苏教版一年级数学(下)(不退位)两位数减整十数、一位数

第一篇：苏教版一年级数学(下)(不退位)两位数减整十数、一位数

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：教科书第50、51页 教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯

教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同 教学准备： 教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算：

73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=

2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1、情境图。提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？ 学生探索算法。

①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。

第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 挂图

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

2、出示情境图。

（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（2）车上一共坐了多少人？

（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（）86-50=（）54-2=（）86-5=（）

2、“想想做做”第2题： 学生独立计算，交流比较。

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

练习

教学内容：教科书第52页。教学目标： 教学准备： 进一步掌握算法，能正确地计算。

课件 教学重难点： 两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算 教学过程

一、揭题

今天，我们上一节练习课。（板书：练习）

二、计算练习

1、算法练习

（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？请看这两题： 48-3= 48-30= 请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？

谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？

2、第4题

小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你们先帮着算一算。再看-4的青蛙，算一算。

我们下面比一比。

3、第5题

小朋友通过合作帮小青蛙解决了难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎样，开始做第5题。（独立完成后订正。）

4、第6题

有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）

5、第7、8题

其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第7、8题。（独立完成后组织集体订正）

三、练习总结

通过本节课的练习你有什么收获？

求减数的简单实际问题

教学内容：教科书第53、54页 教学目标：

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决

问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题 教学难点：理解问题的数量关系和解题方法 教学准备：课件 教学过程

一、创设情境，导入新课 看图提问题（出示图）

小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？

二、自主交流，探索新知

1、自主探索

怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。

2、画图帮助

如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）

让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））

4、揭题

谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

三、巩固提高（完成“想想做做”）

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。

交流：你是怎样想的？用什么方法计算？ 完成算式。

交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。

2、做“想想做做”第2题

让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？

3、做“想想做做”第3题

让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？ 你能看着图说说为什么用减法计算吗？

4、做“想想做做”第4题

指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。交流解释算法。

四、归纳总结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

练习八（1）

教学内容：教科书第55页 教学目标：

1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。

2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。

3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识 教学重难点：熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。

教学准备： 教学过程：

一、复习铺垫 课件 揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）

二、复习

我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？（出示：67-5= 67-50=）

请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。67减50怎样算的？同桌相互说一说。

比较67减50与67减5在算法上有什么不同？

小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。

二、巩固练习

1、第1题

59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 95-30 67-50 72-20 1)观察一组中的三个算式，有什么不同。提问：第一组和第二组的减数有什么不同？ 引导：你能计算第三组的得数吗？ 想想这两类题各是怎样口算的？ 交流得数，有错的改正。

再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。2)比较算法

提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？

指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。

2、第2题 读题明确要求。

依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。

3、口算

出示口算卡片，让学生口算得数。

4、第3题

用时2分钟，看看你能算对几道。

三、解决问题，体验应用。

1、第4题

让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？ 列式解答，交流并口答。

四、回顾练习，总结收获

提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？

练习八（2）

教学内容：教科书第56页 教学目标：

1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。

3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。

教学重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。教学准备： 教学过程

一、复习算理

今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）

二、巩固性练习

1、明晰算法，形成结构 1）出示两组题 34+40 34+4 25+30 25+3 56-40 56-4 79-30 79-3 要求学生看算式口算，教师板书得数。2）比较练习

提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 课件、口算卡片

2、第5题

小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。

3、第6题

3、第6题

豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。

三、发展性练习

1、第7题

同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。怎么估计呢？

（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）所以我们把它和六十多连。

剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。

2、第9题

让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？

学生解答、填表，再交流结果。

比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？ 提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？

3、思考题

“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？

四、练习总结

提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？

笔算两位数加、减两位数

教学内容：教科书第57、58页 教学目标：

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。教学准备： 教学过程

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题 出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？ 学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）主题图、小棒、计数器 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

5、“想想做做”第5题： 各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

第二篇：两位数减一位数、整十数(不退位)

教学目标

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算.(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力.教学重点和难点

重点：理解和掌握口算的方法.难点：弄清相同数位的数相减的道理.教学过程设计

(一)复习准备

1.口算.54=50+（）68=8+（）

师：54是由几个十和几个一组成的? 68是由几个十和几个一组成的?

2.口算(说出计算过程)

30+(7-2)=

70-40+5=

3.回答问题：结合36+2和36+20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算?

(二)学习新课

1.导入新课.师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36+2和36+20改变成36-2和36-20(边说边板书：36-2 36-20)，同学们，你们会计算吗?知道计算方法吗?今天我们就来学习这样的题怎样计算.师：首先学习36-2，这道题是两位数减一位数.板书：两位数减一位数.2.教学：36-2=____

师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根.(学生动手操作)看看还剩多少根?同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的?为什么?(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)

师：结合操作过程，我们看36-2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34.板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

57-4=

38-5=

96-1=

25-3=

77-2=

49-7=

师：下面我们继续学习36-20，这道题是两位数减整十数.板书：两位数减整十数.3.教学：36-20=____

师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根?

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆?(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)

(3)算：说说是怎样算的，为什么?(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)

学生口述计算过程，老师板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

69-40=

38-10=

96-60=

42-30=

66-40=

81-50=

4.引导学生对36-2和36-20的计算方法进行比较.师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方?四人一组，下面开始讨论.学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6.不同的地方：

减2时，要先从个位数里减;

减20时，要先从十位数里减.5.小结.师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗?这叫做不退位减法.以后还要学习退位减法.板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)

师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么?为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加?两位数减整十数，先算什么，再算什么?为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加?(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地.)

(三)巩固反馈

1.看图列式计算.2.口算.57-6

88-4

49-7

38-20

95-60

65-30

3.对比练习.68-4

99-7

75-4

68-40

99-70

75-40

32-2

57-5

94-3

32-20

57-50

94-30

4.游戏送信.在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50.给每位学生发一张口算卡片.游戏开始，教师宣布：请同学们往25号信箱里送信.学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正.23+2

2+40

30+20

27-2

70-20

32+10

90-40

1+24

5+20

49-7

55-5

22+20

10+40

30+12

80-30

41+1

60-10

82-40

5.发散思维练习.想一想：方框里能填几?

(1)4□-1=________(2)□6-20=________

课堂教学设计说明

本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课.在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力.此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点.使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构.在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识.

第三篇：《两位数减一位数和整十数(退位)》教学设计

《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

口算

13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。1）出示67页例1中的挂图

在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

教学反思：

怎么计算两位数减一位数的

第四篇：两位数减一位数 整十数(退位减法)教案

两位数减一位数 整十数（退位减法）

教学内容：课本68页例2 教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。教具、学具准备：挂图，学生准备小棒 教学过程：

一、复习准备：

口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。1）出示67页例1中的挂图

在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探索计算方法：（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

教学反思： 解决问题

教学内容：课本72-73页

教学目标：

1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2、通过操作，培养学生的动手操作能力。

3、初步培养分析推理能力。教具、学具准备：挂图 教学设计：

一、组织教学，创设情境：

1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？（我们比老师多拍了几下？）

你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2 老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10）

小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。

2、摆一摆：

请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？（圆和三角形同样多。）

3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？

4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）

二、练习：看谁算得又对又快 P74 第4题

三、小结：这节课学了什么？

教学反思：

第五篇：两位数减一位数(不退位)、整十数(教案)（推荐）

3.两位数减一位数、整十数

第1课时 两位数减一位数（不退位）、整十数

【教学内容】

教材第69页例1及“做一做”。【教学目标】

1.引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。

2.引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。3.使学生感受数学与生活的密切联系。【重点难点】

1.理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理。2.渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。

【复习导入】 1.口算下列各题。

70-30

60-40

73-3

96-6 2.64=60+（）

98=8+（）

3.结合“35+4”和“35+40”说一说两位数加一位数、整十数怎样计算。4.揭示课题：这节课我们来学习两位数减一位数、整十数。（出示课题）【新课讲授】

1.出示例1情景图，观察了解题意，提出问题。师：从图中你知道了哪些信息？

生1：图书馆里有35本故事书，借出了2本。生2：图书馆里有35本动漫书，借出了20本。

师：你能根据知道的这些信息，提出两个用减法计算的问题吗？小组讨论一下。学生以小组为单位提出数学问题。

生1：还剩多少本故事书？（板书）

生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。

师：要想解决这两个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下。

生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2= 生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20= 3.探究计算方法。

师：同学们会计算上面的题吗？大家可以先用小棒摆一摆。学生摆小棒，老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何通过摆小棒，计算上面两道题的。

生1：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。

生2：根据摆小棒的过程，我发现计算35-2可以把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33板书：

生3：我是这样摆小棒的，先摆是3捆5根小棒表示35根，减去20就是从小棒里面拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合并是15根小棒。

生4：根据摆小棒的过程，我发现35-20，就是把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15。

板书：

4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。

师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方，分小组开始讨论。

师生共同归纳，小结。

相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。

不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减。【课堂作业】

1.完成教材第69页“做一做”的第1题。此题中10以内的减法和相应的两

位数减一位数对比出现，帮助学生掌握两位数减一位数的口算方法。

2.完成教材第69页“做一做”的第2题。此题中整十数减整十数和相应的两位数减整十数对比出现，帮助学生掌握两位数减整十数的口算方法。

答案：

1.2 44 84 36 2.20 30 30 10 28 37 36 19 【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：今天我们学习了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第1课时

两位数减一位数（不退位）、整十数

在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑，自己发现，自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。