《送温暖》三位数除以一位数商是两位数的笔算除法教学设计

第一篇：《送温暖》三位数除以一位数商是两位数的笔算除法教学设计

《送温暖》三位数除以一位数商是两位数的笔算除法教学设计

《送温暖》教学设计

——三位数除以一位数商是两位数的笔算除法

学习目标：、三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。

3、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

学习重点：

、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

学习难点：

、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。

2、能够结合情境，比较合理的进行估算。

教具学具：、多媒体

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。

、出示“震撼人心”的画面。

教师解说，学生观看。

（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。

（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。

（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。

（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。

2、观后，让学生说说自己的感受。（指3—4人发言）师：同学们，看完这些照片，你想对他们说些什么？我们应该为他们做些什么？

3、据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）

二、自主探究新知

师：华夏小学的同学们，为贫困儿童做了些什么呢？老师了解到以下信息，一起来看！

1、呈现信息（展示），让学生在画面中找出数学信息。

2、提出数学问题。

3、解决第一个问题）

列算式。“怎么列算式？

2）

让学生估算商是多少，并在小组内说说估计的过程，然后全班交流。

3）

计算并交流计算的过程。

4）

让学生进行验算，引导学生进一步理解：“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”。

5）

师小结计算方法。

4、解决第二个问题

学生自己列出除法算式后，先估一估，再进行计算，然后汇报交流。

（引导学生说一说商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。）

5、引导学生总结三位数除以一位的计算方法。

三、应用知识，解决实际问题。

、摘苹果比赛：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估计商是几位数？

（2）

独立完成。

（3）

与今天学的知识比较，有什么发现？

2、填写“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成书的试一试。

四、课堂总结。

第二篇：三位数除以一位数商是两位数笔算教学设计及反思

《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学设计

教学目标： 知识与能力：

在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算。

过程与方法：

1.经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

2.学会用估算判断上的位数，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

情感、态度与价值观

在进行复杂计算的过程中，培养学生认真、扎实的良好学习习惯。教学重难点

重点：经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程。

难点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的算理。教学准备：课件、实物投影仪 教学过程：

一、情景导入

1.师：同学们，上节课我们跟随两位小记者到“国际果蔬博览会”上，现场采访了工作人员，了解并解决了相关实际问题，这节课，我们继续跟随两位小记者到展区去看一看吧。课件出示情境图。仔细观察，你发现了哪些数学信息？

2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 3.这节课我们就来解决这两个数学问题。

二、教学新知 课件出示完整题目:4个葡萄园去年产葡萄156吨，平均每个葡萄园产简喝多少吨?(1)师:你会列算式吗? 指名学生口头列式，教师板书。预设:156+4.追问:为什么用除法计算?交流明确:求平均每个葡萄园产葡苟多少吨，就是把156吨平均分成4份，求每份是多少，所以月法来计算。

(2)合作探索算法:估计商的位数。

师:那156+4等于多少呢?怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交指名说一说。预设:可以用整式计算。

师:刚才有同学提出来用竖式计算，这是个好主意。在用竖式计算之前，请同学们想一想，它的是几位数呢?把你的想法在小组内交流。

学生交流，教师巡视。

师:哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说? 指名交流。预设:商是两位数，因为用百位上的1去除以4不够除。(3)合作探索算法，确定“3”的位置。

请同学们以小组为单位讨论一 下用用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办? 学生小组交流，教教师参与讨论。哪个同学来说一说，可以怎么办呢? 指名学生进行交流

追问写在什么位置?为什么?交流明确:3表示3个十。(4)合作探索：用整式计算。

师下面请同学们将竖式写在练习本上。

指名学生说一说，交流明确用十位上的数去除以除数除得的商就要写在哪一位上，2.教学教材第55页“合作探索“第2问，现在我们再来解决第2个问题，装395千克大枣需要多少个箱子? 师;这个问题该怎样解决?怎样算呢?你们有信心自己解决吗?学生独立试做，投影展示学生作业，再全班交流。

追问，你是怎么算的?商7为什么写在十位上? 这样计算到底对不对呢?我们还要自觉验算。下面请同学们在作业纸上验算一下。

学生完成验算，指名说一说，3.小结揭题，师刚才我们一起合作探索了三位数除以一位数商是两位的笔算除法(板书课题)，小组内交流，我们是怎么算的?在写竖式时应注意什么? 学生思考后在小组内交流。全班交流归纳方法。

三、巩固应用

(一)预习答疑

三位数除以一位数的笔算除法，先用百位上的数去除以除数如果不够商1就用被除数前两位去來 除以除数，用哪一位上的数去除以除数，除得的商就要写在哪一位上，(二)教材习题

1.教材第55页“自主练习”第1题，师，在用整式计算之前，先思考一下商 是几位数、商应写在什么位上，学生思考后，独立在作业纸上完成。实物投影展示学生作业，全班交流。

集体订正

2.教材第56页“自主练习“第2题，3.教材第56页“自主练习”3”第3题。有要写在对应的数位上，等号后要学生读题，直接列式解答。指名交流，说一说思路。

四、总结提升

同学们，今天这节课，通过学习你有什么收获？

《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学反思

本节课教学三位数除以一位数商是两位数的除法，教学时应从学生的生活经验和已有的知识出中发，精心创设情境在学生自主提出问题的基础上，展开探究活动。教学中要通过引导学生开展尝试、操中作、交流实践等多种教学活动让学生学习除法笔算方法，共同经历探究笔算方法的过程，从而帮助学生了解笔算除法的顺序求商的方法和商的书写位置等。这样才能让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。

第三篇：《三位数除以两位数的笔算》教学设计

三位数除以两位数的笔算

（一）教学内容：P6例题，想想做做。教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度； 教学重难点 ：

掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法； 教学准备： 小黑板

教学过程：

一、复习准备，引出新知

1、说一说括号里最大填几？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先让学生说说括号中最大填几，然后交流是怎么想的？

2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？

【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】

3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

二、探究新知：

1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。

【初步理解试商的基本方法】

3、集体交流计算结果后，组织验算

4、教学“试一试”（1）出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？（2）组织讨论结果，说明为什么看作40来试商。

5、交流试商结果后，再让学生完成计算。

6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

三、巩固提高

1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。【想想做做1】

2、理解想想做做3，引导学生发现要先求出播放的总时间，然后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？

四、课堂小结：

1、集体总结学习内容

2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。五：布置作业。

第四篇：《三位数除以一位数商是两位数的除法》教学反思（定稿）

《三位数除以一位数商是两位数的除法》教学反思

下面我针对《三位数除以一位数商是两位数的除法》的教学进行教学反思

今天教学三位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，在教学过程中使我感受颇多。

课上教师能够用谈话的形式引入激发了学生的学习兴趣，一节课下来学生的参与积极性很高，真正的动了起来。

在解决问题时我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面：（1）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推进。（2）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。不过，虽然本节课显得朴实、扎实，但也存在一些问题：

（1）在学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。

（2）在探究算理时，教师采用的方法是由学生尝试着计算，教师在巡视的过程中把学生出现的不同算法板书到黑板上，再比较它们算法的不同，由学生把正确的计算过程进行讲解。课上学生能够找到算法的不同并且找到正确的答案，但是讲解的过程不是十分顺利。这个教学环节由于我怕浪费过的时间完不成本节课的教学内容，放手给学生的时间较少，而是教师直接用小棒演示来帮助学生分析问题解决问题了，教师在教学过程中对学生放手不够到位。

（3）在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。

今天的反思便于今后更好的工作，以上几点在今后的教学中一定要加以注意！！

第五篇：商是两位数的笔算除法教学设计

商是两位数的笔算除法教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册第89页---92页的内容。教学目标：

1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；

2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；

3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；

4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。教学准备：自制课件 教学设计：

（一）创设情景，导入新课

同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）

师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，这个小组共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，请同学来提个问题（电脑出示主题图，补充问题）

（二）探究新知

1、教学商是两位数的计算过程

师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）

仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）

师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？

生：先用18除576的前两位数，把576 看作570，也就是用57个十除以18，除的商是3个十，所以3应该写在十位上。师：说得真好，那么除完后余数是几？

生：余数是3 师；要注意余数必须比除数小，接下来怎样计算呢？ 生：应把个位上的6落下来，再用18除36。

师：你们能用竖式计算出这道题的得数吗？下面请一位同学板演，其他同学把计算过程写在练习本上。然后想想你是怎样进行笔算的？（指名说一说，先让板演的同学说）

师：同学们仔细观察一下，你能发现我们这节课学习的除法和前面学的除法有什么不同吗？

生：前面我们学的是商是一位数的除法，这节课学习的商是两位数的笔算除法。

2、讨论：这节课和以前学习的有什么不同的地方？

3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；

4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

师：为了更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（电脑出示主题图），请同学读题，怎样解决这个问题呢？列出算式：

师：现在请同学们试着用我们学的知识自己算一算商是几（一名同学板演）师：同学们，遇到困难了吗？谁能起来说一说你都遇到了什么样的困难？ 生：我除到被除数的十位时余下的数是0，怎么办？个位是0，应该怎么写？ 师：同学们，提得很好，谁能帮他解决这个问题？

生：我觉得十位上余数是0，可以不写，直接把个位上的0落下来就可以了。师：那么十位余数是0，个位也是0，商的个位应该怎么办呢？（在个位上写0）现在我们一起把计算的过程写下来。

3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同

师：下面请同学各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。

师：请同学现在观察你做的两道题，讨论一下，除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点，有什么不同点？怎样计算除数是两位数的笔算除法？

师生小结：除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

（三）拓展应用

师：同学们，今天我们学习的笔算除法你会了吗？好，下面就让我们用所学的知识解决问题。

1、师：环保小组的同学除了收集费电池以外，还收集了许多的矿泉水瓶，老师把它们统计了一下，请看（电脑出示）请大家帮老师算一算，他们平均每人收集多少个？集体订正，你还能提出什么数学问题？（指名回答）

2、师：我知道大家特别喜欢动物，看老师给大家带来了白鹤和白天鹅，（电脑出示），请同学读题，列式计算，集体订正。

3、师：同学们，星期天的时候，王平要到她的外婆家，已经知道王平家距离外婆家有252千米，请你帮王平算一下，怎样去才能最节省时间？（电脑出示）

4、师：下面请同学跟老师到育英小学去看一看，他们正在搞“爱心日”活动，请同学读题，列式计算，你还有别的解决办法吗？

5、师：刚才老师出了这几个题都没有难倒大家，现在老师要考考大家，比比看谁不用竖式，很快说出商是几位数。

四、课堂小结：同学们，通过这节课你有什么收获？