两位数减整十数、一位数(不退位)说课稿（最终版）

第一篇：两位数减整十数、一位数(不退位)说课稿（最终版）

两位数减整十数、一位数（不退位）说课稿

一、教材分析

本课内容是在学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法上进行教学的，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，教材先从具体的生活情境入手，让学生产生计算的需要，并放手让学生通过摆小棒、拨算珠等活动自主探索算法。接着，教材在“试一试”中安排了两位数减一位数（不退位）的计算，并引导学生将其与两位数减整十数的计算方法作比较，让学生在比较中逐步掌握算法的本质，形成计算技能。最后，安排了“想想做做”

1、2从易到难逐步巩固深化新知，而“想想做做”3则将新知与生活实际相联系，让学生运用新知解决实际问题。通过本节课的学习，不仅能为学生进一步学习两位数减法运算打下坚实的基础，而且在学习的过程中能发展学生的思维，培养他们的能力。

二、教学目标

知识与技能：让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。

过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

三、教学重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

四、教学难点：理解算理，把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的相同点与不同点。

五、教法、学法分析：

教法：我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用先学后教，当堂训练法。采用这样的教法，不但层次分明，而且能照顾到各个层面的学生，又能有效地突出重点、突破难点。学法：本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法： ①观察对比的方法 ②动手操作的方法④交流总结的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。

六、教学流程：

2011版新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。结合新课标指导精神，为了突出重点、突破难点，本节课设计了三个教学环节：

1、以旧引新，促进迁移。

数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，本堂课从一开始就紧紧抓住知识间的内在联系，从两位数加整十数或一位数引入新课，这样做符合学生的认知规律，有利于学生知识和学习的迁移，建立新的认知结构。

2、自主探究，合作交流。

新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。例如在引导学生探索两位数加整十数或一位数时我是这样设计的：

师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

学生设想，独立操作。

组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

（1）、摆一摆：用摆小棒的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆着重让学生说说：减30“怎样减”。

（2）、拨一拨：学生动手操作在计数器上演示，老师课件展示，学生经历算法的探究过程。（3）、分一分：学生先完成书上的分一分，师结合学生的交流展示总结。

– 30 = 先算 再算（4）、师总结评价。

试一试： 学生先独立填一填，交流时注意引导学生说说想法。

– 3 = 先算 再算 比一比：

比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

（不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。）

本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流、解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。

3、加强对比，培养能力。

在练习环节中我设计了3道对比练习：

（1）、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（）86-50=（）

54-2=（）86-5=（）学生指名交流算法。（2）、“想想做做”第2题。

学生独立计算。指名交流算法。

比较：每组的两题有什么不同？（学生交流。）

（3）、每一题哪个得数对？在（）里把正确的得数圈出来。

– 4（18 54）88 – 4（48 84）75 – 30（45 72）38 – 3（8 35）65 – 50（15 60）77 – 50（27 72）学生独立练习，交流评价。通过对比、分析，沟通两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解，同时，使学生在分析、讨论、交流、归纳等活动中，发展思维，培养能力。

第二篇：两位数减一位数、整十数(不退位)

教学目标

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算.(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力.教学重点和难点

重点：理解和掌握口算的方法.难点：弄清相同数位的数相减的道理.教学过程设计

(一)复习准备

1.口算.54=50+（）68=8+（）

师：54是由几个十和几个一组成的? 68是由几个十和几个一组成的?

2.口算(说出计算过程)

30+(7-2)=

70-40+5=

3.回答问题：结合36+2和36+20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算?

(二)学习新课

1.导入新课.师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36+2和36+20改变成36-2和36-20(边说边板书：36-2 36-20)，同学们，你们会计算吗?知道计算方法吗?今天我们就来学习这样的题怎样计算.师：首先学习36-2，这道题是两位数减一位数.板书：两位数减一位数.2.教学：36-2=____

师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根.(学生动手操作)看看还剩多少根?同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的?为什么?(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)

师：结合操作过程，我们看36-2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34.板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

57-4=

38-5=

96-1=

25-3=

77-2=

49-7=

师：下面我们继续学习36-20，这道题是两位数减整十数.板书：两位数减整十数.3.教学：36-20=____

师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根?

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆?(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)

(3)算：说说是怎样算的，为什么?(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)

学生口述计算过程，老师板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

69-40=

38-10=

96-60=

42-30=

66-40=

81-50=

4.引导学生对36-2和36-20的计算方法进行比较.师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方?四人一组，下面开始讨论.学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6.不同的地方：

减2时，要先从个位数里减;

减20时，要先从十位数里减.5.小结.师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗?这叫做不退位减法.以后还要学习退位减法.板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)

师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么?为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加?两位数减整十数，先算什么，再算什么?为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加?(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地.)

(三)巩固反馈

1.看图列式计算.2.口算.57-6

88-4

49-7

38-20

95-60

65-30

3.对比练习.68-4

99-7

75-4

68-40

99-70

75-40

32-2

57-5

94-3

32-20

57-50

94-30

4.游戏送信.在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50.给每位学生发一张口算卡片.游戏开始，教师宣布：请同学们往25号信箱里送信.学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正.23+2

2+40

30+20

27-2

70-20

32+10

90-40

1+24

5+20

49-7

55-5

22+20

10+40

30+12

80-30

41+1

60-10

82-40

5.发散思维练习.想一想：方框里能填几?

(1)4□-1=________(2)□6-20=________

课堂教学设计说明

本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课.在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力.此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点.使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构.在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识.

第三篇：两位数减一位数(不退位)、整十数(教案)（推荐）

3.两位数减一位数、整十数

第1课时 两位数减一位数（不退位）、整十数

【教学内容】

教材第69页例1及“做一做”。【教学目标】

1.引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。

2.引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。3.使学生感受数学与生活的密切联系。【重点难点】

1.理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理。2.渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。

【复习导入】 1.口算下列各题。

70-30

60-40

73-3

96-6 2.64=60+（）

98=8+（）

3.结合“35+4”和“35+40”说一说两位数加一位数、整十数怎样计算。4.揭示课题：这节课我们来学习两位数减一位数、整十数。（出示课题）【新课讲授】

1.出示例1情景图，观察了解题意，提出问题。师：从图中你知道了哪些信息？

生1：图书馆里有35本故事书，借出了2本。生2：图书馆里有35本动漫书，借出了20本。

师：你能根据知道的这些信息，提出两个用减法计算的问题吗？小组讨论一下。学生以小组为单位提出数学问题。

生1：还剩多少本故事书？（板书）

生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。

师：要想解决这两个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下。

生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2= 生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20= 3.探究计算方法。

师：同学们会计算上面的题吗？大家可以先用小棒摆一摆。学生摆小棒，老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何通过摆小棒，计算上面两道题的。

生1：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。

生2：根据摆小棒的过程，我发现计算35-2可以把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33板书：

生3：我是这样摆小棒的，先摆是3捆5根小棒表示35根，减去20就是从小棒里面拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合并是15根小棒。

生4：根据摆小棒的过程，我发现35-20，就是把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15。

板书：

4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。

师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方，分小组开始讨论。

师生共同归纳，小结。

相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。

不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减。【课堂作业】

1.完成教材第69页“做一做”的第1题。此题中10以内的减法和相应的两

位数减一位数对比出现，帮助学生掌握两位数减一位数的口算方法。

2.完成教材第69页“做一做”的第2题。此题中整十数减整十数和相应的两位数减整十数对比出现，帮助学生掌握两位数减整十数的口算方法。

答案：

1.2 44 84 36 2.20 30 30 10 28 37 36 19 【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：今天我们学习了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第1课时

两位数减一位数（不退位）、整十数

在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑，自己发现，自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

第四篇：两位数减一位数整十数(不退位)教案

2012——2013学第二学期

两位数减一位数、整十数（不退位）教案

BIS小学部马小雪

教学目标

1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

教学内容

教科书第69页。

教具、学具准备

教具：幻灯片、计数器、直尺、数位表

学具：写有口算题和思考题的练习纸（每人一张）；小棒

教学设计

一、复习导入

54=50+（）

79=70+（）

63+5=（）

41+1=（）

总结：两位数加一位数计算方法 22+50=（）

36+20=（）

总结：两位数加整十数计算方法 猜一猜今天我们要学习什么了？两位数减一位数和整十数。

二、讲授新知

今天我们一起和唐僧师徒四人去西天取经，首先他们来到了西瓜地。

（一）两位数减一位数

1.你们猜谁最先冲出去了？（猪八戒）

2.仔细观察这幅图，发生了什么事，你能找到哪些数学信息？ 3.你能用这些数学信息编一道数学题吗？ 4.问题已经提出来了，应该怎么样来列式？ 5.你会计算36-2=？吗？

（1）请你用手中的小棒摆一摆。学生汇报摆小棒情况。（2）用分解法计算36-2=？（3）用计数器辅助计算36-2=？ 复习计数器：

（1）在计数器上。从右边起第一位是（）

（2）在计数器上，从右边起第二位是（）

（3）如果我在个位上拨一个珠子代表（）

（4）如果我在十位上拨一个珠子代表（）

你能在计数器上拨出36吗？在个位上你拨了几个珠子？表示什么？在十位上你拨了几个珠子？表示什么？

怎么样减2呢？

6.发现规律：相同数位（个位）上的数可以直接相加减

小结：我们一共使用了三种方法来解决问题，第一种是小棒法，第二种是分解法，第三种是计数器法。你们更喜欢哪一种方法？

两位数减一位数，我们可以用个位上的数直接相减

（二）两位数减整十数

请你仔细观察发声了什么事，来了一群农民，你们猜一猜他们能是真正的农民吗？这个时候孙悟空来了，请同学们来读一读题。

1.列式

2.怎样计算36-20=？用三种方法来解决

3.发现规律：相同数位（十位）上的数可以直接相减 小结：两位数减整十数的时候可以直接将十位上的数字相减

（三）在计算36-2和36-20时有什么不同？

36-2=

是个位上的数可以直接相减，就是先算6个1减2个1 36-20= 是十位上的数可以直接相减，就是先算3个十减去2个十

三．巩固练习1.沙僧打妖怪

孙悟空打死了20个妖怪还剩多少个妖怪？（16）

请大家把数翻开69页，看到下面的16个妖怪了吗？我们来帮助沙僧 6-4=

9-9=

7-3=

8-2= 26-4= 49-5= 87-3= 38-2= 30-10= 50-20= 70-40= 60-50= 38-10= 57-20= 76-40= 69-50= 2.沙僧打猪妖

65-2= 58-4= 45-1= 35-3= 65-2= 58-40= 45-10= 35-30= 3.紧箍咒

得知孙悟空打死了农民，唐僧就念起了紧箍咒 46-2= 67-5= 36-4= 56-10= 47-3= 54-30= 4.比较大小 39-4○36

69-40○29

58○87-30

18○28-6 5.苹果生虫子了吗？ 48-5=33

（）98-40=94

（）77-3=47

（）27-10=17

（）6.勇夺小红旗

48-2=

99-8=

72-1= 58-4=

48-20=

99-80=

72-10= 58-40=

四、翻书，留作业

将书打开翻到69页，看看今天的内容有没有不会的。并填空。今天的数学作业是数学书71页1、2、3、4、5

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，你们都学会了哪些知识呢？ 生总结 师总结：

1.今天学习了两位数减一位数、整十数。2.复习了计数器，能够使用计数器来辅助计算 3.能够运用三种方法来解决这个问题。

4.找出了规律，知道相同数位上的数可以直接相减。

2013年5月7日

第五篇：“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计（推荐）

“两位数减一位、整十数(不退位)”教学设计

湖北省京山县宋河镇小学刘运德

教学内容：义务教育六年制小学数学第二册教科书第53—54页例1和“做一做”中的第1—3 题。

教学目的：使学生学会两位数减一位数，整十数(不退位)减法的口算方法，并能正确地进行 口算。

重点难点：掌握两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法。

教具学具：CAI深件、口算卡片、小黑板，学生准备3捆小棒和6根小棒。教学程序：

一、复习

1口算(卡片练习)73-3 92-2 74-4 85-5 70-30 90-80 50-30 60-20 2提问：(1)54是几个十和几个一组成的?(5个十和4个一)(2)68是几个十和几个一组成的?(6个十和8个一)学生回答后，教师用小黑板出示：54=50+()68=60+()30+(7-2)=70-40+5= 分别指两名学生在小黑板上填空，其余学生在教科书第53页上面第1、2行填空。学生解答完 毕，集体对答案。

(3)30+(7-2)先算什么?再算什么?(先算7-2再算30+5)(4)70-40+5)先算什么?再算什么?(先算70-40再算30+5)

二、新授： 1引入新课

前面我们学过两位数减一位数，整十数减整十数的口算方法。两位数减一位数，整十 数(不退位)怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容：“两位数减一位数，整十数(不退位)” 的口算方法(板书课题)2教学例1中的36—2(1)教师指导学生摆3捆小棒，再摆6根小棒 师问：这里有多少根小棒?要计算36-3怎么摆? 怎样算?：(并板书：36-2)学生自己动手摆，然后指学生说一说是怎样摆的。36-2的结果是多少。

(2)教师用课件演示说明36-2要从单根的小棒里(此课件制成动感)此处有图

去掉2根，整捆的小棒不变，还剩下了4根。(3)师生共同讨论36-2的口算方法

提问：a计算36-2应该先算什么?再算什么? 学生分小组讨论然后教师引导学生看算式36-2，结合前面的演示指出：计算36-2应该先算6 减2，也就是个位上的数和个位上的数相减。那么36是6和几个十组成的?学生回答后教师用 红粉笔板书：此处有公式

接着再用红粉笔把6和2连起来，说明先算自处有公式 6减2得4，再算板书：此处有公式

什么?(30加4得34)。板书：此处有公式 b谁能说出完整的口算过程? 学生回答后教师小结：36-2的口算过程是先算6减2得4，再算30加4得34)。强调：个位必须 与个位相减。3教学例1中36-20(1)教师指导学生先摆3捆小棒，再摆6根小棒

问：这里有多少根小棒?(36根)要计算36-20应该怎样摆?怎么算?板书：36-20 学生动手摆小棒，然后指学生说一说自己是怎样摆的。36-20的结果是多少。学生回答后教 师追问：为什么要整捆与整捆相减?(2)教师用课件演示36-20的计算过程：要从整捆小棒里去掉2捆小棒，还剩下16根小棒。此处有图

(3)讲授36-20的口算过程

问：36-20应先算什么?再算什么? 要求学生根据自己摆小棒和教师用CI课件演示的过程来回答应先算什么?再算什么?可组织学 生讨论。然后指名答。

教师根据学生的回答，在式子36-20的下面把36分成30和6。因为是减整十数，先用整十数减 整十数，所以要先算30减20，也就是整捆减整捆，得一捆，就是10，然后加上个位上的6，得16。教师边讲解边作如下板书： 此处有公式

根据上面的活动和教师的讲解，指学生说一说口算过程。

(4)教师强调：两位数减整十数，先把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相 减，然后再加上个位上的数。

4比较36-2和36-20的计算方法。

教师指着板书问：上面两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 学生分小组讨论，然后选小组代表发言，最后教师指出：相同的是：先批发被减数36分成30 和6，不同的地方是：36减2是要从个位里减，36减20是要从十位里减。三小结： 今天我们学的是两位数减一位数(如36-2)和两位数减整十数(如36-20)，在计算方法上都是 先批发被减数分成整十数和个位数，然后再看减数是一位数还是整十数，如果减数是一位数 就用被减数个痊数减去一位数；如果减数是整十数，就用被减数的整十数减去减数整十数。课间活动 四巩固练习

1让学生在教科书上填空第54页中的“做一做”的第一题教师将第1题用小黑板出示，指两 两名深重演排。然后集体订下。如果演排的同学做对了，让他们分别说一说题意和计算过程。

2判断下面各题的得数是否正确，不对的请订正过来，并指出答错的原因。(用小黑板出示)下面有公式

教师分指名回答。五课堂作业

学生在教科上完成P54页“做一做”中的第23两题。教师对学习有困难的学生给予个别辅 导。教师随堂批发，最后选择两题让学生说一说口算步骤。六课堂小结(师生共同小结)今天我们共同学习了两位数减一位数、整十数(不退位)的减法口算方法。先把被减数分成整 十数和个位数，然后再用被减数的整十数(个位数)减去减数的整十数(一位数)，最后所减得 的差加上个位数(整十数)。附板书设计：两位数减一位数、整十数(不退位)①此处有公式