8、、《解决问题》教学设计

第一篇：8、、《解决问题》教学设计

二年级数学上册第二单元

解决问题

（二）一、教学内容

教材第32页内容及相关练习

二、教学目标

1、知识与技能：教给学生读题、寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。

2、问题解决与数学思考：创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。

3、情感与态度：通过学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、教学重点难点

重点：探究解决实际问题的方法。

难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、切入举偶。

1、请看大屏幕，媒体出示小兔采蘑菇图和例题。齐读题。

谁会做？你是怎么想的？

2、再看大屏幕，媒体出示书架和例题。教师读。

谁来解答。

3、真棒！我们会解决比谁多、比谁少的实际问题。今天，我们来学习更难的，大家有没有信心学好？（板书课题）

二、玩中学。

1、出示图和例题。看图，你从图中读懂了什么？

2、教师出示问题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美术小组一共有多少人？

学生读题，说说你知道了什么？

（1）这是求比一个数少几的实际问题，你能解决吗?怎么列式？（2）、求一共有多少人，要先知道什么？哪个条件题目直接告诉我们了？另一个需要的条件是男生有多少人，你能找到它吗？

又怎么列式？

3、解决问题的题目要答，想一想，怎么答？

教师示范做答。

4、小结：比较复杂的解决问题，有几个问题，我们就做几步，做答时只写一个答字，把两个问题都答了。

三、玩中做。

1、出示32页的做一做。完成练习。

2、出示34页第8题。完成练习。

这两题完成时每题请2位学生到黑板上完成。

3、综合练习。

出示练习题。齐读题目。（1）第1个问题怎么解决？（2）第2个问题又怎么做？

四、作业。

第33页练习六，第1～4题。

反思: 学生未能感受数学与生活的密切联系，学习数学的兴趣，问题意识和解决问题的能力有待在今后的教学中引导渗透。

第二篇：8和9解决问题教学设计

小学数学一年级上《8和9的用数学教学设计》

介休市教育教育局教研室

孟淑芝

教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》 教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点

1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备

把书第57页主题图制作成课件。教学设计

一、复习8和9分成和组成。

二、创设情境，谈话导入。

电脑演示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物……

下面我们来看看这些小鹿在干什么？

三、自主运用数学。

1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报）问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？

（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？

（4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义）小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，还剩几只小鹿在玩。应该用减法表示9-3=6。

教师听汇报：并板书9-3=6。

2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：树根下有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。

集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。

（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（3）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？

（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）

“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。

3、电脑演示课件：天鹅图。（1）通过观察图你知道了什么？ 甲：一共有8只天鹅，乙：游走了3只天鹅，（2）你能提出什么数学问题?

还剩几只天鹅？

学生集体说出：一共有8只天鹅，游走了3只天鹅，还剩几只天鹅？

引导学生解决问题。

“还剩几只天鹅”就是从一共的8只中把游走的3只减去，应该用减法计算8-3=5

4、小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。

四、巩固练习，加深理解。

1、基本练习

2、深化练习

3、拓展练习

五、总结收获。

通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。

第三篇：8和9的解决问题教学设计

用8、9加减法解决问题

教学内容： 8、9的加减法解决问题。

教学目标：

1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3、初步感受数学在日常生活中的作用。

重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：同学们，梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参加吗？

师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、对口令 8的组成 9的组成

3、师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车准备出发了。师：瞧，美丽的大森林到了，仔细观察，你看到了什么？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？

这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（引入“解决问题”）

二、自主探究，解决问题

1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示小鹿图）

（1）观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？（2）那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？（3）引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说（4）你会列式计算吗？学生独立试做（5）你为什么用减法计算呢？（6）解答正确吗？

2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示白鹅图）

（1）仔细观察主题图，你又知道了什么？你能提出什么数学问题？

(2）引导学生说图意。（3）你用什么方法算？怎样列式？

3、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。（出示蘑菇图）

（1）题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？（2）引导学生说图意（3）学生独立列式计算？（4）这题为什么要用加法计算呢？ 师：你们真棒，就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你，同学们，你们还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢？

三、巩固练习，内化提高。

1、第58页第一题

（1）同桌先互说题意再解答（2）汇报交流，说题意和列式的理由这两个都简单是吧，那现在来一个难点的。

2、第58页。第三题。

（1）图中告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？（2）列式计算，说列式的理由。

四、总结

你们真是太聪明了，这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题，这次旅游就快结束了，你想对小动物们说些什么吗？

你自己通过这次森林旅游学会了什么？

第四篇：第8单元解决问题教学设计

第八单元 克和千克 第二课时 解决实际问题

一、教学内容： 课本第104页例3和做一做。

二、教学目标：

知识技能：进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

三、教学重点： 运用克和千克的知识解决简单的生活问题。

四、教学难点： 掌握用秤称物体质量的方法。

五、教学准备： 小黑板、主题图、盘秤、苹果。

六、教学过程：

1、复习引入 ：填空。

（1）称比较轻的物品的质量，常用（）作单位，称比较重的物品的质量，常用（）作单位。“千克”可以用符号（）表示。（2）填上适当的数或单位。

一筐苹果重20（）一个乒乓球约重（）一只鸭子约重2（）5只鸭子大约重（）

2、探究新知（1）教学例3 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克 ①读题 知道了什么？要求什么？ ②怎样解答 先思考，再和同桌交流 ③汇报交流。

苹果有大有小，要根据大小来估计 4个苹果大约重1千克 如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）

5个中等个儿的苹果大约重1千克。

如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）（2）解答正确吗？

①你有什么办法检验吗？ 分组讨论 ②交流方法。用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。③学生称一称。

3、巩固练习（1）做一做

估计24个梨大约重多少千克。先独立练习，再集体交流，说说自己是怎样想的。（2）练习二十第9题 调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。先独立练习再集体交流，说说自己是怎样估计的。作业设计： 练习册中相应的练习题。

七、板书设计

解决实际问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷5＝4（千克）

答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

第五篇：《8和9的解决问题》教学设计

小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》

教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》 教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点

1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备

口算卡片，把书第57页主题图制作成课件。教学设计

一、复习旧知

1.师：我们已经学习了8和9的加减法，现在来考考你们，做好准备！（1）要求：看算式，说等于几。

出示：

3+5

8-6 9-3 2+6 4+4

9-2

8-1 4+5 9-6 3+6 师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？

（2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？（齐说）前期巩固练习（复习解决问题的三个步骤）

师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。揭示课题: 解决问题 师：齐读课题。

二、创设情境，谈话导入。电脑出示森林画面

师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？

（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）

师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！

生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。

师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。

三、自主运用数学。

1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）

（1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2人）

甲：一共有9只小鹿。乙：跑走了3只。

集体：一共有9只小鹿，跑走了3只。

师：你观察真仔细，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”（我是从看那行字知道的，我是数出来的。）师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？ 生：数好，有些字我不认识。

生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。生：看字好，有时候还可能数错了。

师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办？（可以问老师，还可以查字典。）（2）师：要求的问题是什么呢？

问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？ 师：很好！谁还想再来说一说？

（3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？ 生1：生2 师：谁能边做动作边说一说。生3 师：谁还想再来说？生4 师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，还剩几只小鹿？（4）引导解决问题。

师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？

生：拿本子画一画。（师引导）教师板书：黑板上出示图

师：9根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？ 师：从图中来看，要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论）

生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3，用减法计算？（2人）师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2人）师：从9里面掉3用什么去方法计算？（用减法计算）师：怎样解答？全班一起说。

师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。师：怎样列式？ 生：这样列式9-3=6。

教师听汇报：并板书9-3=6（只）。师：9在小鹿图中表示什么？3呢？6呢？ 师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？

师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。

师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论）

生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？ 师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗？ 师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。

（5）回顾反思

回忆一下，解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？ 今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。

2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）

（1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图中你还能提出什么数学问题并解答？ 师：关于蘑菇，你知道了哪些数学信息？

甲：树根下有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。

集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。师：树根在哪里？树根下有几个蘑菇？

师：图画信息有时画得不完整，需要文字信息来帮忙，文字信息更准确和方便。（2）师：能提出什么问题呢？想一想，在你的小组里说一说。（小组讨论）

问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）

（3）师：能完整地说一说关于蘑菇，我们知道了什么数学信息，要解决什么问题吗？（树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇？）

（4）师：你能用画一画的方法表述出题目的意思吗？请你拿出本子试一试。（板书学生画图结果，解释画图的含义。）

（5）师：要求“一共有几个蘑菇？”就是要求什么？（2人）

（“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来，用加法来计算）

师：谁能边做动作边说一说？

师：怎样列式？算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。教师听汇报：并板书6+2=8（只），2+6=8（只）。（6）师：做完了吗？解答正确吗？怎样检查？

3、电脑演示课件：天鹅图。

（1）师：从图中你还能提出什么数学问题并解答吗？ 甲：一共有8只天鹅，乙：游走了3只天鹅，（2）师：请你用画一画的方法表示出题目的意思？然后列式解答。（学生自己独立完成）（3）师：检查完的同学起立。（4）师：一起说说你们的答案。

（5）师小结：像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多这样的数学。

四、巩固练习，加深理解。

1、填一填

2、说一说

五、总结收获。

通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。