气温与降水教案

第一篇：气温与降水教案

气温与降水教案

教学目标

（一）知识与技能：

1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。

3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。

4．了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。

（二）过程与方法

通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。

（三）情感、态度、价值观

通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。

教学重点

１．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

２．我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。

教学难点

１．秦岭－淮河一线的地理意义

２．我国温度带和干湿地区的划分依据

教学方法

情景模拟，分组讨论，当堂达标

教学用具 多媒体课件，地图册，课本

教学过程

（一）新课导入

根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。

展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论

（二）学习目标展示

阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习

展示目标，简单解释目标的内容。

（三）冬季气温的分布

１．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

２．找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。

３．在课本图上描出０°Ｃ等温线经过的地区

（四）夏季气温的分布

１．分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

２．计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。

３．讨论青藏高原气温低的原因。４．观察图片，近一些理解我国气温各地的差异。

１．展示《中国七月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

２．引导学生计算前三个小组的温差，总结夏季气温分布规律。

３．提示拉萨代表的青藏高原是我国夏季气温最低的地区。鼠标点击，出示夏季气温分布规律。

４．展示我国气温最低和最高气温的图文资料进行知识拓展。

（五）温度带的划分

１．在教师的提示下阅读３２页材料，了解温度带的划分依据。

２．在教师的指点下，找出我国温度带和名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。

３．讨论回答家乡的农作物

１．联系生活，引入活动积温的概念，解释温度带的划分。

２．展示《我国温度带的划分》图，引导学生读图

３．提问家乡的农作物，介绍不同温度带的主要农作物。

（六）降水的空间分布

１．在教师的引导下，根据等降水量线的分布，讨论我国南北和东西的降水差异

２．分成四个小组分别代表台北、武汉、兰州和乌鲁木齐，找出所在地区的降水范围，根据柱状图估计数值，给全班同学展示，一起标在课本相应的位置。讨论我国降水的总趋势。１．教师展示《我国年降水量分布图》点击不同的地区，引入学生分析空间特点。强调８００毫米等降水量线经过的地方。

２．把学生分组，引导学生分析我国降水的总趋势。

（七）降水的时间变化

１．讨论说出家乡一年中降水的季节分配。

２．读图四城市降水柱状图，讨论各地降水的季节分配特点和雨季的长短。

３．读课本北京年际减少分布图，讨论完成１、２题

４．观看视频，加深对于年际变大引起灾害的认识。

５．观看图文资料，加深对于我国降水分布不均的理解。

（八）干湿地区

１．阅读材料，了解干湿的含义和干湿地区的划分。

２．读图找出我国主要的干湿地区，家乡和北京所在的干湿地区。

３．读图了解各个干湿地区中地面景观、农业类型等的区别。思考不同干湿地区的建筑、交通和饮食的区别，课下去探究。

１．引导学生阅读材料，强调“干”和“湿”和含义。

２．展示《我国干湿地区划分图》，指出半湿润区和湿润区的分界线，强调秦岭－淮河一线的重要意义。

３．展示不同地区农业类型图片，解释种植业和畜牧业的范围，启发学生对于不同干湿地区的建筑、交通和饮食的思考和探究。

（九）课堂总结

讨论，发言

展示内容，引导学生思考和发言。

（十）达标测试

读题、讨论，做出答案 提问，反馈测试结果

板书设计

一．气温的分布 １．冬季

２．夏季

３．温度带

二．降水的时空变化

１．空间

２．时间

３．干湿地区

第二篇：温度与气温教案

温度与气温

教学背景分析：

温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。

教学目标：

知识与能力：

1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。

3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

过程与方法：

运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。

情感、态度、价值观：

1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。

2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

教学重点：

选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

教学难点：

正确测量，能坚持观测和记录。

教学准备：

1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

2、每组一张温度填充图。

3、每个小组或每人一支温度计。

4、多媒体资料：

动画：气温计与实验用的温度计有何不同。

视频：气温的定义。

板书设计：

教学过程设计：

一、教学设计思路

为了提高学生们观测气温的规范性、科学性，首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温进行指导：认识温度计上的刻度。观测时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

之后对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。

最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

二、教学过程

（一）引入

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

说明气温与温度的区别。

2、揭示学习课题。

（二）室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。（拓展：测量气温的温度计与实验用的测水温的温度计一样吗？可播放动画：气温计与实验用的温度计有何不同。）

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6、汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

（三）气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？（可播放视频：气温的定义，了解气象台和观测站观测气温的要求。）

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

（四）总结

室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时间所测到的气温是不同的。

三、教学评价

测量气温时的方法，能否准确读出温度计上表示的温度。

四、拓展活动

1、测量每天的气温，填写天气日历。

2、初步认识摄氏度与华氏度的基本知识。

“摄氏度”是目前世界使用比较广泛的一种温标，它是18世纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。他把沸点定为一百度，冰点定为零度，其间分成一百等分，一等分为一度。

1714年德国人法勒海特（Fahrenheit）以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。按照华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。华氏温度用字母“℉”表示。

摄氏度×9÷5+32 = 华氏度

第三篇：《温度与气温》参考教案

温度与气温

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。

2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。）

3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。

4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）

二、室内外温度的测量与比较：

1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。

测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？

三、气温的测量：

1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）

4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）5.教师小结

第四篇：2.1世界的气温的降水教案2(中图版八年级上册)

第二章 第一节《世界的气温的降水》教案2(中图版八年级

上册)引入新课

师：上节课我们学习了影响世界的气候的其中一个因素――世界 的气温，现在我们又来研 究影响世界的 气候的另一个因素――世界的降水。

承转：气温对气候的表现是冷或热，而降水对气候的表现又是什么呢？ 生：表现为干或湿。

引 导：学生读图J、K。领会降水对气候环境的影响。

师：世界各地的年降水量相差很大，但是与气温一样，世界年降水量的分布也是有一定的规律的。它有什么样规律呢？

生：思考。

师：引导学生读图L世界年降水量图，提问：

1、赤道附近地 区和两极地区的年降水量大多在多少毫米以上？

2、北半球中纬度地区的 内陆与沿海地区年降水量有何不同？

生：看图，思考。

1、赤道附近地区年降水量在2000毫米以上，两极地区年降水量在200毫米以上。

2、北半球中纬度地区 年降水量少，沿海地区年降水量多。

师：是什么因素影响降水的分布呢？

生：纬度位置、海陆位置、洋流和地形等因 素的影响造成的。师：又是怎样影响的呢 ？

生：赤道地 区纬度低，终年高温，蒸发旺盛，再加上海洋广阔，水汽多，易降水。两极地区 纬度高，终年寒冷，蒸发弱，水汽少。中纬度地区的沿海因为受来自海洋的水汽影响较大，因而降水多，中纬度地区的内陆因为受来自海洋的水汽影响较弱，因而降水少。

师：对！也就是说纬度位置决定气温，气温影响水 汽，内陆与沿海的水汽来源不一样，水汽的多少直接影响降水的多少。

师：指导学生阅读“世界‘干极’”。生：阅读，思考。

师：提问，是什么原因使美洲的阿塔卡马沙漠成为世界‘干极’的呢？ 生：是洋流因素，因为附近有一股寒流流经这里。

师：对，一般来说，寒流对沿岸地区气候起降温，减 湿作用；暖流对沿岸地区起增温，增湿作用。

承转：有古人用诗这样描写气候： 一山有四季，十 里不同天。师：这又是什么样的景象呢？

生：是由于海拔的不同，气温和降水也不 同，所以气候的表现也不同。

师：随着海拔的升高 气温下降，每升高100米气温下降0.6℃。哪么又是怎样影响降水的呢？

生：阅读课文，看图M地形 雨成因示意图。

师：指图讲述，地形对降水的影响，表现为高大山脉对气流的阻挡作用，从而造 成山脉两侧降水多少的差异。迎风坡一侧，因暖气流抬升，气温降低，易产生降水，形成地形雨；而背风坡一侧，因气流下沉，气温升高，很难形成降水。

随堂练习：课本复习题P29。

课堂总结：降水量不仅在不同地区之间存在差异，而 且在同一地区的不同季节间也存在差异。降水的季节差异可大致分为 四种类型：有全年各月降水多且均匀的（全年多雨区），有全年各月降水 稀 少的（全年少雨区），有夏季多雨的（夏季多 雨区），有冬季多雨的（冬季多雨区）。

作业布置：课后收集数据，看一看本地区是属于哪种降水类型？

第五篇：《降水与降水的分布》教案

降水和降水的分布教案

【教学目标】 知识与能力

1、知道年降水量的概念；

2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。过程与与方法

初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。情感、态度、价值观

1、知道尽管纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布产生深刻的影响，但随着科学技术的发展，不同地区的人们是可以根据需要而改变降水的数量的;

2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。【教学重点.难点】

学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 导入新课：

展示投影片（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入液，润物细无声。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

教师提问：a．从这两首诗中我们可分别品味出哪种感情？b．是什么使诗人触景生情？c.根据我们的生活经验想一想，除了雨，大气降水还有哪些形式？

学生活动：①朗读《春夜喜雨》和《清明》。②品味不同情感。③体验分析问题的方法。④说出大气降水其他形式。

一、降水与生活

1、提供话题：

a．连续24小时的暴雨；b．阴雨连绵一个月；c．有近两个月没有下雨；d．某城市下了大雪。

2、活动步骤：

a．让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动；b．把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见；c．各组选一名代表向全班宣读本组的结论；d．你能依照上面的方法，补充话题吗？

学生活动：①各小组根据话题的要求，进行发散思维。②全班交流。③再思考、再分析、再交流。④学生补充话题（a．某地下了一场酸雨 b．某乡下了半个时辰的冰雹）。⑤在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。

二、降水量的测定

播放课外活动小组实地观测的录像，并通过暂停键控制。

提问：a．降水量是利用什么来测定的？b．记录单位？c．日降水量如何测得？d．月降水量和年降水量是如何确定的？

学生活动：①观看录像②思考并作出相应的判断与选择

三、降水的季节变化

①教师创设情境：假如你是世界某地气象观测员，收集了该地一年各月降水情况，现在把结果展示一下。②开展“降水的季节变化”的实验活动。每组活动用具准备：在每个架上插入标有月份的12个试管；定量的带颜色的水溶液。

③教师提问：a．说明自己想像的地区b．该地哪几个月降水较多？哪几个月降水较少？降水的季节分配规律？

④画一幅降水量柱状图（略）

四、降水的分布

1、等降水量线图

世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。人们根据世界各地的气象记录，把同一时段内降水量相同的地点，在地图上用线连接起来，这叫做等降水量线。降水的分布用等降水量线图来表示。

2、降水的分布规律

我们可以从世界年降水量分布图上看出来，可归纳为“三多三少”具体列表如下： 地区 降水量多少 原因 影响因素

两极地区 少雨 终年气温低，气流下沉增温，不易成云降雨（雪）纬度位置 赤道地区 多雨 终年气温高，气流上升冷却，容易成云致雨 南北回归线附近西岸少雨 受副热带高气压带控制 海陆位置

东岸多雨 夏季风来自海洋

中纬度地区 沿海多雨 受海洋来的湿润气流影响大

内陆少雨 距海远，海洋上的湿润气流难以到达

沿海受不到海风吹拂的地区少雨，如回归线大陆西侧。沿海受到海风吹拂的地区多雨。一般受低气压控制的地区多雨，受高气压控制的地区少雨。

3、影响降水的因素

纬度位置和海陆位置外，还受地形的影响。板书设计

第三节 降水和降水的分布

一、降水与生活

1、什么是降水

2、降水量的测定

二、降水量的测定

三、降水的季节变化

四、降水的分布

1．年等降水量线与世界年降水量分布 2．世界年降水量的分布规律