我们的小缆车教案（合集5篇）

第一篇：我们的小缆车教案

《我们的小缆车》

【教学目标】 1.科学概念

物体都有一个向下的力，这就是重力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。2.过程与方法

指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

学习通过控制变量进行实验的方法。3.情感态度与价值观

体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。

【教学重点】探究拉力大小与小车运动快慢的关系

【教学难点】研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计

【教学准备】学生：12组实验小车、回形针、棉线、木块、皮筋、秒表、垫圈

教师：课件、小缆车、水桶

【教学过程】

一、创设情境，诠释重力，揭示课题

1、谈话

认识一些交通工具，并说说它们靠什么动力运动？

2、让小车动气来

（1）出示事先准备好的小缆车，说说怎么让它运动起来？（引出拉力概念）（2）说说还有其他办法能让它动起来？（挂垫圈）

3、引出重力的概念

让一学生上台掂掂垫圈，说说手的感觉。总结后，引出重力的概念。

4、揭题：出示缆车的图片：车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，刚才老师展示的就是一辆简单的小缆车。今天，我们也来安装一辆小缆车，并来研究它。

二、安装小车，探究规律，得出结论 活动一：安装小缆车

1、教师出示材料：小车、带回形针的长绳、垫圈、木块、皮筋。

2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装小缆车，并让它运动起来？

3、适时指导：绳子系在哪儿合适？

为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？ 木块要用皮筋固定牢。

4、小组实验：组装小缆车。

5、展示我们的小缆车。

活动二：研究拉力大小与小车运动关系

1、猜测：垫圈拉力大小与小车运动速度之间的关系？

2、小组讨论实验设计方案。

3、交流方案及注意事项：

（1）对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变。

（2）第一次实验的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加？

（3）小组成员互相合作进行实验并做好记录。

4、各小组进行实验

5、小组交流反馈，并得出结论。

三、适时总结，巩固新知，延伸探究

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、课后延伸：今天我们共同探究了用拉力使小车运动，课后请同学们去设计其他让小车运动的方法，下堂课我们继续来探究

第二篇：第一课 我们的小缆车教案

第一课

我们的小缆车

【教学目标】

1、知识与技能目标：

让学生知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

2、过程与方法目标：

让学生学会安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

3、情感、态度、价值观目标：

使学生注重获取证据，用证据来证明观点。【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。【教学难点】用实验数据验证推测。

【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。【教学过程】

一、导入

Ppt出示车图片：同学们，马路上有许多来来往往的车，看，这是（生：马车），马车的动力是（生：马的拉力），这是（生：汽车），汽车的动力是（生：发动机的动力），这是（生：自行车），它的动力是（生：人脚的蹬力），这是（生：电动车），它的动力是（电池的动力），那我们发现这些车要从静止到运动必要要有（生：动力）。Ppt出示：要让静止的小车运动必须要有动力

生活中有一类车，它是依靠钢缆绳的拉力运动的（出示图片）我们把它叫做缆车，今天我们就一起来研究我们的小缆车（板书标题）

二、组装小缆车

老师带来了小车和绳子，你能组装我们的小缆车么？怎么装（生回答）师演示

各小组装小缆车，组装好由组长保管

三、认识重力

师：现在我们的小缆车有了，你怎么让它动起来？（生：推、用绳子拉······）

师：老师想了一个办法，现在小车在我的手中静止，假如我把手松开，小车会怎么样？（生：下落）

奇怪，我的手没有对它用力，为什么它还会下落呢？（生：因为小车受到重力）你知道什么是重力吗？其实地球上的物体都会受到地球竖直向下的吸引力，这就是重力（板书），刚刚小车就是由于受到向下的重力才会下落。那我们的书本有没有重力？（有）我们举起书本感受一下，重力的方向如何？（向下），凳子有没有重力？（有）我们搬起凳子感受一下，重力的方向是（向下），你有没有重力？（有），那地球上的一切物体无时无刻都具有重力，四、让小车动起来

1、看，这是垫圈，它有重力吗?(有)你能用垫圈让小车运动起来吗？怎么做？（把垫圈挂在绳子另一端）（出示操作图）

2、请问这里是什么力使小车运动起来？（垫圈的重力）（板书）

3、垫圈的重力转化成什么力拉动了小车？（绳子的拉力）（板书）

也就是说连接小车的绳子产生的拉力大小就等于垫圈的重力（板书用等号连接）

4、那用几个垫圈刚好拉动小缆车呢？（1、2、3、、、、）我们必须要通过实验确定

5、实验前请同学理解什么是刚好拉动（就是小车由静止到运动，不管运动距离多少）

怎么放垫圈（一个一个加直到小车动起来）

6、组长上来领取垫圈，学生实验

7、交流汇报

提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？

学生说出不同的个数

很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

学生交流讨论：

1、可能每个垫圈有点差别。

2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。

三、研究拉力大小与小车运动关系

1、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你拉力的大小和小车运动有关系吗？（有）会有什么样的关系呢？（拉力越大，小车运动速度越快，拉力越小，小车运动速度越慢？）板书关系 如何用实验证明？（实验）

2、现在有秒表、小车、绳子、垫圈、挂钩这些材料（ppt），请同学们讨论一下如何用这些材料进行实验证明我们的猜想

3、学生交流讨论，汇报

4、在实验中我们需要注意一些什么（小车的重量，桌面的光滑程度，小车的行驶距离（即起点和终点），绳子的长短不改变）、出示ppt注意事项罗列

9、组长领取实验器材，开始实验小组

10、实验完小组到电脑输入实验数据

11、交流汇报

12、分析总结

拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车运动的速度越慢

五、总结

今天这节课你有什么收获？

六、首尾呼应

今天我们用垫圈的重力让小车动起来，我们还可以用什么让小车动起来呢？让我们在未来的学习中继续去探究 作业：完成作业本相关内容

第三篇：我们的小缆车—教学反思

教学反思

《我们的小缆车》是小学科学五年级上册第四单元的起始课，本节课主要有两个内容：

1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。重点在于：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。在实验中，让学生注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

所以，本节课我们教研组设计了三个活动，分别是：组装小车、让小车刚好动起来，探究拉力大小与小车运动的关系。重在培养学生的分工合作能力和动手能力。通过观察和提问训练学生的科学思维。

最开始出示不同的车，是为了让学生认识到在力的作用下小车才会动起来。然后让学生想办法借助各种力，让自制的小车动起来，接着出示垫圈等实验材料，让学生借助这些实验材料组装小缆车，多数学生是能够清晰的说出正确方法，这时借势让学生上来试一试，增加他的自信心及自豪感。当学生组装好之后，老师点出：这就是一辆我们的小缆车了，这里就接题了。这样，环环相扣，具有较强的逻辑性。

接着就是让学生根据同学的示范来说一说注意事项，这里可以培养学生严谨的科学态度及思维，学生观察到的问题很多，回答也有很多种，这样每个学生都积极参与其中，积极动脑，更好的培养学生的观察能力和严谨的科学态度。

在探究多大的力刚好让小车动起来时，我们直接将书上多大的力转化为了垫圈的个数，因为学生是知道垫圈个数与拉力大小的关系的，直接将其量化为垫圈个数显得更直接明了。

第二次实验：探究拉力大小与小车运动关系，是本节课的重点。先有：推测拉力大小与小车运动速度的关系，再让学生通过实验来验证，很好的培养学生的实证意识。课堂中学生需要测多组数据，所以要留较多时间让学生动手操作，给他们充足的时间去探索和发现，更能体现学生的自主性，锻炼他们的动手能力。在表格中还设计了实验发现一栏，目的在于让学生有一双善于发现的眼睛，除了需要验证的实验假设，还能不能发现其他问题。善于观察和发现不仅在科学探索中重要，在孩子们平时的生活中也同样重要。看似一个很小的细节，恰好是我们科学探索最需要的东西，最宝贵的东西。

实验完成之后请学生上台汇报，这时需要关注的是，上台汇报的同学是否做到了仪态大方自然，声音洪亮及下面同学是否认真倾听。科学课上，学生倾听的习惯、汇报时的大方端庄，是应该从小培养和特别关注的。这点做好了，无论对老师还是学生都受益匪浅。

接着进入总结部分，包括两次重要实验总结和课堂小结。通过总结不仅能将本节课重要知识点呈现出来，也能训练学生得自我反思能力。

这是基于培养学生的科学素养前提下进行教学设计的，希望这次的课能较好的体现科学素养中的：

1、实证意识，即通过实验来验证自己的猜想，2、有正确的科学概念：如：重力、拉力，3、在试验中体现小组的合作、科学探究的能力，4、有严谨的科学思维和态度，如：在让小车动起来的过程中，怎样体现刚好两个字。

在本节课的实际教学中，有这些需要改进的地方：

1、在提问“是什么力让小车动起来的？”时，有学生说：“牵引力’;这个时候我是直接帮他改成了绳子对小车的拉力，让后引入重力的。如果这个时候再多让几个学生来说一说自己的看法，学生也能提到垫圈的力，这时再将重力和拉力是怎样转换的。这样课堂显得更从容，也能加深学生对本节课中重力转化为拉力给小车提供动力的认识。除了让学生说一说重力，还能让学生将凳子掂起来现场感受一下重力，这样能加深对重力的认识。

2、在学生汇报实验数据时，发现个别小组的实验数据不严谨，同样的垫圈个数测出来的时间差距超出了正常的误差范围，这时老师应将这个问题提出来，让学生分析原因，找出不足哦，这样更能体现科学的严谨性，提醒学生学会质疑。

第四篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

一、教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

二、教学准备：

小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

三、教学重点：

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。

四、教学过程

一、导入新课：让小车运动起来

师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：

生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。

生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。

师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力„„ 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生„„

二、认识重力

师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？

预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）

师：体验提水桶！说说你的感受。

师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）

师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

三、安装一个小缆车

师：你们想不想安装一个小缆车？

师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？

师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。

师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。

师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！

四、拉力大小与小车的运动的探究

师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。

师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。

师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：

师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。

预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？

（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）

师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？

预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？

预设生：越跑越快。

师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们，今天这节课中你有什么收获呢？

你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。

第五篇：我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标： 知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程：

激趣导入

1．判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？

出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料