苏教版：《生物的分类》教学设计

第一篇：苏教版：《生物的分类》教学设计

14.4《生物的分类》教学设计

〔设计依据与构想〕

本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。〔教材分析〕 教学目标 知识目标

1．列举生物分类的依据并描述种的概念。2．举例说出生物分类的等级。能力目标

1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。2．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。3．尝试根据一定的特征对生物进行分类 情感态度与价值观目标

1.激发学习生物分类学的兴趣。

2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。3．初步形成生物进化的基本观点。教学重、难点 教学重点

1，列举生物分类的依据。2．举例说出生物分类的等级。教学难点

描述种的概念。课前准备

生物类别图片，多媒体课件。〔教学流程〕

一、导入新课

同学们，平时你们都逛过超市吗？（生：逛过）。喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么？（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。那么，生物分类的依据是什么？生物分类的等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。

二、出示学习目标

三、新课教学

（一）生物分类的依据

学生自主学习生物分类的依据是什么？

生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。大屏幕出示课本图：生物的主要类群，通过课本图来了解地球上的生物类群主要包括植物、动物和微生物等。

（二）生物分类的等级

师过渡：了解了生物分类的依据以后，我们再来了解一下生物分类的等级单位有哪些？（1）生自主学习：生物分类的等级单位有哪些？生汇报生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。

课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”。师强调注意字的写法。生板书 学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。

（2）生自主学习：根据课本图14-41生物分类等级示意图，回答下列问题 1.请说出猫所隶属的分类单位？ 2.猫和狼共有的分类单位有哪些？

3.生物的分类等级越高，所包含的生物种类越 ；生物的分类等级越低，所包含的生物种类越。

生汇报结果；师强调生物的分类等级示意图要会看，知道生物的分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物的分类等级越低，所包含的生物种类越少。

（3）师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生物分类的等级有哪些？知道了最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，下面我们就来一起详细的来了解一下最小的分类单位种的有关知识，生自主学习：

1、生物种的定义？

2、判断生物是否是同种生物的依据？

3、不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越，亲缘关系越 ；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越，亲缘关系越

生汇报种的定义，师强调种是分类等级中最基本的分类单位。生汇报判断生物是否是同种生物的依据。师强调：“判断生物是同种生物的依据必须同时满足两个条件①在自然的条件下能够通过有性生殖的方式产生后代②产生的后代仍然具有生殖的能力”根据这个判断依据来分析马和驴交配能够产下骡子，骡子不具有生殖的能力，小组讨论交流，马和驴属于同种生物还是两种不同的生物，讨论交流以后生汇报讨论的结果，最后师生统一答案：马和驴属于两种不同的生物，主要原因是它们的后代不具有生殖的能力，生汇报下一题答案：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越 大，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越 小，亲缘关系越 远。

师强调重点，并总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。反之，相似程度越小，亲缘关系越远。然后学生小组讨论：根据课本图14-41生物分类等级示意图，判断虎与狼、猫、豹这三种生物之间，与哪种生物的亲缘关系最近，与哪种生物的亲缘关系最远？讨论完毕，学生汇报结果。虎与猫共同的分类单位是科，虎与狼共同的分类单位是目，虎与豹共同的分类单位是属，所以虎与豹的亲缘关系最近，虎与狼的亲缘关系最远。

四、课堂小结 学生谈收获。

五、学以致用

想一想，在生活中的哪些地方，我们会用到分类的知识，怎样运用？学生畅所欲言。

教师总结：这节课我们主要学习了生物分类的主要知识，实际上分类学不仅仅是一门科学，在生活中的很多领域，很多地方我们都需要用到分类的知识，需要分类的智慧，如果我们能够学会正确的分类，将会使我们的工作、学习更有条理，使我们的的生活变得更加和谐！

六、布置作业

回去以后用我们这节课学习的分类的方法整理一下自己的房间和书包。〔教学感悟〕

新教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。

“问题情景”引导学生积极思维、大胆猜想，使学生能够主动探究、主动获取知识、主动构建与完善自己的知识体系，培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正改变学生的学习方式。在探究活动中，学生通过自主探究、分组讨论与分析以及与同伴交流的方式，可以培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。

第十四章丰富多彩的生物世界

第四节《生物的分类》教学设计

高

红

梅

建平县 第 一 中 学

2018年7月4日

第二篇：生物的分类教学设计

第22章 物种的多样性 第一节

生物的分类

一、教材分析：

本节内容是第七单元第22章的第一节生物的分类，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义，是本章的难点，也是本单元的基础；在整个教材中起着承上启下的作用。

二、学情分析：

初二学生学习生物学已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识。知道了生物的特征，学生具有一定抽象逻辑思维能力和一定的概括能力，有利于本节课内容的学习。

三、教学目标 1．知识目标

① 说出生物分类的概念及依据。② 描述生物分类的意义。2．能力目标

① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②通过探究生分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。3．情感目标

① 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

三、教学重难点 1．重点 ①根据生物的特征对生物进行分类。②掌握生物的分类方法。

2．难点

① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

四、教学策略

在学生已有的知识和能力的基础上，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识；注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。突出重点，突破难点，培养了学生的情感态度价值观。

五、教学方法：

教法： 实物展示法、启发式教学法、直观教学法。学法： 观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、。

六、课前准备： 教师：

课件 制作微课 学生：

①收集我们身边常见的植物、动物的资料。②调查我们生活中常见的分类活动。

七、活动设计的依据和意图：

依据：八年级学生通过一年多生物课的学习，掌握了有关生物特证的知识并具有一定的抽象概括能力。意图：通过展示优美的图片，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过小组讨论，培养学生的合作能力、分析、比较、解决问题的能力。通过编写检索表，让学生运用所学知识来解决相关的问题，加深对所学知识的理解和运用。

八、教学过程

《一》创设情景、引入新课

当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么呢？——因为它们是按一定的规律分类排列的。地球上很多种的动物、植物和微生物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，也必须将这些生物进行分类，怎样进行分类呢？这节课我们 就来一起讨论。（揭示本节课题）

《二》活动一：“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片

观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

检查结果

问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个标准，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级： 界、门、纲、目、科、属、种

（最大的单位是界，生物分类的基本单位是——种，即为最小的单位。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。

刚才我看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词岂不就乱套了，为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物特征的差异，编制出生物检索表。

所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。教师讲解生物检索表的编制方法

活动二：“编写检索表”

课堂小结：通过本节课，同学们学会了哪些知识？

板书设计

一、生物分类的概念

二、检索表

1.能开花结果，用种子繁殖---------种子植物

2.叶脉平行，须根系--------------单子叶植物

2.叶脉网状，直根系---------------双子叶植物

1.不开花结果，用孢子繁殖---------孢子植物

2.植物体具有根--------------------蕨类植物

2.植物体具有假根------------------苔藓植物

八．教学反思

本节课采用学生讨论与探究，教师讲解，充分调动学生学习的积极性，使学生参与到课堂上来，并通过学生体验，切实掌握了生物分类方法。

第三篇：教学设计：生物的分类

生物的分类

一、教学目标

【知识与技能】学会将动物和植物进行简单分类；初步掌握科学家将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的方法；学会将脊椎动物进一步分类；能将植物分成有花植物和无花植物；

【过程与方法】通过课前寻找生物图片，培养学生收集整理资料的能力；在课堂教学的一系列活动中，培养学生观察、比较、分析能力和良好的思维习惯和想象能力；

【情感、态度与价值观】通过教学，培养学生关注身边的生物，热爱大自然的美好情感；培养学生在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。

二、学习重点和难点

【重点】科学家对动植物简单分类的方法 【难点】脊椎动物的分类依据

三、教学准备

【教学器材】脊椎动物骨骼标本、无脊椎动物浸制标本、脊椎动物五大类群代表动物的标本或模型、实物投影仪

【教学资源】多媒体资源设计：PPT课件、小组的PPT课件

其他资源设计：活动工作纸

四、教学过程

【教学流程】

课前准备：

【设计】 把全班分成四个组，课前收集生物图片或标 课前分组收集生物图片或本，写出这些生物的名称，不知道名称的可在教师标本，认识更多的生物，提高的指导下，通过检索表查找生物的名称；学会按照学习兴趣。不同的分类依据对收集的生物进行分类。

在教师的指导下查找图片四个组的任务分别是： 中不知名称的生物，初步接触第一组：收集以游泳为主的动物和开花植物； 生物分类，暗示学生将学习新第二组：收集以行走为主的动物和不开花植物； 的内容。第三组：收集在陆地上生活的动物和探索对校园内为避免四个组收集的生物植物按一定方法进行分类； 种类雷同，布置不同的任务。第四组：收集在水中生活的动物和探索对校园内植根据各组的任务对图片进行选物按一定方法进行分类； 择、分析、分类，分工合作制 作ppt，初步学会研究生物、查找资料、加工信息的方法。

【说明】

课前活动，起承上启下的作用，既是上一节“生物的多样性”的延续，使学生关注身边的生物，尽可能多认识一些生物；又为本节课“生物的分类”作准备，激发学生的求知欲。

通过运用检索表查找一些生物，既学会识别一些常见的生物，激发学生的兴趣，又可接触生物分类方面的知识；对收集生物进行分类，让学生学会观察、分析、比较。

活动2.6 用不同的方法对动物分类

【设计】 【内容】

四组代表交流ppt，让学四个组代表用ppt展示活动结果，学生互评，生相互了解各组的情况，激发看哪一组最好？ 学生的荣誉感和参与意识。再用书本上的三种不同方法：分别根据动物生四组代表交流各组对生物活的地方、动物运动的方式、动物身体的特征对第的分类依据后，再用比赛的方54页动物进行分类，以4-5人为一个小组单位进式完成书本上的活动，可激发行讨论，比一比，哪一小组的速度最快？准确率最学生的探究欲望，提高学习兴高？ 趣。讨论四个组和书本所采用的分类方法，哪种最比较四个组和书本所采用适合对动物进行分类？说说你们的理由。的分类方法哪个较为合理？暗 示学生，只要开动脑筋，我们也会比书本想出更好的方法。【说明】

此部分内容简单，学生容易完成，通过比较四个组和书本所采用的分类方法哪个较为合理？使学生体验书本并不是权威，只要我们开动脑筋，发挥自己的聪明才智，就有可能做得更好，让学生真正体会到其中的乐趣，增强学习的兴趣。

活动2.7 像科学家般对动物分类

【设计】 蝗虫的模型、鱼的骨骼浸制标本，教师讲解鱼有脊科学家按照动物有没有脊柱，而河蚌、蝗虫没有。人有没有脊柱？若有，在柱把动物分成脊椎动物和无脊哪里呢？请一学生上台演示。椎动物两大类。学生对脊柱、教师讲解：脊柱是有许多块脊椎骨组成的，科脊椎的概念比较陌生，需要教学家按照动物有没有脊柱这一特征，把动物分成脊师帮助讲解、巩固，所以设计椎动物和无脊椎动物两大类。了让学生辨认哪些动物有脊柱活动：

1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的的活动。骨骼浸制标本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制标本，辨脊椎动物其它的一些身体认哪些动物有脊柱？

2、完成书本第59页（活动特征：鳃、鳞片、毛发、皮肤2.7）中的1；学生观察、讨论后交流。等知识，学生容易理解。为了出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的挂图，请学培养学生观察、比较、分析能生观察、比较后思考、讨论，并继续完成书本第力、良好的思维习惯和想象能59页（活动2.7）中的3、4；交流总结，得出脊力，引导学生分组活动，教师椎动物的分类方法。适当指导。利用ppt，出示一些脊椎动物的图片，比一比，利用一些脊椎动物的图赛一赛，看谁的反应快？学生辨认动物属于哪一片，使学生巩固并进一步了解类，并说明理由。脊椎动物的分类依据。

【内容】

科学家是根据动物身体的特征进行分类的。出示河蚌、【说明】

脊柱、脊椎是两个概念，学生容易混淆，教师应借助实物、图片讲清楚，使学生能分辨什么是脊椎动物和无脊椎动物。

“像科学家般对动物分类”这一内容，教材编排由浅入深，条理清晰，为了培养学生的探究能力和自主学习，引导学生分组讨论、交流，完成书本的表格等内容。

以比赛的形式辨认属于哪一类脊椎动物，提高学生的学习积极性，在轻松愉快的气氛中使学生巩固并进一步了解脊椎动物的分类依据，培养了学生的竞争意识、参与意识，使学生乐于学习。

活动2.8 植物的分类

【设计】 法，和动物的分类差不多，也是按照植物的一些特 学生根据书本内容进行思征进行分类如根据植物会不会开花，将植物分为有考，以小组为单位进行讨论、花植物和无花植物，请学生分组讨论后把书本54交流，完成书本的填写，有困页的植物分成有花植物和无花植物两类，并填在书难可请教师参与。本61页的适当位置。

教师课前将校园里的植物两组同学将校园里的植物按他们的分类方式拍摄成照片，做成ppt，请学进行了分类，与科学家的方法比较，哪种方法更适生根据植物会不会开花，把校合植物分类？为什么？若按照科学家的分类方法，园内的植物分成有花植物和无能否把校园植物也分成有花植物和无花植物？ 花植物，使学生能将植物简单除此以外，你还有什么方法可将植物分成两分类。类？

【内容】

科学家对植物的分类方【说明】

和动物分类的方法一样，植物分类的方法学生容易理解，让学生分组完成，可增加学生的主体意识，加强对学生积极主动的自主学习能力的培养。

接受性学习也可以是探究式的，让学生把他们的分类方法与科学家的方法比较，使学生意识到，科学探究并不神秘，其实就在身边，科学家是通过观察、分析、思维、归纳等方法，得出结论。只要按照科学的方法去探索，去研究，就会有所收获。

第四篇：生物分类教学设计

生物分类教学设计

生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

㈠教材分析

1、本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

2、重点、难点的确定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

3、课时的安排由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

㈡教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标：①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

2、能力目标：①尝试根据动物的特征进行分类。②发展学生的实践能力、合作探究能力。

3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（如何达到）a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化

学生的认识。b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（与b点结合介绍：同时~~；并~~）

㈢教学的重点、难点在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）；第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类（同样是根据主要特征）。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

㈣教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

㈤学习方***dquo;受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

㈥教学程序（附课堂教学结构流程设计表）

1、情境导入（这部分需要2分钟）a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】（组织学生观看并说出其名称）b.优点：由

学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

2、区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？【呈现】（组织学生讨论，分析，得出结论。）邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】）b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

3、对脊椎动物进行分类（这部分需要15分钟）a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？

【呈现】（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。）邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】）同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类（这部分需要16分钟）a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？【呈现】然后强调进标本室的注意事项。【呈现】（组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。）b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

5、表达和交流分类成果（这部分需要5分钟）a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。【呈现】b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

6、疑难解析（这部分需要2分钟）a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？【呈现】（组织学生辩论、得出结论）b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

㈦综述以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。

课堂教学结构流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图

一、情境导入播放各种动物图片。设疑：你认识这些动物吗？观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。

二、区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。

设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？ 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？

讨论，分析，得出结论。

答：脊椎动物有啄木鸟虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又

可以将它们分成许多不同的类群。

设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。

答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主要特征）：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。

通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？强调进标本室的注意事项：

1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。

2、标本不可触摸，只能观察。

小组讨论，明确分工。到标本室，观察标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。交流。补充和纠正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

六、疑难解析

提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？辩论、得出结论。

答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类；海龟属于爬行类。

使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

第五篇：尝试对生物进行分类教学设计（范文模版）

尝试对生物进行分类教学设计

尝试对生物进行分类教学设计

古蔺县白沙中学 黄贤玉

一、教学目标

1.知识与能力

①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。

2.过程与方法

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。

⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。

3.情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。

二、重点和难点

1.重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②探究并掌握生物的分类方法。

2.难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。

三、策略方法

在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师:主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生:主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

四、课前准备

1.学生

带7年级上册课本。

2.教师

①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大,内容充实,可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标,对所学知识以直观形式及时归纳总结,并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。②准备小游戏:“给杂物进行分类”的材料。(将数量不一的大头针、不同颜色的粉笔、剪刀、订书钉、白色纸、镊子等混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。)③准备实物展示:a.玉米种子、向日葵种子;b.松球果、苹果/桔子;④准备有关生物种类多样性的图片、录像。

五、教学过程

(一)从生活实际出发,导入新课

(教学策略:小游戏──“给杂物分类” ,动动手、想一想。)教师:同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。)学生:(动动手,交流成果。)教师:很好,大家的速度也很快。其实,刚才同学们把这些杂物分开的时候,就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下,在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动? 学生1:(举例)教师:同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗? 学生:分类的前提条件是品种繁多。

学生:分类需要依据一定的特征进行归类。(二)尝试对植物进行分类

教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家? 学生:有!教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物? 学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。)教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的? 学生:(不知植物分类的依据。)教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗? 学生:有的有,有的没有。

教师:请同学们以一定的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生:葫芦藓、肾蕨、紫菜没有种子;玉米、油松、豆角有种子。

(教师根据图解辅助学生分类。)教师:恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、紫菜都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛? 学生:(茫然)教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生:紫菜没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。)学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。(简要分析)教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物? 学生:D—蕨类植物;E—苔藓植物;F—藻类植物。

(图片展示,联系生活实际。)教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,苹果和松球果),它们都是植物的果实吗? 学生:苹果是果实,松球果是种子。(简要分析)教师:苹果树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮, 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。学生: 玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。教师:我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?请大家一起来观察它们的叶子。(图片展示)学生:玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。

教师:在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物? 学生:(举例)教师:老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?铁树、白玉兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗? 学生:双子叶植物是网状脉,因此,白玉兰是双子叶植物。单子叶植物是平行脉,因此,铁树是单子叶植物。

教师:同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。教师:我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物? 学生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教师:同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列? 学生:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。教师:现在让我们一起来找寻一下植物进化的规律。

生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从接单到复杂。

教师:在刚才我们对植物进行分类的过程中,你是依据什么进行分类的? 学生:形态结构。

教师:(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态 结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类,我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗?让我们集体来阅读理解吧!学生:(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。

(三)拓展与实践

教师:祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类,我们一起更好地了解了生物界。这节课,你还有什么收获呢? 学生1:这节课学我会了分类的技能。

学生2:感受到分类不仅要有一定的依据,而且分得要有意义,有价值。学生3:我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间,要让妈妈大吃一惊,以后不用妈妈帮助我整理房间了。

教师:生活中学会分类,会使我们的生活更方便、有规律,身体更健康;学习中学会了分类,会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在,就让我们一起携手来走进这收获的季节,一起来感受这收获的喜悦吧!(实践活动:① 整理自己的学习用品,分析用什么方法分类有利于自己的学习;② 实践中不断完善分类方案;③ 2周后交流分类成果。)(四)收获的季节

教师:现在,我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。

六、板书设计

第六单元 生物的多样性及其保护

第一章 根据生物的特征进行分类

第一节 尝试对生物进行分类

尝试对植物进行分类

1、有无种子：种子植物和无种子植物

2、藻类植物：无茎叶分化

3、苔藓植物：有茎叶分化，假根

4、蕨类植物：有茎叶分化，真根

5、种子外有无果皮：被子植物和裸子植物

6、单子叶植物和双子叶植物

七.教学反思

这是一节我上过的公开课教案,课后反应不错,但也存在不足之处.希望各位能给我指出来.优点: 创设教学情景引入不错,达到了进入新课的目的.教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求。根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。

不足:板书有待进一步提高,教案书写还需要改进.荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

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案

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