我们的小缆车说课稿 成文（共5篇）

第一篇：我们的小缆车说课稿 成文

我们的小缆车说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《我们的小缆车》。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等几个方面来展开我今天的说课。

1、教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。

这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动：

一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念。

二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能

力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。

根据新课标以及我对教材的理解，本课我确定以下三维目标。

1、科学感念：知道什么是重力，重力能产生拉力，知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来，尝试控制实验中的条件发现拉力大小与小车运动的关系。

2、过程与方法：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力，能根据假设的答案，制作简单的科学探究活动计划。

3、情感态度与价值观：培养学生注意获取证据、用证据来证明观点的科学态度。

对于本节课的重点与难点我是这样考虑的，重力的感念，探究发现拉力与小缆车的运动关系是本节课的重点，设计研究计划对于五年级的学生来将难度较大，所以制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划是本节课的难点。

学情分析: 我们面对的是五年级学生,他的相关知识量较少,基础一般,动手能力并不是那么的好,他们长处是思维比较活跃,接受能力较强。

说教法和学法 《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。针对教学目标，新课程理念及学生的认知规律，我确定以下教学方法：观察实验法、探究研讨法、分组讨论实验法。对于本节课的学法我是这样设定的，让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验科学探究过程，形成科学的世界观。

《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。所以我将本课的教学过程设计如下： 创设情境，引入新课：我的导入是这样的，我会用多媒体播放课本的情境图旅客游黄山的图片，观看游客坐缆车爬山的情景，让同学们思考车里没有任何动力装置，这辆车是靠什么运动的呢？我这样的设计能够调动学生学习的兴趣，从而积极的思考，就很自然的融入到我的课堂当中。

紧接着因势利导马上进入环节，讲授新课环节 ：主要是让学生动手制作小缆车。

通过同学们的探究得出有关概念。这一部分我将会采用小组合作的形式进行教学，向每个小组提供一些细绳、钩子、铁圈、小车等器材让同学们自己动手让小车运动，我会开展一个比一比的活动，看哪一组又快又好！我将留段时间给每个小组上台展示自己的作品，给制作好的小组添上个小红旗给以表扬，表现不好的小组给以指导和鼓励，增强学生学习的信心，这样可以活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和口头表达能力及团体合作的意识，在制作完成后，让同学们根据刚刚的制作过程思考以下问题：

1、细绳栓在小车上的位置与小车运动的方向有关系吗？

2、细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？

3、铁垫圈起了什么作用？

4、小车的运动快慢与什么有关？

再引导学生们推测，多大的拉力能使小车运动起来？大小不同的拉力怎样影响小车的运动，学生们根据已有的生活经验，可能会猜想：拉力越快，运动越快，拉力越小，运动越慢。接下来让同学们用实验器材验证自己的猜想，由于这是本节课的难点，在学生进行实验的同时，指导每个小组科学地把实验过程中有关数据，填进课本中研究拉力大小与小车运动关系的记录表里。通过实验数据小组讨论得出有关结论。这样做就突出的本节课的教学重点，突破了教学难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动的效率！同学们合作交流讨论得出有关结论。

进一步指出是铁垫圈带动小车运动，引出重力的概念。给同学们讲牛顿的故事，我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力，这就是重力。其实重力就是由于地球的吸引而使物体受到的力。

树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到重力的作用。以及让同学们解释水往低处流的原因。使同学对重力有着深刻的理解。

在课堂小结的部分，我会让同学们充分发表本节课所学的知识及感受。（我们的发现：

1、小车运动的快慢与拉力的大小有关。

2、拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢。

3、是重力拉动了小车。）

我的板书设计：

我的小缆车 重力

拉力越大-----小车运动越快

这样的板书简单明了，突出了本节课的重点，让学生一目了然。

我对这节课的教学反思是：学生能够独立思考和同学之间友好合作，提高动手技能，初步认识运动与力的关系。但还是有极个别学生偷懒、依赖小组长。

我对这节课作了教学评价：

一、学生：

1、学生讨论实验中遇到的问题及讲实自己的解决方法

2、小组自评、互评。教师：

1、点评各小组实验情况。

2、总结小组遇到的问题及推广优秀小组的成果

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

第二篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。教师：一些车的图片或影象。教学过程：

活动一：情景引入

问：同学们，你们一定玩过玩具小车吧？那你知道使玩具小车运动起来的方法有哪些吗？

问：那同学们来看教科书中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？

教师介绍：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含着许多相同的科学道理。车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。（板书：我们的小缆车）活动二：安装一个小缆车

1、教师出示材料：让每组同学根据准备的安装小缆车的材料，小组合作来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？

（3）怎样不让小车掉下桌子去？

2、让学生按照图安装一个小缆车。

组装完以后，试一试，在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好的运动起来。小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。问：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？

3、引出重力的概念

介绍：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。（学生阅读资料）

问：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。

活动三：研究拉力大小与小车的运动之间的关系

1、推测

现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？

大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？ 小组讨论后回答，给学生足够的讨论时间。

（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）总结：其他同学都同意他的想法吗？ 教师板书：拉力越大

小车越快

拉力越小

小车越慢

2、设计实验

大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：

（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。

用秒表来记时，没有秒表的小组就目测（指导目测的方法）。（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？

多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。（出示记录单，并讲解一下怎样记录）

要求：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）

3、小组合作，进行实验。

4、汇报、交流

在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。（学生小组代表汇报）刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？

（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）

5、师生共同形成小结

拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）活动四：拓展延伸

今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。布置作业：

拉力的大小与小车运动的关系？ 板书设计：

1、我们的小缆车

拉力太小

小车不会动

拉力大到一定程度

小车开始动起来

拉力越大

小车越快 拉力越小

小车越慢

第三篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计

下孔完小 贾丽平

教学目标：

1、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

2、经历“推测——实验验证——结论”这样一个“拉力大小对小车运动影响”的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

3、学习通过控制变量进行实验的方法。

4、体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。教学重难点：

1、探究发现拉力与小车运动的关系。

2、研究拉力大小与小车运动关系实验的设计。教学准备：

每组学生：小车、一头系有钩子（回形针）的绳子、秒表、记录表、垫圈若干。教学过程：

一、交流导入

1、提问：同学们，你知道来听课的老师是怎么来的？（坐小轿车,电瓶车、摩托车，骑自行车等）

2、谁知道古时候都是坐什么车来的?生.马车

3、那么这些工具都是用什么动力运动的呢? 汽车用马达（用发动机的），电瓶车是靠电发力的（那就是电力），自行车靠的是人力，马车靠的是马力。

4、师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”

生：吹、推、拉……

当学生说“拉”的时候，教师拿出一根带有挂钩的绳子。师：绑在车子的什么位置呢？ 师：为什么这要绑在这里？

师：我们将用绳子拉动的车，叫做缆车。今天我们就来做一个我们自己的小缆车。【板书】我们的小缆车

二、安装小缆车

1、看看桌子上的实验材料，小车，绳子，还有垫圈,你能安装一个会运动的小缆车吗?

2、提示引导学生解决教科书上的三个问题

①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？

②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”

③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？（防一防，堵一堵）

3、我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？

分析垫圈起到什么作用引导“重力”的认识。

三、认识重力

1、师：请思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？

{生猜测回答}体验活动：

（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？（2）请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？

2、阅读课本，明确：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。

3、生活中,你还见到过哪些重力现象.（开车的时候车在下坡时会往下滑，滑滑梯都是往下滑的，人本身有重量）

师:对,人自己也有重力

师:下面我们自己来感受一下重力,这是什么 生:书包

师：对，是我们经常背的书包,为什么感到了重? 生:由于受到了地球的引力,物体产生了重力.师: 那现在谁来说说小车为什么会运动了？ 生: 由于垫圈的重力产生了拉力

3、垫圈有重力，如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？

师：为什么要把它挂在边上？

生：放在桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。（明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。）

4、那么是谁把垫圈这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?

生：绳子。

师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳，5、我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。（提醒学生课后阅读P89页资料库“重力和万有引力”）

四、探究拉力大小与小缆车运动的关系（1）推测

我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？ 我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？

（2）设计实验方案

①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢? ②怎样做实验来验证呢？可分两部分

请小组讨论一下实验方案。组长负责组内分工，做好实验记录（记录表）。

（3）学生分组实验，教师巡视指导（4）分析实验数据，汇报实验结果

挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？ 当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？

五、拓展延伸

4（1）这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

（2）学具整理

现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）

(整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。)板书设计：

我们的小缆车

垫圈的重力

一定的拉力才能使小车运动起来。

拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。

第四篇：我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标： 知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程：

激趣导入

1．判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？

出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料

第五篇：我们的小缆车教学设计

培育自主教育特色

《我们的小缆车》教学设计

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1.组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2.研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来，这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表、记录单。

教师：一些车的图片或影象。教学过程：

一、谈话引入

师：你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交车是靠什么力让它动起来的吗？

师：那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。（板书：我们的小缆车）

学习提示

1.安装用重力拉动的小车。

2.研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

二、安装一个小缆车

1.教师出示课件：小缆车放在桌子一端，缆车系着线，线的另一端系着改装的曲别针，要在曲别针上面放一定数量垫圈，放开垫圈小车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：

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培育自主教育特色

（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？

（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？

（3）怎样不让小车掉下桌子去？（学生讨论并汇报）2.尝试组装小缆车

师：在玩的过程中思考，在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？说说垫圈是如何让小车运动起来的。

2.引出重力的概念

师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连，垫圈重力变成小车的拉力，所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。（学生阅读资料）

三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系 1.推测

师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？（学生推测）

师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？（学生推测并回答）

（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）

师：其他同学都同意他的想法吗？

教师板书：拉力越大 小车越快

拉力越小 小车越慢

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2.设计实验

师：大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：

（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。

（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？

多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。（出示记录单，并讲解一下怎样记录）

师：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）（师肯定学生的想法）

3.小组合作，进行实验。4.汇报、交流

师：在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。（学生小组代表汇报）

师：刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？

（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）5.形成小结

拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）

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四、课堂延伸

师：今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

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