(杨发文)教学设计

第一篇：(杨发文)教学设计

《诚信是金》教学设计

（人教版思想品德八年级上册第十课第一框）

梁河县民族寄宿制学校

杨发文

2015年4月24日

《诚信是金》教案

（人教版思想品德八年级上册第十课第一框）

杨发文

一、教学目标： 知识目标：

知道诚信是中华民族的传统美德，把握诚信的基本含义。知道诚信的基本要求，了解失信的危害。能力目标：

理解诚实与守信内在关系的能力，理解诚信与做人的关系能力，辨析不诚信危害的能力，理解诚信意义的能力，提高判别具体问题上是否做出承诺的能力。

情感态度、价值观目标：

在明确诚信意义的基础上，愿意做诚实人，愿意做讲究信用的人，把诚信作为立身之本的人生追求，鄙视那些不讲究诚信的现象。

二、教材分析：

《诚信是金》这一框是人教版思想品德八年级上册第四单元第十课第一框的内容。这一框由“言而有信，一诺千金”和“对人守信，对事负责”两目构成，着重讲诚信品行的重要性。第一目“言而有信，一诺千金”，主要讲为人处事要讲诚信的道理，大致有三层意思。其一，什么是诚信？其二，承诺就要兑现。其三，失信不能立身。第二目“对人守信，对事负责”主要讲诚信的基本要求。教材大致讲了三层意识。其一，对人守信，对事负责，是诚信的基本要求。其二，要慎重对待承诺。其三，实际生活中要践行诚信的基本要求。其中

重点和难点分别是：教学重点：在与人交往中，为什么要特别强调诚实守信？ 教学难点：为什么诚信包括“不自欺”和不要轻易许诺？

三、学情分析：

八年级学生对事物已经有了一定的认识，对事情的好坏善恶已经有了一定的辨别能力，知道什么事可以做，什么事不可以做。

初中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，强调诚实守信，不仅有利于他们形成诚信的道德品质，也有利于其他道德品质的成长发展。加强诚信教育是社会主义道德建设的重点。

四、教学设想：

学生观察图片（亲吻毛驴屁股）→引出主题（诚信是金）→讲解诚信的相关故事→什么是诚信？→洗盘子的案例（小品）→为什么要诚信？→卖火柴的故事和国民党元老于右任的故事→怎样做一个诚信的人？→签名布上签名承诺考试不作弊（从小事，身边的点滴做起）。

五、教学方法：

有人说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。努力提高学生的学习能力方面主要采用以下方法：

1．合作学习法，在突破教学重点时，我让学生互相讨论交流，通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养学生合作意识。2．探究学习法，在突破教学难点时我让学生进行探究诚信，发现问题、分析问题、解决问题。3.小品表演法。4.启发式教学法。5.思维拓展法等方法进行教学。在教学之前为适应相关教学法，我还准备了相关资料。如：收集诚信故事及有关诚信的格言、古训、小品演说稿，教学图片等。

六、学习方法设计：

诚信是一种习惯，学习这一框知识也讲究学习方法。俗话说“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟的严谨作风。所以学习这一框内容也是一如既往的用这些学习方法，将会起到事半功倍的效果。

抓住课堂四十五分钟，学会听课 ；合理安排时间，有计划地进行学习。时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系 ；遵循记忆规律安排学习。及时复习，初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些概念、意义、作用等趣味性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力，将收到意想不到的效果。

七、教学程序：

上课！同学们好！请座。

【导入】在上课之前，我们先来看一个图片，【活动】展示图片。图片上有一个人正在亲吻毛驴的屁股，这是为什么呢？原来，亲吻毛驴屁股的这个人是美国大球星巴克利。因为他曾经在某一档电视节目中对史密斯说：“如果中国小伙姚明能在本赛季单场拿下19分，我将亲你的屁股”。结果，仅仅过了两天，姚明就在与湖人队的比赛中一举拿下了20分。巴克利为履行自己 的诺言，而史密斯又不愿在观众面前暴露自己的殿部，于是租来了一头驴子作为自己的替身，所以就发生了这惊人的一吻，可爱的一吻，真诚的一吻。

这个故事告诉了我们什么呢？

【教师总结】：这个故事告诉我们君子一言，驷马难追，言出必行，说到做到。

好，同学们，这就是我们今天要学习的内容，第十课第一框《诚信是金》，请同学们先预习5分钟。

【板书】

诚信是金

一、言而有信，一诺千金

二、对人守信，对事负责

1.诚信的含义

1.诚信的基本要求

2.信守自己的诺言

2.不要轻易许诺

3.不讲信用，害人害己

3.做人无大事小事之分

好，同学们，预习得差不多了吧？ 写出下面的成语，要求学生完成后面对应的姓名，并对成语进行适当讲解。

【副板书】

曾子杀猪————曾参

七擒孟获————孔明

立木取信————商鞅

一诺千金————季布

【提问学生】我们讲了这么多关于诚信的故事，你们从中体验到什么是诚信了吗？

【教师总结】：对，我们为人处事、与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”，就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”，就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。这就是诚信的含义。

这些故事中的主人公都很讲诚信，那么，我们为人处事为什么要讲诚信呢？

下面我们进入这个活动。

【活动】请两位同学上来给我们演一个小品。

工人：终于找到一份工作了，就是要求有点严，不就是洗盘子吗？为什么一定要洗七遍 呢？虽然是洗盘子，不过待遇还行。管他的，我洗刷刷、洗刷刷、洗刷刷......老板：洗了七遍了吗？ 工人：洗了，挺干净的。

老板：我拿测试纸测一测看看，怎么不干净呢？ 工人：我都洗五遍了，怎么还不干净呢？

老板：哦！原来你只洗了五遍，你是一个不诚实的人，你被“炒”了。工人：我找工作，找工作，找啊找，找啊找......老板：今天不努力工作，明天努力找工作。工人和老板：

面向学生鞠躬。谢谢。

对表演者进行表扬和鼓励，并提出意见建议。你们在这个小品中认识到了什么？

【教师总结】：指出不讲信用的危害或我们为什么要讲信用？

这个故事告诉我们，交往中不兑现自己的诺言，失信于人，就会产生信任危机。“人而无信，不知其可也。”《论语》中这句话的意思是说：做人不讲信用，不知他怎么可以立身处世。生活经验告诉我们，不讲信用的人可以欺人一时，但不可欺人一世，一旦被识破，他就难以在社会上立足，其结果即伤害自己，也伤害别人。所以我们一定要讲诚信。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。因此，我们为人处事，一定要讲诚信。

诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。诚信是为人处事的基本原则。小到为人诚实不说谎，大到对事业、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。

请同学阅读课本117页最上面的虚线框。谈谈“对事负责与对人守信是两回事”的看法。

【教师总结】：对事负责、对人守信是统一的，不是两回事。对人守信落实到具体行动上，就是一种对事负责的态度；对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的人，才能对事负责；只有做到对事负责，才能使对人守信得以真实落到实处，而不是一句空话。

例举一些我们身边不负责任不诚信的现象。缺斤少两、以次充好、考试作弊等。

【活动】就针对考试作弊，发表见解。【分组讨论】

【教师总结】：抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，没有以负责任的态度对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，虽然暂时能骗人一时，但绝不能骗人一世。长此以往，将影响我们未来的发展和事业的成功。所以，这绝对不是无关紧要的小事，必须加以改正。许下诺言，就意味着选择了承担责任，有时，这是很沉重的。

我们看117页卖火柴的小男孩的故事，并完成练习。

重点指出对人守信、对事负责，是诚信的基本要求。践约守信是诚实做人的核心，是个人在社会立足的基本要求。

恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度。“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，就做不好事，更做不成大事。

承诺是一件严肃的事情。轻易许诺而不兑现，是一种不良的品质。我们要知道，事物是在不断发展变化着的，承诺的条件或环境变化，就可能影响到我们对诺言的实现。我们在没有把握答应别人的要求时，不要轻易许下诺言，要学会拒绝；一旦有所承诺，我们应该努力兑现。

所以不管是大事还是小事，我们都要严肃对待我们许下的诺言。让我们听一个不可随处小便的故事。

国民党元老于右任是大诗人、大书法家，当时许多人都以得到他的片纸只字为荣。有一次他为了提倡卫生习惯，挥毫写了“不可随处小便”六个大字。有人拿去经过剪裁、调整顺序，装裱成“小处不可随便”的一个条幅。于老看后惊讶不已，拍案叫绝。原来难登大雅之堂的六个字，竟然变成浑然一体、天衣无缝的警世格言，一时传为民间佳话。

【教师总结】所以不管是大事还是小事，我们都要严肃对待我们许下的诺言。都要认真面对，我们所做的大事、小事。当然，在做人方面实质上没有大事小事之分。生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事中。我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机地统一起来。【课堂小结】通过今天的学习，我们知道了诚信是中华民族的传统美德，把握住了诚信的基本含义。知道了诚信的基本要求，了解了失信的危害。鄙视那些不讲究诚信的现象。从小事做起，从现在做起，做一个诚实守信的人。

八、教学媒体：

在教学过程中将应用到许多材料和教具，课前必须准备好。收集诚信故事及有关诚信的格言、古训、小品演说稿，教学图片，学生承诺签名布等。

九、板书设计：

诚信是金

一、言而有信，一诺千金

二、对人守信，对事负责

1.诚信的含义

1.诚信的基本要求

2.信守自己的诺言

2.不要轻易许诺

3.不讲信用，害人害己

3.做人无大事小事之分

十、当堂练习

1.诚信的基本要求是（D）

对人守信 见义勇为 与人为善 ④对事负责 A. B.④ C. D.④ 2.诚实做人的核心是（A）

A.践约守信 B.一诺千金 C.诚信无欺 D.童叟无欺 3.我们为什么要诚实守信？

交往中不兑现自己的诺言，失信于人，就会产生信任危机。不讲信用，害人害己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

十一、【活动】：我承诺：考试不作弊

签名活动

要求学生积极参加签名，并落实到实际行动中。

今天，我们的学习就到这里，感谢各位老师的耐心聆听和各位同学的认真听讲。谢谢你们,鞠躬敬礼。

十二、教学反思：

1、反思教学是否符合教材及学生实际？

2、反思创设教学情境的利用是否合理、有效？

3、反思是否能结合学生情况，是否能实现教学目标？

4、反思应该整改和加强的部分有哪些？

不足之处

敬请指教

2015年4月24日

第二篇：《白 杨》教学设计

《白 杨》教学设计

教材分析

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。教学目标

1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学时间 ２课时 教学基本程序 教学调整 第一课时

一．揭示课题，激起疑问：

⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？ ⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）

3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？ 二．检查预习，理清文脉 1．听写词语：

戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入 2．校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指—— 读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？ 3．选用以上的词语说说课文的主要内容。

4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）

用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）课文的后面部分又写了什么？ 三．初感形象，激发情感

1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇）2．师引导学生进行分类：

白杨的外形（高 直 粗壮 高大挺秀）白杨的品格（坚强 不软弱 不动摇）

3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？

交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。

有感情地朗读1——3段。

四．凸现形象，升华情感（附片段）1．指名读爸爸的话。

2．想象引读，丰富“哪儿”具像。

3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。4．与白杨对话，抒发情感。5．感情诵读爸爸的话。

6、背诵爸爸的话。

7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五．布置作业 1．摘抄爸爸的话。

2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。第二课时

一．过渡导语，承上启下

1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。

2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白 自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？ 二。阅读链接，解答疑问

1．师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。

（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。

交流一：到新疆工作是为了建设边疆。随机朗读第四节。补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。

交流二：新疆是个荒凉的地方。

扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。朗读1、2两节。

交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？

抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。感情朗读4、5两节。（3）小组合作朗读诗歌 三．理解心愿，领会思想 1．再读爸爸的话。

2．讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

3．爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。

重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。” 引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。

你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）4．感情朗读第16自然段

5．老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）四。领悟表达方法，尝试运用

1．男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

2．说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）

3．明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志

4．我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。）5．练习：把物品与它所对应的人，连一连。梅花 出淤泥而不染的人 荷花 无私奉献的人 青松 品质高洁的人 蜡烛 意志坚定的人 6．运用表达方法，写一段话。

在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？

你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。五．作业布置

1．摘抄含义深刻的句子。2．完成课堂作业本其他习题。

第三篇：发文格式

党政机关公文格式国家最新标准

（12年7月1日开始执行）

从2012年7月1日起，执行《党政机关公文处理工作条例》（中办发〔2012〕14号），现行的1996年 5月3日中共中央办公厅发布的《中国共产党机关公文处理条例》和2000年8月24日国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》停止执行。

一、党政机关公文的构成要素及排版形式

党政机关公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书，是传达贯彻党和国家方针政策，公布法规和规章，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题，报告、通报和交流情况等的重要工具。

（一）公文的构成要素

公文一般由份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、附注、附件、抄送机关、印发机关和印发日期、页码等组成。

（二）公文的排版形式

排版形式指公文各组成要素在文件版面上的标印格式。

1．公文用纸幅面尺寸：

采用国际标准A4型纸，210MM*297MM 1 公文页边与版心尺寸为：公文用纸天头37MM，公文用纸订口28MM，版心尺寸156MM*225MM（不含页码）。

发文机关标识上边缘至版心上边缘为25mm。对于上报的公文，发文机关标识上边缘至版心上边缘为80mm。

2．公文书写形式

从左至右横排、横写。其标识第一层为“

一、”，第二层为

（一），第三层为“1.”，第四层为（1）

标题（2号小标宋体）

发文对象：（标题下一行顶格，3号仿宋）

一、X X X(黑体)X X X X X X X X X X（正文3号仿宋体字）

（一）X X X（楷体）

X X X X X X X X X X（正文3号仿宋体字）1.X X X仿宋

X X X X X X X X X X（正文3号仿宋体字）

（1）X X X仿宋

X X X X X X X X X X X（正文3号仿宋体字）

附件：1.X X X(正文下一行右空两字)XXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2 2.X X X

单位名称（附件下两行居成文日期中）成文日期（右空四字，用阿拉伯数字）

（联系人：……；联系电话：……）（如有附注，居左空 二字加圆括号编排在成文日期下一行。）

3．字体字号

发文机关标识使用2号小标宋体字，红色标识；秘密等级、保密期限、紧急程度用3号黑体字；发文字号、签发人、主送机关、附注、抄送机关、印发机关、印发时间用3号仿宋体字；签发人姓名用3号楷体字；正文以3号仿宋体字，一般每面排22行，每行排28字，正文中如有小标题可用3号小标宋体字或黑体字。

4．页码

用４号半角白体阿拉伯数码标识，置于版心下边缘之下一行，数码左右各放一条４号一字线，一字线距版心下边缘７mm。单页码居右空１字，双页码居左空１字。

5．信函式公文

发文机关名称上边缘距上页边的距离为30mm，推荐用小标宋体字，字号由发文机关酌定；发文机关全称下４mm 处为 3 一条武文线（上粗下细），距下页边20mm处为一条文武线（上细下粗），两条线长均为170mm。每行居中排28个字。发文机关名称及双线均印红色。

（三）公文各要素及排版形式

公文的各要素分为眉首、主体、版记三部分。

1．眉首

置于公文首页红色反线以上的各要素统称公文眉首。眉首包括：公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人。

（1）份号：公文印制份数的顺序号，即将同一文稿印刷若干份时每份公文的顺序编号。涉密公文应当标注份号。置于版心左上角第一行，用阿拉伯数字。

（2）秘级和保密期限：密级分为绝密、机密和秘密；保密期限是对公文秘密等级时效规定的说明。置于版心右上角第一行，两字之间空一字。

（3）紧急程度：是对公文送达和办理的时限要求。根据紧急程度，标注“特急”、“加急”；紧急电报分为“特提”、“特急”、“加急”、“平急”。置于版心右上角第一行，两字之间空一字。公文同时标识秘密等级与紧急程度，秘密等级顶格标识在版心右上角第一行，紧急程度顶格标识在版心右上角第二行。

（4）发文机关标识：发文机关标识表明公文的作者，他是发文机关制作公文时使用的、规范板式的文件版头，通常称“文4 头”。由发文机关全称或规范化简称后加“文件”组成，居中红色套印在文件首页上端。联合行文时，发文机关标志可以并用联合发文机关名称，也可以单独用主办机关名称，“文件”二字置于发文机关名称右侧，上下居中排布。

（5）发文字号：发文字号是发文机关按照发文顺序编排的顺序号。由发文机关代字、年份和序号组成。置于发文机关标识下空两行，居中排布。年份、序号用阿拉伯数码标识；年份应标全称，用六角括号“〔 〕”括入；序号不编虚位（即１不编为001），不加“第”字。联合行文使用主办机关的发文字号。

发文字号之下４mm 处印一条与版心等宽的红色反线。

（6）签发人：签发人是在上报的公文中批准签发的领导人姓名。只用于上行文。平行排列于发文字号右侧。发文字号居左空１字，签发人姓名居右空１字；签发人用３号仿宋体字，签发人后标全角冒号，冒号后用３号楷体字标识签发人姓名。如有多个签发人，主办单位签发人姓名置于第１行，其他签发人姓名从第２行起在主办单位签发人姓名之下按发文机关顺序依次顺排，下移红色反线，应使发文字号与最后一个签发人姓名处在同一行并使红色反线与之的距离为４mm。

2．公文主体部分

置于公文首页红色反线（不含）以下至抄送机关（不含）之间的各要素统称主体。包括：标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件。

（1）公文标题：即对公文主要内容准确、简要的概括。由发文机关名称、事由和文种组成。除法规名称加书名号外，一般不用标点符号。位于红色反线下空两行，用２号小标宋体字，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词义完整，排列对称，间距恰当。

（2）主送机关：是指要求公文予以办理或答复的主要受理机关，应当使用机关全称、规范化简称或者同类型机关统称。标识在标题下空一行，左侧顶格３号仿宋体字标识，回行时仍顶格。最后一个主送机关名称后标全角冒号。

（3）公文正文：公文正文表述公文的具体内容。通常分导语、主体和结束语。在主送机关下一行，每自然段左空２字，回行顶格，数字、年份不回行。正文以3号仿宋体字，一般每面排22行，每行排28字。文中如有小标题可用3号小标宋体字或黑体字。

（4）附件说明：公文附件的顺序号和名称。公文如有附件，在正文下空一行左空２字用３号仿宋体字标识“附件”，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数码（如“附件：１.× × × × ×”）；附件名称后不加标点符号。

（5）发文机关署名（从2012年7月1日起）：署发文机关全称或者规范化简称。

（6）成文时间：指公文生效的时间。署会议通过或者发文机关负责人签发的日期。联合行文时署最后签发机关负责人签发6 的日期。标识在正文之下，空两行右空4字。用汉字将年、月、日标全；“零”写为“○”。

（7）印章：公文中有发文机关署名的，应当加盖发文机关印章，并与署名机关相符。有特定发文机关标志的普发性公文和电报可以不加盖印章。联合上报的公文，由主办机关加盖印章，联合下发的公文，发文机关都应加盖印章。

单一机关制发的公文在落款处不署发文机关名称，只标识成文时间。加盖印章应上距正文２mm～４mm，端正、居中、下压成文时间，印章用红色。

当印章下弧无文字时，采用下套方式，即仅以下弧压在成文时间上；当印章下弧有文字时，采用中套方式，即印章中心线压在成文时间上。

当联合行文需加盖两个印章时，应将成文时间拉开，左右各空７字；主办机关印章在前；两个印章均压成文时间，印章用红色。只能采用同种加盖印章方式，以保证印章排列整齐。两印章间互不相交或相切，相距不超过３mm。

当联合行文需加盖３个以上印章时，为防止出现空白印章，应将各发文机关名称（可用简称）排在发文时间和正文之间。主办机关印章在前，每排最多排３个印章，两端不得超出版心；最后一排如余一个或两个印章，均居中排布；印章之间互不相交或相切；在最后一排印章之下右空２字标识成文时间。

当公文排版后所剩空白处不能容下印章位置时，应采取调整行距、字距的措施加以解决，务使印章与正文同处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法解决。

（8）附注：是需要说明的其他事项，如公文的发放范围、使用时注意的事项、联系人及联系方式等。公文如有附注，用３号仿宋体字，居左空２字加圆括号标识在成文时间下一行。

（9）附件：公文正文的说明、补充或者参考资料。附件应与公文正文一起装订，并在附件左上角第１行顶格标识“附件”，有序号时标识序号；附件的序号和名称前后标识应一致。如附件与公文正文不能一起装订，应在附件左上角第１行顶格标识公文的发文字号并在其后标识附件（或带序号）。

3．公文版记部分

置于抄送机关以下的各要素统称为版记。包括：抄送机关、印发机关和印发日期。

（1）抄送机关：指除主送机关外需要执行或知晓公文的其他机关。公文如有抄送，在主题词下一行；左空１字用３号仿宋体字标识“抄送”，后标全角冒号；抄送机关间用逗号隔开，回行时与冒号后的抄送机关对齐；在最后一个抄送机关后标句号。

（2）印发机关和印发时间：印发机关是印制公文主管部门，印发时间是公文的付印时间。位于抄送机关之下（无抄送机关在主题词之下）占１行位置；用３号仿宋体字。印发机关左空１字，8 印发时间右空１字。印发时间以公文付印的日期为准，用阿拉伯数码标识。

（3）版记中的反线。版记中各要素之下均加一条反线，宽度同版心。

（四）新旧公文区别

1．党政机关公文处理工作条例是全新的首次统一党政机关公文处理规范标准。

2．在“文种”方面，在《国家行政机关公文处理办法》的13个文种基础上，增加了党委的“决议”和“公报”两个文种，共15个文种。

3．在“格式”方面，取消了主题词；行政公文也要署发文机关名称。

4．在公文拟制方面，要求“重要公文”由主要负责人签发。

5．在行文规则方面，增加“不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文”。

6．在公文管理方面，增加发文立户的规定。

第四篇：杨修之死教学设计

《 杨修之死》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

①了解文章内容，理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②分析概括曹操、杨修的性格。

过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法；

②探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力；

情感、态度与价值观目标：

懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力。

教学方法：设疑激趣法、引导点拨法

学习方法：自主学习、合作探究 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学流程： 一 课前预习： 1 背景介绍 2 解决字音词语 3 朗读课文 4教师准备资料 二 教学过程：

（一）激趣导入：

播放动画版《三国演义》主题曲《梦在燃烧》。

人们常说《三国演义》看智，《水浒》看勇。三国里面有许多智者，有大家熟悉的诸葛亮，在三国里面，诸葛亮是比较幸运的一个，并不是每个人都那么幸运能够得到重用。今天我们来学习《杨修之死》，认识三国的另一个智者。

（二）整体感知：

通过文题你获取了什么信息？

2文章讲述了一个什么故事？

杨修触犯了曹操，结果被曹操杀死。

3课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（以什么人干了什么事的形式进行概括）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？ 1.杨修私解鸡肋-----操杀修

2.杨修破译“活”字------甚忌之

3.杨修分食酥饼------心恶之

4.杨修语破曹奸-------心愈恶之

5.杨修告发曹丕-------愈恶之

6.杨修教植斩吏------操大怒

7.杨修代作答教-------操大怒

（三）合作探究 你眼中的杨修、曹操他们是怎样的人？

杨修是一个恃才放旷、目中无人的人

曹操是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人

2杨修之死，有人说归之于杨修，有人说推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？

师：通过同学们的论述，我总结出杨修之死有三点：（1）杨修之死，过在自己。（2）杨修之死，罪在曹操。（3）杨修之死，缘于政治斗争。现在我用四句诗来概括杨修的死因。

板书：内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

（四）拓展延伸

杨修之死，给我们什么启示？（学生各抒己见）

（五）课堂小结：

同学们像杨修这样的性格其实是不健康的。我们青少年应该有一个健全的人格，正常人的心理，这当然我们需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。

（六）布置作业：

今天我们学习了《杨修之死》这篇课文，了解了杨修的死因，从杨修的死因中我们得到许多启发，以《从杨修之死想到的》为题，写两百字左右的文章。

板书设计：

杨修之死

内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

第五篇：杨修之死教学设计

《杨修之死》教学设计

闫集一中

邱可可

【教学目标】

1、知识与能力：

①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。②分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法 ：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

3、情感态度价值观：

①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教学重点】

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。【教学难点】

1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、导入新课：

观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。

在《观沧海》中，曹操是一位胸襟开阔，心怀天下的英雄形象。但是，在我国“四大名著”之一的《三国演义》中，曹操又是什么形象呢？今天，我们一起走进《杨修之死》认识一个与诗歌中不一样的曹操！二：展示学习目标

1、能简述故事, 梳理情节。

2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。

3、探讨杨修之死的原因。三：文学常识 1.《三国演义》

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。2.作者

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。3.杨修

字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。四．检查预习： 1.给下列加点字注音。

佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。

植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．

3.曹操为什么要杀杨修？

因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌” 五．讲授新课

（一）速读课文 自主思考

思考： 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）总结：①鸡肋事件 操杀修

②园门阔事件

虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件

虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件

闻而愈恶之。

⑤告发曹丕事件

因疑谮害曹丕，愈恶之。

⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有杀修之心。

（二）研读课文

分析曹操和杨修的性格特征（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二者的形象）1.曹操：虚伪奸诈，残忍多疑 嫉贤妒能，老谋深算„„ ２.杨修：才思敏捷，恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意„„

（三）研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）

总结归纳：杨修之死主要有以下原因：

其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。

其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。

（四）课外拓展

为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）

以人为镜学做人：

做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大。

一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张„„但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！

六、结束语

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

七、作业布置：（任选其一）

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。