雪地里的小画家教案反思说课

第一篇：雪地里的小画家教案反思说课

《雪地里的小画家》第1课时教学设计 唐元小学

赵凯

一、教学目标

1、认识11个生字，会写3个子。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道文中四种动物的脚印的形状和青蛙冬眠的特点。

二、教学重难点

1、认识生字，会写3个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学准备 Ppt课件

四、教学过程

1．情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?（板书：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）

2．初读课文，识记字形。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

师教生字字形，学生以各种方式识字。

师：出 示“睡”，左边是什 么？表示了什 么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：在这些生字中你还会认哪一个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗 读（实录）。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出 示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

生齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一个句子，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什 么？课文中是怎么样连起来说的？请同学们读课文第三个句子。

学生朗读第三个句子。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出 示实物投影：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什 么能画出那么漂亮的图画呢?

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

4．朗读全文，并背诵。

5．巩固复习旧知生字。

师：今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什 么？还有哪一些小动物和青蛙一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

五、板书设计

17、雪地里的小画家

小鸡

竹叶 小狗

梅花

画 小鸭

枫叶 小马

月牙

《雪地里的小画家》第1课时教学反思 唐元小学

赵凯

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：

１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

《雪地里的小画家》说课稿 唐元小学

赵凯

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册的内容，这是一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

根据本课内容及学生的特点，确定如下教学目标：

1、加强识字教学，认识11个生字，并会写3各生字。

2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力；

3、通过课文形象的语言和生动的画面了解一些生活中的小知识。

二、教学重点和难点

1、加强识字教学，加强识字教学，认识11个生字，并会写3各生字。

2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力。

三、说教法和学法 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

四、说教学过程

1．情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?（板书：小鸡，小鸭，小狗，小马）

师：路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）

2．初读课文，识记字形。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。老师检查朗读，纠正错误。

然后教生字字形，学生以各种方式识字。如：

师：出 示“睡”，左边是什 么？表示了什 么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：在这些生字中你还会认哪一个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。3．细读课文，指导朗读。

教师对课文每一句进行朗读的指导，通过学生多种方式朗读，来感受课文的感情。并且为学生展示小动物的脚印，让学生了解动物的爪（蹄）子和青蛙冬眠的特点。过程如下：

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出 示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

生齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一个句子，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什 么？课文中是怎么样连起来说的？请同学们读课文第三个句子。

学生朗读第三个句子。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什 么能画出那么漂亮的图画呢?

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

4．朗读全文，并背诵。

5．巩固复习旧知生字。

五、说板书设计

这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。

板书

雪地里的小画家 小鸡

竹叶 小狗

梅花 画

小鸭

枫叶 小马

月牙

第二篇：《雪地里的小画家》说课

《雪地里的小画家》说课稿

大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。

二、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

三、说教学过程

为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（一）设置情境，揭示课题。

导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

（二）、层层递进，初读识字。

1、生自读课文，勾画出本课的生字。

a．哪些字容易读错，该怎么读?

b．哪些字容易写错，该怎么记?

2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

（三）、品析课文，指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）

（四）、复习巩固，拓展延伸

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)

3、自编动作读全文。

（五）、教师小节，布置作业

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）

2、背诵课文

四、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

17雪地里的小画家 小鸡

小狗 脚印贴图

脚印贴图 小鸭

小马 脚印贴图

脚印贴图 青蛙（图）——冬眠

第三篇：雪地里的小画家说课教案

《雪地里的小画家》说课稿

边玉玲

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文北师大版一年级上册的一篇课文。课文采用拟人的手法和形象的比喻，用几种小动物在雪地上留下的脚印来介绍他们脚的形状及特征。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。儿歌后半部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

根据课文内容，结合学生的实际情况，要求学生认识“牙”“梅”“蛙”“睡”等11个生字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。

本节课的教学重点是认识本课大部分生字，能正确、流利朗读和背诵课文。韵文共有六句话，教学难点是文章的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

二、说教法

在学生初读课文的基础上，引导学生合作识字，互相交流识字方法，目的不仅在于培养学生的合作学习意识，而且激发了学生积极参与教学的意识、善于思考的习惯。对于重点生字“牙”、“几”、“它”由老师设计讲解，与学生共同探讨，这样可以帮助学生提炼学习的方法。检查识字效果的方法多样，激发学生学习汉字的兴趣。

在学生对文本初步感知的基础上，要让学生充分地读，在读中有所感悟。例如：问题与朗读训练相结合，引导学生思考。“小画家有谁？”, “它们分别画了什么？”,“怎么画的？为什么?”。在充分朗读的基础上，回答第一问时，板贴小画家的图片； 第二问时，引导学生将小画家的作品在书上用横线画出来，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的形状，目的在于引导学生学会读书，同时为突破难点做好铺垫。然后再采用多种方式练习第三句的朗读。回答第三问，要引导学生讲话将完整。“因为小鸡的脚印（形状和数量）像竹叶，所以„„”，所以书中才说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”培养学生的想象能力和语言表达能力。在上下文理解中读出体会和自己的感受。可以继续提问“第四句话什么意思？你读懂了什么？”读出小画家绘画的特点，让学生边做动作边读，将语言转化的更具体更形象，充分体会语言。此时提出拓展问题：你知道还有什么小动物可以在雪地里画画？达到拓展学生的思维的目的。

三、说学法

通过同桌互相交流识字，使学生不仅了认识“洞”“蛙”“睡”等11个生字，认识“虫”“目”等偏旁，进一步激发学生学习汉字的兴趣。而且使得几种识字方法的运用心中有数。

通过各种形式的朗读，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。通过学习本文培养学生的想象能力和语言表达能力，初步培养学生边读边思考的学习能力。

四、说流程

一、情境创设，激发兴趣，引入文本。

小朋友们，现在是什么季节？你最喜欢冬季吗？为什么？下面看这幅下雪图，那小朋友们能告诉老师下雪的时候你们会在雪地里做什么？（打雪仗、堆雪人、滑雪）

那么今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、请同学们把书打开自读课文，把不会读的地方做上标记。

2、听录音读课文，对于刚才不会读的或读错的字音看录音怎么读。

3、同桌互读看字音都读准了吗？全班齐声读，字音都读准了，那生字是不是是不是也会认了。

每一片雪花下面都有一个生字老师看同学们能否认识，下面请举手举得最好的小老师带读。（ppt出示生字）。（指名带读，师及时纠错。）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次

三、创设情境，品读课文，理解内容。

既然生字都认会了那么我们一起来看课文中都来了那些小画家。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（1）指名读课文第二句话。（2）解疑释疑，重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小画家？（一群）

B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

（3）学生找出小画家的名字，教师出示相应动物的图片。（4）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：因为小鸡的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

雪地里的小画家，画得这么热闹，那我们去把青蛙叫醒，让它也一起来画画，好吗？不好。为什么？青蛙是益虫，我们可不要去打扰它，让它好好睡觉吧，等明年春天，他睡醒后，还会帮我们捉害虫。你知道这种睡觉叫什么吗?（冬眠）（齐读5、6句，注意不要吵醒青蛙。）

（4）指名读课文最后两句。（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）学习生字牙 几青

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！大家齐声读课文。下面老师和同学们一起做个游戏。找脚印。（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

五、课堂总结，课外拓展。

下面老师和小朋友们欣赏一首儿歌。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。

第四篇：《雪地里的小画家》教案及反思

雪地里的小画家

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。2.学习本课生字，理解新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】两课时（第二课时）【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图，配乐。

问：你们看看图上画的是什么？

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。2.你们说下雪的景色美不美？（美）

你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说：“下雪啦，下雪啦！”（指导朗读，读出惊喜兴奋的语气）今天，我们就学习第13课。板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

二、出示学习目标

1、我会认

2、我会读

3、我会写

三、我会认

出示生字：

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加 竹叶 枫叶

1、带拼音点读

2、去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

3、回答思考题。（共有8行，6句话）

4、指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

五、细读课文

（一）、齐读课文。

问：雪地里来了谁？ 1.雪地里来了（）、（）、（）和（）。2.雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。3.（）、（）、（）和（）从雪地里走来了。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）2.雪地里来了一群什么？（小画家）冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样

（三）分析脚印。

1.学生读第三句，回答问题。2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，老师贴图。

（四）分析“不用„„不用„„”。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

“不用„„不用„„”，那它们用什么画？

2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？ 叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

7、他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

（）的脚印像（）

8.小动物们在雪地里玩得正开心，你看！叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。汪汪汪，我是（），我的脚印像（）。

嘎嘎嘎，我是（），我的脚印像（）。咴咴咴，我是（），我的脚印像（）。

（五）分析“冬眠”。

1.小动物都夸自己画的画儿好，可是有个小动物却没有来，它是谁？ 2.你们知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。3.你还知道哪些动物要冬眠？

（六）指导背诵

下雪啦，（）！

雪地里（）。

小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

不用（）不用（），几步就成（）。

青蛙（）？

他在洞里（）！

六、展示学生的作品

青蛙冬眠了，所以没来参加小动物们的画画展览，我们班的孩子却跃跃欲试，带来了自己的作品，现在请大家欣赏，并说一说你最喜欢谁的作品。

七、我会写

1、观察“几”“用”，组词

2、说笔顺

3、说说写得时候要注意些什么？

4、学生读笔顺，教师范写

5、学生开始书写，教师巡查，并及时更正。

八、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。选择这节课，一是因为它比较短小，容易完成教学目标，二是因为以前听过这篇课文的公开课，依葫芦画瓢也是一种成长。在未上这一课之前，就有大半小朋友会读会背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，对本班孩子来说，不是难事。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

具体道来，开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。第二块初读课文，学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大，对本文又有了较长时间的熟悉，所以字词的识记难度不大，只有个别学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。记忆生字的方法，孩子们也都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。研读课文时运用课件，形象感知课文内容，并用（）的脚印像（）说话，激发学生主动学习的兴趣，挖掘学生思维语言想象方面的潜能。

整堂课下来，发现学生读的还不够多，而且形式不够多样，孩子们只是跟着老师一步一步的读，没有自己的理解。其实，这时候可以让学生自己选择，“你喜欢那段话？自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。体会“青蛙为什么没参加？”时添加了“咦？”这个词，主要是希望孩子们读出疑问的语气，但是有些孩子因为我的过分强调而认为原文里也有这个字了，这是一个失误。最后一句“青蛙在洞里睡着了”没有引导学生读得轻缓有些，因为青蛙睡着了，我们不要吵醒它，从而引入“冬眠”的概念。另外，这堂课的练习过多，虽然是遵循着从易到难的梯度设计的，但是过多的练习让学生失去了品读课文的兴趣。因为练习的时间多了，最后一个环节的写字就没有跟上，只是简单的介绍了字的写法，就让学生动笔了。写字时只是强调了写字姿势的“三个一”，却没有认真的贯彻，有些孩子写着写着头就低下来了，习惯还没有养好。

在整堂课中，觉得自己对学生的回答还是评价不够，有些只简单的一个“恩”，“好”字，鼓励性的语言太少，再加上课前对教案没能认真熟悉，上课时节奏较慢，所以对这节课，我自己觉得，学生的表现尚可，而我就还需努力吧！

第五篇：《雪地里的小画家》教案及反思

《雪地里的小画家》教案及反思

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．背诵课文

教学过程：

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

八、作业布置

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

板书设计

雪地里的小画家 小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识

两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。