穷人导学案公开课教学设计

第一篇：穷人导学案公开课教学设计

《穷人》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作学习文中的环境、心理、语言描写。

3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

4、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。教学重难点：

感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动、人物对话等方面的描写刻画人物的方法。教学过程：

一、复习导入

1、探究问题（课件出示）

通过上节课的学习，我们了解到列夫托尔斯泰在作品中喜欢用环境、对话、心理描写来表现人物形象，我们的课文就是用了这三种描写讲述了一个发生在穷人之间温情的故事，回忆一下，谁能用一句话简单来概括故事的主要内容。（渔夫和桑娜在自己家庭贫穷的情况下收养了西蒙家的两个孩子）

追问：上节课，我们在学案中留了一个小任务，请大家根据课文内容提出你认为值得研究的问题，让我们以小组为单位，分享一下你们总结出来的问题有什么。（生汇报，分别发言）

2、师总结：同学们提出的问题都很好，就让我们以这些问题作为这节课的研究方向，更深入地挖掘作品的内涵。

二、品读心理描写 课件出示，课文9、10、11自然段。

1、学生自由读，判断这段话属于什么描写？试着用一个词概括桑娜的心理。

明确：忐忑不安，试着说说忐忑不安的意思（内心十分不平静，坐立难安）

2、再默读课文，划一划从哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？

3、小组合作交流、讨论你划出的语句让你读懂了什么？说说自己的看法。

4、学生汇报。

5、师提问：这段心理描写的结尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根据我们读到这一部分，我们来总结一下，她都想到了什么。屏幕出示：（1）他会说什么呢？

（2）自己的5个孩子已经够他受得了（3）为什么把他们抱过来啊？（4）如今叫我怎么对他说呢？

生一起读桑娜的这些思考，师提问：如果是一个情绪稳定的人，正常的说话思维会是这样的吗？引导学生说出桑娜的思维混乱。证明了她的“忐忑不安”，引导学生捋出正确的顺序（2、3、4、1）。

6、就让我们每个人带着这种忐忑不安再次读一读这一部分，体会桑娜当时的心理。请学生单独示范朗读。

7、齐读巩固

三、联系上下文，抓住关键词句找到心理描写内容的根据 过渡语：桑娜如此纠结忐忑，到底是因为什么呢？

1、屏幕出示：（1）自己的5个孩子已经够他受得了（2）为什么把他们抱过来啊？（3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什么呢？

联系上下文想一想：桑娜为什么会想到这些？你能不能在前文找到桑娜这样想的依据？并且说说你的理解？

2、引导学生抓住关键词：“破帆”“古老的钟发哑”“不顾惜身体”“冒着”“从早到晚”“勉强”“无论···都···”“只有”

总结学法：联系上下文；抓住关键词

3、桑娜和渔夫的生活真是不易！既然生活如此贫苦，为什么还要坚持收养了两个孩子呢？出示课文原句“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”学生读，分析思考，（屏幕出示练习题：将上述句子换一种说法，意思不变）并到黑板上写出自己认为的原因（用关键词即可）

4、师过渡：同学们分析的都很对，桑娜虽然在抱完两个孩子后想了很多，但是她当时做出这个决定的时候，却没有想那么多，她是那么的坚定。

5、我们根据刚才的梳理，完成学案中的一道练习题： 不抱过来_________________ 抱过来____________________ 桑娜宁愿______________________也要___________________________

三、体味人物对话

1、过渡：我们都佩服桑娜的善良和伟大，但是，她在抱来两个孩子之后这个原本不富裕的家庭将会面临什么？而首先，她要面对的就是自己的丈夫。

2、小组同学分角色有感情地朗读12-27段，思考这一部分属于什么描写？从语言描写中你可以看出渔夫是个怎样的人？试着用到刚才学到的抓住关键词的方法，说说你是从哪里读出来的？ 引导学生抓住关键词：熬（表现渔夫善良朴实、关心他人、无私）

四、品味环境描写

过渡：这真是一对有爱的夫妇，因为有爱，让这个家庭充满温馨，就让我们再来感受一下这个家庭的温暖吧 课件出示第一自然段，教师示范朗读 此时此刻，你还觉得这是一户穷人吗？

五、总结

桑娜和渔夫的的确确是“富有”的人，因为他们拥有善良、勤劳、乐于助人......的美好品质。

六、作业

这是一个温暖又感人的故事，但是文章的结尾总让我们感到意犹未尽，拉开帐子之后，未来的日子会是怎样呢？课后小练笔：续写《穷人》

9《穷人》学案

1、你想要解决的问题有哪些？

（1）_______________________________________________（2）_______________________________________________（3）_______________________________________________ ……_______________________________________________

2、在文中划出对桑娜的心理描写，认真阅读，并概括她主要想到了哪些问题。

_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

3、在文中划出表现桑娜一家生活艰难的词语或句子，用关键词概括一下

________________________________________________________________________________________________________________

4、根据文中内容，完成练习：

不抱过来__________________抱过来________________________ 桑娜宁愿___________________也要_________________________

5、你认为桑娜和渔夫是怎样的人？____________________________________________________________________________________________________

第二篇：《穷人》导学案

市级课题：《如何实施“导-展-练-评”教学研究》教学设计

《穷人》导学案

上新庄初中 汪生珊

教学目标

1、基础知识积累 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、方法与能力

默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、情感与思想

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。拓展与延伸

续写《穷人》。

重、难点突破

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

第一学时

（一）课前预习导学

（1）给下下列加点的字注音并解释词语

舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 ．．．．．撕破 倒霉 严肃 忧虑、．．．．

湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 ．缝缝补补

（2）本文讲了一个怎样的故事？

（二）展示交流

（1）展示并这些生字的。

（2）和小组同学一起，从课文中找出这些词语，结合具体的句子讨论它们的意思。二 导入新课、说说我们身边所谓的穷人。、下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》

二、读课文，分析课文内容。说一说，本文讲了一个怎样的故事？、《穷人》中穷到什么程度？请找出有关的句子。

3、从文中找出描写环境和人物对话、心里活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

三、小练笔： 续写《穷人》

四、作业：完成练习册1、2、3、板书设计：

第三篇：穷人导学案

9．穷人

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

预习案

一、预习课文，自学生字词。

二、与家长交流对‚穷人‛的认识。

三、搜集作者及写作背景资料。

导学案

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用‚穷人‛做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫〃托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

3．检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

．

1．穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．有感情的朗读。

二、理解：‚穷‛人

3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。

2．描写心理活动的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？读课文体会。

（3）‚她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。‛你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个‚沉默‛各有什么含义？

（4）‚哦，我们，我们总能熬过去的！‛这个熬字说明什么？

4．小结：课题是穷人，可文中没有一个‚穷‛字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

拓展延伸案

三、小结全文、续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫〃托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

托尔斯泰逸事

有一次，一位法国青年拜访托尔斯泰。他俩一同散步闲聊，恰巧旁边有副单杠。青年跑过去，一跃而起，抓住单杠，做了几个动作，骄傲地说:「伯爵，这门艺术，您大概是外行吧?」 托尔斯泰笑一笑。「文人不会武，这也不必苛求......」法国青年似乎怕托尔斯泰尴尬，连忙为他解脱。

托尔斯泰看了看同伴，走到单杠下面，轻轻一跃，双手握杠，两腿挺直朝前一仲，往后一摆，连续绕了几个「大翻车」，随后又轻松自如地做了几个难度很大的动作，像燕子那麼轻巧，像猿猴那麼自如。法国青年看得眼花缭乱，惊诧得吐出舌头，老半天都没缩回去。他哪里知道，体育活动正是伯爵的爱好呢!

托尔斯泰喜欢骑马、打猎、游泳、滑冰、划船等运动。除了体育，他还爱参加劳动。画家列宾就亲眼看见托尔斯泰在烈日下整天在田地里地。他主动地帮助贫穷的人盖房子、砌炉灶、割草，直到古稀之年，还坚持自己打水、劈柴，和农民一起锯木头。

当托尔斯泰从单杠上跳下来，法国青年心悦诚服地说:「伯爵，您单杠上的动作也是真正的艺术。」 托尔斯泰没有吭声，只是淡然地笑笑。

有个青年总想一举成名。他去请教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻人说:‚人好比分数，分子就是他自己实在有的那麼大小，而分母就是他把自己想像的那麼大小。分母愈大，分数就愈小，如果分母是无穷大，分数就等於零了。‛

1〃有一次托翁路过码头，被一位贵夫人当做搬运工，叫过去扛箱子。他为贵夫人搬运完箱子还得到了5戈比的奖赏。这时码头上有人认出了托尔斯泰。他的大胡子和身上那件自己设计的‚托尔斯泰衫‛，太好辨认了。于是许多人围过来向他问好，那位贵夫人见状无地自容，还想要回那让她含羞的5戈比，却被托尔斯泰拒绝了：‚这是我的劳动所得，我很看重这个钱，不在乎有多少。‛

2〃一个谈笑风生的场合，有人话赶话地调侃托尔斯泰：你除了会写小说还能干什么?

当时在场的人都觉得这句玩笑话说得过分了，而且也不是事实。年近花甲的托尔斯泰并没有对朋友的嘲讽还嘴，不吭一声地回到家里，就忙起来了。他的‚车间‛紧挨着他的书房，当中一张大木台子上摆放着榔头、钳子、钢锯、锉刀等工具，墙上挂着干活儿时围的围裙……他为回应朋友的调侃，亲手制作了一双漂亮而结实的高靿牛皮靴，郑重地送给了大女婿苏霍京。

苏霍京哪舍得将老岳丈这么珍贵的礼物穿在脚上，便将皮靴摆上了书架。当时《托尔斯泰文集》已经出版了12卷，他给这双皮靴贴上标签：‚第13卷‛。此举在文化圈里立刻传为佳话。托翁知道后哈哈大笑，并说：‚那是我自己最喜欢的一卷。‛

托翁乘兴又做了一双半高靿牛皮靴，送给了好友——诗人费特。费特灵机一动，当即付给托尔斯泰6卢布，并开了一张收据：‚《战争与和平》的作者列夫〃尼古拉耶维奇〃托尔斯泰伯爵，按鄙人订货，制成皮靴一双，厚底，矮跟，圆靿。今年1月8日他将此靴送来我家，为此收到鄙人付费6卢布。从翌日起鄙人即开始穿用，足以说明此靴手工之佳。空口无凭，立字为证。1885年1月15日。‛后面还有费特的亲笔签名，并加盖了印章。

手艺是精神的标记，行为体现了一个人的思想面貌。现代年轻人厌恶体力劳动，拒绝学习和掌握一门手艺，不管喜欢不喜欢读书，读得好和读不好书的人，都一窝蜂地往上大学一条道上挤，正应了契诃夫的话：‚大学培养各种才能，包括愚蠢在内。‛

第四篇：《穷人》导学案

《穷人》导学案

学习目标：

1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵

教学难点：

理解桑娜的复杂的心理活动。教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫•托尔斯泰的笔下的环境描写中深深感受到在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。同时，更让我们感受到他们极度贫穷中的的勤劳。（板书：虽然贫穷，但很勤劳）

2、老师这里摘抄了几句书本上的体现渔夫一家贫穷的句子，同学们一起来读一读，再次感受渔夫一家的穷。

3、过渡语句，学习新内容。

二、研读文本，感受人物品质

1、可当她把孩子抱过来之后 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非……不可

（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！

2、尽管桑娜觉得非抱过来不可，可她的内心依旧平静不下来，文中有一段关于桑娜的心理描写，请同学们找出来，我们来研究一下。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（让生体会桑娜的品质）

3、这里有一段桑娜与渔夫的对话，12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。

4、渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（生体会渔夫的品质）

三、感情升华

1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。

2、续写《穷人》

四、板书设计

19、穷人

桑娜

渔夫

善良、乐于助人 宁可自己受苦也要帮助他人

第五篇：《穷人》公开课教学设计

小学语文赛课《穷人》优秀教学设计

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

体会环境描写、心理描写、设置悬念的写作手法。教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学方法：朗读法、提问法 课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

今天我们进行一组新的课文的学习。先来看单元导读。请一名学生读，其余学生边听边思考，这组导语为我们的课文学习提出了哪些要求？请大家记住这两个词（环境 心理）。

好，我们进入本组的第一篇课文，大家齐读课题。

二、出示课题、解题

1.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

出示有关列夫.托尔斯泰的资料： 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他被公认为世界文学泰斗。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

2．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。

三、检查预习情况。1．生字

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

四、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。小组交流，畅谈对“穷”的理解。3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’

4．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

说到环境描写，我们并不陌生，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉;《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

5．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

五、探究“穷人”并不“穷”

1、感悟桑娜的善良

师：出示:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“勤劳”、“富有”，你支持这种观点吗？ 学生探究

出示重点语句：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做。

（这样做是指收养西蒙的两个孤儿。这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，把他们抚养成人，面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品质。）

师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由朗读课文第9-11自然段。（生自由朗读）师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？为什么会想到这些？ 生：担心丈夫不同意收养。生：担心责备。

生：担心这样做给丈夫增加了新压力。师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？ ——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

2、感受丈夫的态度（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？ 分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？ A．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说

明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导：

① “嗯”，“哦”读音、意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

(女生旁白男生读对话)

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

六、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说…… 这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”

文章的悬念终于解除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

七、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？ ——好人、善人

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：

微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。幸福在于为别人而活。