第一篇：【历史】5.19《俄国十月革命的胜利》教案(新人教版必修1)
知识改变命运，学习成就未来
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义和影响？
六、教材教法分析
本课内容中重点、难点比较明显，重点是十月革命的历史条件、历史意义；难点是让学生认识十月革命是世界历史发展与俄国国内社会矛盾激化的必然结果。
本课在讲授时可以集中力量突破重点、难点，并以相应的练习加以巩固。
七、教学过程
请同学们来看课本导入框中的照片，这是大家非常熟悉的伟大革命导师列宁回到彼得格勒时的真实情形，他成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，将国际共产主义运动再次引向高潮。今天我们就学习这次革命运动。（导入新课）
『自主学习一』
1、为什么说沙皇俄国是帝国主义链条上最薄弱的环节？
2、俄国二月革命的性质是什么，有什么历史意义？
（一）俄国十月革命的爆发的历史条件
（师）毛泽东说过：“革命总是从那些反革命势力比较薄弱的地方首先开始，首先发展，首先胜利。”列宁在分析沙皇俄国的时候说：“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。”俄国爆发无产阶级革命不是偶然的，而是国内国际形势的历史必然。请同学们阅读以下资料，分析归纳俄国具备了哪些革命的条件：
材料一：19世纪末20世纪初，俄国进入了帝国主义阶段。
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（生：讨论、回答）帝国主义国家的特点是：垄断，并有侵略、压迫弱小国家和民族、争霸世界的帝国主义本性。
（师）作为一个帝国主义国家，俄国有什么特点？（生：回答）俄国是一个落后的帝国主义国家。（师）俄国的“落后”体现在哪些方面？
（生：讨论、总结）资本主义经济实力不足，在很大程度上依赖于西方列强；野蛮落后的沙皇专制制度和严重的封建农奴制残余依然存在。
（师：总结）这使得帝国主义的各种矛盾在俄国表现得最集中、最尖锐，俄国成为帝国主义 链条中最薄弱的环节。
材料二： 在俄国统治阶级成员的眼睛里，农民阶级是牲畜，必须施以恫吓、束缚和监视。用皮条编成的两米长的皮鞭，只需一鞭即可使人皮开肉绽，于是成了沙皇统治威严的象征。„„世纪之交的俄国农民的生活是十分贫苦的。在1861年获得解放后，农民们被迫为以前给地主耕种的土地支付捐税。加上人口的增加、高额的地租和频繁的饥荒，许多农民的生活条件比以前恶化了。营业税，尤其是对酒类的税收简直成了令人窒息的重负，因为农民们就是靠饮酒才使自己得到点安慰的。
──《人类文明图鉴·战乱中的世界》
（师）上述资料反映了俄国哪方面的矛盾？
（生：讨论、总结）广大农民同地主阶级、沙皇专制制度的矛盾。
（师：总结）沙皇政府的统治结合了帝国主义和军事封建主义的各种罪恶因素，广大人民遭受双重剥削和压迫，不得不奋起反抗，以求生存。
材料三：俄国无产阶级受剥削、压迫特别严重，工作时间一般长达10小时，但工资低微（1910年俄国工人的工资相当于美国工人工资的1/3）。
──王斯德主编《世界现代史》
（师）以上资料反映的是俄国哪方面的矛盾？（生：讨论、总结）无产阶级同资产阶级之间的矛盾。
（师：总结）俄国无产阶级随着工业发展不断壮大，身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的无产阶级具有较强的革命性。1903年，建立了俄国无产阶级政党，并经过革命的曲折探索逐渐走向成熟。
材料四：任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。„„由于许多历史原因（俄国比其他国家落后得多，战争带给它的困难特别大，沙皇制度腐朽透顶，人民欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：zxjkw@163.com
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继承着1905年的传统），使得俄国革命比其他国家先爆发。
──《列宁选集》
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七月流血事件，是俄国革命发展的转折点，它标志着两个政权并存局面的结束。政权完全落 人资产阶级临时政府手中，革命和平发展已不可能，社会主义革命已不可避免。
十月革命的胜利，俄历10月25日即公历11月7日，布尔什维克党领导彼得格勒的工人赤
卫
队、革命士兵推翻了资产阶级临时政府。
巩固政权：政治，《告工人、士兵和农民书》正式宣布临时政府已经被推翻，全国政权转归
苏
维埃。
经济，《土地法令》消灭俄国的封建土地制度和地主阶级。
外交，《和平法令》向一切交战国政府和人民建议停战，进行公正的谈判，实现
不割地不赔款的和平。
结合【学思之窗】材料，再一次说明十月革命的爆发不是偶然的。苏维埃政权建立后，采取了如下措施来巩固政权：
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级临时政府还继续把人民当炮灰，国内局势不断恶化。没有十月社会主义革命，就失去了保存民族、国家惟一机会，更提不到人民实现当家作主，国家实现工业化了。（师）再请同学们大胆设想这样一种情况：如果没有十月革命的胜利，人类社会将是怎样的状况？
（生：回答）资本主义制度仍将一统天下。（师）那可能会出现怎样的情况？
（生：讨论、回答）帝国主义对广大人民的剥削压迫将更加残酷，对殖民地和半殖民地的侵略掠夺更加肆无忌惮。
（师：总结）综上所述，俄国十月革命的胜利使俄国发生了翻天覆地的变化，无产阶级建立了自己的政权；保持了国家独立和领土完整。冲破了资本主义一统天下的世界政治大格局，翻开了人类历史的新篇章，掀起了国际社会主义运动的新高潮，使世界进入了一个由资本主义向社会主义过渡的新时期；沉重打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的革命斗争，推动了亚洲国家的民族独立运动。
『合作探究』十月革命是怎样取得胜利的？（总结本课）板书设计
知识能力巩固：
1、下列关于20世纪初俄国状况的表述不正确的是 A 俄国的资本主义有了一定的发展
B 工业生产总值居世界前列，工业品人均产值明显高于西班牙
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C 沙皇制度占统治地位，集中体现了地主阶级利益 D 反对沙皇专制统治的民族斗争不断爆发
2、列宁在《四月提纲》中提出布尔什维克党的任务是 A 举行全国性武装起义 B 结束两个政权并存的局面
C 用暴力推翻资产阶级临时政府 D 使资产阶级民主革命过渡到社会主义革命
3、使俄国人民认识到只有通过武装起义对付资产阶级临时政府的事件是 A 1917年二月革命 B 1917年七月流血事件
C 1917年10月通过的武装起义的决议 D 1917年11月彼得格勒武装起义
4、《土地法令》的规定不包括
A 没收地主土地 B 实现土地国有化 C 土地分配给劳动者使用 D 减轻封建剥削
5、苏维埃政权在俄国正式建立的标志是 A 彼得格勒武装起义的胜利 B 人民委员会的成立
C 《和平法令》和《土地法令》的颁布
D 全俄工人士兵代表苏维埃
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和所学知识，回答9、10题。
苏维埃政府成立后，摧毁旧的国家机器，废除旧的等级制度，宣布国内各民族人民 的权利平等，废除教会的一切特权。苏维埃政权接管银行、铁路，对企业开始实行工人监督，后来将大企业收归国有；没收地主、皇室和寺院的土地，分配给农民耕种。——人民教育出版社《世界近现代史》下册
9、巴黎公社和苏俄政府在建立无产阶级政权方面有和本质的相似之处。
10、苏俄政府与巴黎公社相比在革命措施上有哪些进步性。
答案：
1、B
2、D
3、B
4、D
5、D
6、B
7、C
8、B
9、都打碎了旧的国家机器，建立了新的无产阶级的国家机器，体现了无产阶级专政特征。
10、将银行、铁路、大企业收归国有；废除封建土地制度，将土地分配给农民耕种；一批工人、士兵和农民代表走上了各级苏维埃政权的领导岗位，劳动人民开始实现当家作主的美好愿望，以上措施具有社会主义革命性质，是巴黎公社所不具备的。
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第二篇：《俄国十月社会主义革命》教案5(人民版必修1)
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俄国十月社会主义革命
课程标准
概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上
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国的各个工业部门，生产和资本十分集中，垄断组织在国家经济生活中起决定性作用。如1902年成立的金属销售辛迪加掌握了全国冶金工业资本的70%，12家银行控制了全国银行资本的80%。但是，俄国的资本主义工业是在沙皇政权的庇护和支持下发展起来的。它需要国家的定货特别是军事定货来攫取高额利润。它依靠警察的棍棒和政府的监狱来维持企业的内部秩序。（详见吴于廑等主编：《世界史•现代史》上卷，高等教育出版社1994年版
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在布尔什维克党积极推动二月革命向十月革命发展转变过程中，列宁做出了突出的贡献。1917年4月，列宁发表了《论无产阶级在这次革命中的任务》，也就是著名的《四月提纲》，指出：“俄国当前形势的特点是从革命的第一阶段向革命的第二阶段过渡”，俄国的形势需要无产阶级夺取政权，实现社会主义革命。
3．七月事件——抛弃和平幻想，决定武装夺权。
二月革命后俄国，人民希望和平，但临时政府却继续进行帝国主义战争。1917年7月1日，临时政府命令俄国在西南战线发起进攻，结果遭到惨败。消息传来，激起了广大人民的愤怒。17日，在布尔什维克党的领导下，彼得格勒50多万工人、士兵和水兵上街游行，临时政府进行镇压，史称“七月事件”。临时政府宣布首都戒严，解除工人武装，封闭《真理报》并通缉列宁。七月事件表明，革命和平发展的道路已被堵塞了，两个政权并存的局面宣告结束，政权完全落入临时政府手中。
面临革命之危机，1917年8月，布尔什维克党在彼得格勒召开代表大会。大会通过了推翻资产阶级政权，武装夺取国家权力的决定。
三、世界历史的新纪元
1、十月起义——建立苏维埃政权，夺取革命最终胜利。
1917年11月6日午夜，布尔什维克党领导彼得格勒的武装工人、士兵发动起义，攻打冬宫，以摧枯拉朽之势推翻资产阶级临时政府，取得无产阶级社会主义革命的首次胜利。十月革命爆发，俄国实现了资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命的转变。
就在攻打冬宫的战斗进行当中，召开了全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会，列宁起草的《告工人、士兵和农民书》，宣布临时政府已经被推翻，一切权力转归工兵代表苏维埃。又通过了《和平法令》和《土地法令》，选举批准了新政府——人民委员会。
2、俄国十月社会主义革命具有重大的世界历史意义。（1）十月革命胜利的现实意义
十月革命在占世界1／6的土地上建立了第一个无产阶级专政的社会主义国家。它是俄国历史上最深刻的一次社会主义革命，建立了世界上第一个社会主义国家，为把俄国从一个相对落后的帝国主义国家，改造成为有广阔发展前景的社会主义工业强国创造了重要前提。（2）十月革命胜利的世界意义
十月革命打破了资本主义世界一统天下的局面。它成功地将社会主义理论变为实践。开创了国际社会主义运动的新局面。使世界进入了一个由资本主义向社会主义过渡的新时期；它把国际无产阶级的斗争同被压迫民族的解放运动连为一体.改变了全世界的政治经济格局，世界无产阶级革命运动和殖民地半殖民地的人民斗争，十月革命的胜利开创了人类历史的新纪元。小结：
一战的进行，激化了沙皇俄国国内的矛盾，形成有利于推翻沙皇俄国统治的国内环境。二月革命的成功，显示了人民群众的伟大力量，加速了社会主义革命的到来；二月革命后列宁发表了《四月提纲》，坚决推动革命继续发展，把二月革命推向无产阶级社会主义革命；1917年11月6日午夜（俄历10月24日），十月革命爆发，以摧枯拉朽之势推翻资产阶级临时政府，从此建立了第一个社会主义国家，开辟了人类历史的新纪元，是世界现代史的开端。
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第三篇：新人教必修4 示范教案(5.柳永词两首)
柳永词两首
从容说课
作为北宋第一个专力写词，以先行者角色开启了宋词天地的重要词人，柳永的地位是无可代替的。学习宋词从他的两首传世佳作《望海潮》《雨霖铃》开始，最合适不过了。《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽，其写景壮伟、声调激越，一反柳永惯常的风格，艺术上的精妙值得我们研究。《雨霖铃》是抒写离情别绪的千古名篇，艺术上情景交融、虚实兼写，铺叙与点染紧密结合，一直为后人称道，而其哀怨伤感的基调、真切诚挚的感情同样打动了千年来无数的读者，学习时应品读与赏析结合、艺术与情感并重。
因此，本文准备采用讲解式、朗读式、合作探究式相结合的教学方法。理由是：在教授这两首词之前必须让学生重温有关词的基本常识，了解作者生平和一些背景知识，这当然离不开教师的讲解；词在古代就是配乐而唱的，其语言富有音乐性和抒情性，惟有通过反复的诵读才能品味其中的妙处，故在教学中最好以诵读贯穿教学的全过程；此外还要教给学生一些鉴赏词的方法，启发学生把握词中所选的特殊意象，深切感受诗词的意境，体会作者深沉真切的情感，从而提高诗词鉴赏能力。
拟定两课时
第一课时，教授《望海潮》。
教学设想：复习词的知识；学生简介作者，听录音朗读，初步感知词的内容；感受作者笔下杭州的富庶与美丽，分析词中写景的妙处；背诵全词。
第二课时，教授《雨霖铃》。
教学设想：复习词牌，检测第一首词的背诵情况；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，品味词的语言，以画入词，感受词的意境和抒情主人公的情怀；背诵全词。引导学生比较两首词的异同。
教学重点 1.体会《望海潮》如何通过特定的意象组合展现杭州人物之盛和风光之美的。2.分析《雨霖铃》如何做到融情于景，景情交融的。
教学难点 以画入词，把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。教具准备 多媒体课件、录音机。课时安排 2课时。
三维目标
知识与能力
1.了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。2.品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处；感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。
过程与方法
1.合作学习，把握词的内容和写作思路，词画结合，揣摩词中的意象，体会词的意境。2.探究与活动，引导学生通过品味赏析诗词的语言，体会这两首词艺术上的妙处和作者惆怅伤感、真切诚挚的情感。
情感态度与价值观
让学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学过程 第一课时 望海潮
导入新课
师 我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表
着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你对那个朝代的词人又了解多少呢？你能说出几个宋代词人的名字来吗？
推进新课
【创设氛围，合作学习】
生 苏轼、李清照、辛弃疾。生 姜夔、柳永、秦观、张先。生 欧阳修、晏殊、贺铸。生 岳飞、范仲淹、周邦彦。师 看来大家都认识不少词人。那么大家知不知道在宋代这么多词作家中谁是第一个专力写词的文人？
生 欧阳修。生 晏殊。生 范仲淹。
生 他们都错了，应该是柳永。
师 对了，是柳永。下面我们来认识一下这位第一个专门写词，对开创宋词天地居功至伟的文人。
多媒体课件展示： 柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐进士，官至屯田员外郎，故又世称柳屯田。柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。时人将其举荐于仁宗，却只得四字批语：“且去填词”。仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。
政治上的抑郁失志，生活上的特殊经历，以及他的博学多才，妙解音律，使这位“浅斟低唱”“怪胆狂情”的浪子，成为致力于词作的“才子词人”。由于柳永对社会生活有相当广泛的接触，特别是对都市生活、妓女和市民阶层相当熟悉。都市生活的繁华，妓女们的悲欢、愿望及男女恋情，自己的愤恨与颓放、离情别绪和羁旅行役的感受，都是其词的重要内容。此外，也有一些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游仙等作品，大大开拓了词的题材内容。他接受民间乐曲和民间词的影响，大量制作慢词，使慢词发展成熟，并取得了与小令并驾齐驱的地位。在词的表现手法上，他以白描见长；长于铺叙，描写尽致；善于点染，情景交融，抒情色彩强烈；语言浅易自然，不避俚俗，使其词自成一格，广为流传。
柳永在词的内容和表现手法方面都有新的开拓，标志着宋词的重大变化，对宋词的发展产生了重要影响。其词音律谐婉，平易轻约，更善情景之融。叶梦得《避暑录话》中言称“凡有井水处，即能歌柳词”，足见其靡盛，而纪昀于《四库全书总目提要》中倍加推崇：“诗当学杜诗，词当学柳词。”著有《乐章集》，其词中名篇有《雨霖铃》《凤栖梧》《八声甘州》《望海潮》等。柳永生平散见张宗木肃《词林纪事》和丁传靖《宋人轶事汇编》等。
师 今天我们要学习的就是这位著名词人的一首传世佳作，在学习之前我们先来了解一下这首词的词牌及相关背景。
多媒体课件展示：
《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声。这首词写的是杭州的富庶与美
丽。柳永在杭州生活过一段时间，对杭州的山水名胜、风土人情不仅有亲身的观赏和体会，而且对杭州还怀有极其深厚的热爱之情。柳永写此词是献给杭州地方长官的，在艺术构思上匠心独运，上片写杭州，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。其写景之壮伟。声调之激越，与东坡亦相去不远。在艺术上几乎超过了前人所有歌颂杭州的诗词。相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便对杭州垂涎三尺，因而更加膨胀起他侵吞南宋的野心。宋谢驿有一首诗写道：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”这虽是传说，并不一定可信，但杭州的优美迷人及柳永的深厚功力由此可见一斑。
（学生看后惊叹不已）
师 了解了作者及相关背景后，我们来朗读一下课文，跟着作者的文字一起走进当年的杭州。
（学生齐读《望海潮》，幻灯片展示诵读节奏）
望海潮
柳 永
东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。
市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。
重湖/叠NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。
羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。
异日/图将/好景，归去/凤池/夸。
（师正音，此处略）师 我们知道，这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样的一个城市？它具有怎样的特点？
生 一个太平盛世下的繁华大都市，富庶、美丽。生 人民生活安定、祥和。
师 说得很好，那作者又是怎样表现杭州的富庶、美丽、安定、祥和的？（学生热烈讨论）
生 通过多个角度去描写，多方面去表现。师 从哪些方面去表现？
生 上阕重点写杭州环境的美丽和经济的繁荣；下阕重点写百姓安居乐业的生活景象。师 这位同学答得很不错，用精练的语言对整首词的内容作了一个准确的概括。但太过精练的概括很难让我们深入地品味作者文字的精妙。大家以小组为单位，再思考讨论一下，能不能详细一点，结合词句具体地说一说，作者是怎样用文字表现杭州的富庶、美丽、安定、祥和的。
（学生以小组为单位继续讨论）生 我们小组先说一下上阕吧。“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是总说，写杭州自古以来就是东南一边的繁华都会。然后开始详细地描绘。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽；“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，家家悬挂风帘，户户张设翠幕。“参差十万人家”一句，“参差”写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象，十万极言人口之多，这一句表现出整个杭州的规模和城市风貌。
（同小组成员接着分析）
生 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”写的是杭州风景。“云树绕堤沙”写在钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。一个“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。“怒涛卷霜雪，天堑无涯”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。“怒涛”写江潮来势之猛。“卷霜雪”可媲美苏轼的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮之森森寒气。“天堑无涯”写出了江面的宽阔，也表现了江潮的气势。
（同小组成员接着分析）
生 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”一句极写杭州的繁华。“市列珠玑”写市场上商品丰富，商业繁荣；“户盈罗绮”写市民家家披罗着锦。只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。“珠玑”“罗绮”，又皆为妇女服用之物，并暗示杭州城声色之盛。“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目，暗写杭州富民比夸争耀，反映了杭州这个都市极度繁华和穷奢极欲的一面。
（小组发言完毕，学生鼓掌）师 大家的掌声已经告诉我，三个同学的发言都很精彩。刚刚这个小组几个同学通力合作，把上阕作了个详尽的分析。让我们对这部分的内容有了一个清晰准确的把握：上阕从“烟柳画桥”到“竞豪奢”三句，分别对杭州的规模、市貌，杭州的风景以及杭州的繁华这三方面进行了具体的描绘。但他们对第一句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”分析得不够透彻。这一句虽是总说，才寥寥十三个字，但还是从不同角度对杭州进行了高度概括，大家能不能也详细分析一下？
生 第一句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是对杭州的总体介绍，“东南形胜”之“东南”点出它的地理位置，“胜”言其风景之美；三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，社会条件优越，字字铿锵有力；“钱塘自古繁华”中的钱塘，即杭州，这一句强调它具有长期繁华的历史。所以这第一句就从三方面对杭州进行了概述：（1）“形胜”的地理条件；（2）“都会”的社会条件；（3）“繁华”的历史传统。
师 分析得很好。刚刚我们已经知道，后面的三句是从三方面对杭州进行了具体的描绘。第一句也从三方面对杭州进行了高度概括。那么这第一句和后面的三句到底有怎样的联系？
生 哦（恍然大悟的样子），是总分的关系，而且一一照应。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，是对“三吴都会”进行铺展描写；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”进行铺展描写，“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是就“繁华”进一步地铺展。
师 对了。这样我们对上阕的解读就比较完整透彻了。下面我们接着分析下阕，看看在下阕作者又是怎样表现杭州的？我们请另一个小组的同学来说一说。
生 下阕先重点描写西湖，然后写了杭州人民安居乐业的生活。师 能不能具体一点，哪些文字是描写西湖的？哪些文字是描写人民安定、祥和的生活的？
生 “重湖叠NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是写西湖之美的。“重湖”，是指西湖中的里湖和外湖。“叠NF762”，是指西湖周围重重叠叠的山岭。湖光山色之美，词人用“清嘉”二字作概括。接下去写山上的桂花、湖中的荷花。这两种花也是西湖最具代表性的典型景物。“三秋桂子，十里荷花”这两句写得高度凝练，短短八个字就把西湖以至整个杭州最美的景象概括出来，具有撼动人心的艺术力量。
（同小组成员接着分析）
生 接下来两句是表现杭州人民安乐、祥和的生活的。“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗很工稳，情韵亦很悠扬。“泛夜”“弄晴”，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。一个“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”，是说吹羌笛的
渔翁，唱歌的采菱女娃都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。
“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”写达官贵人在此游乐的场景。“千骑拥高牙”点出了人物身份。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派显赫声势。接下来从两个方面写官员的乐趣，“乘醉听箫鼓”写饮宴之乐，不仅尽兴而醉，醉了还要听音乐；“吟赏烟霞”写山水之乐，不仅赏山玩水，赏玩之余还要吟咏诗篇。既衬出了山水之美，也写出了官员的儒雅风流。仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。可见不仅百姓安居乐业，官员也雅致潇洒。
（学生鼓掌）
师 他们小组出色地完成了任务，分析很是精彩。这几句先写了西湖之美，然后写了人民生活之乐，那写西湖之美和写人民生活之乐两者间有什么联系呢？作者为什么要按这样的顺序写？
生 告诉读者，这不是一般的人们，这是生活在美丽的西湖之畔的人们。他们是很幸运的，也是很幸福的。（笑声）
生 先着力描绘，突出西湖的美，再以美丽的西湖为场景写出杭州人民安乐、祥和的生活。
师 哦，也就是说，写西湖之美是为了表现杭州人民安乐、祥和的生活，以美景映衬美好生活。
生 是的。
师 说得有道理。还有一个细节我们不知注意到没有，桂花是什么时候开的？ 生 秋天。师 对了，“三秋”即指秋天，是从时间着眼的，“十里”则是从空间着眼的。“三秋桂子，十里荷花”写出了西湖不同季节的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文见义，说明不论任何季节、任何时间、任何天气，西湖都是美的，在美丽的西湖之畔生活的人民，无论百姓还是官员，都是快乐、幸福的。柳永的这首词，无论自然美景还是社会风貌，都写得精致而传神。我们不妨来研究一下，他为什么能写得如此成功？
（学生热烈讨论）生 因为他是天才。（大笑）
生 因为他在这里生活得久了，熟悉情况，所以写得好。
师（笑）不能说你们答得不对，但你们都不是从诗歌的艺术角度去回答的。生 我觉得这首词能用短短的几十个字描绘出杭州的自然美景和社会风貌，最妙在它的用字，极其精练传神。比如，“东南形胜”一个“胜”字就精练地点出了杭州地势之美，风景之异；“参差十万人家”一句中，一个“参差”就写出了楼阁房舍远近高低、错落有致的景象；“云树绕堤沙”一个“绕”字，不仅写出长堤迤逦曲折的态势，也写出了绿树繁茂浓密的特点。
生 我觉得这首词结构方面很值得称道。像上阕，先总后分，很有条理；下阕先写景，又用美景映衬美好的生活，自然而精妙。故整首词的结构严谨匀称，情景浑然一体。实在是妙。
生 我觉得它的数词用的最妙：如“三吴都会”“十万人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千骑拥高牙”等数字组成的词组在词中的运用，或为实写，或为虚指，都起到了非常好的效果。有的带有夸张的语气，有助于形成一种豪放的风格。
生 对了，说到豪放风格，我也觉得，柳永的这首词非同一般。柳永本是婉约派代表人物，以婉约词闻名，但这首词大开大阖、波澜起伏、写景壮伟、声调激越，开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。其豪放之气，甚至可与苏轼一比，绝对是大手笔。
师 看得出大家都非常认真，并且是真正用脑子来思考的，分析得都很好。但我们也不能只会找优点。不妨也来找找缺点。比如，我就有一个问题：刚刚大家分析下阕时，怎么把最后一句“异日图将好景，归去凤池夸”漏掉了。这句是写西湖还是写人民生活的？
生 既不是写西湖，也不是写人民生活的。师 那是写什么的？ 生 老师介绍时不是说，柳永写这首词是献给杭州地方长官的吗，这一句应该是专门写给这位长官的。注释说“图将”是指把杭州美景画出来，“凤池”指代朝廷，它的意思应该是说，希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献与朝廷，并夸示于同僚。它暗含对长官日后飞黄腾达、不断升迁的美好祝愿。所以这句是游离于主题之外的，是纯粹的奉承之辞。
师 分析得很准确，但有句话可能要斟酌一下，这句结束语是游离于主题之外的吗？ 生 不是。我认为它没有游离于主题之外，恰恰相反，它点明了全词的主题和写作目的，非常重要。不过，它游离于主要内容之外，跟上面的内容有点不融洽，显得不太自然。
师 你的感觉很敏锐。也就是说，作为一篇投赠之作，投赠的写作目的对全词的艺术性已经造成了影响，对吗？
生 是的，既然柳永写这首词的目的是为了获得长官的召见和赏识，那么他就必然会在词中对长官进行夸耀和奉承，这就使本词出现了一个格调不高的结尾，破坏了整首词的艺术性。
课堂小结
师 说得很有道理，对于一篇作品，我们不仅要懂得品读其妙处，还要能够找出它的不足，这样才能鉴别吸收，不断进步。当然，话说回来，这首词虽然因为要达到投赠的目的而伤害了艺术的完美性，但总的来看，又有谁能把投赠之作写得如此精妙？其音律之协调，情致之婉转，铺叙之晓畅，写景之传神，无论从哪方面看，都无愧为绝世佳作。所以，即便白璧微瑕，无碍其千古传世。下面我们把这首词完整地读一遍，再一次游览作者笔下美丽的杭州，并结束今天的学习。
（学生有感情地朗读课文）布置作业
师 今天的作业是熟读并背诵全词，做好对《雨霖铃》的预习。
第二课时
雨霖铃
导入新课
【检查《望海潮》的背诵情况】
师 俄国著名文学评论家别林斯基说过，诗人是用形象和图画说话的。大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。苏轼说王维的诗“诗中有画”，就是一种极高的评价。今天我们学习的柳永最负盛名的词作《雨霖铃·寒蝉凄切》就是这样一个作品，既是一首绝好的词，又是一幅优美的画。
(板书课题、作者)推进新课
【创设氛围，合作学习】
师 首先我们来了解一下“雨霖铃”这个词牌和本文的写作背景。多媒体课件展示： 1.词牌介绍 “雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》云“夜雨闻铃肠断声”即指此
事。
2.写作背景
柳永仕途失意，四处漂泊。这首词就是他离开汴京、前往浙江时的作品。词以悲秋景色为衬托，抒写与情人难以割舍的离情，表现了双方深挚的感情。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情，感情真挚，词风哀婉。
师 下面我们先听听这首词的示范朗读，听的时候注意它的节奏，同时发挥你的想象，看在你的想象中，是否能看到“词中之画”。（多媒体播放示范朗读）
（师生一起正字正音，略）
师 刚才我们听了这首充满伤感的词，初步感受到了作者的离愁别恨。现在我们大家一起来读一读，感受一下当时离别的气息。（学生朗读课文）
师 读得相当不错，整齐而动听。不过词的朗诵更注重节奏的把握和情感的投入。我们先来看一下这首词的节奏。
多媒体课件展示：
雨霖铃
柳 永
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？
师 按照提示的节奏，我现在给大家朗读一遍。（师配乐朗读，学生静听）师 掌握了情感节奏，我想大家一定可以读得更好，那个同学愿意试试？（一女生自告奋勇，教师提供音乐和图片背景）
师 读得相当不错，不仅读准了节奏，也读出了情感。为他的出色朗诵请大家不要吝啬你们的掌声！
【理清思路】
师 听完了示范朗读，又有感情地品读了课文，现在我要开始提问题了：在听读的过程中，你有无发挥自己的想象？在你的想象中，你有无看到“词中之画”？能把你想象的画面描述一下吗？
（学生讨论，然后回答）生 确实“词中有画”，我想象的画面是这样的：刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒珍馐，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯投箸不能食，四目相对，忧伤难言。
生 我看到的是这样的画面：岸边，一男一女手拉着手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上的船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还是不肯松手，泪眼相看，无语凝噎。
生 我觉得最美的画面是：深秋的夜晚，孤舟在江，晓风轻拂，酒醉刚醒的诗人在舟中怅然四顾，似乎想找回刚刚在梦里看见的情人，但他什么都没看见，只看到天边一轮残月照着江面，岸边的杨柳在凌晨的秋风中瑟瑟摇颤，诗人感慨唏嘘，悲伤难已。
师 大家描述的画面都非常优美，让人向往不已。但有个问题我想必须先解决，大家读的都是同一首词，为什么会看到三个不同的画面呢？这三个画面有什么联系？是表达同一个
中心主题还是互不相关？
生 是相互联系的。都是表达“伤离别”这个主题。第一个画面是离别前的饯别，第二个画面是离别时的不舍，第三个画面是离别后的想象。
师 说得非常好，这一说不仅阐释了三幅画之间的关系，也理清了全词的思路：上阕写的是离别前和离别时的情形，下阕写的是离别后的情形。但我还想再问一下，你是怎么断定第三个画面是离别后的想象呢？
生 从文字上可以看出来，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，其意是：“今晚酒醒之后我会在何处呢？也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。”此处是设问，自问自答，“今宵”还未到，“酒醒何处”谁也不知道，但作者却自己作出了回答，可见是作者自己的想象。
生 还有一处“此去经年，应是良辰好景虚设”也可以看出来，“此去经年”意为“这一去经年累月”，“应是”即“应该是”，显然都是对别后的推测而不是已发生的事实。
师 分析得很准确。也就是说，上阕是实写，下阕是虚写，对吧。好，刚刚我们用自己的语言描述了根据这首词想象出来的三个画面，现在我们来看一下真正的画，这是我们班的同学画的《雨霖铃》三图。（展示学生作品，学生沸腾，高呼且惊叹，热烈鼓掌）
师 画得怎样。生 太美了。
师 一幅好的画应该有一个好的标题，请大家联系全词给这三幅画各拟一个标题。生 离别之前、离别之时、离别之后。生 我来个更简洁的：别前、别时、别后。师 反应很快，也很整齐。但这样起名好不好？ 生 不好。师 为什么？
生 没有诗意，配不上画。而且起这样的名字，别人若没有读过这首词，会看不太懂，没有突出“伤离别”的主题。
师 说得很有道理。所谓“画中有诗”，画境这么美，配个诗意的画名才能相得益彰。另外，名字若能让人看了就知道画的是柳永的《雨霖铃》，那就最好不过了。大家能不能讨论一下，想个又有诗意又能帮人解读画境的名字？
生 “都门帐饮”“执手相看”“晓风残月”。
师 能说说你起题目的构思吗？这三个标题妙在何处呢？
生 第一：都要四字短语，以求形式上的整齐。第二，都用原词中的词句为题，保持统一，原汁原味，又有诗意，也让人一看就明白。第三，也是最重要的，这些标题能够精妙地概括这三幅画。第一幅画，内容是“离别之前”，因为古人有饯别的习惯，所以取“都门帐饮”最好不过，一看就知道这是“离别之前”，而画中两人罢箸停杯，怅然相对的表情又突出了饯别的“无绪”。这样“伤离别”的主题就出来了。第二幅画的是离别之时。取名为“执手相看”自有其妙。“执手相看”而不是“执手相诉”，这是无声的分别。本已是愁苦不堪的恋人，生离死别，却一句也说不出来，只是执手互相凝视，千言万语、千般思虑愁苦都包含在两双含情的泪眼里。虽是无言，却又“一切尽在不言中”，“此时无声胜有声”，把离别之伤表达得淋漓尽致。第三幅表现的是“离别之后”，这个不用多加解释，“杨柳岸，晓风残月”是脍炙人口的千古名句，用上一个“晓风残月”，配上图画，谁都明白想表达什么情感了。即使只取“晓风残月”也不影响表意，因为画中的杨柳是最显眼的。且“杨柳岸，晓风残月”构设了一个非常美而又带着忧郁伤感的意境，带着孤寂清冷的气息，令人神往不已，这么有诗意的名字，配这画最好不过了。
（学生热烈鼓掌）
师 在同学们如此热烈的掌声面前，我想再用什么词语表扬你都是苍白无力的。分析得实在是精彩！
【深入探讨】
师 刚刚通过品味《雨霖铃》的画境之美，我们大致了解了全词的内容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，仅仅品味它的画境之美是不够的，因为有一些东西，包括一些承载了作者感情，对表达主题非常重要的意象都是画不出来的，比如“寒蝉”“晓风”等。所以要更深入地赏析作品，体会情感，我们还要注意品味词中的意象，包括那些画不出的景和物。现在大家想想，三幅画中，都有哪些景和物是对表达感情很有用，我们在品词时要特别注意的？
生 第一幅画中有“长亭”“寒蝉”；第二幅画有“兰舟”“船夫”“千里烟波”“暮霭”“楚天阔”；第三幅画有“杨柳岸”“晓风”“残月”，这些意象都是非常重要的。
师 为什么说它们重要，能不能分析一下这些意象在词中的作用？下面我先介绍一下这些意象在古代的蕴意和内涵，然后请同学来具体分析一下它们在本词中的作用。
多媒体课件展示： 长亭：
这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别。庾信《哀江南赋》中有“十里五里，长亭短亭”之句，李白在他的一首《菩萨蛮》中，有“何处是归程？长亭更短亭”的名句。
杨柳：
寄别之物，因其枝条柔嫩，有“缠缠绵绵到天涯”之柔情，且“柳”谐音“留”，故常用来表达惜别怀远之意。《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”之句。李白有诗云：“今夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
晓风：
凌晨的凉风。因为前面已交代“冷落清秋节”，故此处指深秋的凌晨清冷令人微带寒意的风。在古人眼中，风也是最能触动离愁别恨的事物。曹植《七哀》有“愿为西南风，长逝入君怀”。
（学生热烈讨论）
生 我先来分析一下第一幅画中需要认真品味的意象：寒蝉，长亭。我觉得“寒蝉”这个意象用得极好。在我们的印象中蝉总是在炎热的盛夏鸣叫，很难把它跟“寒”联系在一起，历来文人笔下的蝉声也嘈杂热闹，可在柳永的笔下为何如此凄寒?这一“寒”字含义丰富。第一，它指蝉本身觉得寒，故曰“寒蝉”；第二，这一“寒”字也点明了当时的天气和季节，已是寒意袭人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蝉，怎么知道蝉“寒”呢？其实寒的不是蝉，而是人的心境。这一“寒”指的就是诗人心境的凄寒，所以，这一“寒蝉”用得极妙，一开篇就渲染了凄凉伤感的气息，突出了“伤离别”的主题。至于“长亭”，从注释可知，古人常在长亭送别，此处用长亭，既交代了地点，又暗寓离愁别绪，也有其妙。（学生热烈鼓掌）
师 这位同学才思敏捷，分析清晰透彻，看起来古典文学的修养相当深厚。谁愿意跟他一较高低？
生 我来。
师 好，这位同学非常有自信！大家给他一点鼓励！（众生鼓掌）生 我就分析一下第二幅画的意象吧。从注释可以知道，“兰舟”是对船的美称，并非是一定要用香木兰做的船。用兰舟可以告诉读者，作者走的是水路。另外，在词中“兰舟”其实指的是驾船的人，即船夫。它在表达主题方面的作用主要集中在“催”字上，本来“骤雨初歇”，该是上船启程的时候了，这时候船夫告知将要开船也再正常不过了，但在作者听来，却是声声催心，直让两人肝肠寸断，船夫不解作者此时的心意啊!一个“催”字传神地
写出了这一对恋人不忍分离又不得不分离的心情，把离别之伤很好地表现了出来。“千里烟波”“暮霭”“楚天阔”对表达情感也极为重要，因为诗人是乘舟而去，由水路而别。“千里”极言路程的遥远；“楚天阔”，一个“阔”字极言楚天的广阔辽远，可是路程越远，楚天越阔，重逢的希望就越渺茫，越让人伤感。“暮霭”是说暮色中的楚天充满了浓密深沉的烟霭，可其实作者的离愁别恨比这暮霭还要深、还要浓；“烟波”，云雾如烟般笼罩的江面，既写出了江面的环境，又写出这对恋人重聚的希望渺茫。离别之情都融在这些景物中了。（学生热烈鼓掌）
师 掌声都很热烈，谁分析得更好。（学生议论纷纷，没有定论）
师 其实，两个同学答得都很精妙，难分伯仲，看来品画品词都已经深入其里，深得其味。好，谁愿意分析一下第三幅画的意象？
生 “杨柳岸，晓风残月”一句包含了三个意象，都是表达离情的典型意象。“杨柳岸，晓风残月”是作者酒醒后看到的景象。词人情丝不断，愁绪难遣，只好借酒浇愁，可是“借酒浇愁愁更愁”，酒后醒来却又偏偏看到岸边的杨柳，天边的残月。见柳而不能留，月缺而不圆，使作者不禁黯然神伤，这时晨风习习，自然更觉寒意袭骨，凄凉悲伤。这三个意象组成的意境旷远深沉，让人心伤而神往。（热烈的掌声）
师 大家的分析都非常准确到位。通过对意象的分析，我们对作品有了更深刻的感触和理解，现在我们再一次走进这让人神伤的离别，充满感情地把课文读一遍，好好体会一下作者的情感。
（学生有感情地朗读全词）课堂小结
师 分析了词中意象，品味了作者情感，相信大家都已在诗词的纯美艺术王国里游了一趟，现在，我们来概括一下这首词的艺术特点。
（学生热烈讨论）
生 我觉得一个成功的方面在描写的虚实相生。这首词上阕叙述别情别景，下阕设想别后相思，词的上阕写临别的情景，是实写；下阕写别后的想象，是虚写。或实景传虚，或虚景实写，既可以打破时空的限制，又拓展了作品的艺术境界，虚实相生，相得益彰。
生 我觉得在情景交融方面最是精妙。词中写了不少景物，都是承载着作者深沉的感情的，或融情入景，或因情见景，都是以冷落凄清的秋景来渲染衬托难以割舍的离情，感情真切诚挚，情调哀怨伤感，具有强烈的艺术感染力。
师 概括得很好，但不够全面，除了上面两个特点之外，还有以下几点，不妨一起留意。多媒体课件展示：
1.铺叙与点染紧密结合。运用白描手法层层铺叙，是本词的突出特点，无论是别前、别时、别后的场景氛围，还是人物的动作、情态、心绪，都形容曲尽，刻画具体；柳永还将绘画中的点染手法运用于词中，既大笔挥洒，反复渲染，又精细入微，婉转自如。
2.章法谨严，层次分明。此词在结构上，是以时间发展为序依次写别前、别时、别后，同时也通过铺叙由表入里、由浅入深地揭示了人物的感情变化，首尾连贯，层次清晰，全篇的组织结构非常自然，如行云流水，全然看不出连接的痕迹，充分显示了作者驾驭长调的杰出才能。
3.雅俗兼备的语言艺术。本篇的语言自然流畅，雅俗兼备。“执手相看泪眼”等语，浅近俚俗，当和民间俗曲同调；而“今宵酒醒何处”二句，清雅俊逸，堪与文人雅词比肩，因此被称为“古今俊语”，后人也常用之来指代柳词的风格。此词体现了柳词俗不伤雅，雅不避俗，雅俗共赏的语言特色。
师 以上特点中的情景交融，古诗词中极为普遍，在以后的学习中要特别注意。如何理
解情境交融，王国维曾有精辟的解释，他在《人间词话》中说“以我观物，故物皆着我之色彩”，即物我已经合二为一了。我们不妨用他的另一句精辟之言作为我们这堂课的结束语：“一切景语皆情语”，细细品之，当对以后的学习大有裨益。
布置作业
1.熟读并背诵《雨霖铃》，做好对《苏轼词二首》的预习。2.对比下列两首送别诗，看看作者的思想情感有什么不同。
别董大 高 适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
板书设计 第一课时
第二课时
活动与探究
《雨霖铃》是一篇抒写离别之伤的名篇。送（离）别诗是中国古代诗词中的一大类别，数量繁多。比如，唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖铃》一样抒写离别的优秀词作。古人送（离）别的原因大体可分为谋生、赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。在诗（词）人被迫背井离乡时，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗（词），以此寄托乡思或羁旅行役之情。研究离别诗（词），是一件非常有意思的事情。可以提高诗词鉴赏水平，并且对我们了解作者的生平思想、古代的人情风俗都很有帮助。
以“中国古代送（离）别诗词研究”为主题，自己查找资料，写一篇小论文，不少于800字。
第四篇：17_《牛顿第二定律》教案(新人教必修1)
牛顿第二定律
教学目标：
一、知识目标
1．理解加速度与力和质量的关系；
2．理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义；
3．知道得到牛顿第二定律的实验过程。
二、能力目标
培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。
三、德育目标
使学生知道物理中的一种研究问题的方法——控制变量法
教学重点
1．牛顿第二定律的实验过程；
2．牛顿第二定律。
教学难点
牛顿第二定律的意义。
教学方法
实验法、讲授法、归纳法
教学用具
两辆质量相同的小车，光滑的水平板（一端带有定滑轮）；砝码（一盒），细绳、夹子 课时安排 2课时
教学过程
一、导入新课
1．提问：什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？
2．引入新课：
通过上节课的学习，我们已知道：物体运动状态改变时产生加速度，而产生的加速度又和物体的质量及所受力的大小有关，那么：加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标：
1．理解加速度与力的关系；
2．理解加速度与质量的关系
3．理解牛顿第二定律的内容。
（二）学习目标完成过程：
1、加速度和力的关系：
（1）用投影片出示本节课所用的实验装置，教师进行讲解：图中是两辆质量相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码，使两辆小车在不同的拉力下做匀加速运动。
（2）对本次实验中说明的两个问题
a：砝码跟小车相比质量较小，细绳对小车的拉力近似地等于砝码所受的重力。
b：用一只夹子夹住两根细绳，以同时控控制两辆小车。
（3）实验的做法：
a：在两砝码盘中放不同数量的砝码，以使两小车所受的拉力不同。
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b：打开夹子，让两辆小车同时从静止开始运动，一段时间后关上夹子，让它们同时停下来。
（4）需观察的现象，观察两辆车在相等的时间里，所发生的位移的大小。（实验现象：所受拉力大的那辆小车，位移大）
（5）分析推理：
a：由公式s1at2得到在时间t一定时，位移s和加速度a成正比；
2b：由实验现象得到：小车的位移与他们所受的拉力成正比。
c：推理得到结论：对质量相同的物体，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，即：
a1F1或aF a2F2a1F1a2F2
（6）巩固练习：
a．据得到：要使物体在短时间内速度的改变很大，即加速度很大，就必须给物体提供。
b．竞赛用的小汽车，要求起动后几秒钟内速度由零达到60m/s以上，他们为什么要装备功率很大的发动机？
2：加速度和质量的关系：
（1）实验装置同上；
（2）说明与前次实验的不同。
前一次实验中，我们是保持小车质量不变，而改变小车所受力的大小，来研究加速度和力之间的关系的。
本次实验是使两辆小车所受拉力相同，而在一辆小车上加放砝码的，以增大质量，研究加速度和质量之间关系的。
（3）实验现象：
在相同的时间里，质量小的那辆小车的位移大。
（4）分析推理，得到结论：
在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，即
a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛顿第二运动定律
（1）综合上述实验中得到的两个关系，得到下述结论：
物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。
（2）公式表示：
a∝F或者F∝ma m即：F=kma
a：如果每个物理量都采用国际单位，k＝1；
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b：力的单位（牛顿）的定义：使质量为1千克的物体产生1m/s2的加速度的力叫做1牛顿。
（3）推广：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述关系可推广为：
物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。
（4）介绍F合和a的瞬时对应关系
a：只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。
b：力恒定不变，加速度也恒定不变。
c：力随着时间改变，加速度也随着时间改变。
d：力停止作用，加速度也随即消失。
4：例题分析（课本例题）
（1）学生阅读例题内容
（2）分析：
质量m已知必须先求F1和F2的合力，而合力的大小可
要求物体的加速度以用作图法求解，也可以用计算法求解。
（3）用投影片展示解题过程：
如图所示，建立平面直角坐标系，把力F1和F2分别沿x轴和y轴的方向分解F1的两个分力为：
F1xF1xcos60o,F2yF2sin60o
F2的两个分力为：F2xoF2cos60o,F2yF2sin60
F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F1x和F2x的方向相同，所以：
F合F1xF2xF1cos60oF2cos60o5N5N10N
已知合力F合和质量m，据F合＝ma，即可求得：
10NaF合5m/s2
2kg
三：小结
1：本节课的研究方法——控制变量法
2：牛顿第二运动定律确定了a和F之间的大小关系，也确定的a和F的方向关系
3：求解合力时，可采用建立平面直角坐标系，将各个力沿x轴和y轴分解，最后求合力的方法。
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四、作业
课本P53练习二
五、板书设计：
定律的实验条件（控制变量法）
1、m一定时，aF1
2、F一定时，am
3、把Fma改写成，在F,m,a取国际单位的条件下k1牛顿第二定律内容：物体运动的加速度与合外力成正比，与质量成反比，且加速度与合外力方向相同F合和a的方向关系1N1kgm/s2单位关系：物理意义：瞬时对应关系因果对应关系
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第五篇：高中数学《指数函数》教案1 新人教A版必修1
3.1.2指数函数
（二）教学目标：巩固指数函数的概念和性质 教学重点：指数函数的概念和性质 教学过程：
本节课为习题课,可分以下几个方面加以练习: 备选题如下:
1、关于定义域
x（1）求函数f(x)=11的定义域
9（2）求函数y=1x的定义域
51x1（3）函数f(x)=3－x－1的定义域、值域是……()
A.定义域是R，值域是R
B.定义域是R，值域是(0，+∞) C.定义域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不对（4）函数y=1x的定义域是______ 5x11(5)求函数y=ax1的定义域(其中a＞0且a≠1)
2、关于值域
（1）当x∈［－2,0］时，函数y=3x+1－2的值域是______（2）求函数y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函数y=4x－3·2x+3的值域为［7,43］，试确定x的取值范围.(4).函数y=3x3x1的值域是() A.(0，+∞)
B.(－∞,1) C.(0,1)
D.(1,+∞)
(5)函数y=0.25x22x12的值域是______,单调递增区间是______.3、关于图像
用心 爱心 专心 1
（1）要得到函数y=8·2－x的图象，只需将函数y=(12)x的图象()
A.向右平移3个单位
B.向左平移3个单位 C.向右平移8个单位
D.向左平移8个单位
（2）函数y=|2x－2|的图象是()
（3）当a≠0时，函数y=ax+b和y=bax的图象只可能是()
（4）当0 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 （5）若函数y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b为实数)的图象恒过定点(1，2)，则b=______.（6）已知函数y=(12)|x+2|. ①画出函数的图象； ②由图象指出函数的单调区间并利用定义证明.(7)设a、b均为大于零且不等于1的常数，下列命题不是真命题的是() 用心 爱心 专心 A.y=a的图象与y=a的图象关于y轴对称 B.若y=a的图象和y=b的图象关于y轴对称，则ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,则a>1 ,则a>b D.若a>b 24、关于单调性 （1）若－1 A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5 x－xx（2）下列各不等式中正确的是() A.()3()3()3 252C.()3()3()3 52212121211 B.()3()3()3 225 D.()3()3()3 *** 1211(x+1)(3－x)（3）.函数y=(2－1)的单调递增区间是() A.(1，+∞)C.(1，3) B.(－∞，1) D.(－1，1) (4).函数y=()2xxx2为增函数的区间是() (5)函数f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值为______.(6)已知y=(数.(7)比较52x12x12)xx22+1，求其单调区间并说明在每一单调区间上是增函数还是减函与5x22的大小 5、关于奇偶性 （1）已知函数f(x)= m21x2x为奇函数，则m的值等于_____ 11（1）如果82 x2x=4，则x=____ 用心 爱心 专心 3 6阶段检测题: 可以作为课后作业: 1.如果函数y=ax(a>0,a≠1)的图象与函数y=bx(b>0,b≠1)的图象关于y轴对称，则有 A.a>b B.a 3(3x－1)(2x+1) ≥1}，则集合M、N的关系是 B.MN D.MN 3.下列说法中，正确的是 ①任取x∈R都有3x>2x ②当a>1时，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函数 ④y=2|x|的最小值为1 ⑤在同一坐标系中，y=2x与y=2－x的图象对称于y轴 A.①②④ C.②③④ B.④⑤ D.①⑤ 4.下列函数中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=31 ②y=(A.1个 x1)③y=1()④y=3x B.2个 x11xC.3个 D.4个 5.已知函数f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，当x>1时恒有f(x)<1,则f(x)在R上是 A.增函数 B.减函数 C.非单调函数 D.以上答案均不对 二、填空题(每小题2分，共10分)6.在同一坐标系下，函数y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的图象如下图，则a、b、c、d、1之间从小到大的顺序是__________.用心 爱心 专心 4 7.函数y=ax1的定义域是(－∞,0］，则a的取值范围是__________.8.函数y=2x+k－1(a>0,a≠1)的图象不经过第四象限的充要条件是__________.9.若点(2，14)既在函数y=2ax+b的图象上，又在它的反函数的图象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14) x－ 2,x∈R}，则函数y=2x的值域是__________.三、解答题(共30分)11.(9分)设A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判断A，B的大小.12.(10分)已知函数f(x)=a－ 22x1(a∈R)，求证：对任何a∈R,f(x)为增函数.x1213.(11分)设0≤x≤2，求函数y=42a2xa21的最大值和最小值.课堂练习：（略）小结： 课后作业：（略） 用心 爱心 专心 则
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