片粘贴画面之外，我们还可以用什么装饰画面呢？

师：对，我们不要忘记了身边的彩笔，用它可以添加一些布片装饰不出来的东西，使画面更漂亮。教师出示作业要求。

五、学生设计制作，教师巡视指导：

教师及时指出学生在设计存在的问题，对设计精巧、新颖的学生，及时给予鼓励、展示。发现基本要素安排有遗漏的及时提醒。

六、展示评价：

将学生设计好的作品展示在黑板上。

七、总结评价

本课主要介绍了缤纷多彩的民族服装和民族物品，一方面反映出各族人民的聪敏智慧，同时也展现了少数民族悠久的历史文化和精湛工艺，各具特色的服装和物品，也美化了人民的生活。课后请同学们搜集一些与民族服饰有关的内容并互相交流。

第四篇：多姿多彩的靠垫教学设计

多姿多彩的靠垫

主讲人：田甜 课时：1课时

一、教学目标：

知识与技能：了解对称式纹样的相关知识及轴对称和中心对称的骨式。过程与方法：通过示范引导和小组讨论的方法培养学生的图案设计的创新能力，掌握轴对称和中心对称图案的设计方法。

情感态度与价值观：引导学生在生活中要学会仔细观察身边的事物，激发学生热爱生活，美化生活的强烈愿望。

二、教学重难点：

重点：了解对称纹样的相关知识。

难点：按照轴对称和中心对称的方法设计出一款新颖美观的靠垫图案。

三、教学准备：

教师准备：课件、各色卡纸、彩色打印纸、剪刀、胶棒、双面胶、勾线笔、铅笔、尺子

学生准备：彩色卡纸、剪刀、双面胶、铅笔、勾线笔、彩色打印纸、铅笔

尺子

四、教学流程 1.导入（2）师：（出示一个纯色的靠垫）同学们，老师今天为大家带来了一个我们生活中常见的好朋友——靠垫？它会出现在我们房间的哪些地方呢？那它有什么作用？（生答）原来,靠垫在我们生活中是非常常见的，它不仅美化了我们的生活，还让我们的生活更舒适。那现在请大家跟着老师一起走进我们的生活，欣赏这些多姿多彩的靠垫，请大家在欣赏的过程中注意观察靠垫的颜色、图案，因为老师给大家准备问题额。板书：多姿多彩的靠垫

2.新课讲授（图片欣赏,边欣赏边讲述每个靠垫的特色（1）

师：这些靠垫都各有特点，你喜欢这些靠垫中的哪一个呢？为什么？（生答）（在学生回答问题时，及时表扬肯定学生的回答）

师总结：原来，漂亮的靠垫离不开图案的装饰。那么，接下来，我们就一起来研究靠垫上的图案，探索图案中的小秘密。（板书：图案）3.引入重点

（1）师：请大家跟着老师一起来欣赏这款靠垫的图案，仔细观察这款靠垫图案的特点。（生：图案两边是对称的）（图案的左右或者上下完全重合的图案就称之为轴对称图案）那我们怎样才能让别人更容易知道图案是对称的呢？那就在中间加一条对称轴，同学们有没有发现我们的轴对称图案有一个规律，是什么呢（只有一条对称轴）？（导出轴对称）（2）师：现在，我们来做一个小挑战，考验大家是不是真的理解了轴对称。这个挑战就是用我们桌上的正方形或者长方形纸折一个轴对称，记住轴对称只有一条对称轴，看哪一位同学最先完成！

师：看看，完成的同学里面，有的做斜着的，有的做竖着的轴对称，这些做法对不对呢？那我们用这个轴对称的纸可以剪一个图案，大家看这个图案是什么对称的图案？（轴对称图案）（3）

师总结：原来，在对折纸上剪下来的图案是轴对称图案。

（3）师：我们再来看看这一款靠垫的图案有几条对称轴呢？（图案的上下左右和对角都对称）（生答）对，这里面有四条对称轴，并且 相交于图案的中心，我们叫它中心对称。师给出中心对称的定义：一个图案中有两条以上的对称轴，就叫做中心对称图案。（3）

(4)刚才折轴对称是个简单的小挑战，我们接下来有个更大的挑战就是用刚才的这张折出中心对称。还是比一比看谁更快？嗯，大家看看你们的纸上有几条对称轴？（2）

（5）现在，老师就用这个中心对称的纸剪出一个图案，大家仔细看看老师的制作步骤。看看老师用刚刚我们折的中心对称剪出来的图案是什么对称的图案呀？（2）

（本环节提示学生剪纸的时候的技巧）

（6）师：同学们，我们刚刚用折的方法做了轴对称和中心对称，那么现在，老师想用画的方法来表示轴对称和中心对称应该怎么做呢？哪位同学能够来这里用画的方法将轴对称和中心对称表现出来的？

（轴对称骨式和中心对称骨式）（1）

骨式就像我们身体里的骨架一样，每一块骨头都支撑着我们的身体一个部分。而今天我们所学的骨式则是用于绘画中的一种骨架，我们要根据这个骨式来判别我们画的画是属于轴对称还中心对称？下面请看老师来演示一下。（2）（生活中有哪些东西是对称的呢？）5.我们来站队

师：为了奖励大家认真听课、积极思考。所以，老师给大家准备了一个小游戏——我们来站队。游戏规则就是把老师这些混在一起的靠垫分为轴对称和中心对称两类。（2）

6.作业

（请大家翻开课本第十三课第26页，参考一下书上的设计作品）（1）运用今天所学的对称知识来设计一款图案新颖的靠垫。

（2）采用剪贴或绘画的方法来设计靠垫。设计的靠垫将会评出最佳色彩奖和最佳创意奖，同时获奖的同学还会被聘请为“小小设计师”。7．作品展评（3）8．拓展（2）

我们这一节课欣赏的都是生活中对称的靠垫，对称的设计都是有规律的。那么有对称的靠垫，自然就有不对称的靠垫，接下来让老师带着大家一起欣赏一些不对称的、造型和图案都非常奇特的靠垫。（重点展示不规则的靠垫，让学生了解有不规则不对称形状、图案设计的靠垫也别有一番风味）

四、总结（2）

通过本节课的学习，我们了解了轴对称和中心对称的相关知识，运用骨式来设计对称的图案。同时，我们也欣赏了不同材质、形态各异的靠垫。通过观察，我们发现这些独特有趣的靠垫设计来源于我们的生活，又回到我们的生活中，美化我们的生活。这就要求我们的同学在生活中要养成良好的习惯，时刻有一对善于发现美的眼睛和一个会思考的大脑，把我们生活中美好的事和物都记录下来。

五、板书

骨式

多姿多彩的靠垫 图案

轴对称

中心对称

对称轴

中心

第五篇：多姿多彩的图形教学设计

4.1多姿多彩的图形（第一课时几何图形）

（一）、基础知识与基本技能

1、基础知识: 初步认识立体图形和平面图形的概念。

2、基本技能: 能从具体物体中抽象出立体图形，能举出类似于长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥的物体实例。

（二）、数学思考

在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。通过观察、动手操作、类比、推理等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。

（三）、解决问题

能从具体实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实生活中的物体。

（四）、情感与态度领域

1．积极参与教学活动过程，形成主动探究的意识和自觉认真的学习态度，丰富学生数学活动的成功体验，培养敢于面对学习困难的精神，激发学生对几何图形的好奇心，感受几何图形的美感，发展学生的审美情趣。2．在积极参与数学学习活动的过程中，形成实事求是的态度和独立思考的习惯；学会在解决问题时，与其他同学交流，培养互相合作精神。

教学重点：

1、识别一些基本几何体(直棱柱,圆柱,圆锥,球)以及它们的简单组合得到的平面图形，从现实物体中抽象出几何图形。

2、把立体图形转化为平面图形。

教学难点：立体图形与平面图形之间的转化。教学媒体：多媒体辅助教学 教学过程设计

（一）、创设情境，引入新课 在献给爱丽丝的钢琴曲伴奏下，演示课件展示多姿多彩的图片，学生欣赏图片。[设计意图] 鞍山城市建筑物、北京奥林匹克公园中心、世界各地名胜、食物、交通标志、剪纸等这些学习内容都是具有现实意义的。新课的引入联系学生的生活现实与数学现实（小学已学过部分立体图形），因为在学生原有的认知结构中，对生活中的立体图形已有所认识，所以这些活动是建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，通过欣赏图片激发学生主动回忆联想，增强学生的审美意识，激发学习兴趣。

（二）实物中抽象、概括出立体图形，引导学生认识立体图形

1、找一找

（1）下图中的一些物体形状与我们学过的哪些图形相类似？把相应的物体和图形连接起来。

（2）你还能再举出一些类似于这些图形的物体吗？ 2.议一议

（1）出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型，让学生看一看再动手摸一摸，说说它们的异同。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，小组讨论交流，互相补充。）

（2）通过电脑出示帐蓬、金字塔、螺帽的图片，让学生观察图片与讲台上的哪些立体图形的模具相类似，并找出生活中与棱柱、棱锥相类似的物体。

3、想一想

生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢?请同学们根据组长手中呈现的物体，说出它们类似于什么图形？小组讨论后回答.[设计意图]在学生经历问题情境——建立模型——解释应用的基础上，设计此问题，发展学生用数学的意识，初步体会立体图形在生活中的应用，初步感受数学的价值。

本环节教师需关注：

（1）学生对具体实物和抽象出的几何图形之间对应关系的认识。（2）学生的观察、发现、对图形的直觉能力。（3）学生交流合作的意识与能力。

（三）平面图形的概念

1、赛一赛：小组长组织组员完成课本118页的思考，并进行学习汇报。问题：（1）你能发现哪些平面图形？（2）举出生活中类似的平面图形。

2、考考你的眼力：电脑展示生活中书房的图片，让学生通过观察发现，有哪些平面图形，哪些立体图形。

3、试一试

怎样描述立体图形与平面图形？ [设计意图]

在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉，丰富学生数学活动的成功体验，提高学生的语言表达能力。

（四）立体图形与平面图形的转化

1、大屏幕演示五个立方体放在一起的立体图形分别从正面、左面、上面看分别是什么样的平面图形，让学生合作探究书上119页九个正方体组成的立体图形分别从正面、左面、上面看各是什么平面图形。[设计意图]

初步了解三视图，体会立体图形与平面图形之间的关系，激发学生对学习几何的兴趣。

2、练习：在讲台上放一叠书和一个茶杯并出示平面图形，让学生选择这些平面图形是由哪个方面看到的。[设计意图] 通过这个活动，在积极的双边互动中，进一步巩固学生对立体图形与平面图形的相互转化。(五)活动与探究

第24届国际数学家大会于2002年在北京落幕，在国际数学家大会一个多世纪的历程中，第24届大会作为第一个在发展中国家举行的会议而留名史册。这次大会的会标就选定了验证勾股定理的“玄图”作为中央图案，可以说充分表现了我国古代数学的成就，也充分弘扬了我国古代的数学文化，这也是国际数学界对我国数学发展的充分肯定。

大会的会徽取材于我国古代数学家赵爽的《勾股圆方图》。你知道它是由哪几种平面图形构成的吗？自己动手试一试。[设计意图] 此活动能让学生感受到祖国数学文化的深远，产生爱国主义情感。引发学生动脑筋思考，动手实践，在小组合作中又给学生创造了交流的机会，引导学生学会合作，突破创新，达到共同提高的目的。(六)整理反思

这节课你有什么收获？有何感想？ [设计意图] 通过反思，让学生对本节课的整个知识结构有更清晰的了解，培养他们的语言归纳能力。(七)课外升华

设计一张由简单的平面图形（圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。

用网站的形式给出阅读作业：轴对称图形 [设计意图] 作业的设置因人而异，让不同的学生在数学学习上得到不同的发展。轴对称图形是八年级的内容，也是关于图形的，让学生自己阅读，感受数学的美。

板书设计

4.1多姿多彩的图形（第一课时几何图形）立体图形：正方体、长方体、圆柱、圆锥等平面图形：三角形、正方形、长方形等 视 图：从正面看、从侧面看、从上面看

4.1多姿多彩的图形

（第一课时几何图形）教学设计鞍山市第二十三中学

徐冰冰