《刘胡兰》教学设计之一-教学教案

第一篇：《刘胡兰》教学设计之一-教学教案

1.理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

2.学会本课9个生字，掌握字的音形。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.会默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

教学重难点

理解课文内容、了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

教学时间 2课时

教学准备

录音机本课挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）

二、由情入理，感知内容

1.听录音朗读，学生边看课文边用铅笔划分自然段。

2.请五位同学，每人读一自然段，连读全文。

提问：毛主席说刘胡兰的一生是怎样的？

齐读：生的伟大，死的光荣。

三、以情动情，理解课文

1.读第一自然段，回答以下问题。

（1）刘胡兰的家乡在什么地方？

（2）她牺牲在什么时间？

（3）她是为什么被捕的？

2.读句子，再说说带点词的意思。

由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了。

由于：表示事情发生的原因。

出卖：课文中是指叛徒贪生怕死，向敌人供出了刘胡兰。

3.读第二自然段，思考并回答以下问题。

（1）敌人先后几次采用什么手段对待刘胡兰的？刘胡兰是怎样做的？

学生回答，教师板书成以下内容。

板书：①收买“不知道”

②威胁“就是不知道”

③毒打不动摇像钢铁

（2）结合提问读课文

①敌人开始用什么手段对待刘胡兰？刘胡兰是怎样回答的？

读第二自然段前部分到刘胡兰大声回答：“我不知道！”

②敌人用“枪毙”威胁刘胡兰，刘胡兰又是怎样做的？

读敌人又威胁她说：“„„”到“不知道，就是不知道！”

③敌人的手段都失败了就毒打刘胡兰，刘胡兰又是怎样表现的？

读敌人从刘胡兰口里得不到什么，到刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

4.读第三自然段，注意感情。

敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡是怎么说的？又是怎么做的？

（1）把自己当成刘胡兰，读她说的话。

（2）找出表示刘胡兰视死如归的词语。

板书：挺迎踏走

5.读第四、五自然段。

四、以情悟道，总结升华

1.朗读全文。

2.教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：生的伟大，死的光荣。

板书设计

第二课时

一、检查复习，读准字音

1.通读课文，用铅笔划出生字词。

2.出示生字，读准字音。

二、学习生字、分析字形

刘：左边“文”，右边是“刂”旁。

胡：月字旁，左边是“古”。

于：一二于要与干进行区别。

铁：金字旁，右边是“失”。

士：一十士写时注意上横长，下横短。

伟：左边“亻”，右边“韦”。

三、巩固练习，完成作业

1.练习读字音，并口头组词巩固字义。

2.抄写字头。

3.默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

4.留作业写生字。◆［2003-12-6］

第二篇：《刘胡兰》教学设计

《刘胡兰》教学设计

第三篇：《刘胡兰》教学设计

《刘胡兰》教学设计

《刘胡兰》教学设计1

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

过程与方法：

1、通过搜集革命战争时期的材料，了解一些英雄人物，增强民族自豪敢和爱国意识。

2、通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下，大义凛然、坚强不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象。

教学设计：

教学过程

激趣引入：

放映一些革命英雄的记录片或观看有关的图片，最后定格本课插图。

师：在革命战争年代，有许多的英雄人物，他们抛头颅、洒热血，为革命战争的胜利献出了自己的鲜血和生命，今天我们就来认识一下小英雄刘胡兰。

初读课文，解决生字问题，了解课文内容。

再读课文，体验情感：

1、课文第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的原因。指名读。

重点理解：天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样。

2、敌人是怎样对待刘胡兰的？刘胡兰又是怎样说怎样做的？读一读有关句子。

与学生一起总结出刘胡兰与敌人的三次对话，反复朗读。

小组内分角色朗读，然后班内汇报朗读，评选出优胜小组。

一个年仅十五岁的小女孩，为了一种伟大的信念，毅然走向了那滴血的铡刀，为革命事业献出了自己年轻的生命。你想对刘胡兰说些什么吗？她对你有什么影响？（课后把这些记在“小本本”上）

毛泽东主席也为刘胡兰题了词。读一读最后一段。

板书：生的伟大，死的光荣。

课外阅读：

课后搜集革命战争时期，一些英雄人物的.事迹，看谁了解的英雄人物多，能把他们的故事讲的有声有色。开展相关的班会课或故事会。

指导书写：

1、出示要求会写的生字，在词语句子中认读。

2、分析记忆字型。

3、重难点生字教师范写，学生描红，其他生字学生独立完成。

《刘胡兰》教学设计2

一、教学目标：

1、初读课文，学会课文生字词

2、有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

3、了解刘胡兰为严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会到刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。

二、重点、难点：

1、有表情、有感情地朗读课文。

2、读中理解词句含义，体会刘胡兰英勇不屈视死如归的崇高品质。

三、教具准备：课件（设置有《刘胡兰》电影片断）

四、教学过程：

（一）创设情境，激情导入

1、看课件：刘胡兰被捕的镜头。猜想：这位被国民党反动派抓去的小姑娘是谁？

2、课件揭题《刘胡兰》

3、简介刘胡兰生平及毛主席提词：“生的伟大，死的光荣”（课件出示毛主席提词）

（二）范读课文，理清脉络

1、听老师声情并茂的表演范读。

2、听后谈谈你对“生的伟大，死的光荣”的理解。

3、课文哪几节具体来写刘胡兰与敌人作斗争？

（三）初读课文，自学字词

1、自学课文

要求：

①学会本文的生字，会读字音，认清字形，运用“联系上下文”、“查字典”等方法理解词义。

②读通课文，体会刘胡兰是怎样与敌人进行斗争的？

2、检查生字词的掌握情况：重点是字的读音。（课件出示生字）

（四）研读课文，读中悟情。

1、略读（按各自喜欢的方式读）

思考：

①刘胡兰被捕后敌人用什么手段对待她？找出有关词句用“”划出来，把最能概括敌人对待刘胡兰的词语用“△△”表示。

②刘胡兰是怎样同敌人作斗争的？用“——”划出有关词句重点词用“△△”表示。

2、精读：

①指名回答敌人怎样对待刘胡兰的？具体体现在哪些词句上？

课件出示：（敌人：收买→威胁→毒打→恐吓→残杀）

指名回答后试读→评议（结合理解收买、威胁；评议朗读的语气及朗读时的表情）→指名读→齐读

②指名回答刘胡兰怎样同敌人作斗争的？具体体现在哪些词句上

课件出示（刘胡兰：大声回答→愤怒地说→像……→挺起胸膛说→踏、迎）

指名回答后试读→评议（结合理解：愤怒、钢铁铸成、牺牲，评议朗读的语气及表情）→指名读→齐读

3、品读：

①看课件：（刘胡兰与敌人作斗争的三次对话片断）体会刘胡兰的英勇不屈与敌人的凶狠、残酷。

②再次有感情地朗读：重点：刘胡兰与敌人的三次对话

③分角色演读

4、悟情：（小结）

（课件出示）刘胡兰，我想对您说：“”。

（五）课堂作业：根据自己对生字的掌握情况决定抄写的遍数。

板书：

敌人收买→威胁→毒打→恐吓→残杀

刘胡兰大声回答→愤怒地说→像……→挺起胸膛说→踏、迎

《刘胡兰》教学设计3

【内容简析】

课文主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。

【设计理念】

以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分，进行各种形式的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。

【教学目标】

1、认识“刘、党”等十五个生字，会写“刘、伟”等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

【重点难点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

【教具准备】

电脑课件

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，要求读准每一个字音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复的拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。开火车读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课文，想：课文写了一个什么故事？

三、识记生字，书写生字

1、再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

2、认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

3、你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的？

4、用字组词并说话。

5、你能把下面这几个字写好吗？先观察一下它们的样子，然后说说你发现了些什么？

6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同学们写这个字时要注意的问题。

7、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。

8、指导学生先描红，再独立书写。

9、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、总结谈话，布置作业

第二课时

一、情境引入

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

2、讨论：刚才你看到了什么？看了电影后你现在最想对刘胡兰说什么？

3、情感表达：用你最喜欢的方式大声地对刘胡兰说一说。

二、研读课文

过渡：我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈？

1、自由读课文，用你最喜欢读的方式读一读找一找有关句子。

2、同桌或四人小组交流一下。

3、讨论交流，根据学生的回答随机指导理解和朗读好以下四组句子：

a、敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你100块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”（要点：理解“收买”；体会人物的不同语气；刘胡兰真的不知道吗？）

《刘胡兰》教学设计4

教材分析

课文写了敌人想收买刘胡兰，刘胡兰坚贞不屈，死也不说出谁是共产党员，敌人把刘胡兰铡死了。

教学要求

1.会认15个生字，会写8个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，学习刘胡兰在敌人铡刀面前视死如归的革命神。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文，学习刘胡兰在敌人铡刀面前视死如归的革神。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图（投影）。

3.搜集刘胡兰资料。

教学方法

情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

学习目标

1.会认15个生字，会写8个字。

2.正确、流利地读课文。

教学重点

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

教学难点

正确、流利有感情地朗读课文。

教具准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。（刘胡兰画像）

教学过程

一、导入新课

出示（投影）刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。

指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗？我们来学习课文。板书：刘胡兰。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

2.出示认识字的卡片。

（1）先读词语，再认生字。

（2）凭借生字卡，指名读开火车读齐读。

（3）借助生字表，读准字音。

后鼻音：党膛牲荣

l、n、r区别：荣（róng）翘舌音：铸、铡

（4）引导点拨，识记生字。

①鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

②全班交流识字方法，及时评价。（熟字加部首，换部首）

（5）再读课文。

①把生字、新词带入课文中，朗读课文注意把句子读通顺。

②同桌互读互评。

③全班齐读。

3、指导写字。

（1）指名认读要写的八个生字，并用八个字分别口头组词。

刘胡兰伟大牺牲出卖杀害光荣共产党

（2）指导观察，总结规律。

重点指导：

“牛”作为部首时，为“牜”第三笔是提。

“卖”上为“十”下为“买”。

“党”部首“”中间是竖。

（3）师范写、生练写，师巡视指导。

三、作业

抄写生字新词。

第二课时

学习目标

1.学习课文，理解内容。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

读懂课文，学习刘胡兰在敌人铡刀面前视死如归的革神。

教具准备

教学挂图，刘胡兰资料。

教学过程

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文

1.读课文，整体感知。

（1）刘胡兰是什么人？（将找到的材料，告诉同学们）

（2）课文写了什么内容？

（敌人想收买刘胡兰，刘胡兰坚贞不屈，死也不说出谁是共产党员，敌人将刘胡兰铡死了。毛主席为刘胡兰写了挽词：生的伟大，死的光荣。）

2.再读课文，说说你们又知道了什么？

（学生能说出课文中的一点都行）

（1）由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了。

（2）敌人想收买刘胡兰，要好说出共产党员的名单，刘胡兰说：不知道。

（3）敌人让刘胡兰说出村子谁是共产党员，给她100块钱。

（4）敌人要枪毙刘胡兰，刘胡兰还是不说。

（5）敌人拷打刘胡兰，刘胡兰一动也不动。

（6）敌人铡死了六个民兵，威胁刘胡兰，刘胡兰还是不说。

（7）刘胡兰走到铡刀跟前，光荣地牺牲了。

……

3、读敌人说话的内容。

（1）从敌人对刘胡兰说的话，你悟出了什么？

（敌人凶狠气极败坏想尽办法威胁刘胡兰）

（2）用这样的语气读敌人说的话。

（3）读刘胡兰回答敌人的话。

（4）要怎样读？（仇恨敌人勇敢视死如归）

齐读，刘胡兰回答敌人的话。

4.毛主席的挽词：“生的伟大，死的光荣”怎么读？

（对英雄的敬仰、自豪、雄壮）

5、齐读课文。

二、总结全文

1.根据课文内容，用自己的话，说说敌人是怎样收买，威胁和拷打刘胡兰的，刘胡兰是怎样表现的？

指名说（多叫几个）

2.我们要向刘胡兰学习什么？

三、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

收买

敌人威胁刘胡兰不知道：（像钢铁铸成）

拷打

生的伟大，死的光荣

教学反思

第四篇：教学设计刘胡兰第1课

刘胡兰

教学目标

1、学会本课14个生字，理解“出卖”、“收买”、“叛徒”等21个新词。

2、能按要求把句子补充完整。并用“愤怒”、“光荣”各写一句话。

3、能读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

4、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮丽牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党、忠于人民的伟大精神。

教学重点：有感情地朗读刘胡兰的对话。

教学难点：理解“出卖”、“收买”等词和“生的伟大、死的光荣”的句义。教学时间：3课时

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

教学过程

1、揭题，简介刘胡兰。

2、师范读课文。要求学生把生字划出。

3、自学生字词。

（1）学生小声自由读课文，特别要注意读准生字。

（2）检查生字的读音。

（3）多音字“血”：鲜血、输血读xue ,血淋淋、流血读xie

(4)指名接读课文，正音。

（5）解释词语：

威胁、牺牲。铸成、挽词

4、质疑问难。（既然有叛徒出卖，敌人为什还要问？）

5、了解课文大意。

（1）自由读课文，边读边思考：

①刘胡兰牺牲的时间、地点。

②刘胡兰为什么会被敌人杀害？

（2）启发讨论思考题①②。

（3）引导学生回答第一个问题。（时间、地点可以调换）

（4）引导学生回答第二个问题，（学生概括能力较弱，允许话语长一些，不够简洁。）

（5）引导学生将两个问题连起来说一说。（大概意思：1947年1月12日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村里谁是共产党员被敌人杀害了。先指名说，再每个人自己说。

6、作业。

（1）抄写生字。

（2）辨字组词。

叛（）徒（）牲（判（）陡（）姓（（3）课堂作业本第1。2题。）挽（））搀（）

第五篇：三年级《刘胡兰》教学反思

课后，经过评课老师们的指正，我猛然醒悟：对啊，这位学生要说的“口是心非”有一语双关的功效。它不仅仅可以说明敌人想利用钱财收买刘胡兰的“假仁假义”，同时刘胡兰知道共产党人的秘密，知道敌人的鬼把戏，违心地和敌人说：“我不知道!”他们两者都是为了维护自己的立场，进行斗争。这个孩子充分理解到了两者人物的心理和言行的目的，可谓理解透彻，分析鞭辟入里，并切中要害，说明简洁精炼，就一个“口是心非”而已!我想，如果当时我仔细、耐心地听孩子把话讲完，课堂充满了人文关怀，其他的孩子也会有她那样的感受，就会发现敌人的用意之“阴险”，更可见刘胡兰英勇之气概，对理解下文也是顺水推舟。岂不是一举两得?我的心被震撼了!这是多么精彩的瞬间啊，一朵“奇葩”将要绽放，但还来不及绽放，就在我的“了了收场”中未央了。

平时，我在课堂上，为了使学生的发言不旁逸斜出，课堂不节外生枝，能够不枝不蔓地在自己的预设下自然推进，我会马上停止他们好似错误的回答，或者干脆接过话头引申开去。我也以为这样的引导堪称有方，课堂行于其当行，止于其当止。刚才的课堂中，被我抢去话题或止住话头的学生却是欲言又止的样子。他们还有话要说!他们的话并没有说完!然而我却自私地“封闭”了他们的嘴巴，掐灭了他们思维的火花，仅仅为了顺利完成我的教学任务。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任，善于倾听是教师重要的道德素养。在教学过程中，当学生提出提出与众不同的观点时，教师应给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完，同时在瞬间进行判断、提取、综合、引导。

我在教学后记中郑重地写下：

1、“等待——课堂生成的‘酝酿谷’。”善于倾听的前提是：等待。等待是一种耐心，更是一种艺术。教师要能等待，要善于等待，就要给出时间让学生进行真正意义上的独立思考，进行酝酿，让他们在已有的旧知识找到新的生长点，把所有的知识融入到自己的知识结构中，并把所要表达的话通盘说出，不遗余言。这样，精彩的教学瞬间就挥之欲出，在整堂课中成为难得的“香饽饽”。

2、“‘善于倾听’是一种优秀的能力、习惯和品格，不独儿童要“善于倾听”，我们作为教师，也要有一双倾听的耳朵，有一颗能听懂童音的细腻的心。”对学生在课堂中的发言，教师要聚精会神地仔细聆听，并迅速作出判断，哪些问题有价值，需充分肯定;哪些问题尚不明晰，需展开讨论;哪些问题偏离了教学目标，需适当引导。对于一些看似无效生成的问题，教师也不要轻易否定。教师在整个倾听的过程中，决不是在简单地判别正误，短短的瞬间就要经历“倾听→判断→思考→做出应对”的过程。这确实是对教师素质的挑战，是对教师的职业道德以及教育机智、驾驽课堂能力的综合考验。