“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计（推荐）

第一篇：“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计（推荐）

“两位数减一位、整十数(不退位)”教学设计

湖北省京山县宋河镇小学刘运德

教学内容：义务教育六年制小学数学第二册教科书第53—54页例1和“做一做”中的第1—3 题。

教学目的：使学生学会两位数减一位数，整十数(不退位)减法的口算方法，并能正确地进行 口算。

重点难点：掌握两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法。

教具学具：CAI深件、口算卡片、小黑板，学生准备3捆小棒和6根小棒。教学程序：

一、复习

1口算(卡片练习)73-3 92-2 74-4 85-5 70-30 90-80 50-30 60-20 2提问：(1)54是几个十和几个一组成的?(5个十和4个一)(2)68是几个十和几个一组成的?(6个十和8个一)学生回答后，教师用小黑板出示：54=50+()68=60+()30+(7-2)=70-40+5= 分别指两名学生在小黑板上填空，其余学生在教科书第53页上面第1、2行填空。学生解答完 毕，集体对答案。

(3)30+(7-2)先算什么?再算什么?(先算7-2再算30+5)(4)70-40+5)先算什么?再算什么?(先算70-40再算30+5)

二、新授： 1引入新课

前面我们学过两位数减一位数，整十数减整十数的口算方法。两位数减一位数，整十 数(不退位)怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容：“两位数减一位数，整十数(不退位)” 的口算方法(板书课题)2教学例1中的36—2(1)教师指导学生摆3捆小棒，再摆6根小棒 师问：这里有多少根小棒?要计算36-3怎么摆? 怎样算?：(并板书：36-2)学生自己动手摆，然后指学生说一说是怎样摆的。36-2的结果是多少。

(2)教师用课件演示说明36-2要从单根的小棒里(此课件制成动感)此处有图

去掉2根，整捆的小棒不变，还剩下了4根。(3)师生共同讨论36-2的口算方法

提问：a计算36-2应该先算什么?再算什么? 学生分小组讨论然后教师引导学生看算式36-2，结合前面的演示指出：计算36-2应该先算6 减2，也就是个位上的数和个位上的数相减。那么36是6和几个十组成的?学生回答后教师用 红粉笔板书：此处有公式

接着再用红粉笔把6和2连起来，说明先算自处有公式 6减2得4，再算板书：此处有公式

什么?(30加4得34)。板书：此处有公式 b谁能说出完整的口算过程? 学生回答后教师小结：36-2的口算过程是先算6减2得4，再算30加4得34)。强调：个位必须 与个位相减。3教学例1中36-20(1)教师指导学生先摆3捆小棒，再摆6根小棒

问：这里有多少根小棒?(36根)要计算36-20应该怎样摆?怎么算?板书：36-20 学生动手摆小棒，然后指学生说一说自己是怎样摆的。36-20的结果是多少。学生回答后教 师追问：为什么要整捆与整捆相减?(2)教师用课件演示36-20的计算过程：要从整捆小棒里去掉2捆小棒，还剩下16根小棒。此处有图

(3)讲授36-20的口算过程

问：36-20应先算什么?再算什么? 要求学生根据自己摆小棒和教师用CI课件演示的过程来回答应先算什么?再算什么?可组织学 生讨论。然后指名答。

教师根据学生的回答，在式子36-20的下面把36分成30和6。因为是减整十数，先用整十数减 整十数，所以要先算30减20，也就是整捆减整捆，得一捆，就是10，然后加上个位上的6，得16。教师边讲解边作如下板书： 此处有公式

根据上面的活动和教师的讲解，指学生说一说口算过程。

(4)教师强调：两位数减整十数，先把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相 减，然后再加上个位上的数。

4比较36-2和36-20的计算方法。

教师指着板书问：上面两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 学生分小组讨论，然后选小组代表发言，最后教师指出：相同的是：先批发被减数36分成30 和6，不同的地方是：36减2是要从个位里减，36减20是要从十位里减。三小结： 今天我们学的是两位数减一位数(如36-2)和两位数减整十数(如36-20)，在计算方法上都是 先批发被减数分成整十数和个位数，然后再看减数是一位数还是整十数，如果减数是一位数 就用被减数个痊数减去一位数；如果减数是整十数，就用被减数的整十数减去减数整十数。课间活动 四巩固练习

1让学生在教科书上填空第54页中的“做一做”的第一题教师将第1题用小黑板出示，指两 两名深重演排。然后集体订下。如果演排的同学做对了，让他们分别说一说题意和计算过程。

2判断下面各题的得数是否正确，不对的请订正过来，并指出答错的原因。(用小黑板出示)下面有公式

教师分指名回答。五课堂作业

学生在教科上完成P54页“做一做”中的第23两题。教师对学习有困难的学生给予个别辅 导。教师随堂批发，最后选择两题让学生说一说口算步骤。六课堂小结(师生共同小结)今天我们共同学习了两位数减一位数、整十数(不退位)的减法口算方法。先把被减数分成整 十数和个位数，然后再用被减数的整十数(个位数)减去减数的整十数(一位数)，最后所减得 的差加上个位数(整十数)。附板书设计：两位数减一位数、整十数(不退位)①此处有公式

第二篇：两位数减一位数、整十数(不退位)教学设计

两位数减一位数、整十数(不退位)

教学目标

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．

(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 重点：理解和掌握口算的方法．

难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计(一)复习准备 1．口算．

54=50＋（）68=8＋（）师：54是由几个十和几个一组成的？ 68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算(说出计算过程)30＋(7－2)=

70－40＋5= 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课 1．导入新课．

师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20(边说边板书：36－2 36－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2．教学：36－2=____ 师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34． 板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)57－4=

38－5=

96－1= 25－3=

77－2=

49－7= 师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数． 板书：两位数减整十数． 3．教学：36－20=____ 师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)学生口述计算过程，老师板书： 口算练习：(先说口算过程再说结果)69－40=

38－10=

96－60= 42－30=

66－40=

81－50= 4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较． 师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论． 学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6． 不同的地方：

减2时，要先从个位数里减； 减20时，要先从十位数里减． 5．小结． 师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法． 板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)(三)巩固反馈

1．看图列式计算． 2．口算．

57－6

88－4

49－7

38－20

95－60

65－30 3．对比练习．

68－4

99－7

75－4 68－40

99－70

75－40 32－2

57－5

94－3 32－20

57－50

94－30 4．游戏——送信． 在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正． 5．发散思维练习．

想一想：方框里能填几？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________

第三篇：两位数减一位数 整十数(不退位)教学设计（范文模版）

教学内容：

教科书第56～57页．

教学目的

1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算．

2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力．

3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神．

教具准备

多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．

教学过程

一、创设情境，复习铺垫

1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！

2．复习铺垫．（进入第一关．）

（1）54＝50＋（）

68＝8＋（）

小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数．

（2）30＋（7－2）＝

70－40＋5＝

要求说出先算什么，再算什么．

（唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！

二、动手操作，探索新知（进入第二关．）

1．揭示课题．

（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．

（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号）

（3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．）

（4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

2．教学36－2．

（1）通过摆小棒，理解算理．

<<<1234&&&①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒．

②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？

③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆．

（2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？

①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法．

②让学生口述计算方法．

③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．）

④学生互相说．

（3）练一练：（说出计算过程．）－ 6 ＝__

－ 5 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼ □─┘□

□

□

3．教学36－20＝．

（1）让学生自己用小棒摆一摆．

①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？

②让学生到讲台上摆一摆，说一说，提问：为什么不从6根里拿走2根呢？（因为要减2个十而不是2个一．）

（2）不摆小棒，怎样想36－20＝？

①请同学们打开书第56页，填上方框里的数，并同桌讨论：这道题先算什么？再算什么？

②指名说说这道题的计算方法．

（3）练一练：

－ 30 ＝__

－ 50 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼

□ │

□

□

└────┘□

4．比较两道题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同点：都是先把36分成30和6；不同点：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减．）

（唐老鸭）：你们真了不起，第二关也顺利通过了，就剩下最后一关了，加油呀！

三、多层练习，巩固深化（进入第三关．）

1．教科书第57页做一做第1题．

①出示图（1）

45－（）＝（）

问：括号里填多少？为什么？（因为去掉的是3个一），45－3等于多少？（说出计算方法．）

②出示图（2）．（方法同上．）

<<<1234&&&2．下面我们进行一次开火车比赛，看看谁算得又对又快，火车就开得快．

①

－ 2 ＝__

②

－ 20 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼

□─┘□

□

□

直接说得数

③76－60＝____

④88－5＝____

⑤47－6＝____

3．第57页做一做第2、3题．（做在书上，集体订正．）

4．判断对错．（错误的要改正．）

小朋友们，下面老师带你们去动物学校看一看，动物学校里有小羊、小猫、小猴、小狗．它们每个都做了一道题．小朋友们，你们也当一回小老师，看看它们都做对了吗？

56－3＝53

99－80＝19

47－2＝27

86－50＝30

你们说它们中间谁最聪明，学得好！我们就向他们学习，做题时要细心．

5．开锁游戏（电脑演示）．

这里有5把钥匙，每把钥匙都能打开一把锁，只要你细心计算，就能成功．试试看．

6．翻板游戏．

20＋11＝

64－3＝

76－40＝

25＋2＝

38－7＝

87－40＝

45＋3＝

81－50＝

17＋40＝

你们看，这里有9块板，可以拼成一幅非常漂亮的图画，你们想拼出这幅画吗？只要你做对每块板后面的每一道题，就能把这幅图拼出来，怎么样，有信心吗？开始吧！

通过大家的努力，我们终于把这幅画拼出来了，漂亮吗？大家看，图上的小朋友在天安门前光荣地加入了少先队，你看，他们多高兴呀！你们想带红领巾吗？只要你们好好学习，上课认真听讲，尊敬师长，团结同学，就能带上红领巾，最后老师祝你们早日带上红领巾．

四、课堂小结，完善新知

今天这节课，我们学习了什么？你学会了什么？

五、发展性训练

今天我们学习了两位数减一位数、整十数，你能自己编一道两位数减整十数吗？试试看．谁还能编一道两位数减一位数的？（77－

5、68－7）当出现33－6时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位够减时，就是我们这节课所学的不退位减（板书：不退位），当个位不够减时，就是我们以后要学习的退位减．你们回去可以想一想33－6怎样算？

<<<1234&&&

六、闯过三关，进入数学王国（课件演示．）

同学们，你们看，数学王国里多有意思呀，我们以后在这里还能学到很多知识，你们愿意学吗？

教学设计说明

进行创新意识的教育，首先应善于培养学生主动获取知识的能力．一年级的学生年龄小，接触和掌握的知识、学习方法都比较少，在每节课上逐渐引导和培养他们学习的技能是相当重要的．本节课的内容是两位数减一位数、整十数（不退位），是在学生学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行的．同时学生也掌握了不进位加的计算方法，个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加．

在全课设计中注重学生在原有基础上的发展，力图挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新意识和实践能力．在复习过程中，从知识和思路上对将要学习的新知识进行铺垫，特别选择36＋2和36＋20，为学习36－2和36－20时的迁移打下了基础．

在教学新课的过程中，还是让学生自己通过摆小棒理解算理，主动获取新知，在分组摆小棒的过程中，老师提出2个问题，为什么从6根里拿出2根？为什么从3捆里拿出2捆？突破教学难点，最后通过对比36－2和36－20两道题的算法有什么相同点和不同点来让学生自己总结口算方法，并让学生明确记忆的重点．同时强化了对新知的理解和巩固．

一年级学生的注意力集中时间短，为保证学生在课堂上保持最好的学习状态，充分发挥cai课件的作用，使整堂课的教学贯穿在美妙的图画、动听的音乐、引人入胜的故事之中．巩固练习更是设计了多个游戏，从而能有效地激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，帮助学生理解新知，达到优化课堂结构，节约教学时间，保证学生最佳学习状态的目的． <<<1234&&&

第四篇：《两位数减一位数和整十数(退位)》教学设计

《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

口算

13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。1）出示67页例1中的挂图

在例1 的学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

教学反思：

怎么计算两位数减一位数的

第五篇：两位数减一位数、整十数(不退位)

教学目标

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算.(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力.教学重点和难点

重点：理解和掌握口算的方法.难点：弄清相同数位的数相减的道理.教学过程设计

(一)复习准备

1.口算.54=50+（）68=8+（）

师：54是由几个十和几个一组成的? 68是由几个十和几个一组成的?

2.口算(说出计算过程)

30+(7-2)=

70-40+5=

3.回答问题：结合36+2和36+20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算?

(二)学习新课

1.导入新课.师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36+2和36+20改变成36-2和36-20(边说边板书：36-2 36-20)，同学们，你们会计算吗?知道计算方法吗?今天我们就来学习这样的题怎样计算.师：首先学习36-2，这道题是两位数减一位数.板书：两位数减一位数.2.教学：36-2=____

师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根.(学生动手操作)看看还剩多少根?同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的?为什么?(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)

师：结合操作过程，我们看36-2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34.板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

57-4=

38-5=

96-1=

25-3=

77-2=

49-7=

师：下面我们继续学习36-20，这道题是两位数减整十数.板书：两位数减整十数.3.教学：36-20=____

师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根?

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆?(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)

(3)算：说说是怎样算的，为什么?(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)

学生口述计算过程，老师板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

69-40=

38-10=

96-60=

42-30=

66-40=

81-50=

4.引导学生对36-2和36-20的计算方法进行比较.师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方?四人一组，下面开始讨论.学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6.不同的地方：

减2时，要先从个位数里减;

减20时，要先从十位数里减.5.小结.师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗?这叫做不退位减法.以后还要学习退位减法.板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)

师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么?为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加?两位数减整十数，先算什么，再算什么?为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加?(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地.)

(三)巩固反馈

1.看图列式计算.2.口算.57-6

88-4

49-7

38-20

95-60

65-30

3.对比练习.68-4

99-7

75-4

68-40

99-70

75-40

32-2

57-5

94-3

32-20

57-50

94-30

4.游戏送信.在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50.给每位学生发一张口算卡片.游戏开始，教师宣布：请同学们往25号信箱里送信.学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正.23+2

2+40

30+20

27-2

70-20

32+10

90-40

1+24

5+20

49-7

55-5

22+20

10+40

30+12

80-30

41+1

60-10

82-40

5.发散思维练习.想一想：方框里能填几?

(1)4□-1=________(2)□6-20=________

课堂教学设计说明

本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课.在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力.此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点.使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构.在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识.