利用网络资源进行教学的好处

第一篇：利用网络资源进行教学的好处

利用网络资源进行教学的好处

网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。

一、优化学习过程，促进主动发展

传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些

重点字词的理解能水到渠成。

二、有利于提高教学效率。

使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外

练习的不是在课堂上就可以解决了吗？

三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。

通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样，学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系。

四、有利于提高教师的教学水平及综合素质

利用网络可以实现资源共享，拓宽教师获得信息的渠道，师生利用网络资源教学，可以实现教学相长。因为利用网络资源进行教育教学，是一个崭新的课题，不论是教学、思想道德教育、还是管理方面等，都有许多新的情况发生，这样就会逼着我们不断地去学习，去研究，去解决。比如，以前上课我只会做一些简单的幻灯片，随着网络知识的增长，现在，我也能灵活自如地剪切视频并运用于幻灯片中进行教学，我们一线教师的这些进步还得感谢网络教育这个平台啊！可见，正是由于网络在教育教学中运用，教师才能开发和制作出高质量的，适合自己学生特点的课件，促进教学艺术、电教艺术的提高，从而促进教师的综合水平及整

个教育质量的提高。

不过，电化教学与传统教学及其他如创新教学等，它们各有所长，运用电化教学不能排斥传统的教学方法和手段，更不能去取代常规教学。运用电化教学的优点在于去弥补其他教学的不足，使教学达到最优化，而不是取代其他常规教学。

总之，以现代信息技术为核心的网络教育，为我们营造了一个崭新的教学环境，它正在改变着我们的学习生活方式和工作方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，努力掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

第二篇：利用远程教育网络资源进行教学

利用远程教育网络资源进行教学，是一种融自学、函授、电视广播、网络技术等多种教学手段为一体的教学形式。我班的远程教育工作在上级领导的关怀下，在学校领导的支持下，工作开展顺利，效果明显。在工作中，严格按照计划有关要求，不断完善教学设施，积极充实管理队伍，注重教学过程的严格管理，促进教学活动的规范化和科学化，确保了远程教育的教学质量，取得了较好的效果。现将我班远程教育工作总结如下：

（一）认真参加远程教育集中培训

为了不断提升教师的教学理论水平，不断转变教育观念，真正实现资源共享。学校自开办了“远程教育”培训工作,坚持每星期一次，真正从理论的高度引领了我，从教学实践的前沿感悟了教师，让一位教师在学习中成长，在成长中提高。

（二）按统一的计划自主学习

在网络技术普及迅速、比较发达的今天，学校鼓励具备计算机和网络条件的老师直接上网学习，并要求自己按照继续教育要求认真自学，撰写读书笔记和心得体会，在期末上交学校，作为继续教育的一项基本要求。

（三）积极应用远和资源

本学年来，我班积极参加上级的培训活动。校本培训搞得轰轰烈烈，每学期开校初和学期末学校都要组织全校教师进行现代信息技术培训，从基本操作、文字输入与处理、电子表格、powerpoint制作，课件制作等方面进行了培训，并且要求教师充分利用每天空堂时间主动到电教室进行操作训练，经过培训，现在我的全体教师基本都能熟练地利用金山文字（word）编写教案、编排试卷，会用电子表格统计学校成绩，会利用powerpoint制作简单的多媒体课件。

在学校教务处的的组织和领导下，我班积极开展运用优质教学资源进行课堂教学实践与课程整合的研讨工作。我积极利用远教和网络资源，自制制作课件10多个，形成了内容丰富，形式多样的教学课件、教学设计资源库，为今后的教学研讨提供了宝贵的资源。

据学校要求，我积极使用远程教育资源，提高教育教学质量。

（四）加强学习，刻苦钻研

我积极自学，并要求加强自身专业知识的学习，并不断总结先进经验，提高管理水平。我班陈宗未、袁琳、杨敏等教师先后参加了上级组织的各种培训，并撰写了相关的经验文章参加交流和评

第三篇：如何利用网络资源辅助教学

如何利用网络资源辅助教学

裴京远

信息化时代早已来临，各行各业都在抢用信息化的成果，都在利用网络公共开放的资源。教育当然可以而且应该利用这个成果，利用网络资源。

教学资源的合理利用可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。尤其是多媒体技术的开发和利用使用我们的课堂教学发生了量到质的变化：随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习数学的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。

在课堂教学中，作为教师的我们要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。同时，在开

发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，我们使用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。

教师应该不断钻研学习提升，由于条件、时间、精力所限，决定着我们的教学必须大胆利用一切可以利用的资源，以促进教学。当然包括网络资源的利用。

利用网络资源是可以大力提倡的。但是不能滥用，而是要合理利用。对于网上课件我们可以下载下来（用于教学目的、不是赢利目的，一般也不会引起版权纠纷），把它认真分析研究一下，再作一些适当调整，使课件符合我们教学课堂和老师学生的实际。因为实际情况是千差万别的，我们应该使教学资源的选择利用符合我们教学的实际。这样才会收到效果。

最后强调一点，一定要挤出时间、花些精力自己作一些独创的课件，提高自己的教学水平，还可以上传到网上，为别人利用作出贡献，使网络资源永远更新丰富。

第四篇：中学语文-利用网络资源进行中年级作文教学微探

利用网络资源进行中年级作文教学微探 教育在线提供www.xiexiebang.com

以计算机为核心的多媒体网络作为教学的工具，教学的资源，教学的环境走进了中小学课堂。我在语文教学中利用网络资源进行中年级作文教学进行了探索。电脑网络是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。我利用网络资源引导学生上网查找相关的写作资料，进行观察想象，激发学生作文的兴趣。通过网上阅读，积累丰富的语言材料，为作文打下坚实的基础。利用网上的资源解决阅读教学的重点、难点，并进行读写结合，有效地解决了读跟写的关系。在作文的评改过程中利用多媒体电脑网络实施高效的交流和修改，提高作文教学的质量。【关键词】利用网络资源

信息资源

自主学习

随着现代教育手段在中小学的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。以计算机为核心的多媒体网络作为教学的工具，教学的资源，教学的环境走进了中小学课堂。我校大力提倡计算机辅助教学，并尝试开发和利用计算机网络知识与信息资源为学生直接参与学习创设情境，促进学生进行协作学习和全面交流，充分发挥学生的主动性与创造性。我在语文教学中利用网络资源进行中年级作文教学，有以下几方面的体会。

一、利用网络资源，激发作文兴趣 当一个人有对某种事物产生了兴趣时，就会积极自觉地参与，苦，不觉其苦，累，不觉其累。兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体会。所以兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，它积极推动人参与的活动向纵深发展。写作是一种复杂的精神活动，写作兴趣是写作活动中最积极，最活跃的心理因素。它是创作主体积极地从事写作活动的心理动因，对于提高作文注意力，增强运用语言能力，激发想象和创造思维，唤起情感的表达，都具有积极作用。我们可以看到学生对作文感兴趣，写作的积极性就高，写作时就投入，思维就活跃，作文效果也就特别好，所以激发学生浓厚的作文兴趣，使学生终身喜爱写作，是我们作文教学的重要任务。

电脑网络是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。在中年级作文训练中，我注意引导学生上网查找自己喜欢的动物、花卉，各地名胜风景、名人等图片，并把这些图片保存在教师机上，当学生需要的时候就进入教师机查阅，使本来远离学生生活的事物走近了学生。画面丰富的色彩更吸引学生去观察，学生表达的热情得到了初步的激发。面对丰富的图画，我让学生放飞想象，自由选题，写自己感兴趣的题材。于是学生笔下就有了《蟹龟赛跑》《龟兔第二次赛跑》等有趣的童话故事，《我是苹果》《西瓜的独白》等广告式的有趣的小文章。学生还给这些故事配上了图画，然后用打印机打印出来，可真是图文并茂。学生把自己的作品张贴到课室的展示角中的“小作家”专栏里展示，让全班的同学都来欣赏欣赏，评议评议。班委会还把这些作品积累起来，期末进行评选。评选出最优秀的小作家，最佳图文设计奖，最积极投稿奖，作文踏步前进奖，对获奖的学生给予奖励，通过这样的活动使不同层面的学生都能体会到作文成功的快乐，获得成功感，从而激发了学生写作的兴趣，创造性思维也得到训练。

二、利用网络资源，积累语言材料

写作是创作主体运用语言表情达意的一个思维过程。语言是写作的物质外壳，是表达手段。学生只有具备了一定丰富的语言积累才能进行作文，才有可能写出优秀的文章。因此，我们在激发学生作文兴趣的同时，也要注意指导学生积累丰富的语言。阅读是学生获得语言积累的有效途径。研究表明，阅读对儿童的学习会产生很大的影响，因为它能提高儿童的语言能力。阅读还能促使儿童掌握和积累一定的语言材料，为作文打下坚实的基础。积累语言材料是新大纲中的一个新的提法，语言材料比语文知识包容性更强，它包括积累语文知识，积累各种表象，积累思想观念、积累名家名篇、积累文史自然常识等方面。学生具备了语言积累，作文也就不再是一件伤脑筋的事情。学生的语言积累除了得益于课内阅读，更多的是得益于课外阅读。利用网络资源扩充学生的课外阅读，是学生获取语言积累的一条便捷的途径。网络作为知识与信息的载体而存在，它拥有生动、丰富、快捷的信息资源，为学生阅读课外读物创造了有利的条件，有助于开拓学生的视野。在多媒体环境下，鲜活多变的认知材料，使学生产生好奇心，激发了学生阅读的兴趣。形象友好的人机交互界面，又激发了学生希望获得阅读成果的好胜心。网上富有生活情趣的童话故事、科普知识常常是导入新课的优选素材，它可以激发学生兴趣，活跃学生思维，为进一步学习打下基础，也为思维训练拓展了时空。因此在课前的预习或课后复习中，我经常让学生自由上网查阅与语文教材内容相关的资料进行阅读。如教学《蝙蝠与雷达》前，学生通过自发上网查阅了有关蝙蝠、雷达的知识，对蝙蝠的种类、外形、生活习性，对雷达的构造、作用有了完整的认识，为学习新课起到铺垫作用。

多媒体阅览室是让学生能自由选择学习内容并在计算机上进行阅读的场所。为了使学生能更好地利用这个学习资源库，培养学生信息的获取能力和信息的利用能力，在课堂上我注意学生阅读习惯的培养，指导他们运用适当的读书方法进行阅读，课后让学生有较多的时间进行网上阅读实践。并以课内带课外，指导学生阅读一定数量与课文内容相关的阅读材料，或者是一定数量的儿童读物。学生通过上网浏览教育网页或连接网上图书馆进行自由选择，从而拓宽学生阅读面。如教了《三味书屋》一课后，我就指导学生上网查找关于鲁迅的资料。学生的学习兴趣一下子被激发起来，他们运用自己学到的计算机操作技术，自由上网查找资料，进行交流。有一个学生从网上下载了《从百草园到三味书屋》这篇文章和同学一起阅读。这样学生就进一步了解了鲁迅小时候的故事，对鲁迅的生平有了初步的认识，从而增长了知识。另外利用网络查询相关资料也是一个拓展写作思路的有效途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询途径。在这里差不多可以查找我们所想查阅的一切资料。例如我在教学生写作《我最喜欢的一种水果》一课时，我知道学生对自己喜欢的水果的认识是有限的，要他们写介绍，显然是勉为其难。于是我带领学生上网查阅。网上配有色彩艳丽的水果图片，还附有基本特点，产地的介绍，学生看后长了知识，加深了对各种水果的了解，而且由于对写作对象的情况了解得详实，写作起来有根有据，避免了千篇一律的通病。

利用网络资源拓宽学生的阅读面，学生由被动的阅读变为主动的阅读，大大提高了阅读的质量，同时也达到了积累语言的目的。

三、利用网络资源，进行读写结合的指导

现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔的时间较长。学生练笔的数量少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。如果在对课文进行阅读教学的同时，充分调动学生主体参与的积极性，适时地利用网络资源为学生提供丰富的写作材料，针对所学课文适当进行作文小练笔，就能弥补这一不足。让学生在创设的情景中观察思考，展开想象，自主写作就能形成技能。

我在教学《画马》时，为了帮助学生对课文中所写的徐悲鸿画的马形神兼备有一个深刻形象的认识。我让学生从网上下载了徐悲鸿所画的骏马图片，让学生进行欣赏品评。通过对图片的欣赏，学生对“形神兼备”一词的理解也就非常的清楚，也解决了为什么称徐悲鸿“不仅是东方的一支神笔，也是世界的一支神笔”这一课文教学难点。学生从网上下载的图片有十多幅，骏马的姿态都不相同。有吃草的马，有飞奔的马，有喝水的马……每一幅图画都充分体现了艺术大家徐悲鸿的笔力。我要求学生选择自己喜欢的一幅，用鼠标点击放大，进行观察，并把自己的观察所得，通过键盘输入电脑。由于教师把主动权交还给学生，因此学生的学习主动性得到了充分的发挥，他们通过观察、想象，各自写出了与图画相贴切的文章。学生又通过网上浏览其他同学的习作，取长补短，就能不断提高自己的习作水平。

四、利用网络资源，实施高效的交流和修改

作文评改是作文教学重要的一环。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中利用多媒体电脑网络可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文修改的主动权交还给学生。在评改的实际操作中，我首先是跟踪评改，照顾个别差异。在学生利用键盘输入作文的时候，老师就利用网络系统对作文水平低下的个别学生进行操机监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的指导致。这一环节目的是让这些学生优先得到了老师的眷顾，能及时赶上去。

当作文输入完了，就在学生作文中选出有代表性的作文，在网络上发送到学生机上，要求学生先读全文，修改错别字、用错的标点及用错的词和不通顺的句子。第一轮批改后进行第二轮的修改。第二轮的改是要求学生结合本次习作要求，默读全篇，考虑内容是否具体，选材是否恰当，结构是否合理，叙述是否有序等，发现不妥，反复修改。当学生训为改得还可以时，要求他们朗读，把不顺口的地方改为顺口为止。最后是教师根据习作要求，就立意，题材、词语表达等方面进行示范评改。通过集体评改，学生对本次习作要求进一步明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的习作，基本能做到心中有数。这时让学生根据刚才的步骤自己修改自己的文章，自己改后，也可以上网选择自己喜欢的同学的文章帮忙修改或阅读。这样既能充分调动学生的积极性，发挥了集体智慧，又使他们在自改作文中逐步摸到了修改作文的门道。

总而言之，计算机网络是一个学习的资源库。网络的交互性，使教师与学生，学生与学生，人和机器可以互相交流沟通。通过信息的及时反馈，多元的吸收，能大大提高作文教学的效果，使师生关系，同学关系更加密切。参考文献：《小学语文教师》2001年第9、10期

第五篇：利用网络资源 ,优化作文教学

利用网络资源，优化作文教学

铜山县何桥镇朱楼小学王侠光

21世纪是现代教育信息化时代。小学语文教学正踏着时代的脚步前行。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低，学生作文能力弱，老师怵作文，学生厌作文等问题一直困扰着作文教学。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建“网络平台”——专题作文网站，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。

一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材。

计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事

新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。

要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。

有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”

二、网络的多元化，优化了课堂教学。

网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放：网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课《游武当山》时，考虑到虽然武当山是我们这里的风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，我就先让学生欣赏武当风光片，边看边议论，学生产生了真实感情。利用网络

资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。

同时，过去作文写了改，改了誊，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作方便，快捷，还可以随时删减，添加，直至满意为止，减轻了学生的负担。

三、网络的交互性，方便了作文评改。

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

教师通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点

等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。

同时，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。

四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。

每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟 “习作发表区”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世

界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。

利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。“梅花香自苦寒来。”经过近三年的尝试，我们在作文教学路上渐走渐宽，老师易教，学生乐写，已经走出具有我们自己风格的作文教学之路。