亲近鲁迅单元整合教案

第一篇：亲近鲁迅单元整合教案

第三 亲近鲁迅

教学目标：

1． 进一步认识了解鲁迅先生，了解鲁迅的作品。2． 学习描写人物的一些基本方法。3． 积累并摘抄优美的语句或段落。

教学重点、难点：学习运用具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等表现人物的品质的方法。教学过程：

一、整体回顾、揭题

1、整体回顾

通过前两个阶段的学习，同学们已经走近了鲁迅，了解了鲁迅，今天我们再来亲近鲁迅，齐读课题。

（1）请同学们看大屏幕，回顾本单元前三课的内容，准确、快速地口头填上这张表。

（2）思考后同桌互相交流交流。

（3）这三篇课文是怎样刻画人物形象的呢？指名说.师：相机打出文字。（具体事例、语言、动作、神态、外貌、心理活动）（4）运用具体实例来刻画人物形象是本单元的一个亮点。

二、品味《少年闰土》的表达方法

1、鲁迅先生在描写人物方面有独特之处，是塑造人物形象的高手。我们一起再来品味他的作品吧！

2、出示第一自然段，你喜欢鲁迅先生描写的这一画面吗？为什么？指名说（这让我们见识了一个聪明能干、见多识广、活泼 可爱的闰土。）（1）你来读吧！（2）（出示去掉环境描写后的部分）请自读这段文字，比较这两种写法哪种更好，为什么？板书：环境描写

是啊，环境描写与人物描写融合在一起意境特别美，把我们带入了一个美妙而惊险的世界，见识了一个聪明机智，活泼可爱的少年。（3）让我们再来回顾闰土看瓜刺猹的画面吧。指两人读。

3作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。咱们再来看看三十年前闰土亲口讲述的看瓜刺猹的情景吧.（1）出示另一部分看瓜刺猹的情景。自读。

你能找出它们的不同吗？

最大的不同点——我”回忆的夜晚比闰土讲得更美,并且写出了闰土的外貌描写,凸现了他的机智、可爱。而闰土叙述看瓜刺猹给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。

（2）我联系作者的生活经历，产生了一个疑问,你有什么问题吗（质疑,同一件事为什么写法不同呢）？

谁又能解答这个问题？指生说.（当时鲁迅有一种强烈的渴望，渴望瓜地刺猹的少年就是自己,多么渴望拥有闰土那样勇敢的品质,渴望农村生活;后来作者特别思念闰土.这段话就充满意境，使闰土的形象变得活灵活现。可见外貌能够有助于表现人物性格）.4、鲁迅和闰土一别就是三十年，假如他们再次相逢闰土会变得怎样？想去看看吗?请自读下面的片断.出示《故乡》中的片段，再次感受表达方法。

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（1）自读本段，你看到了一个什么样的闰土？

（2）少年闰土和中年闰土相比有什么不同? 指名说

（少年闰土是无拘无束，活泼可爱，机智勇敢,能干,见多识广.但中年的闰土却是俨然一个下人，麻木，迷信，老实，那么苍老，苦不堪（3）同一个人为什么有这么大的变化？指名说。

师：这样的一比较，不但丰满闰土的形象,使我们感到很震撼，而且鲁迅先生批判了封建思想对人的毒害至深，让闰土这样一个淳朴善良的人变的如此憨厚,朴实、迟钝，可见他对黑暗的封建社会十分痛恨，他是一个爱憎分明的人。

鲁迅先生生花妙笔，还给我们塑造了许多活灵活现的人物呢！你还知道他笔下的哪些人物呢？（孔乙己、祥林嫂、阿Q等。）

同学们读的书可真不少,但是要注意：写人的外貌一定要抓住特征来刻画人物的形象。板书：抓特征

三、比较《我的伯父鲁迅先生》和《一面》写法的异同

（一）刚才,我们通过学习鲁迅的作品亲近他,现在我们再走进18和19课进一步了解他.请大家思考这两课在写法上有什么相同之处？

（都通过具体事例来刻画鲁迅形象；都抓住了他的动作、神态、语言、心理活动来写）

（二）那这两课在写法上又有什么不同之处呢？指名说

1、他们从不同的角度描写人物,刻画人物的不同特点.2、18课运用多个事例来刻画人物形象,而19课用一个事例来刻画人物形象.3、叙述的顺序不同：（1）同学们还记得18课的第一自然段与后面的部分是什么关系吗？能用上“首先”、“然后”、“最后”等词来具体说说吗？指名说。

是啊！作者按设疑──叙事──释疑的顺序来写的。先讲鲁迅先生逝世，提出疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后作者回忆了鲁迅先生生前令“我”难忘的几件事，最后得出结论：鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，回答了前面所提的问题。

（2）你喜欢这种写法吗?为什么？（这样写造成悬念，引起读者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文的中心。）

（3）而19课有时按什么顺序来写的呢？（是按事情的发展顺序来写）

4、继续谈这两课写法的不同.（18课是写亲人眼中的鲁迅,而19课是写外人眼中的鲁迅.）

师：侄女周晔一家常常到伯父那里团聚，对伯父特别得了解,因此18课用四个事例来刻画人物形象,在对事例的叙述中作者更侧重于对伯父的什么描写？（1）侧重于对伯父的语言神态的描写,指名读“伯父摸着胡子,笑了笑说„„” 你体会到了伯父的什么？（2）侧重于动作描写,出示：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布„„”自读,你有从中体会到什么呢？

师：作者当时虽让年龄小,对伯父所做的一切不太懂,但通过回忆伯父生前的这几件事,她懂得了在他去世后能受到那么多人爱戴的原因.她说：“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多.”

5、同学们都看到了19课还多次运用了外貌描写,请找出描写鲁迅外貌的语句。（1）指生说,并相继出示句子.A、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。C、我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（1）指生读.（2）我有些不明白了,作者为什么要写外貌呐？指名说.（3）这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 师：相同点 突出：“瘦”。

不同点：第一处远看，是在暗中，从整体上写出年龄，身材，比 较模糊。第二处是近处观看，刻画的比较具体细致 第三处是更近，描写更细致形象更加完整清晰。（4）他为什么这么瘦？

师：作者以不同的观察角度描写外貌，以突出“瘦”的形象，不断地强化鲁迅坚韧顽强、长期坚持工作的思想性格特征。这样外貌抓住人物特征来写，能给读者留下深刻印象。同时从这些外貌描写中我们可以感受到鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。板书：不同的视角

三、通过这几节课的学习，在写人物方面，你收获到了什么？师：表现一个人物,要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描写，在叙述中力求抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等特点，来细致，逼真地刻画人物的形象，增强文章立体感，读取来如见其人，如闻其声。叙述的具体事例要有头有尾，生动感人,才能给人留下一个完整的印象。

四、作业：请同学们试者运用学到的描写人物的方法，通过一两件事来具体刻画一个人，写出这个人的特点。

第二篇：亲近鲁迅

亲近鲁迅走近鲁迅

——六上第五组教材解析与教学建议

新昌城东小学梁旭平

六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为中心组织学习内容，以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近毛泽东”）。

学习这组课文，我们将引导学生从三个方面认识鲁迅：

这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际•习作”到“回顾•拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。

不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。

为了达成这一目标，我来谈几点实践的操作和建议：

一、通过单元导读，初识鲁迅

我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体概貌，明确学习目标，找到合适的学习方法，同时便于教师及时发现问题，从学情出发组

织教学。本组课文的单元导读，围绕以下问题进行。【幻灯片出示，点到“我的质疑”“我的探究”】

单元导读卡

要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学习内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学习时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，大概有这么几项：

▲ 课文内容的疑问

如：周晔不懂，我也不懂，为什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到个几个含义深刻的句子）

鲁迅先生得了大病还坚持工作，这是为了什么？

为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？”

▲ 自己想探究的内容

如：鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代；

鲁迅先生的少年生活是充满欢乐的，还是布满坎坷的？

鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？ 鲁迅先生是突发奇想写下“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的吗？ 鲁迅先生的笔为什么是匕首，是投枪？

鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏.„„

二、开展综合实践，触摸鲁迅

针对“单元导读”学生所要探究的内容，设计并开展了以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合实践活动。活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合实践内容安排如下：

综合实践导航卡

鲁迅作品的阅读与理解不是一次性完成的，在小学里读鲁迅作品，没有必要也不可能都让学生一次性读懂、完全理解。重要的是在小学生的心理埋下亲近鲁迅的种子，随着自己人生阅历的增长与内心体验的丰富，对鲁迅的作品常读常新。

这样，教师在教学时要有所为有所不为。综合实践活动的安排，我们意在激发学生的阅读期待，并在学生渴望了解、希望探究的同时，我们有选择地推荐一些书目，推荐一些网站，让学生了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学医的情况；阅读鲁迅的其他文章，领会鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。

对于这组文章，更重要的是教师自己先要亲近鲁迅、走近鲁迅、读懂鲁迅，这样才能成为学生亲近鲁迅的引路人。说真的，我们以前对鲁迅作品的阅读，是带有崇拜、充满敬畏的，对鲁迅“横眉怒对千夫指”的形象，对“我以我血荐轩辕”的热切，对鲁迅“像匕首、是投枪”的犀利，我们的恐惧说不定比学生更甚。因此，我们事先也在广泛阅读，读鲁迅自己的作品，也读钱理群、萧红等的文章，这样导读时、教学时，我们会更有底气一些，更从容一点，言语间对鲁迅的感情会更真实，评价会更有说服力。

三、文本感悟，触摸鲁迅

本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优

秀品质。本组的教学目标，我们要注重以下两个方面：一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。

如何达成目标，我们凭借课文从以下几个方面进行：

1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质

本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在《故乡》中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；《一面》中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。

现在来谈谈如何让学生感受鲁迅笔下的外貌描写。《少年闰土》这篇文章，课后有这样一道练习题：“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，再体会体会。”我想仅仅是让学生“体会体会”是不够的。请看下面的阅读片断

通过对少年闰土外貌描写的学习，然后出示中年闰土的外貌，进行比较，这样的比较，能够丰满闰土的形象，同时带给学生对人物的认识造成较大的震撼。还有我们老师们都知道，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙笔，给我们塑造了许多活灵活现的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。可以引导学生课外阅读这些人物的描写。

这是鲁迅笔下的人物外貌描写，再来看看阿累笔下的鲁迅，作者和鲁迅的“一面”之交。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写；老师要引导学生进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格。

《一面》中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，可以仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。在引导学生体会人物形象时，总结外貌描写的基本方法：①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。

2.联系背景，体会含义深刻的句子

本组课文还有一个重要的读写训练重点——理解含义深刻的句子及其方法。含义深刻的句子有好几处，如：《少年闰土》中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，《我的伯父鲁迅先生》中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等，但不管是哪一处我们的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐怖社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友„„而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生”这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁迅的生平，知道当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。我做了统计，学生在实践中阅读了《三次被通缉的鲁迅》、《蒋介石通缉鲁迅的七年》、《少年鲁迅》、《鲁迅在仙台》、《弃医从文 拯救灵魂》„„学生知道了这些事情，理解文中那含义深刻的句子还难吗？

3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象

交流平台安排的两个方面内容：一是讨论如何理解含义深刻的句子，刚才已经涉及到，这在我们的教学中已经非常落实，故将其省略；二是结合课内外的收获谈谈“我心目中的鲁迅”。

鲁迅是怎样的人，学生通过这个单元的学习和实践已有所了解，但仅仅了解是不够的，还应该让学生对鲁迅各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为鲁迅最了不起的一个方面做反馈。于是学生就从“著名的文学家”、“伟大的革命家”、“坚强的战士”、“出色的版画家”等内容入手谈所了解的鲁迅。通过这样的交流，学生对鲁迅的认识更加深刻了，而这样一位伟大的战士怎么不受人爱戴呢？

第三篇：亲近名人——写给鲁迅的信

给鲁迅爷爷的一封信

亲爱的鲁迅爷爷：

您好！

多少个日日夜夜，我随着您的航帆思索人生的真谛，远离黑暗；多少个炎炎夏日，我在您的作品中品味人世善恶，驱走酷热；多少个数九寒天，我读着您的作品，感受世间百态，摆脱严寒„„

当琼瑶的情在梦里飞，歌在情里唱，梦在心中生，当席娟演绎现代男女的痴情热恋、灯红酒绿，当现代音像制品充斥畸情与凶杀„„我知道，我们要执著于心中那份承诺：读点您的书！

纵观中国文坛，能如您一般写出发人深省的文章者寥寥无几！而那些如出一辙的缠绵凄美的爱情故事书遍地都是，但是这又能让我们领略到什么呢？

读点您的书，我们可以少些肤浅，少些小家子气，少些庸俗和鄙陋。不让肤浅的东西接触心灵，让您的思想洗涤我们枯干、烦躁的心灵！曾经由于某些原因，我的心情一度烦躁不安。于是，我沉迷于小说虚构的世界里，我的大脑里充斥着那些不现实的的爱情故事里，整天混混沌沌地过日子，但是，当我领略到您的睿智、哲思时，我的心情就像昏暗的天空突然变得晴朗明亮，是您让我醒悟，让我重新振作，让我烦躁的心渐渐平静。

您，热爱祖国和人民，热爱生于斯长于斯的故乡，“我以我血溅轩辕”，为了唤醒千千万万的中国民众，您弃医从文；您鄙视懦弱痛恨黑暗，用笔做匕首当作枪，向黑暗的社会积极抗争。读点您的书，我们才能逐步成熟，正视人生，直面社会，为祖国的强大而奋斗。作为伟大的文学家的您，首先，是伟大的思想家和革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！”您是我们应该阅读的一部人生大书！

您的文章，是龟裂的土地上的一场甘霖，是黑暗世界里的一道曙光，是茫茫荒漠中的一眼甘泉、一片绿洲，是一条永不逊色的青龙腾飞在亚洲的东方！

此致

敬礼！

永远敬爱您的中学生 某某

6月20日

第四篇：《亲近母语》教案

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

主题一： 和春天有个约会

一、教材分析：

本单元由张秋生的儿歌《我来了》，《初春》和黄一辉的散文《开满花的星球》以及瑞典雅各布生的漫画《保护种子的最佳办法》组成，形象地展示了春天到来的勃勃生机，让孩子感受到春天给我们带来的美与快乐。

二、学生分析

通过上学期的阅读，学生已经初步具备了阅读的基础。加上又是春天的季节，阅读内容学生易懂。鉴于本单元为儿歌的特点，教学时，不必作过多的讲解，可以熟读，达到背诵最好。

三、学习目标：

１、学习本单元，学生能借助拼音读熟儿歌，达到背诵。

２、认识生疏的字词，达到积累的目的。

３、引发学生热爱春天的情感，能主动去感受春天，观察春天。

四、教学流程：

第一课时

（一）谈话导入：

同学们，春天已经悄悄来到，外面的世界是不是也在悄悄地变化？快来看看，春天究竟啥模样？

（二）借助拼音自读儿歌《我来了》。

１、借助拼音读儿歌，思考：“我”指的是谁？

２、讨论不明白的地方。永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

３、引导背诵

（三）学习《初春》。

１、借助拼音自读儿歌，说说你知道了什么？

２、从哪些地方看出春天已经悄悄来到？

３、讨论不明白的地方，扫除阅读障碍。

４、自由读，指导背诵。

（四）作业设计：

背诵两首儿歌。

第二课时

（一）复习导入

背诵《我来了》《初春》

（二）学习《开满花的星球》

１、自由读课文，画出不懂的字词，尝试讨论解决。

２、用“——”画出蝴蝶向草介绍花的句子。

用“～～～～”画出蝴蝶翅膀变成花不能飞了，但还很快乐的句子。

３、你能用一句话来夸夸这只蝴蝶吗？

４、指导有感情朗读全文。

（三）学习漫画《保护种子的最佳办法》。永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

１、指导看图，看看每幅图说的是什么。

２、自由读图下面的句子。

３、讨论：这是不是保护种子的最佳办法，体会漫画的可笑之处。

（四）作业设计：

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

日积月累１

一、教材分析：

本次练习主要有四项内容。一是象形字“少”和“小”两个字的来历。二是学习六组反义词。三是学习俗语“百闻不如一见”。

四是学习古诗《咏鹅》。

二、学生分析：

象形字学生比较容易理解。反义词也很容易接受。对俗语“百闻不如一见”的意思应稍做解释。

三、学习目标：

１、理解象形字“少”“小”

２、掌握几组反义词。

３、背诵俗语，背诵儿歌。

四、教学流程

第三课时

（一）学习象形字。

１、板画两个象形字。

２、指导学习其他相关的象形字。

（二）学习反义词。

１、指名读：出，入，上 „„等六个字。

２、说出它们的反义词。永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

３、扩展其他的反义词。

（三）学习背诵俗语“百闻不如一见”。

（四）背诵古诗：咏鹅。

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

主题三：奶奶的歌谣

一、教材分析：

本单元由《实话歌》《一对蝈蝈吹牛皮》《粽子香》《杨柳青》《开城门》《山老鸹》六首儿歌歌谣组成。主要让学生再来回忆这些歌谣，回忆儿时的乐趣。

二、学生分析：

歌谣通俗易懂，学生容易理解。有些歌谣学生可能不易读懂，教师应该拓展一下。比如：《粽子香》。学生对于端午节不知道，便不容易理解歌谣，教师应该讲解相关知识。这些儿歌学生很感兴趣，也很容易理解背诵，主要应该让学生在诵读儿歌的过程中体验歌谣带给我们的乐趣。

三、学习目标：

１、借助拼音读懂歌谣，能熟读背诵歌谣。

２、通过读儿歌，激发对歌谣的兴趣，使学生更加热爱生活，懂得孝敬长辈。

３、有收集朗读歌谣甚至自己创作歌谣的兴趣。

四、教学流程

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

第四课时

（一）谈话导入

同学们，我们已经长大了。在我们牙牙学语的时候，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈便会用一些简单的好听的歌谣来教我们说话，同学们还记得吗？（学生说自己记得的歌谣。）

（二）学习《实话歌》《一对蝈蝈吹牛皮》。

1、同学们自己朗读这两首歌谣。说说读懂了什么。

2、交流：

（１）请两名学生读两首歌谣。

（２）讨论交流说读懂的内容。

A、实话歌：净是些大实话

B、一对蝈蝈吹牛皮：比着吹牛皮

（３）男女生对读两首歌谣。比赛读。

（４）学着创作歌谣。

（三）学习《粽子香》

１、自己读歌谣，说说读懂了什么。

２、结合学生理解教师补充相关端午节的来历以及相关的风俗。

３、学生再读歌谣，争取背诵。

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

第五课时

（一）读三首儿歌导入。

（二）学习歌谣《杨柳青》

１、学生读。

２、学生交流对儿歌的理解。

３、学生谈喜欢玩的游戏。

（三）学习儿歌《开城门》

１、自读。

２、同位合作读。

３、全班表演读。

（四）学习儿歌《山老鸹》

１、学生自读。

２、学生谈理解和感受。

３、教师补充材料：“乌鸦反哺”介绍人们对乌鸦的偏见，引发人们对乌鸦的喜欢。-

永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

主题四：《吹牛大王历险记》

（一）一、教材分析：

本单元由《吹牛大王历险记》中的三个小故事组成：《房顶上的马》《头长樱桃树的美丽金鹿》《眼睛里冒出的火星》。故事生动有趣，看了让人捧腹大笑。

二、学生分析：

学生喜欢听故事，也非常喜欢看故事，本单元的故事会深深地吸引他们，有了阅读的兴趣，故事的内容自然也就不肥吹灰之力了。

三、学习目标:

1、借助汉语拼音,正确流利地朗《吹牛大王历险记》。

2、了解吹牛大王——明希蒙森经历了哪些故事.四、教学重难点

1,借助汉语拼音,正确流利地朗读

3、了解吹牛大王——明希蒙森经历了哪些故事.教学流程:

第六课时

一、谈话导入: 从前呀,有个大鼻子小老头,他喜欢坐在壁炉旁,讲述他的冒险故事.下面就来听一听:

二、读文感悟:

1、读〈〈房顶上的马〉〉(1)借助汉语拼音,自渎.(2)思考:为什么马儿会在房顶上(3)指名说说.2、读〈〈头长樱桃的美丽金鹿〉〉(1)借助汉语拼音,自读.(2)思考:金鹿头上为什么会长樱桃树 这可能吗(3)四人小组讨论 永平小学 一下《亲近母语》 语文备课组

(4)指名说说.第七课时

（一）读〈〈眼睛里冒出的火星〉〉

1、借助汉语拼音,自渎.2、思考:明希豪森用什么点着了火药 这又是真的吗

3、讨论交流

4、小结: 小朋友们,这是明希豪森在吹牛呢.你们可不能学着他打自己的眼睛啊!

（二）,总结: 听了这些故事,你觉得有趣吧!他们可都是明希豪森编出来得,那么你们想不想学着他的样子编--编呢

（三）作业

回家试编一些有趣的故事江给父母或朋友听.

第五篇：第二单元 亲近师长 学案（定稿）

学习目标：

1、懂得孝敬父母的理由，以实际行动孝敬父母。

2、了解与父母沟通的方法与技巧，构建和谐家庭。

3、全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评，培养尊师、敬师的情感。学习过程： 知识梳理

1、懂得孝敬父母的理由，以实际行动孝敬父母。（1）为什么要孝敬父母长辈？

①父母赋予了我们生命，并在哺育我们生命的过程中倾注了无私的爱。父母之爱是人世间最伟大的爱，因为这种爱能包容一切，能撼天动地。②“孝”是中华民族优良的 传统美德。自古以来，“孝”是一个人立身处世的最基本的道德规范。

③孝敬父母也是社会主义道德规范的重要组成部分。孝是做人的 根本，一个人只有爱自己的父母，才会爱别人、爱社会、爱国家。

④孝敬、赡养父母长辈，不只是报答父母对我们的养育之恩，更是我国法律规定的必须履行的义务，是每个公民义不容辞的责任。（2）我们应该怎样孝敬父母长辈？ ①孝敬父母长辈，就是要求子女对父母长辈 履行应尽的义务，包括 尊敬、关爱、赡养等等。②孝敬父母长辈包括物质上的赡养和精神上的关心、体谅、尊敬父母。青少年虽没有赡养父母的能力，但完全有能力在精神上关心、尊敬父母。

③孝敬父母表现在我们平时的 一言一行之中，我们应该从现在做起，从身边小事做起。如接受父母的教育和监护；主动承担一些力所能及的家务劳动；不向父母提不当要求，不增加父母的思想和经济负担；父母生病时，悉心照料父母；认真学习，严格要求自己，少让父母为自己操心等等。

（3）个人在家庭积极孝敬父母的意义？

①有利于增强自己的家庭责任感。②有利于构建和谐家庭。③有利于增强自己劳动的意识和习惯。④有利于培养自己的实践能力。⑤弘扬中华民族的传统美德，符合相关的法律要求。

（4）不去赡养、孝敬父母的危害？

①败坏了社会的风气。②不利于家庭和谐、稳定。③不利于社会主义精神文明建设。④不仅要受到道德谴责，情节严重者还要受到法律的制裁。

2、了解与父母沟通的方法与技巧，构建和谐家庭。（1）代沟问题

①代沟的含义：中学生正处在于父母心理差异较大的时期，在这一时期，子女与父母之间在一些问题上往往观点相左，差异较大，容易形成隔阂，这就是人们常说的“代沟”。

②产生代沟的原因：子女与父母的生活经历、角色身份、兴趣爱好、思维方式和认知水平都有差异。

③如何跨越代沟？ 沟通 是跨越“代沟”的最好方式，我们要克服烦躁与不安，以感激的心情、理智的态度对待自己的父母。

④积极沟通的意义？有利于增进情感；有利于化解矛盾，促进相互理解；有利于构建和谐家庭，化解代沟。

⑤怎样才能更好地与父母沟通? 可以选择恰当的时间和地点与父母心平气和地直接交流沟通；可以将自己的想法告诉他人，通过他们帮助自己与父母沟通；可以通过电话或书信和父母沟通，等等。⑥沟通的技巧：主动交流、认真倾听、善于体谅、控制情绪、主动道歉、承担责任。（2）．逆反心理问题

①逆反心理的含义：青少年时期的一个明显心理特征就是具有较强的逆反倾向，这倾向表现为情绪偏激、语言顶撞、行为越轨、消极冷漠，甚至“敌视”的态度对待学习和生活等，这种 抵触、不顺从 的心理状态，这就是“逆反心理”。②青少年产生逆反心理的原因？

a.进入青春期，独立意识和自我意识日益增强，已经有了自己的观点和看法，又由于与父母存在代沟，所以迫切希望摆脱父母对自己的监护。b.父母对子女管的太多，过于唠叨，期望太高。

③逆反心理的危害：但是，如果发展到对人对事多疑、偏执、冷漠。则会导致不合群、意志衰退、学习被动、工作消极等后果，甚至还可能产生病态心理或犯罪心理。这不仅对我们的学习是极为不利的，对我们身心健康发展也是非常有害的。影响亲子关系，严重者甚至导致家庭分裂，甚至违法犯罪。④克服逆反心理的对策：

a.要努力培养发散 思维，从多方面考虑问题，b.同时提高文化素养，提高心理适应 能力，做到理智多于情感，这样就能拓宽思路，从偏执中解脱出来；

d.要把握自我，在要和父母发生冲突的时候，尽力克制自己，同时也提醒父母息怒；对家长有意见要有礼貌的提出，不任性，不耍脾气，不顶撞。e.如果与父母发生矛盾，首先看看是不是自己的 逆反心理在作祟，并且尝试着 换个角度 去思考问题，这样就可能走出与父母“对着干”的误区。

(3)怎样正确处理和父母的关系？（怎样做到有话好好说？）

①我们要客观地看待父母，谅解父母的 过失，试着敞开心扉与他们 交流，真诚了听取他们的劝告；

②子女要要学会换位思考；

③经常与父母交流生活、学习、思想等情况。交流时，少用命令式口气，多用商量的口气 ； ④及时体察父母的心情、感受，多作解释，争取得到父母的理解；

⑤说出自己的心情、感受，或通过书信的方式试着与父母进行情感交流。

⑥作为子女应该敞开心扉，积极地与父母交流、沟通，努力做到 有话好好说，说说我们对父母的 心里话，让他们走进我们的内心世界。

3、全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评，培养尊师、敬师的情感。（1）正确对待老师的表扬与批评？

我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。表扬与批评是老师经常使用的教育手段，也是老师对学生的一种关心和爱护，更是老师应尽的责任。表扬好比加油站，受到表扬不要头脑发热，要找出差距，继续努力；批评好比防疫站或急诊室，受到批评不要耿耿于怀，要虚心接受，有错就改。（2）为什么要尊敬我们的老师？

①老师是文明的使者，向他们表达敬意，就是给予文明应有的尊严。②尊师重教是中华民族的优良传统，也是社会的行为规范，尊师重教是社会文明的标志，尊重老师，就是尊重知识，尊重人类的文明和进步。③教师承载了太多家庭的希望和责任，肩负着为社会主义现代化，为振兴中华培养人才，提高民族素质的使命。（3）现代社会新型的师生关系？

现代师生关系已经超出了传统意义上的教育者和受教育者的关系，教师和学生具有平等的人格和尊严，是一种相互教育、互相感染、教学相长的关系。在民主、平等、和谐、活跃的教学环境和气氛中，师生双方互相尊重、信任、理解、合作，构建起一种新型的、良好的师生关系。

(4)学生如何尊敬老师？p72 ①尊重老师的劳动，虚心听取老师的教导； ②对老师要有礼貌； ③以好的成绩报答老师； ④多想想老师的困难和苦衷； ⑤做错事后能真诚的接受老师的 批评 ⑥见到老师热情打招呼、问好； ⑦感激老师的关心和教育； ⑧关心、体谅和帮助老师„„

（5）与老师有关的法律是《教师法》等，9月10号定为教师节。典型题例

1、某校初中生学生小明经常帮助妈妈做力所能及的家务事。有一天，他忽然想出了一个主意，给妈妈开了一份帐单，放在妈妈的床头。第二天，小明在自己的书桌上发现了一份妈妈给他的帐单„„„

小明的帐单 妈妈的帐单 [（1）小明看了妈妈的帐单会有什么样的反映呢？（2）面对上述两份帐单，你想说写什么呢？ 参考答案：

（1）为 母亲无私的关心、爱护、抚育而感动，为自己向母亲的索取而惭愧

（2）小明经常帮助父母做家务，履行了应尽的义务，但索取报 酬是不对的。母亲履行了抚养、教育和保护未成年子女的义务，父母对我们子女的关心和爱护 是最真挚最无私的，父母的养育之恩永远也诉说不完。作为青少年学生，我们应该懂得扶助父母是自己的义务，并力所能及地去履行。

2、居民郑某长期对年迈的母亲不闻不问，致使其流落街头乞讨。当居委会向他说明不赡养老人是违法行为时，郑某却说：“赡不赡养老人是 我们自家的事，与法律无关，不用 别人操心”。请你谈谈对郑某言行的看法。

参考答案：郑某的言行不仅是错误 的，而且是违法的。因为：①尊老、敬老、赡养老人是中华民族的传统美德，郑某让母亲流落街头是有悖于道德要求的，其行为应受到社会舆论的谴责，②根据我国法律，子女有赡养父母的义务，遗弃、虐待老人是违法行为，其节恶劣的还会构成 犯罪。所以郑某的说法是错误的，他的行为应受法律制裁。3、2008年1月29日，《中国青年报》报道：杨怀保，男，中共预备党员，湘潭大学商学院金融学专业2007级研究生，“全国十大孝老爱亲模范”、“全国优秀共青团员”和“陕西省十大孝子”。他从12岁便开始操持家务。大学一年级，他先后把一家人接到自己身边照顾，一边刻苦读书，一边靠多份兼职赚钱给父母治病和供弟弟上学，用孝心和责任撑起了整个家庭。（1）在杨怀保的身上体现了一种怎样的良好品质？

（2）以杨怀保为榜样，你打算今后应如何孝敬父母？[来

4、上初中后，小林的变化比较大。以前，小林是个非常听话的乖孩子，父母要小林做什么，他就做什么；现在则不同了，父母要小林做的事情，他偏不做，父母不让做的事情，他偏要做。以前，小林经常跟着父母玩耍；现在，小林则想摆脱父母，我行我素，一个人去外面玩耍。这些变化使小林和父母都感到不愉快，原本和和气气的一家人，现在出现了危机。

结合材料，运用所学的知识回答：

(1)材料表明小林产生了什么心理?简要分析这种心理的危害。(2)举出当代中学生存在这种心理的两个具体事例。(3)你认为小林该怎么办? 参考答案：(1)材料表明小林产生了逆反心理。逆反心理会导致对父母产生反抗情绪和反抗行动，其结果不仅惩罚了自己，而且还伤害了父母。

过度的逆反心理会造成：①对事多疑、偏执、冷漠；②对人不合群、意志衰退、学习被动、工作消极；③可能产生病态心理或犯罪心理；④危害身心健康发展。(2)言之有理即可。

(3)首先，小林要正确认识和对待逆反心理；其次，应积极主动地与父母进行沟通，架起理解的桥梁。

5、某市中学生在社会实践活动中，就初中生与父母沟通的情况对３８８名初中生进行调查，部分数据统计如下：

调 查 项 目所占比例（％）男女

不喜欢与父母沟通６４４２.３ 与父母沟通有障碍４８．７３７.２

不会把自己的秘密告诉父母８１．８８３.３（１）这个调查反应了什么现实情况？（2分）

（２）根据你的分析，造成这种情况的原因有哪些？（2分）

（３）怎样改善与父母的沟通情况，请你想出一些沟通技巧，写在下面？（4分）（４）你认为和父母沟通有什么意义？（2分）参考答案：

.（1）反映了初中生与父母存在沟通不畅的问题。

（2）主要原因有父母和子女之间相互不了解、缺乏沟通技巧、不能理解对方的真实用意等。（3）主动和父母谈心；主动承认错误，知错就改；理解父母，换位思考；与父母发生矛盾时要冷静下来，心平气和与家长商量等。（言之有理即可）

（4）与父母沟通的意义主要有：①增进双方的感情；②学习父母的经验；③促进互相理解；④促使家庭和谐等。

6、据调查，有关师生关系方面的问题是中小学生成长中的一个烦恼，1/5学生怕得罪老师。在学校生活中，师生关系融洽而不亲密，超过1/4的青少年对老师持敬而远之的态度。有26.9%的青少年认为自己与老师的关系“不冷不热”，在不给老师提意见的青少年中，48.3%的人是“为了给老师留面子”，更有20.2%则是因为“怕得罪老师”。（1）你认为新型的师生关系应该是什么？

（2）在不给老师提意见的青少年中，48.3%的人是“为了给老师留面子 ”，更有20.2%则是因为“怕得罪老师”。这 两种看法你赞同吗？为什么？

（3）你经常给老师提意见吗？如果有，就 一件谈谈你的感受。如果没有，你准备以后怎么办？（任选一种情形进行分析）[（2）不赞同。每个人都会有错，老师也会有错，有了错，我们就应该向他指出来。教学相长，师生之间双向互动交往，相互学习。所以，我们不能为了“给老师留面子”或 “怕得罪老师”而不给老师提出意见。7、2008年9月10日，是我国第二十四个教师节。为了感恩老师，某班同学决定召开一次主题班会，假如你是该班同学，请你积极参加，并按要求完成下 列任务。(1)请 为本次的主题班会设计一个口号。(2)请你设计一下本次主题 班会的步骤

（3）主题班会结束后，相信同学们一定会有很多的心里话要说，如果推举你为学生代表，你会说些什么？ 参考答案（1）“教诲如春风，师恩似海深”、“老师，您辛苦了！”等。只要合理即可。

（2）①主持人宣布活动开始②献花祝福。每位同学将自己制作的花朵献给老师，并给老师一个拥抱、一声祝福。③真情告白——老师,我想对您说。诗歌朗诵或诵读写给老师的信④师生同乐。献给老师的歌舞；老师跟学生学绕口令、模仿学生的舞蹈动作；师生跳跳跳（音乐《兔子舞》）⑤班主任致辞

⑥主持人宣布活动结束

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！课后作业

见全品13、14页。