三年级语文下册 赶海4教案 苏教版五篇

第一篇：三年级语文下册 赶海4教案 苏教版

赶 海

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。课时安排：

2课时 教学准备：

小黑板、课件 教学过程：

第一课时

—、导入新课

1.播放《大海啊，故乡》以口头填空的形式说说对大海的印象。（）的大海。2.板书课题，理解题意。

3.带着问题听课文录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1.读课文，读准字音，把句子读通顺。

（1）学生自读课文边读课文边画出课文中的生字词。

（2）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（3）自读课文，标出自然段的序号。2.检查自学情况

（1）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导，理解“束手就擒”、“俘虏”、“东逃西窜”（2）指名读课文，其他同学点评

3.再次读读课文，了解文章主要写了什么？

三、精读课文

1.学习第1自然段。

（1）听歌曲：《大海啊，故乡》。

（2）理解“每当„„便„„”句式的作用。① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。② 很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。

四、识记字形，指导书写

1.以多种形式认读生字词卡片。2.重点提醒“舅”、“载”的笔顺。3.指导书写。

五、完成作业

1.正确、流利地朗读课文。2.在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习。

1.听写词语。2.齐读课文。

二、新授。

（一）指名读第一节。

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，每当我唱起这首歌，便想起（引读）。2.“每当„„便„„”说明什么？（童年赶海的事给我留下了深刻的印象）3.有感情地指导朗读。

（二）自读第二节。

1.文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）引导学生联系自己的生活经验，真切地体会迷人的大海对“我”的巨大吸引力，从而体会小作者想去赶海的迫切心情。

2.“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？

3.出示“来到海边，刚巧开始退潮。海水哗哗往下撒，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”“不时回过头来”“不忍离开”以孩子的视角，赋予浪花人的感情，表达了童年的“我”到达海边时的好奇、兴奋、喜悦之情。

4.此时的“我”，怎么样？引导学生理解“赶海”就是海水退潮时到海边捕捉和拣拾海鱼、海蟹之类的东西。

5.有感情地指导朗读。

（三）默读课文第三节。1.思考：

（1）我看到人们在海滩上赶海干什么呢？（2）“我”在海边有哪些活动？ 2.讨论交流：（1）人们在干什么？

（2）这些动作用什么关联词连接的？

（3）谁能用“有的„„有的„„有的„„”说一段话。（4）“我”在海边有哪些活动？（5）你觉得什么地方最有趣？ 3.指名读有关句子。

出示“那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

（1）“束手就擒”是什么意思？

在这里不愿束手就擒的是谁？

为什么螃蟹不愿束手就擒？

螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜，用“大螯夹住了他的手”把海边小动物神气、自由、无奈和勇敢展现在我们眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的难度和时间，而乐趣正是在这样的不很顺利的甚至艰难的捕捉过程中体验到的。

（2）“摸呀摸呀”说明什么？（摸得仔细小心充满期待）

指导朗读。

（3）还可以从哪里看出有趣呢？一个“嘿”字，道出了小作者的惊喜和兴奋，体验摸到海星的高兴。

（4）齐读第三节。

（四）指读第四节。

出示“太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着‘战利品’跟着舅舅往回走。”

（1）“战利品”是什么意思？在这里指什么？

（2）为什么称它们是“战利品”呢？引导学生体会小作者此时的心情。（3）有感情地指导朗读。

（五）齐读第五节。

播放歌曲《大海啊，故乡》，表达了小作者怎样的感情？

三、总结全文。

1.有感情地朗读。

2.小作者是怎样把“赶海”这件事写得这么生动？（首尾呼应；运用拟人手法；用词准确。）3.本文记叙了“我”童年时代和舅舅一起去赶海这件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，激发了学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

4.拓展延伸：引导学生畅谈童年趣事，体验自身生活的丰富乐趣，从而引导学生感受生活，热爱生活。

四、课堂练习。

1.生写练习册上的相关作业。2.熟读课文。板书设计：

赶海

去赶海看见：捉、捞、捡 追赶浪花 抓螃蟹 兴奋 捉大虾

提着“战利品”回去

第二篇：三年级语文下册《赶海》教案苏教版

三年级语文下册《赶海》教案苏教版

教学目标：

1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；

2.学习概括自然段的意思，整体把握的结构；

3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

教学重点：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学过程：

板块一：概括课文的大意

1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。

在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。

例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

交流点评，例句

（1）我想起童年赶海的趣事；

（2）我来到海边，追赶浪花；

（3）人们赶海时的情景；

（4）赶海的人们回去了；

（5）我边回边唱歌。

3.根据段意，说说这篇在结构上的特点？引导学生整体上把握的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展顺序写。

教师提示：阅读一篇，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

板块二：感受赶海的乐趣

1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！

2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳

学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣）

引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

（2）继续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。

例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……

（3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）

这句话怎么写出这种喧闹的特点的？（有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。）

指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。

3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！

（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。

读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（教师归纳到一个“趣”字）

谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？

（2）学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）

教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

引导学生体会

“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；

“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）

“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）

指导学生有感情地朗读。

（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么？（我俘虏了一只大虾）

咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

哦，表达出什么？（一下子明白了。）

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

5.出示第4自然段。

（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

（2）这时的海滩有什么特点？（平静）

（3）作者怎么写出这个平静的？（直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。）

（4）指导朗读，体会平静之美。

6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

板块三：体会叹词的情趣

1.出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2.出示其他中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。

（略）

3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……

学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。

板书设计：

赶海

浪花回头追赶浪花

趣

抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾

第三篇：苏教语文三年级下册成语

三年级下册课本成语

银光闪闪：银白色的光闪烁不定。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。

流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

奇峰异岭：非常奇特的山岭。

若急若现：形容隐隐约约看不清楚。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。

白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。

遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。

千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。

不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

有利可图：图，谋取。可从中谋利益。

有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。

有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。

有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。

有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。

尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。

影影绰绰：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。

拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。

出急预料：形容没有想到。

风华正茂：风采和才华正在最好的时候。

出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。

才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。

力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。

挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。

栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。

无边无际；没有边际。

铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。

波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。

始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。

义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。

夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。

坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。

操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。

轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。

兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。

雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。

闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。

千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。

大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。

波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。

窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。

一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。

翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。

披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。

烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。

一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。

游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。

一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。

喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。

烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。

争论不休：休，停。争个不停。

两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。

无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。

欢天喜地：形容非常欢喜。

揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。

螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。

郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。

叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。

第四篇：三年级语文下册《赶海》教学设计

三年级语文下册

《

11、赶海》教学设计

（第二课时）

盘龙区园博小学 隆咏梅

[教学目标] 1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。[教学重点难点] 重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。[教学准备] 多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）

[教学过程]

一、听一听，整体感知理脉络

1、导入

今天，我们继续学习《

11、赶海》。请同学们和老师一起板书课题。

咱们先来听录音好吗？边听边回忆，想想课文讲了什么事？放录音《赶海》

2、复习字词。

（1）读读下面的字，注意读准字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）学生自由练说。

（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2．理清赶海趣事的顺序。

师：同学们，拿好书，大声读课文，做到眼到，口到，心到。读 到哪里就想到哪里，还要想到那里的画面。（生读）

师：同学们读书真投入，一定被大海吸引住了，如果我们不把这篇文章看作是作者写的，就把它当作自己的经历，你来说说这次赶海怎样？

（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

（2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。

二、比一比，读读演演乐趣多

1、请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捏大虾）

师：大家读得很认真，画的地方非常有趣，有的画一处，有的画两处，还有画得更多，在这些地方肯定有一处是你最喜欢的，觉得最有趣的，我不想让大家说，谁能通过读让大家感觉到呢？

2、示范引路：学习“摸海星”。（1）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”请大家找一找。

（2）齐读这句话，要读正确。

（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。（5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）

（6）抓海星时“我”的心情怎样？

（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）

（8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。

（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找句子——演动作——想心情—— 读生动。

3、同桌合作：学习“抓螃蟹”

师：下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也 很乐意为你提供帮助。

（1）按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。

（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？

（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从“低着头”“寻找”“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。）

（4）请一两组学生合作表演“抓螃蟹”。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？

（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。

4、自主学习：学习“捏大虾”。

（1）请你按照上面的方法自己学习“捏大虾”。教师巡视指导。（2）请一两名学生表演“抓螃蟹”。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。

师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，觉得十分高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

三、议一议，中心写作细琢磨

师叙述第四节，启发学生想象，人们会带着哪些东西回家？ 生：答。

师：还有什么？ 生：还有快乐。

师：快乐对于人来说是多么宝贵啊！这就叫“满载而归”！

师：让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

1、（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）师：是的，大海太美了，难怪那么多人赞美它、歌唱它。学完了这一课，你想对大海说什么？那么就把你的愿望，你对大海的向往，你对大海的赞美写出来吧，每人一句，（也可以上台写）

2、课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。

3、是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，这种写作方法就叫首尾呼应。

4、学生再读课文第一、五自然段，加以体会。

四、说一说，童年趣事多又多

1、赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮……想一想，你记得什么有趣的事？

2、选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。（1）先把事情发生的时间、地点、人物说清楚；

（2）再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词；（3）最后把事情的结果交代清楚。

3、请两三个同学进行集体交流。

4、同学、老师根据要求共同评议。

五、选一选，课外拓展自主做

请你选择并完成下面的作业，可以选两项，也可以选三项。比一比，看谁得到的星多。

1、唱——学着唱一唱课文中出现的《大海啊，故乡》这首歌，并唱给别人听。

2、读——选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。

3、写——依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。

[板书设计]：

11、赶海

来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归

摸海星 抓螃蟹 捏大虾

第五篇：(人教新课标)三年级语文下册教案 西门豹4

最新版

西门豹

【教材简析】

文章讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

【教学目标】

1、学习课文第二、三段，重点理解西门豹是怎样破除迷信，造福百姓的。

2、体会西门豹机智、勇敢并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、的精神。

【教学重、难点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。【教学准备】PPT课件 【教学过程】

一、复习回顾：

1、今天，我们继续学习《西门豹》。通过昨天的学习，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：

一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；

二是邺这个地方年年闹旱灾。

①河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真；

②给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真； ③选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真； ④发大水是假，闹旱灾是真；

2、如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）

二、理解惩恶办法，揣摩巧妙之处：

1、看来同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）那么，接下来，西门豹要干什么了？（板书：惩治恶人）让我们一起来看看西门大人是怎么惩治那些恶人的，请大家仔细读读第10—14自然段，找找西门豹惩治了哪些人，把他们圈出来。（生交流）

2、老师发现，我们的小朋友个个都是未来的“包青天”，一下子就把这些恶人给找出来了。现在呢，老师把同学们刚才读的几段话改成了这样一段话：

（出示语段：西门豹先叫卫士把巫婆投进河里；等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里；接着，他面对漳河站了很久，又要叫卫士把官绅们扔进河里；过了一会儿，他才让官绅们回去。）

2017.3.1 最新版

请你读读这段话，再读一读课文，比较一下，哪个更好？好在哪里？

预设1：（若说到了课文中的语言描写）是啊，加入一些语言、动作、神态的描写可以使我们的文章写得更生动，使人物更活灵活现。

预设2：（若没有说到语言描写）同学们，这篇课文不但神态、动作描写非常到位，连语言也写得非常精彩呢！

3、现在呢，我们就一起深入地来研究一下课文的语言到底精彩在哪里呢？ 先来看看西门豹在惩治巫婆的过程中，他讲了一些什么话，你能找到吗？

① 指名读。（出示句子：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”）② 好，我们一起来看一看，这里西门豹共说了两句话，到底有几层意思？分别是什么呢？

预设1：(若学生说对了）对了，就是这两层。

预设2：（若学生是说了不止两层）归结起来就是两层，一是说姑娘不漂亮，河伯不会满意的，二是麻烦巫婆去说一声，他要另选个漂亮的。③ 我们先来看第一层，谁来读读这句话？

④（读得好）够坚决，接着读。谁能像他这样来读一读。（读得不好）当时西门豹已经下定决心要把这个姑娘救下了，容得了你们用这样软绵绵的话说吗？同学们，该怎么读？（坚决）

咱们就读“不行”两个字，看你能不能读得够坚决。（读好后再读）

⑤ 小朋友们，我们再来想一想，这个姑娘是真的不漂亮吗？所以，我们说，事实上，——————是假，————————是真。（出示填空）

师：这就是西门豹用语的巧妙之处啊，小朋友们，我们再一起来读一读这句话。

4、①嗯，读得够坚决，很有西门大人的气势。再来看第二层，平时老师要小朋友们帮老师把本子搬到办公室的时候会说：“麻烦你帮我把本子搬到办公室”，你能不能也照这样来说一说？（生说）②小朋友们发现没有，平时我们用这个词都是客气话，那么这里西门豹是真的客气吗？对了，他是假装客气，你能不能也假装客气地来说一说。（评价语：嗯，说得还挺客气的。不过就是少了些大人的气势。/还挺像西门大人的„„）同学们再想，河里难道真的有河伯吗？所以，我们说，实际上，——————是假，——————————是真。

③其实这也是西门豹用语的巧妙之处啊。但让老师不明白的是，西门豹为何要这么巧妙地说，他当时是邺地的一个官，要惩治一个巫婆简直是轻而易举，易如反掌，老师觉得他完全可以这样说；“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。来人，把巫婆扔进漳河去!”你觉得西门豹这样说行不行？（师补充介绍：邺地当时巫风盛行，老百姓们都很迷信，临近邺城，西门豹见百姓纷纷出走，民女陶玉被掳走，于是就颁发律令，禁止巫风。但是巫婆和官绅相互勾结，煽动老百姓跪在衙门前抗议。可见当地的老百姓是多么愚昧迷信！所以，为了让老百姓彻底地醒悟，西门豹必须讲究点方法。）

2017.3.1 最新版

预设：不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱!老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。

这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。（师作适当总结）

④ 因为这样，所以西门豹并没有戳穿巫婆的诡计，而是不动声色、假装客气地来惩治巫婆，这正是西门豹惩治人的巧妙之处啊！A、男女生读这句话，体会西门豹用语的巧妙。

B、看来西门豹语言的巧妙同学们是体会到了。小朋友们，当时西门豹就想：先救人要仅，所以他对巫婆严肃地说——

西门豹又想：看我怎么惩治你，所以他不动声色地对巫婆说——

5、说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河，只见那巫婆在河里扑腾了几天就沉下去了。很明显，她已经——淹死了。就这样，西门豹也用了巫婆害人的方法惩治了她自己。这就叫：以其人之道还治其人之身。

6、小朋友们，学到这里，你们觉得西门豹是个怎样的人？

7、是啊，西门豹的聪明、大智慧不仅体现在这，还体现在惩治官绅上呢？（出示要求）现在请你默读12——14自然段，看看西门豹对官绅头子和其他官绅是怎么说的？然后把它划下来，再读一读。（生交流）

8、①（出示句子）我们先来看这两句话，它们一句是对官绅头子说的，一句却是对其他官绅们说的，但看起来差不多，那么西门豹的用意是否一样呢？有什么不同？

预设1：一个是要他的命，一个只是吓唬他们。（追问：你是从哪里看出来的？）预设2：回答不出。（引导：官绅和官绅头子的下场有什么不同？）

师：所以，我们说西门豹的用意一个是要他的命，一个却只是吓唬，但让老师奇怪的是西门豹为何要杀官绅头子，而却把其他官绅给放了呢？（生说）对了，我们说，擒贼先擒王，王被擒了，其他的虾兵蟹将自然也就不在话下，这就是西门豹惩治恶人的巧妙之处，他妙就妙在能用不同的方法来惩治不同的人。

②的确，官绅（出示句子：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。）

③小朋友们再来看，这两句话的语气是一句比一句强烈，你看，第一句后面是句号，而第二句后面是感叹号，西门豹似乎也一次比一次要着急，那么，西门豹是真的不知道巫婆和官绅头子已经被淹死了吗？

所以，实际上，他是假装着急，这又是西门豹语言的巧妙之处啊！请我们这边两组同学来读一读第一处，这两组紧接着读第二处，更深一层地来体会一下西门豹语言的巧妙。④读得真不错，西门豹语言的巧妙已经完全在你们的朗读中体现出来了。小朋友们，学到这里，我们真是情不自禁地想说：“西门豹的办法真是————。”【出示填空：西门豹的办法真是（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯2017.3.1 最新版

说事情，如果他们下漳河去，就会被（），他们如果怕下河而不愿下去，就说明漳河里根本没有（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的。】个别学生说。

9、得真棒，现在我请一位同学读一读西门大人的话，另外一位读一读旁白。注意要读出西门大人语言的巧妙，恶人们的害怕。

10、的朗读中，老师听得出来，这一招以其人之道还治其人之身他们都看明白了，你们明白了吗？老百姓明白了吗？明白了什么？如果你是在旁观看的老百姓，你会对西门豹说什么？对巫婆和官绅们说什么？对其他乡亲们说什么？（出示填空）

11、，邺地河伯娶亲的迷信被破除了，骗钱害人的家伙也被惩处了。西门豹后来还做了什么事？我们一起来读一读最后一个自然段。

三、总结全文：

西门豹管理邺地，破除迷信，兴渠引水、为民造福，最终使原先田地荒芜、人烟稀少的邺成了五谷丰登、百姓安居乐业的家园。虽然他当时只是一个小小的县官，历史上却曾有“西门豹治邺，民不敢欺”的记载。后来，他还成了著名的军事家、政治家呢！有兴趣的话，课后我们可搜集更多的故事来加深对西门豹的了解，也可以和同学一起来演一演这个故事。

2017.3.1