我们的小缆车—教学反思

第一篇：我们的小缆车—教学反思

教学反思

《我们的小缆车》是小学科学五年级上册第四单元的起始课，本节课主要有两个内容：

1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。重点在于：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。在实验中，让学生注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

所以，本节课我们教研组设计了三个活动，分别是：组装小车、让小车刚好动起来，探究拉力大小与小车运动的关系。重在培养学生的分工合作能力和动手能力。通过观察和提问训练学生的科学思维。

最开始出示不同的车，是为了让学生认识到在力的作用下小车才会动起来。然后让学生想办法借助各种力，让自制的小车动起来，接着出示垫圈等实验材料，让学生借助这些实验材料组装小缆车，多数学生是能够清晰的说出正确方法，这时借势让学生上来试一试，增加他的自信心及自豪感。当学生组装好之后，老师点出：这就是一辆我们的小缆车了，这里就接题了。这样，环环相扣，具有较强的逻辑性。

接着就是让学生根据同学的示范来说一说注意事项，这里可以培养学生严谨的科学态度及思维，学生观察到的问题很多，回答也有很多种，这样每个学生都积极参与其中，积极动脑，更好的培养学生的观察能力和严谨的科学态度。

在探究多大的力刚好让小车动起来时，我们直接将书上多大的力转化为了垫圈的个数，因为学生是知道垫圈个数与拉力大小的关系的，直接将其量化为垫圈个数显得更直接明了。

第二次实验：探究拉力大小与小车运动关系，是本节课的重点。先有：推测拉力大小与小车运动速度的关系，再让学生通过实验来验证，很好的培养学生的实证意识。课堂中学生需要测多组数据，所以要留较多时间让学生动手操作，给他们充足的时间去探索和发现，更能体现学生的自主性，锻炼他们的动手能力。在表格中还设计了实验发现一栏，目的在于让学生有一双善于发现的眼睛，除了需要验证的实验假设，还能不能发现其他问题。善于观察和发现不仅在科学探索中重要，在孩子们平时的生活中也同样重要。看似一个很小的细节，恰好是我们科学探索最需要的东西，最宝贵的东西。

实验完成之后请学生上台汇报，这时需要关注的是，上台汇报的同学是否做到了仪态大方自然，声音洪亮及下面同学是否认真倾听。科学课上，学生倾听的习惯、汇报时的大方端庄，是应该从小培养和特别关注的。这点做好了，无论对老师还是学生都受益匪浅。

接着进入总结部分，包括两次重要实验总结和课堂小结。通过总结不仅能将本节课重要知识点呈现出来，也能训练学生得自我反思能力。

这是基于培养学生的科学素养前提下进行教学设计的，希望这次的课能较好的体现科学素养中的：

1、实证意识，即通过实验来验证自己的猜想，2、有正确的科学概念：如：重力、拉力，3、在试验中体现小组的合作、科学探究的能力，4、有严谨的科学思维和态度，如：在让小车动起来的过程中，怎样体现刚好两个字。

在本节课的实际教学中，有这些需要改进的地方：

1、在提问“是什么力让小车动起来的？”时，有学生说：“牵引力’;这个时候我是直接帮他改成了绳子对小车的拉力，让后引入重力的。如果这个时候再多让几个学生来说一说自己的看法，学生也能提到垫圈的力，这时再将重力和拉力是怎样转换的。这样课堂显得更从容，也能加深学生对本节课中重力转化为拉力给小车提供动力的认识。除了让学生说一说重力，还能让学生将凳子掂起来现场感受一下重力，这样能加深对重力的认识。

2、在学生汇报实验数据时，发现个别小组的实验数据不严谨，同样的垫圈个数测出来的时间差距超出了正常的误差范围，这时老师应将这个问题提出来，让学生分析原因，找出不足哦，这样更能体现科学的严谨性，提醒学生学会质疑。

第二篇：《我们的小缆车》教学反思

双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。

我对这堂课的实际操作略做了些改变：

因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。

接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）

然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。

课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）

虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。

双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。

我对这堂课的实际操作略做了些改变：

因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。

接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）

然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。

课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）

虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。

第三篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

一、教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

二、教学准备：

小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

三、教学重点：

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。

四、教学过程

一、导入新课：让小车运动起来

师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：

生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。

生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。

师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力„„ 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生„„

二、认识重力

师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？

预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）

师：体验提水桶！说说你的感受。

师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）

师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

三、安装一个小缆车

师：你们想不想安装一个小缆车？

师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？

师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。

师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。

师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！

四、拉力大小与小车的运动的探究

师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。

师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。

师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：

师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。

预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？

（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）

师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？

预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？

预设生：越跑越快。

师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们，今天这节课中你有什么收获呢？

你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。

第四篇：我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标： 知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程：

激趣导入

1．判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？

出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料

第五篇：《我们的小缆车》教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标：

科学概念：

1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；

2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快；

过程与方法：

1、会组装小缆车；

2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；

情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。重点、难点：

重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系

难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计 课前准备：

小组：小车、绳子、钩子、粉笔 教师：缆车图片

教学过程

一、引入

现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不方便，谁能说一说你都见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运动起来的？（学生交流）

还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛（煤矿、交通工具、游览）

二、新授

一、）安装小缆车，认识重力

1、今天，老师给你们准备了一辆小车，一根细绳和一个钩子，大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）

2、学生动手组装这个小缆车（分组组装）

3、让学生展示他们组装好的小车。

4、老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了车头的正中间，为什么呢？

5、学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）

6、你们有什么办法让小车动起来吗？

7、学生回答：推、拉„„

8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？

9、生答：在钩子上挂重物。

10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠下去），可以吗？

11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。）师演示，（故意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）用手挡住最方便。

12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。）

13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落地，滑滑梯，水往低处流）

二、）拉力大小与小车运动

1、既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表示拉力。

2、学生猜测

3、动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实验的准确，科学）

4、很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？

5、怎么做这个实验啊？

学生回答

6、我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。

Ａ、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。Ｂ、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。Ｃ、每加一次要实验三次。（准确性）Ｄ、边实验边记录。

7、引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。

8、做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的实验记录。

9、实验结束了，大家肯定都急着想交流你们的实验结果，那就来说一说吧。

（学生交流）

三、总结

1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？

必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。

2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来，还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考吧，下堂课我们就来研究你设计的方法。

板书：