第一篇：Unit 3 Computers 教学设计语言学习04
Unit 3 puters 教学设计语言学习04
第一步作业检查
Assefthestudentstretellhatthehavereadinthenespapers 第二步讨论：如何书写新闻的标题？（小组活动）Asstudentstshtheirnnespapersingrups,anddisusshheadingsfranesartileareritten
Suup: Headingsfranesartileshuldbebiggerthanthetherpartsfanartile,sastattrattheattentinfthereaders,andtheshuldalsbeasinterestingaspssiblehilebeabletapturetheesseneftheevent 第三步写作训练：给学校的报纸写一篇
1Suppsethestudentsarefausreprtersfrtheshlnespaper,givethestudentsashrttietgvertheirquestinsandntesabut“IntervieingHuaFei”inlastperid 2Dividetheintgrups,andletthedisusshatthebestthingsaretberitteninthenesartile 3Asstudentsringrups,riteanesartile,reindthefaingaainheadingandasallerheading--bthfhihshuldbeeffetive 4heithanthergrupafterfinishriting,andlistenttheirpininsPaattentintthegraarandspelling Asstudentsthandinalltheartiles,andhsenertfthetaereendsinpresenefthehlelassEspeialldrathestudentsattentintthegraarsandspelling nePssibleVersin: PETITINS?NEVERGIVEUP!HuaFei,thedaningrbt illappearinpetitinnextnth esterda,evisitedHuaFeiinthehspitalHeisgettinguhbetteriththehelpfalltheinddtrsandnursesArdingtHuaFei,sefatrieshaveprisedtsendeaheavierheadandtnelegsHeillbeabletalsnhenasedifhefeltsrrfriningthelastpetitin,andhurthiselfHuasaid,hedidnt,beauseheliedsprtsandheliedtbennbthersHealssaidthatheishedheuldtaepartintheSprtingRbtspetitinnextnth
第四步作业布置
1FinishUsingStruturesEx2npage7 2FinishSuingUpnpage24andheingurselfnpage61
’【教学反思】
本单元设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。1针对所设定的教学目标，每节的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成堂的时间控制不了。
2鼓励学生培养能根据需要进行预习的学习策略，但是不主张学生在预习过程中，把还没学习阅读文的所有的新单词的意思都注出来，这样会削弱阅读训练的作用。
3从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
4在教学中有效地使用英语电影能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。尤其要避免把电影引入堂后，又根据电影的内容设计一大堆无关紧要的练习，乱了主次。不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练，令到学生的操练更具目的性、指引性。
6在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。
第二篇：高中英语Unit3Computers课的教学设计
高中英语Unit 3 Computers课的教学设计
一、教学设计思路
本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。
二、学习任务分析
本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。
三、学习者分析
计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。
目前，学生上课以interpersonal 的交流为主，而interpretat ive 和presentational 形式比重不够。由于文化教学息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。
四、教学目标(1)Language Skills：
1.Use “decision making” expressions like “I believe...in my opinion, etc” correctly.（activity 1）
2.Develop their predicting and reorganizing skills.（activ ity 2,3,4,6）3.Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”（Task）(2)Language Knowledge：
1.Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1)2.Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice.(activity 5)(3)Emotions and Attitudes 1.通过讨论，能归纳和陈述网络给学校带来的影响；
2.通过辩论，能对外来网络充满好奇，激发自己的创造力的同时形成健康的网络使用态度和习惯。（activity 7）
(4)Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition(5)Culture Awareness Know about the culture of computers and persue healthy culture online.【教学重点】
1、在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。
2、在与机器人Alice 聊天的基础上，能写一篇题为“My Robot Friend----Alice 的100字文章。
【教学难点】
了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。
五、教学过程
Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game(1’)
Let students guess the topic by showing several attractive pictures.[设计思路]本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。
Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’）
1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。
2、学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息（3m ins）；再组内每人向组员介绍自己的信息（1min/人）； [设计思路]本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者，而是资源库的提供者。活动涉及主要有interpersonal 和interpret ative 两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心，教师为指导的思想。
Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below(individual work / 3’）1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage.____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ [设计思路] 本活动属于fast-reading，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming 的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。
Activity 4: Read the passage again and complete the chart below(pair work /11’)[设计思路]本活动属于careful-reading，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details ”的写作模式。
Atvivity5: Translation(4’)
1.Over time I have been changed quite a lot.2.I have been used in offices and homes since in 1970s.3.Since the 1970s many new applicaitons have been found for me.4.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.[设计思路]本翻译活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从而为下节语言学习课做准备。
Activity 6: Ask-and-answer.(Summary / class work /2’)Q1:What’s main idea of the passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why? [设计思路]本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。
Step4：Conclusion and homework（2’）1.Conclusion of the class 2.Task：“My Robot Friend----Alice”
Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance.You can have Alice, a robot to be your friend.So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 100-word about the ta lk and your feeling.Here is the place you can find her.Have a nice talk![设计思路] 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法，在一定程度上都有“人”的感觉，故学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。
六、教学反思
本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。1.针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。
2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。
4.不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练，令到学生的操练更具目的性、指引性。
5.在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。
总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。
第三篇：专题二04教学设计
教学设计
第四框题
英法政治体制的异同
一、【课程标准】：
简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权，比较法国民主共和制与英国君主立宪制的异同。教学重难点：
英法两国政治体制的异同。教学方法：
自我预习法，小组讨论法，归纳法，讲解法
二、【新课教学】：
1.学生自主完成学案的填空题及选择题部分，在课堂上展示：要么小组代表把答案写在黑板上或者小组代表把答案读出来，其他组一起检查完成情况。
2.选择题部分教师公布答案，小组讨论解决问题，对于无法解决的有老师统一讲解。
3.材料题有学生讨论研究分析材料形成初步答案，并展示成果，教师做适时点评，并公布答案。4.布置相关作业。相关上课的资料：
（一）两国政体的差异：
英
国
典型的议会制君主立宪制政体
英国议会是最高立法机关和最高权力机关；
英国国王一般只承担“礼仪性职责”，是“虚位君主”；
英国是两党制，由议会多数党组阁；
英国首相由议会中多数党领袖担任，权力很大；
法
国
典型的民主共和制中的半总统半议会制政体
法国议会只是立法机关，其地位和作用都不能与英国相提并论。
法国总统则是国家行政权力的中心。
法国议会中有许多党派，往往是几个党派联合才能形成议会多数派并组成多党联合政府。
法国总理由总统任命，权力较之英国首相要小得多。
相关链接：
英国议会对政府的监督权要强于法国。法国议会虽然有对政府的弹劾和倒阁权，但受到种种限制，实行起来非常困难。1959～1979年二十年间，法国国民议会先后提出38次对政府的不信任案，只有一次获得通过。相关链接： 一谈到两党制，许多人就想到了美国的共和党和民主党。实际上，两党制的发源地是英国。英国最早出现的两大党是托利党和辉格党，其来源可以追溯到17世纪70年代。经过三百多年的演变，保守党和工党已成为英国两党制的主角。所以英国既是现代西方议会制度的发源地，也是政党和政党制度的发源地；既是“议会之母”，也是“政党之母”。相关链接：
英法国家权力重心不同。英国的权力重心在首相，法国的权力重心在总统。从内阁稳定的角度看，英国首相可以以党的领袖名义要求全体阁员服从自己的领导，以维护执政党地位，因而政府比较稳定。在法国，当政府内部发生意见分歧时，总理有时无法掌控局面，导致政府危机。总理受到议会和总统权力的种种制约，地位显然不能与英国首相相比。
（二）、政体相异的缘由——资产阶级革命不同的阶级力量对比、历史背景和政治传统
1、阶级力量对比：
（1）、英国：
①革命方式——革命加改良 ②原因——资产阶级力量没有占绝对优势 英国资产阶级革命中，资产阶级与新贵族结成联盟，形成比封建势力更强大的力量，迫使封建贵族在革命后走妥协的道路，因而英国最终以革命加改良的方式建立起君主立宪制政体。（2）、法国
①革命方式——彻底的资产阶级革命 ②原因——资产阶级力量没有占绝对优势 大革命前的法国总体上是一个封建农业国，封建势力特别强大，王权高度集中。封建势力对资产阶级和农民采用高压政策，资产阶级、广大民众几乎无法与他们达成妥协，只能采取彻底的资产阶级革命方式推翻封建王权。经过同封建势力之间复辟与反复辟的长期较量，法国资产阶级最终确立了资本主义民主共和制度，形成了与英国不同的政体。
2、历史背景与政治传统：
（1）、英国——保守、妥协（2）、法国——激进、不妥协
综观英国社会政治历史的发展进程，英国政治文化传统比较保守，善于妥协，政体变革往往采用渐进方式，这是英国君主立宪政体形成的另一个重要因素。与英国不同，法国大革命前以伏尔泰、狄德罗、卢梭等为代表的法国资产阶级启蒙思想家，对宗教神学和封建专制展开了猛烈批判。他们为资产阶级革命提供了舆论准备和理论武器，形成了法国激进的革命政治文化，对法国政治体制的确立产生了深远的影响。相关链接：
法国大革命前，资产阶级思想家已经掀起了一场启蒙运动。他们的主要思想是：主张民主，反对封建的君主专制；呼唤自由，反对封建的人身依附；要求平等，反对封建的等级制度；崇尚科学，反对封建的蒙昧主义。这些思想深入人心，极大地鼓舞了当时深受压迫的人们反抗封建专制政权的斗志。
（三）、异中有同，殊途同归
1、从政体与国体的关系看——国体决定政体
从政体与国体的关系来看，英法两国的政体都属于资本主义国家的统治形式。两国的政权都是资产阶级政权，执政的根本目标是维护资本主义制度，为资产阶级利益服务。法国虽然是共和政体，议会、总统都由选民直接选举产生，从表面上看，似乎比英国的君主立宪制更加民主，、但其资产阶级政权的本质与英国并无根本不同。
2、从执政党的性质和作用看——统治阶级的阶级性质决定国家的性质
从执政党的性质和作用来看，英法两国执政党的阶级性质相同。执政党的阶级性质体现了国家政权的性质。英法两国右翼政党始终是资产阶级的代表；号称代表中下层人民利益的左翼政党，如法国的社会党和英国的工党，也已经公开充当资本主义制度的捍卫者，与右翼政党没有本质区别。专家点评： 第二次世界大战结束不久，法国共产党曾一度参加联合政府。对此，法国资产阶级深感恐惧，忧心如焚，使用种种手段把法共排挤出政权。历史证明，资产阶级是不能容忍无产阶级力量进入政权的。
3、从国家权力的运行方式看——议会权力萎缩、行政权力加强
从国家权力的运行方式看，英法两国权力机关的变化趋势相近，都出现了议会权力萎缩、行政权力加强的趋势。英国议会在19世纪达到高峰后，地位逐步下降。法国议会在第四共和国达到鼎盛时期，第五共和国宪法对其权力作出了种种限制。
4、英法政体的弊端及其根本原因：经过长期的演变和发展，就维护资产阶级利益而言，英法两国的政体，都渐趋成熟。但它们都同样面临着诸多困扰、存在着各种弊端，这也是不争的事实。而这些问题是资本主义社会固有矛盾所导致的，是无法通过调节政体从根本上加以解决的。
小结：本课学习的主要内容有： 5个不同：即英法政体的不同点
4个相同：即（1）、从政体与国体的关系看——国体决定政体（2）、从执政党的性质和作用看——统治阶级的阶级性质决定国家的性质（3）、从国家权力的运行方式看——议会权力萎缩、行政权力加强（4）、英法政体的弊端及其根本原因
3个缘由：即政体相异的缘由——资产阶级革命不同的阶级力量对比、历史背景和政治传统
2个不同的权力中心：英国的权力重心在首相，法国的权力重心在总统。
1种国体：虽然英法的政体不同，但是他们的国体相同，都是资本主义国家。
教学反思：新课程理念强调学生是课堂的主体,教师在教学过程中只起主导作用.我认为整节课还是较注重学生的主体地位.师生关系融洽,能够充分地调动学生,引导学生发言,参与学生讨论.学生主动积极,结论基本上能由学生得出.一节课更重要的是考查学生学得怎样,得到什么.学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中,都需要创新精神.
第四篇：《武松打虎》教学设计04
《武松打虎》教学设计04
贾连生
一、感受武松的形象
1.这节课，我们继续学习第八单元的第二课，齐读课题。
2.在《水浒传》的第二十三回，宋江第一次见到武松，宋江眼里的武松是什么样的？我们一起来看一看。3.出示。谁来读一读屏幕上的这段话。4.读了这段话。武松给你留下了怎样的印象。
二、老虎出场
1.今天，心雄胆大，骨健筋强的武松，面对的不是一个人，而是百兽之王---老虎。
2.施耐庵写老虎出场很有意思，老虎还没露面，就先刮起一阵狂风。原文中，还特意配了一首诗写这阵狂风。3.出示写风的诗。我们一起来读一读这首诗。
4.老虎出场之前，为什么要先写这样一阵狂风？（突出老虎的气势）
三、老虎的三招
1.接下来，就是武松和老虎的一场惊心动魄的搏斗。请同学们默读课文的第六自然段。用直线画出老虎拿人的句子，用波浪想画出武松是如何应对的。
（一）老虎拿人
2.老虎是如何拿人的？谁来读一读你画的句子。
3.把老虎拿人的招数概括为三个字，是哪三个字？(扑
掀
剪)
4.“扑”我们比较了解，“掀”指的是怎样的动作？（揭开）“剪”呢？（横扫，抽）
5.把这三个动作放到课文里。请同学们自己再读一读这三句话。你觉得这是一只怎样的老虎？（凶猛）
6.怎么才能把老虎的凶猛读出来，谁愿意试一试。
7.评价：大家觉得他读得怎么样？哪读得好？还有哪读得时候需要注意一下？（注意：又饥又渴
和身往上一扑
撺将下来
掀将起来
霹雳
铁棒
倒竖）
8.提示：读这段内容，要一边读，一边想象着老虎的动作。9.谁再愿意试一试。
10.我们一起来读一读这三句话。
（二）武松应对
1.面对老虎的进攻，武松是如何应对的？谁来读一读你画的句子。2.武松的主要动作是什么？（闪 躲）
3.从这个“闪”字，你能看出什么？（机智
敏捷）
4.出示整段话。这篇课文是要表现武松的机智勇敢和武艺高强。为何用这么多的笔墨写老虎的凶猛？（用老虎衬托武松的…..）5.谁愿意把整段话读一读。（注意：说时迟，那时快
闪）6.让我们一起读一读这段话，体会老虎的凶猛武松的机智勇敢。
四、武松打虎
1.这样一只凶猛的老虎，武松是如何把它打死的。请同学们自己练习读一读武松打虎的过程。你觉得哪处写得最精彩，一会你就给
大家读哪处。2.指读。汇报哪精彩。
3.谁能把整个打虎的这部分内容读给大家听一听。练习。朗读。4.除了读这种方式，还可以用哪种方式让大家感受到打虎过程的紧张激烈。
5.评书：老师找了一段《武松打虎》的评书。大家一起感受一下。6.讲评书的要求：惊堂木。上回书说道。预知后事如何，请听下回分解。
7.现在我们就试着用讲评书的方式讲一讲这个故事。同学们先练习一下。8.讲评书。
9.如此凶恶的老虎，一顿饭的功夫就被武松打死了。在原文中，有这样一段古诗单道这段情景。我们一起来读一下。出示书后积累。
五、总结：
1.武松打虎是《水浒传》最为精彩的情节之一。作者通过细腻的描写，表现出了武松机智勇敢、武艺高强等特点。
2.武松打虎这件事对武松一生的影响非常大，它使一文不名的武松一跃成为众人皆知的英雄，打虎也是武松一生最值得骄傲和自豪的事情，他也时常把打虎这件事挂在嘴边，向人炫耀。3.出示：
醉打蒋门神时，他指着蒋门神，这样说。
即使在杀了张都监之后，蘸着血在墙上留名时，也不忘这样写道。
六、推荐阅读
1.金圣叹这样评价武松：“武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。”张恨水这样评武松“有超人之志，无过人之才；有过人之才，无惊人之事，皆不足以有成。何以言之，无其才而不足以展其志，无其事又不足以应其才之用也。若武松者，则于此三点，庶几乎无遗憾矣。”
2.《水浒传》从第二十三回到第三十二回，用了整整十回的内容专门写武松这一英雄形象。关于武松的故事还有很多。出示。
2.今天的作业，回去找一找武松的这些故事，读完用你喜欢的方式给家长讲一讲这些故事。
第五篇：04 乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计
东营区一中 边静
修改、使用人：方国英
学习目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，整体感知课文内容。认识生字、新词。）
课前播放乐曲《走在乡间的小路上》
一、音乐情景体验导入
师：听过这首歌没有?
生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧!
出示第六组导读提示，自由读，指名读。
师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题
二．检查预习，初读感知。
1．出示词语： 检查读。
2．出示生字，指名读。
其他同学点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。
3、出示多音字。指名读。
4、指名接读课文，订正字音。
5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。
作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）
三、精读理解课文最后一段
1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
（精读课文，感受乡村的美景。）
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。板书：独特 迷人
二、品味语言，感悟美景
1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？
2、根据学生的回答按课文顺序进行交流
（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶„„可爱多了。
自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？
*“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！
*“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。
这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图（画面定格）
想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读（出示第一句话）
（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读出示第二自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？
*“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
（3）小结过渡：看来，引读——（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？
评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。
小结：确实，引读——（最后一段）
（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）
在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读
口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读
天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这
样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读
出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答相机变红（自然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情！有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。
我们不禁感叹：引读——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。
总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，见识了鸡鸭成群的欢乐场面，闻到了清新的空气，啊
乡下人家引读——（最后一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。
交流，评价
总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。
（设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。）
三、布置作业：
1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。
附：检测题：
一、“美”丽阁。
精美完美丰美优美秀美壮美华美俊美
雄壮美丽叫（）完备美好叫（）
清秀美丽叫（）精致美好叫（）
俊俏美丽叫（）非常美丽叫（）
华贵美丽叫（）多而美好叫（）
二、选择恰当的词填空。
安静 寂静平静 清静 宁静 幽静
①那时天还没有大亮，四周非常（）。
②我独自走在（）的小路上，心情显得格外的（）。
③在这个（）的夜晚，大地似乎也睡着了。
如果……就…… 虽然……但是…… 因为……所以……
①骆驼（）身体很大，（）走路并不笨拙。
②（）将来我有什么要教给孩子，我（）会告诉他：和时间赛跑，就会成功。
附：描写乡村美景的诗句
游山西村 [宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
杜甫《绝句》
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
清平乐.村居【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
陈醉云简介
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的薰陶。1962年移民来美，定居旧金山。在漫长艰苦的岁月里，坚持“艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除拘泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的功力自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万钧之势一气呵成1个或多个各一尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象形文字中获得灵感，以非凡的想象力，出神入化写出龙、虎、凤、马、鹰、福等‘字’，活灵活现的新形象，赋予它们思想、情感与生命力，命名‘书法画’（号称“醉云三创”）；从而独领风骚，把中华书法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。（1988）年他所创的经典作《龙吐珠图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富（Butterfield & Butterfield）拍卖，以超出底价的4倍——美金一万元高价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷，享有“一字万金旷世奇品”之美誉。
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