ㄍ降水与生活》的教学设计

第一篇：ㄍ降水与生活》的教学设计

《降水与生活》的教学设计

中宁二中 史倩 电话 ***

教材说明：

这是一节七年级地理第三章第三节中的教学内容。降水和人们的日常生活关系十分密切，因此，我充分利用网上资料和课外知识做补充，意在激发学生的兴趣。教学目标：

1、了解降水的形式以及对人类生产和生活的影响

2、学会从图上获取知识的能力、小组合作能力、综合分析问题的能力。

3、通过描述降水与生活的关系感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣。

教学重点：

降水与生活的关系 教学难点：

怎样从多角度分析问题、解决问题 教学方法：

多媒体教学法、小组讨论法、探究法 学法指导：

创设情景引出话题---------展示图片启发分析--------小组讨论交流结果-------联系文史拓展知识---------开放式话题拓展能力。设计理念：

1、学习对生活有用的地理。

2、创造性地设计教学活动,让学生主动参与。教学流程:

一、创设情景导入新课:

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村.问题:1.这两首诗分别表达出了哪两种情感

2.是什么使诗人触景生情的? 3.根据同学们的生活经验想一想:除了雨大气降水还有哪些形式?（意在引课、激趣）

—1— 学生活动: 读诗、品味、讨论、回答

二、降水与生活

师：展示图片。问：你能从图中获取到哪些信息？

雨中行

雪中乐

可怕的冰雹

草

干裂的土地

大雨淹没的城市

草原雪灾

（意在培养学生从图中获取知识的能力）学生活动：分组讨论、师生共评。师：展示话题和案例:

连续24小时的暴雨： •阴雨连绵一个月

有的房屋漏雨甚至倒塌，有的路段 •有两个月没下雨了

积水较深,交通受阻;农田积水成涝，• 某城市下了大雪 影响农作物的生长.• 某城市下了冰雹

冰干

城

（意在培养学生的语言表达能力和综合分析问题的能力）学生活动：

分小组讨论、分析、交流结果

师：展示谚语：

•春雨贵如油

•冬天雪盖三层被,来年枕着馒头睡 •风调雨顺,五谷丰登

你理解其中的含义吗?说说看!师：聪明的你能的出什么结论呢？ 生：讨论分析、得出结论。•降水太多________涝!•降水太少________旱!

—2— •只有降水适时、适量时,才会对我们的生产和生活有利.师：展示话题：

1．你喜欢什么样的天气?为什么? 2．你讨厌什么样的天气?为什么?你能用语言表达出来吗？（培养学生正确的情感、态度、价值观）

知识拓展：

联系你学过的语文知识说一说 ：

1．你所喜欢的和雨雪有关的诗词或句子.2.联系历史知识,讲一讲和雨有关的历史故事.能力拓展：

人类的哪些活动会影响降水? 生：说一说、讲一讲 小结：

降水会影响人类的活动，反过来人类的活动也会影响气候，因此我们在发展经济的同时也要做好环保工作，最后，让我们齐唱«三月里的小雨»来感谢上天的恩赐,让我们的地球家风调雨顺!

—3—

第二篇：降水的变化与分布教学设计

降水的变化与分布教学设计

一、学习目标：

（一）知识与技能：

1、使用降水资料，绘制年降水量柱状图，掌握判断降水量柱状图的基本方法，通过阅读某地年降水量柱状图，说出该地年降水量的变化规律以及降水类型。

2、通过阅读世界年平均降水量分布图，初步了解世界各地降水的差异，归纳世界降水的分布规律。

（二）过程与方法：教会学生绘制降水量柱状图，熟练阅读降水量柱状图。采取提问法，阅读法，练习法。

（三）情感态度和价值观：通过学习降水的变化与分布，培养对气象科学的兴趣和求真务实的科学态度。

二、教学重难点：对降水量柱状图的绘制与判读；世界年降水量的分布规律。

三、教学时间：1-2节课

四、教学过程设计：

（一）导入新课：复习气温的变化与分布知识引入新课

（二）新课

1、读P56第一段，完成下列问题:（1）、降水的形式（2）、降水的季节变化用什么来表示（3）、绘制降水量柱状图(在书上绘制)（4）、根据图表回答P57的问题

2、阅读降水量柱状图，分析一个地点的降水量柱状图，了解该地降水季节变化。读图时要抓住两点：①全年各季节降水分配是否均匀，哪个季节多哪个季节少？②哪个城市全年较多，哪个全年较少或比较均匀？

3、读P57，图4.11，完成58页表格。

4、“降水的形成”阅读，运用多媒体演示地形雨形成的过程。

5、读P59第一段（1）、了解等降水量线（2）、读图P59图4.12 回答1-5问 归纳：赤道----多雨两极----少雨

南北回归线附近：大陆东岸----多雨西岸----少雨； 中纬度地区：沿海地区----多雨，内陆地区----少雨

6：世界雨极-----印度乞拉朋齐世界干极-----阿塔卡马沙漠

（五）板书设计

1.降水的主要形式：包括雨、雪、冰雹、雾等

2.季节的变化：降水的季节变化通常用各月降水量柱状图来表示

3.降水的变化降水的类型：夏季多雨型、冬季多雨型、全年多雨型、全年少雨型、全年湿润型

年降水量的变化：同一个地区不同年份降水量不一样 4.降水的分布赤道附近降水多两极地区降水少

（三多三少）南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少 中纬度地区，沿海降水多，内陆降水少

六、教学反思： 备完这一节课的教案后，反复看了几次，觉得还可以，自认为比较注重教材，又体现了学生学习的主导地位，在上了这一节课后，才发觉自己设计当中的优缺点。优点：注重教材内容，充分利用书上的图，让学生动手动脑，重难点体现得较好，但是以下几点在设计中根本没想到，1、在让学生绘制降水量柱状图时，由于是在书上，是画好的坐标图，所以没有想到应该教给学生绘制柱状图的一般方法，实际上在友情提示里就有，只是临时讲了一下。

2、“降水的形成”只想到了让学生看书上图片，如果用课件演示一下，效果会更好，只看书上图片直观性差了一点。

3、在归纳出世界年降水量的分布规律后，应与前面的气温分布规律进行比较，总结出气温和降水的分布规律的共同点，幸好上课的时候不自觉的就进行了比较，实际上在设计教案的时候就应该想到这一点，这样，在上后面的两节内容就可以节省时间了。以后在备课设计教案的时候要多方面考虑，尽量使课堂效果达到完美。

第三篇：《气温和降水》教学设计

《气温和降水》教学设计

教材版本：2012湘教版地理 年 级：七年级上

教学内容：第四章第二节内容

教学方法：启发式、讨论式、讲授式教学相结合 教学准备：温度计，多媒体课件 教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）了解气温气温对人类生活的影响。（2）了解气温的测定方法。

（3）学会阅读世界气温分布图，掌握世界气温分布规律。2.过程与方法目标：

通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。

3.情感、态度与价值观目标：

培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点：理解世界气温的分布规律。教学难点：学会阅读气温分布图。课时：1课时 教学过程：

一、导入新课（ppt展示）：

上课之前给大家讲个笑话：一天妈妈和儿子遇到一个乞丐，妈妈拿出一百块钱送给乞丐。儿子：妈妈为什么把钱送给那个人啊？妈妈：我们要做个有爱心的人，你看那个乞丐，这么冷的天还没棉衣穿多可怜啊！儿子：妈妈你再给那个阿姨一百块钱吧！妈妈看一眼那个穿着时髦的美女问儿子：为什么？儿子：你看那个阿姨这么冷的天，还没有穿棉裤，只穿着一双丝袜多可怜啊！

【教学意图】以一则笑话引入本节课所要讲授的知识内容，引出学生的学习兴趣。

二、出示学习目标，（PPT展示）1.知道气温的含义及测定方法

2.知道日均温、月均温、年均温的测定方法。3.初步学会阅读世界气温分布图，总结世界气温的分布规律。

三、出示学习重、难点

日最高气温与最低气温出现时间。日平均气温的计算 世界气温的分布规律。

四、讲授新课：

（一）活动一：知气温，会测量（ppt展示）

1.阅读课本P71-72气温的概念，常用单位以及气温测量的资料，掌握气温的相关知识。

2.实物展示测量工具温度计，引导学生使用和读数。播放气象站测气温的百叶箱图片，使学生了解气象站怎么测气温。3.互动环节：“气温的测量知识知多少”

【教师】通过对课本知识内容的理解，完善下列填空习题。【学生】对照课本，和同桌讨论做题。

①气温是指____________，常用 _____（____）表示。②图中所示的气温测量工具是____________。

③读下图了解一天气温变化，气温的测量一般一天要进行____次，测量时间分别在_____、____、____和_____。

④读下图回答，一般情况下，一天中最高温出现在_______，最低温出现在________。

【教师】请同学们举手回答问题。

【学生】①空气温度；摄氏度；℃②温度计③4；2时；8时；14时；20时④14时；日出前后

【教师】对学生回答不完整的知识内容进行补充。【教师】“我们自己可以测量气温吗？”找学生完成课件上的问题，让学生口述测量气温的方法，练习温度计的读数以及日平均气温的计算，类似的得出月平均气温和年平均气温的计算方法。指导学生学习绘制气温曲线图。

【学生】按照教师的提示完成相应的练习。

【教学意图】培养学生自学、归纳、总结的能力，巩固了本节课所学习的知识内容。【教师】同一个地方不同时间气温是有差别的，那么同一个时间世界各地气温都相同吗？下面我们一起来完成图片上的探索活动题。

（二）活动二：穿越探索：（ppt展示+合作讨论）知识点：学会读世界年平均气温分布图

线路①：从赤道向两极穿越，探索从低纬向高纬气温变化的规律。

线路②：沿32°N纬线穿越亚欧大陆，探索同纬度大陆气温分布规律。

线路③：沿50°N纬线穿越太平洋到亚欧大陆，探索同纬度的大陆与海洋气温分布的规律。

【教学意图】指导学生阅读世界年平均气温分布图，总结出世界气温分布规律

【教师】同学们在线路①中1.观察等温线大致什么方向延伸? 表明了什么?2.等温线的数值从赤道往两极如何变化？3.观察同一纬度的陆地，等温线的形状如何变化？

若有封闭曲线，比较它的数值与周围的等温线数值有何差别？再看线路③

1.观察同纬度的地区从海洋到陆地，气温是否相同？2.判断两地气温的差异？ 【学生】分小组讨论解决问题。【师生】分步骤总结如下：

（1）等温线的延伸方向和纬线大体上平行，说明气温的分布受到了纬度的影响。

（2）纬度越高，气温越低；

（3）等温线的弯曲说明了同一纬度气温可能不同。等温线在海陆交界处弯曲明显，说明同纬度的陆地和海洋气温不同；另外根据青藏高原处气温异常，比同纬度陆地要低，得出规律：同纬度陆地，气温随海拔的升高而降低。

（4）简单总结出世界气温分布规律。①从低纬向高纬气温逐渐 ②同纬度陆地，海拔越高，气温越 ③同纬度陆地和海洋气温

【设计意图】通过合作探究，培养学生读图分析的能力。

五、练习反馈（ppt展示）

1.就北半球来说，一年中绝大部分陆地最热月出现在： A．8月 B．1月 C．7月 D．2月 2.上课铃响了，几个同学满头大汗地跑进课室，老师说：“通常 这时候是一天中气温最高的时候，要注意防暑”。这节课上课的时间最有可能是：

A.10时 B.12时 C.14时 D.16时

3.某地7月均温是27℃，1月均是﹣6℃，其年较差为： A.30℃ B.31 ℃ C.32℃ D.33℃ 4.暑假来了，家住武汉的贝贝准备跟爸爸妈妈去旅游，他建议去庐山或海边避暑，他的理由正确的是：

A．同纬度的陆地，气温随海拔升高而降低。B．庐山靠近海边，夏季同纬度的海洋气温比陆地低。C．夏季，同纬度的海洋气温比陆地低。

D．庐山纬度较低，气温从低纬地区向高纬地区逐渐升高。5.气温受纬度因素影响的一般规律是（）A．低纬度气温低，高纬度气温高 B．低纬度气温高，高纬度气温低 C．中纬度气温最高

D．各地气温高低与纬度没有关系

【教师】出示ppt，给学生3分钟时间做练习，并找同学答题。

【学生】1.C；2.C；3.D；4.B；5.B。

【设计意图】以练习题的形式巩固复习本节课所学习的知识点，加强学生对知识点的理解和掌握。

六、课后作业

完成练习册上本节课的相关练习题 【教师】要求：独立完成本节课的作业

【设计意图】培养学生独立完成作业的习惯，使学生对本节课所学内容得到充分的理解。

第四篇：气温和降水教学设计

《气温和降水》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道气温。

2、了解气温与人类生产和生活的关系。

3、知道我国冬、夏气温分布特点。过程与方法：

1、学会计算日平均气温和月平均气温。

2、初步学会阅读和绘制气温曲线图。

3、初步学会分析我国气温分布特点形成的原因。

4、培养学生观察、分析和独立思考、探究问题的能力。情感态度与价值观：

感受生活中地理有用，培养学习地理的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。

教学重点：

1、气温的年变化。

2、我国气温的分布特点及差异。

教学难点：

1、气温曲线图的绘制。

2、我国冬、夏气温分布特点的原因。

教

法：

读图分析、引导启发等教学方法。

学

法：

自主学习、合作探究、归纳总结等。

教学过程： 导入新课

屏幕显示哈尔滨、广州春节期间图片，问题导入。

讲授新课

一、自主学习，掌握基础

学生参照导学案，自学课本。独立思考及完成学案上的自主学习题目，并记录自己的疑点。

学生自学，教师巡回指导。

学生自学过程中解决不了的问题，提交给老师，全班一起讨论解决。

二、探究讨论，解疑释疑。

（一）气温的日变化

1、北京气温在一天中的变化情况：什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值与最低值相差多少？

2、将2:00、8:00、14:00和20:00的气温数据相加，除以4，得出日平均气温。

3、总结气温日变化规律。教师引导点拨。

（二）气温的年变化

1、读71页E表，根据表格给出的数据，绘出北京的气温年变化曲线并回答问题。

(1)最高月平均气温出现在_____月，约为_____℃。（2）最低月平均气温出现在_____月，约为_____℃。（3）北京气温年变化特点冬季_____，夏季_____，季节变化_____（大或小）。

2、说出北京（北半球）陆地气温年变化的规律。教师启发点拨

（三）我国冬季气温的分布规律

我国冬季南北温差大的原因是什么？

学生分小组讨论探究上面的问题，纪录疑点，教师巡回指导。师生合作完成问题

（四）我国夏季气温分布特点

我国夏季南北普遍高温的原因是什么？为什么青藏高原夏季气温最低？ 学生讨论后，教师请学生展示自己的结论。教师点拨。

三、及时总结，梳理思绪

学生总结自己学到的知识，巩固加深理解。

四、达标测验，巩固运用 学生做测试题。

板书设计

一、气温的时间变化

1、气温的日变化

最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后

2、气温的年变化

北半球7月最高，1月最低

二、我国气温的分布

1、冬季自南向北降低，南北温差很大

纬度位置和冷空气的影响

2、夏季普遍高温，南北温差不大

三、温度带

1、划分依据

2、类型

第五篇：气温和降水教学设计

气温和降水（第一课时）教学设计

【学情分析】 世界气温分布图比较抽象，对于七年级学生来说逻辑分析能力较差，因此读图时可能会产生一定的难度；其次，教材编排上没有先讲地球的运动，学生对理解纬度因素对气温的影响有一定困难，因此，气温分布规律的原因不宜解释过深，尽量联系生活实际。【教学目标】

知识与技能：

1、了解气温的测定方法及气温的变化。

2、理解等温线的含义。

3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结世界气温的分布特点。

过程与方法：启发引导学生积极主动、自主合作、紧张高效的去阅读课文和图，利用知识迁移，加强读图方面的引导，挖掘地图中隐含的地理信息，培养学生的空间思维、发散思维和归纳能力，实现图文转换能力。

情感态度与价值观：通过对气温测定而得到的气温分布规律等一系列知识的理解，培养学生严谨的治学态度，实事求是的科学精神。通过联系家乡实际，培养学生关注家乡和保护大气环境的意识。

【教学重点】 学会阅读世界平均气温分布图。

【教学难点】 通过阅读气温分布图，能够总结出世界年平均气温的分布规律。【教学过程】

一、创设情情，导入新课： 白板展示课本71页景观图，提出问题1：这些地区的景观为什么有如此巨大的差异？ 学生答：气温。

导入新课：今天我们就来领略世界各地的气温差异。

二、分组活动，自主学习：

自学教材P71-P72图文，完成下列问题。

1、和 对生活和生产影响深刻，是我们最为关注的气候要素。

2、气温指，常用（）表示。

3、气温的测定方法有哪两种？

（1）、用气象园中的＿＿＿＿＿＿（白板展示百叶箱）（2）、用温度计时：

①读一读：请读出下图一天中，2时、8时、14时、20时的气温是多少摄氏度？ ２时、８时、１４时、２０时四个时刻的气温分别是

、、、。

②算一算：这一天的平均气温是多少？ 想一想：怎样计算月平均气温、年平均气温？

各小组成果展示：每组代表发言阐述讨论成果；教师总结补充。

三、分组讨论，合作探究：

探究一：世界年平均气温分布的规律：（白板展示世界年平均气温分布图）阅读课本72页图4-9“世界年平均气温分布图”，并完成下列问题： 1.是最炎热的大陆，是最寒冷的大陆。

2.世界年平均气温高于20℃的地区主要在（纬线）之间。3.观察北半球、南半球的等温线，从低纬度向高纬气温变化有什么规律？ 规律一：世界年平均气温从低纬向高纬逐渐_________。

4.观察北半球20℃等温线的弯曲情况，最明显的弯曲在哪？(__________交界处)这说明，同一纬度范围内，海洋和陆地的气温是否相同？ 规律二：同纬度范围内的海洋与陆地气温_________。

5.从左向右描出北半球10℃等温线，会发现在亚洲陆地上出现了一个巨大的拐弯，原本应是10℃等温线穿过的地区，出现了_____℃等温线，观察这里是___________(地形区)，它的海拔_______。

规律三：同纬度的陆地上，海拔_______处气温较周围低。各小组交流讨论：每组代表发言阐述讨论成果；教师补充更正。探究二：世界一月和七月平均气温分布状况：（白板展示课本73页图4-

10、4-11）阅读课本73页图4-

10、4-11世界一月和七月平均气温分布图，并回答下列问题： 1.北京与悉尼相比，1月气温高的是，7月气温高的是。从而得知，南北半球季节。

2.北半球同纬度范围内，海洋和陆地的气温存在怎样的差异？（1）北半球冬季（一月）：同纬度范围内，陆地气温比海洋气温＿＿;（2）北半球夏季（七月）：同纬度范围内，陆地气温比海洋气温＿＿。小组代表发言阐述讨论成果；

学生对问题2提出了疑问，先由学生解答，教师在白板补充讲解。

四、达标测评：

1.气候最重要的两个组成要素是()A.气温和降水 B.气压和风 C.空气污染指数和雨 D.光和热 2.小明测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（）

时刻气温（℃）248714182015 A.10℃ B.11℃ C.12℃ D.13℃

3．在同纬度地带内，高山、高原的气温较平原气温要（）A．相等

B．低

C．高

D．无法比较 4．一年当中，南半球陆地上气温最高的月份是（）A．1月

B．7月

C．8月

D．2月 5.“早穿皮袄午穿纱”反映气温的()A.日变化 B.年变化 C.周变化 D.年较差 6.读世界年平均气温分布图回答问题：

(1)是最炎热的大陆，是最寒冷的大陆。

(2)世界年平均气温高于20℃的地区主要在（纬线）之间。(3)气温的分布的最基本规律是从________向____________逐渐降低。

小组内交流核对答案，学生代表展示成果。

五、归纳整理：

（一）、气温的含义及其测定方法：

（二）、世界年平均气温分布规律：，1、由赤道（低纬）向两极（高纬），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、同纬度范围内，＿＿＿与＿＿＿气温不同；夏季，＿＿＿气温高，＿＿＿气温低，冬季，＿＿＿气温高，＿＿＿气温低。

3、同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围＿＿＿。学生代表进行总结，教师补充。

本课小结：这节课我们主要通过小组交流从不同角度学习了世界气温的分布规律，同学们还有什么疑问可以举手提问，最后进行整理。【教学反思】

本节课的学习要充分运用以图析文和理论联系实际的方法。如气温的的分布规律必须借助于地图总结出来，通过读图、析图，将图上反映的信息用自己的语言来描述，提高自己分析归纳能力；另外气温的日变化与年变化相关知识与生活密切相关，联系实际平日里要养成善于动脑，勤于思考问题的好习惯。但在教学实践中，学生对于气温分布图的分析能力还较差，需要老师的引导和讲解，在以后教学中，应该在这方面加强练习，培养学生的逻辑分析和总结归纳能力。

年级：七年级 版本：湘教版

课题：第四章第二节气温和降水 教师：顾丽丽

单位：滦南县程庄镇川林初级中学