自信教学设计

第一篇：自信教学设计

《自信》教学设计 解放小学 孟珊

教案背景:

1、面向学生：小学生 学科：语文

2、课时：两课时（本教案为第二课时）

3、课前准备：（1）初读课文，了解大意（2）自学生字、词，理解词语意思

（3）标出自然段

教学课题：走进小男孩的内心，理解小男孩获得自信的过程自信

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

3、在理解课文内容的基础上，认识获得成功的关键是自信。

教材分析:《自信》是语教版小学语文课程标准实验教材第五册的一篇课文。这篇课文作者回忆的形式开篇，真实而生动地记述了美国著名心理学家基恩博士在一位卖气球的老人的鼓励下放弃自卑变得自信的小故事，全文语言浅显却又蕴含着深刻的道理，对孩子的成长具有深刻的教

育意义

教学方法：以读代讲，以读促讲，创设情景教学，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界，体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习课文《自信》 1.还记得“自信”是什么意思呀？

2.老师要听写两个词，你有自信写对它吗？ 兴高采烈 色彩艳丽

3.我们把这两个词连起来读一读。

4.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？

5.这节课，我们就走进这个故事，看一看到底是什么改变了基恩一生的命运？

二、新课：

1.轻声读第二部分，找一找从哪看出基恩是个自卑的孩子，找到后用笔画出来。

2.默读你找到的句子，看一看这些句子怎么就能看出基恩自卑呢？最好找出其中的重点词语谈一谈。3.汇报：

(1)羡慕：请你把“羡慕”这个词所在的那句话读一读。（指二至三人读）“羡慕”是什么意思？ 基恩最羡慕的又是什么呢？（二人说）

那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？指名读。高兴吗？ 那就请你高兴地再读一读.基恩这样自卑究竟是为什么呢？ a肤色很黑（是晒黑的吗）这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种

b残疾：书上是怎样写的？指名读

师：黑色的皮肤、残废的腿，让基恩只能躲在角落里羡慕地看着 4.小男孩的自卑还体现在哪？

（1）怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？三人一组分角色把这个自然段练习读一读。

（2）那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？ a不敢买漂亮的（黑的也得鼓足勇气）b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢

c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑 师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑

5、师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，接下来，老人是怎么做的又是怎么说的？到书中找一找

a动作

b老人的话（指一名同学读）大家出声读一读看你能不能读懂了。再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？ 气球升起就代表着一个人获得（成功）气球的颜和形状就相当于人的（外表）气球内充满氢气就像人心中充满（自信）（师生共同说一说这段话）对照黑板板书你能将这段话记下吗？（指名说）

四、总结：同学们，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。终于成为著名的心理学博士。希望通过这节课的学习，这自信的种子也能永远的种植在同学们的心里。

教学反思

这篇课文是一篇很有励志意义的叙事性文章。结合本班学生的特点，我精心安排了教学环节，认真进行课前准备。现就本节课的教学活动做以反思：

1.深入钻研文本，抓住重点词语，体会人物内心

这篇课文围绕主人公基恩深深的自卑心理写出了许多他身上很有特点的语言、动作。因此，在充分读文后，我就要求大家画一画，从哪里看出基恩是个自卑的孩子。同学们找出了“羡慕”“角落”“怯生生而又略带恳求”“鼓足勇气”等词语，我又要求孩子们在理解这些词意思的基础上，引导他们想一想，这些词中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略带恳求的语气”时，我就引导同学思考：花钱买东西本是理直气壮的事，怎么会有这种语气呢？从而得出：正是自卑的心理，不敢让基恩说自己想说的话，做自己想做的事。并进一步提出问题：基恩为什么会这样自卑呢？让学生明白，一方面是因为自己的残疾，另一方面是因为肤色而受到种族歧视。

2.重视朗读训练，要把自己体会到的读出来

在本节课的教学中，轻声读、默读、指名读，可以帮助学生熟悉本文，而一些重点段落、难点语句则要求学生在理解的基础上，把自己体会到的情感读出来。我一直觉得在语文课上，指导学生读出味道来一定胜于枯燥的分析。当然，这也需要一个过程，要有一种水到渠成的感觉。如：在教学二、三自然段时，我就要求同学们在练习时，要把握基恩和白人孩子不同的心理来读。白人小孩玩得越高兴就越能衬托出基恩的自卑。结果，在男女生分读这部分时，孩子们很好的掌握了这两种截然不同的感觉，课堂效果很好。

3.注意语言积累，将语文课上实

记得开学初教研时，教研员曾说过，要把语文课上实，学生在课堂上，不应只是说、只是听，应该有动笔环节。于是，在本节课的新课伊始和结尾部分，我都安排学生动笔写一写。刚刚上课，我就要求学生们写两个词“兴高采烈”“色彩艳丽”，这两个词中都有书后要求会写的字，而且各有一个“cai”字，在书写中很容易弄混，因此，在课上有必要进行细致的指导和重点区分。

另一处就是在结尾，老人一番意味深长的话,同学们经过反复的读和说已基本弄懂了这句话的意思，我想，对于孩子们来说，只是弄懂了意思还不够，这番话就该写在纸上，刻在心里。于是，在临近尾声时，我要求同学们将这句话背写在纸上用以自勉。

总之，一节课下来，有成功之处，也存在一些遗憾。比如：孩子们换了一个环境有些不太投入，没有发挥出自己的最高水平，而我有时虽然设计的想法很好，但在学生那里却没有得到相应的回馈。但我想，只要自己继续深入研究教材，不断完善

自己的教学设计，提高教学能力，相信在领导和前辈们帮助下一定能取得更大的进步。

第二篇：《自信》教学设计

《自信》教学设计

——语文版三年级上册

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在默读中学会思考，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重点:

通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界 教学难点:

在小男孩与老人的对话中体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义。教学过程:

一、导入

师：这节课我们继续学习15课《自信》，请同学们跟老师一起写课题，提示“信”字。

1.“自信”是什么意思？(自己相信自己，对自己有信心)

2.文中还有个词跟它长得很像，而意思却完全相反，是哪个词？请你快速浏览一遍课文，找出来。(自卑)

3.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？将这个截然相反的词联系到了一起说一说。如果觉得有困难，可以参考老师的提示。（屏幕出示）

师：我们抓住课文中关键词语用自己的话串起来，这是概括文章内容的一种方法。

4.这节课，我们就走进这个故事，边读边体会人物的内心世界,看一看这个小男孩是如何由自卑变得充满自信走向成功的。

二、精读课文，感受男孩的自卑

1、师：我们先来体会小男孩的自卑.下面请同学们默读课文2、3、4自然段，看看你从哪里感受到了小男孩的自卑？

（屏幕出示）

默读提示：（默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

默读课文第2、3、4自然段，边读边思考：

1)、你从哪些语句看出小男孩的自卑？用——画出来。

2)、小男孩为什么自卑？用～～画出有关词语。

2、交流：

A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。指二至三人朗读。

师： “羡慕”是什么意思？(看到别人的优点、长处或有利条件，心里希望自己也能具备或得到。)

你能用一句话说说自己最羡慕什么吗？生练习用羡慕说话 基恩最羡慕最希望得到的又是什么呢？（指生答）

那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？（指名读第二自然段。）他们玩得怎么样？那就请你用读表达出来。（齐读第二段。）师：你们也曾这样兴高采烈地玩过吗?这是多么平常多么普通的事呀,可是基恩只能在角落里羡慕地看着。让我们再齐读这句话，读出小男孩的自卑。过渡：小男孩的自卑还体现在哪？

B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？” 怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？恳求什么意思呢？ 你恳求过谁干什么？（生说）

师：自己花钱买东西，应该是理直气壮的事，怎么会怯生生略带恳求呢？（生答）

师：此时色彩艳丽的气球，在基恩的头上飘呀飘，他多想像那些白人孩子一样，放飞自己的气球，放飞自己的快乐呀，这种渴望驱使他一拐一拐地走到老人的货车旁，用怯生生的略带恳求的语气对老人说(先齐读再指名读)

过渡：你还找到了哪个句子？

C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。” 那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？

（a不敢买漂亮的(黑的也得鼓足勇气)b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢 c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑。）

师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑。D、接下来我们分角色把这个自然段读一读，注意抓住人物的神态、语言、动作的描写来体会人物的内心世界。

师读叙述的话，女生读男孩的话，男孩读老人的话。

3、现在老师想问问你，男孩为什么会这么自卑吗？你画出了哪些词语？

交流：a肤色很黑

b拖着残疾的腿

师：肤色黑是晒黑的吗？(补充美国种族歧视的资料)这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种。（指大屏幕：这些都是黑人。）在美国，种族隔离和种族歧视，让黑人的生活备受欺压，他们大多只能生活在贫民区而且是仅限于有色人种居住的小贫民区。他们一般不能上学接受教育，也没有白人孩子愿意和他们玩、更别谈交朋友了

师：正是因为黑色的皮肤、残废的腿，自卑的心理让基恩只能躲在角落里羡慕地看着，在小男孩看来，那些色彩艳丽的气球是属于那些条件优越的白人小孩，而像自己这样的黑人小孩，又是残疾的腿，只配玩黑色的气球。这滋味可真不好受，大家体会基恩和那些白人孩子不同的心理，再来读读这几句话。

师：自卑的小男孩终于得到了一个黑色的气球，虽不漂亮，但他已经很开心了，很满足了。

齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

三、朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

1．师：从课文的开头和结尾我们可以看出这个残疾的黑人小男孩是谁？是干什么的？

生：美国著名心理学家基恩博士。

师：那老师有个疑问，为什么一个从小极度自卑的残腿黑人小男孩能成长为美国著名心理学家呢？

请学生读开头和结尾。师：是谁给了他鼓励和启发？

生：是那个卖气球的老人给了小男孩启发和鼓励。

2.师：老人是怎样鼓励小男孩的呢？让我们一起来读一读老人对小男孩说的话。

课件出示：

记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他心中有没有自信。

1）．指名读、全班读。

2）．师：读老人的话，你明白了什么？

生：老人利用气球升起，来说明一个道理(生说不出来)师引导：实际上老人用气球升起来说明一个道理，什么道理呢？（前一句，揭示了气球升起的本质原因，是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理，后面一句老人就推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”）师：这里，老人用形象的比喻手法，用气球上升向我们传达了人生的一个真理：成功的关键是有没有内在的自信。

如果人是气球的话，那么升起来就是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。

随机板书：气球－－人

升起－－成功 氢气－－自信

(师生共同说一说这段话)

师：看来自信是一个人成功的关键。老人的话伴随着小男孩不断成长，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。使他由一个自卑的小男孩变成了著名的心理学博士。

这句话我们不但要会说，还要把它记在心里。（生齐读，背诵）

四、拓展感悟。1．推荐有关自信的格言。

出示课件：

自信是成功的必要条件，是成功的源泉。

一个自信的人只会勇往直前。

信心是成功的基石，是梦想的花朵。

2.通过刚才的学习，你能试着用自信说一句这样的话吗？

生练习说话。

3．师：接下来我们一起欣赏两个有关自信的故事。

阅读《尼克松败于自信的故事》 《小泽征尔胜于自信的故事。》。

师：听了这两个故事，你最想说什么？

4．总结：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

五、作业：

1.搜集有关自信的小故事。

2.阅读有关自信的书籍。

六、板书设计：

15、自信

气球－－人

升起－－成功

氢气－－自信

第三篇：教学设计：自信

《自信》教学设计

邮编：415000

单位：湖南省常德市武陵区芙蓉路小学

姓名：郑洁擎

职务：教导主任

职称：小学一级 电话：***

电子信箱：690715817@qq.com

地址：湖南省常德市武陵区芙蓉路333号

教学目标： 知识技能目标：

1.会在默读中思考，反复深入地理解小男孩买黑色气球的心理活动和卖气球老人的那段话的含义。

2.在理解小男孩的心理活动和老人那段话的基础上，认识到人要想获得成功关键在于心中要有自信。过程与方法：

抓住重点词句，联系上下文，读议结合，体会文章思想感情。情感、态度与价值观：

1.体会小男孩的自卑，感受老人的启发鼓励。2.教育学生克服自卑心理、做自信的少年。重点、难点： 1.体会小男孩的自卑。

2.理解老人最后说的话，感受老人对男孩的启发和鼓励。教学用具：课件、自制彩色气球 教学过程：

一、游戏，激趣导入。

1.师生互动游戏：教师出示各色气球，扮演卖气球，学生上台买气球，并说说选择这个气球的原因。

2.教师导言：刚才，有几个同学从老师这里买去了气球，这些气球有红的、黄的、蓝的，--1--

颜色真漂亮，人人见了都喜欢。可是，却有一个小男孩在买气球时，不选颜色艳丽的气球，偏偏要了一个黑气球，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《自信》，一起去了解课文中这个买黑色气球的小男孩。3.板书课题，学生读题。

4.师：什么是自信？与“自信”相反的是什么？（自卑）

二、学习课文，体会小男孩的自卑。

1.师：课文中的小男孩为什么偏偏要买一个黑气球？请用课文中的一个词来回答。（自卑）他为什么会自卑呢？请认真默读课文，找出体现小男孩自卑的语句，画上______,读一读,并说说你的体会。2．学生自学。

3．指名反馈、评议。（教师引导学生抓住重点词句进行理解、体会、朗读。）①“公园的角落里、羡慕、、不敢”———不敢玩，体会自卑。②“才、怯生生、恳求”——不敢买，体会自卑。

③“鼓起勇气、要黑气球”——不敢要色彩艳丽的气球，体会自卑。想像小男孩各个时刻的心理活动，感受小男孩极度自卑的心理。分角色朗读2——4自然段。

4．你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

5.那卖气球的老人看出了小男孩儿是个自卑的孩子吗？从哪里看出来的？

6．师过渡：拥有一个黑色气球，虽不漂亮，但自卑的小男孩已经很开心了，很满足了。学生齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

三、朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

1.师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，在蓝天白云的映衬下，这升起的气球成了空中一道别样的风景，也只有这个时刻小男孩才能像正常的孩子一样开心地笑。应该说，作为一个黑皮肤的残废的男孩，基恩是不幸的，但他又是多么的幸运啊！因为他遇到了一位慈祥又善良的老人，到书中找一找，老人是怎么做的又是怎么说的？

a动作：这爱抚分明就是老人对基恩无声的安慰和鼓励。

b老人的话(指一名同学读)大家出声读一读看你能不能读懂了。

再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？

--2--

2.师小结：

气球升起就代表着一个人获得(成功)

气球的颜和形状就相当于人的(外表)

气球内充满氢气就像人心中充满(自信)

四、拓展感悟。

1．师：老人的话伴随着小男孩不断成长，使他由一个自卑的小男孩变成了一个自信成功的心理学家。今天学了这篇课文对你有什么启发？

2．师：自信是一个人成功的关键。现在向大家推荐一个有关自信的故事。阅读《小泽征尔胜于自信的故事。》。师：听了这两个故事，你最想说什么？ 3．推荐有关自信的格言。出示课件：

信心是命运的主宰。——海伦．凯勒

人必须要有耐心，特别是要有信心。---居里夫人

一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多 ————辛克莱

自信人生二百年，会当击水三千里 ————毛泽东

4．总结：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。（孩子们自行在黑色气球上贴上课前搜集到的有关自信的名言。）5.作业：

（1）.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

（2）.将课文改编成课本剧演出。

（3）.阅读有关自信的名人故事。

板书设计：

15、自信

气球－－人

升起－－成功

--3--

氢气－－自信（慈祥的老人）

（自卑的小男孩）———→著名的心理学博士

--4--

第四篇：自信教学设计

主题二：自信

忠县白公路小学校

古小芬 学习目标：

1.了解自信的表达方式、树立和增强自信的方法；

2.在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。学习重点: 我会使用合适的肢体语言和语调表现出自信。学习准备：

音乐

彩色卡纸每人一张 热身活动：

亲爱的孩子们，猜一猜，如果给你30秒，你觉得能鼓掌多少下？……你觉得你有可能能超过你刚才估计的这个数字吗？来，咱们，集中注意力，用心地边鼓掌边数多少下！开始！那统计一下，超过你预设数字的请举手！只要对自己充满信心，你的潜力就会被激发出来！接下来呀，我们做一个小小的调查问卷：我是一个长得漂亮或者帅气的小女孩儿或者小男孩子的请举手；我认为自己是一个充满正能量的孩子的请举手！我认为我是一个深受老师喜欢的学生的；我觉得我是一个深受伙伴喜欢和信任的人；我认为自己的未来一定很美好的请举手。

统计一下，刚才我们举了三次或者以上手的，请挥手示意老师，看来，咱们班孩子显得还不够自信，没关系，今天我们活动的主题就是自信，看看我们是如何蜕变的。活动过程：

一、重温自信——角色海选（8分钟）1.揭示主题：自信

师：带上你的热情，欢迎步入星光课堂！今天老师可是有任务的，要在我们班挑选出几名孩子参加“2014年CCTV全国少儿形象大使”比赛，不过选拔是有标准的，请看大屏幕！PPT出示:自信

很自信

非常自信

师：（调侃）原来呀！选拔的条件只有是一个，是——？板书：自信 2.孩子们，聪明的你认为一个自信的人要怎样表现出来呢?在彩色卡纸的四个花瓣里写下关键词。(教师示范引导总结出关键词)(预设孩子们会说些什么？会出现老师需要的关键词吗？)怎么过 渡？用什么方式呈现老师所指的关键词？

二、训练指导肢体语言和语调——赛前培训（12分钟）1.语调训练

师：为了让每个孩子比赛之前显得底气十足，我们就从你们的声音入手，因为声音是魔力的！

（1）小组里围成一圈，每个用孩子用不同的语气来说下面这句话，当然还可以预设你想说的语气。（温馨提示：不加任何动作）

我真的真的很佩服你！

愤怒的语气

兴奋的语气

幸福的语气

伤心的语气

……

（2）任意选择其中一组展示。你看，我们的语调与说话的方式不符的话，无法真实地表达传递情感的，所以要注意（合适）.那了解了说话的方式和语调，动作呢？ 3.肢体训练

展示消极肢体语言。

我们来展示一下怎么通过不说话来表现生气的。（使用面部表情和肢体语言）。请同学们两个一组，相向站立，互相注视5秒，彼此不可以回避，展示。如果你不知道怎么做，可以借鉴以下内容表现。

举起一个拳头，用拳头猛击另一只手的掌心； 眼睛睁大或者眯成狭缝状，盯着；

表现出肌肉绷得紧紧的，拳头握紧，肩膀上扬。

刚我们展示的是生气的肢体语言和眼神，但是要展示自信的肢体语言，老师这里有个秘诀，咱们看看？

3.体验积极的肢体语言

（1）展现自信的十大肢体语言：

1、双眼直视前方；

2、挺胸站直身体；

3、避免手插口袋；

4、不要手足无措；

5、走路大步流星；

6、握手有力；

7、打扮得体；

8、保持微笑；

9、社交时不要交叉双臂；

10、表达欣赏。

4.综合训练（语调加上合使的肢体语言表现）

过渡：师:既然不同的语调传递着不同的感情，肢体语言的表达呢又是如此地直观呈现，小组内围坐，每个孩子表现这句话，其它孩子作点评。

HELLO！我真的真的很不错！

5.通过我们的赛前培训：我想问一问我的小专家们，你觉得表现自信哪一种表现方式是你心目中最重要的？(学生拿出卡纸的上面排列自信表现的比例的排序。)其实这个呢，真没有标准答案，不过你们概括的和专家们得出的结论是一样的，我真为你们而骄傲!

三、合理运用肢体语言和语调——终极PK 1.演技大考验之组内展示

师：经过我们的培训，大家脸上都充满了自信，那让我们一起行动起来，展示我们风采的时候到了。PPT出示：

发挥你的创意：展示2014年CCTV“形象大使”自信的魅力并做简短的开场白（）。

表现方式：小组内每个人都自我展示一次，互相点评并且小组商议推选一名全班表现；

推选孩子全班展示之前，在组内彩排一次，其它成员点评、出谋划策、做培训指导。

2.小组内每个人都自我展示一次，互相点评并且小组商议推选一名全班表现；

3.6个小组代表上台一一展示。(1-6号选手配号码牌)师：见证奇迹的时候到了，让我们拭目以待。（音乐播放暖场）4.导师点评

师：此时的你们，就是我们今天的超级评委，请根据我们的评选标准说出你支持的是几号？并结合自信的表现方式说说择的原因.（4到5名孩子点评）

5.模拟《星光大道》环节，宣布获胜者。

师：请我们的大众评委用你的声音和手势告诉我，本次获得2014年CCTV全国“形象大使 ”的选手是——？是——？

请再次用掌声送给其它几位优秀的选手，他们用同样的自信展示了自我的风采，你们是最棒的。同时，让我们今天的获奖选手发表获奖感言。

四、总结提升——自信出发

那回到课前那个问卷调查，我认为自己就是一个长得漂亮或者帅气的小女孩儿或者小男孩子的请举手；我认为自己是一个阳光并且积极向上的孩子！我相信我就是一个深受老师喜欢的学生；我觉得我是一个深受伙伴喜欢和信任的人；我认为自己的未来一定会越来越美好。请举手。

亲爱的孩子们，使用合适的肢体语言和语调表达出自信，你们自信了，就能成功地完成各项挑战，甚至再困难的任务你们也会迎难而上,今天，我见证了你们成长，看到了你们自信的模样，我有理由相信：自信的你们，以后的人生会更精彩！（播放音乐：《我相信》下课！

第五篇：自尊自信教学设计

自尊自信

教学目标

1．知识与能力

了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。

2．情感、态度、价值观

认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。教学重点：自尊的内涵和意义

教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别

教学课时：2课时。教学过程

一．新课导入

1．出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字“给我一个支点，我将移动地球”。

2．设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。

二．感悟探究

（一）自尊心的含义

（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）

（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。

（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？

（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？

白字里面多一横，酋长脚下寸当行。本是自尊两个字，难倒不少小朋友。

（谜底：自尊）

1、“自尊”的内涵

人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

2、自尊是人的基本心理需要

为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。

3、自尊对于健康人格形成的意义

自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作用的理解，并且自然过度到下一部分内容。

（二）自信心的含义

自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？

1、出示自测题

当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？

A、有B、时有时无C、没有

针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。

[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。]

2、拼图，请同学看屏幕

（1）出现两个三角形（大小不论）

线段两条（长短不论）

圆两个，可大可小，也可是椭圆

（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）

我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）

用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。

含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。

青山绿水

小结：

自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？

（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的} 听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）

（三）、青少年自尊自信的特点

1、播放小品片段（昨天今天明天）

2、让学生看后说出这部小品好在那里？

3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？

4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评

5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。

三、巩固拓展（1）自尊心与羞耻心的关系

“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。

（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。

（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。

四、创设氛围，总结点评

1、提出希望寄语

2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》

教学反思

“生活化”这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。