我们的小缆车教学设计

第一篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

教学内容：

教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》 教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：

1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。教学目标：

科学概念：

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研

究运动和力的兴趣。教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验 教学难点：

用实验数据验证推测。教学准备：

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。教师：课件（不同车辆的图片）教学过程： 课前谈话

活动一：测试训练秒表的使用

上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。学生听老师口令开始记时。请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员„„（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练）活动二：感受重力

同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。

学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）

为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？

（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）

小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。

一、出示图片，谈话导入

同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。

1、判断各种车辆的动力

仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。这辆车你还能判断吗？ 课件停留出示“缆车”图片。

2、引出课题

车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要

做一回小科学家来研究小缆车的运动。板书并课件出示课题：我们的小缆车

二、实验论证

（一）、活动一

1、安装、测试、调整小缆车

老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？

老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？

（学生回答时可以请学生进行演示）

学生回答，师进行适当的追问和补充。

2、需多大的力才能拉动小车（1）猜测

这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？究竟怎样才是刚好运动起来呢？（2）设计实验

这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）

你觉得我们该如何做这个实验？

如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静

止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加）实验时应该注意哪些问题？

注意点：

1、垫圈放置时应该保持小车静止；

2、挂线平稳之后再放开小车观察；

3、一个一个的增加垫圈

（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。

学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”

下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。（4）汇报交流、验证实验

哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？ 老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）

不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。

3、认识重力

刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）

小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书：重力 这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？

对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。并板书： 上课前的游戏我们都体会到重力的存在。

（二）、活动二：研究拉力大小与小车运动的关系

1、思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？

刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜测一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？

学生回答，师板书：拉力越大，小车运动速度越快？

2、设计实验，验证猜想

这是同学们的猜想（板书“？”）我们需通过实验来验证这个猜想。怎么做这个实验？请你来设计这个实验步骤。（学生回答）补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录）为什么同种拉力条件下要多做几次实验？（目的是为了减小误差）

3、老师还有一个温馨提示，邀请我们班的班长来提示大家，课件出示温馨提示

（1）、控制好小车运动的距离, 每一次实验以透明胶带为起点，桌沿为终点。

（2）、一个一个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。

（3）、四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，发令要简洁明了，只有四个字，就是：预备 放 到。师生全班讨论：控车的同学要怎么做呢？(说放的时候马上放，说到的时候马上停。)（演示控车的同学要按照发令员的口令进行，手要跟着车走。)课堂要求：等一下实验的时候，我只希望在教室里听到这样一种声音，一共是四个字，哪四个字，这四个字是每个小组的发令员发出的，我再说一遍：预备 放 到。如果大家实验时只发出这四个字，那么你们就是全校最好的班级，最会研究的班级。

（4）、实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师 大家能接受班长的提醒吗？好，下面开始实验。

4、学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。

5、全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想 请把你们的实验数据与大家分享吧！

请三到四组上实物展示台，展示学生的实验结果。仔细观察这些数据，你发现了什么？

刚才我们的猜想，拉力越大，小车运动越快，与我们实验结论一致吗？ 并板书：将原有问号改为感叹号！（2）小结

是什么拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？ 课件出示：拉力越大，小车运动速度越快。

四、课堂小结，拓展

这辆小车是靠拉力让它运动起来，你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。（停顿一下）

这节课的学习，你有什么收获？（能回答的回答，不能回答的回避）通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；并知道 一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；

最后，老师还有一个稳馨提示：请同学们整理好自己的桌面，将物品放回原处！

第二篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。教师：一些车的图片或影象。教学过程：

活动一：情景引入

问：同学们，你们一定玩过玩具小车吧？那你知道使玩具小车运动起来的方法有哪些吗？

问：那同学们来看教科书中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？

教师介绍：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含着许多相同的科学道理。车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。（板书：我们的小缆车）活动二：安装一个小缆车

1、教师出示材料：让每组同学根据准备的安装小缆车的材料，小组合作来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？

（3）怎样不让小车掉下桌子去？

2、让学生按照图安装一个小缆车。

组装完以后，试一试，在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好的运动起来。小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。问：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？

3、引出重力的概念

介绍：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。（学生阅读资料）

问：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。

活动三：研究拉力大小与小车的运动之间的关系

1、推测

现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？

大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？ 小组讨论后回答，给学生足够的讨论时间。

（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）总结：其他同学都同意他的想法吗？ 教师板书：拉力越大

小车越快

拉力越小

小车越慢

2、设计实验

大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：

（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。

用秒表来记时，没有秒表的小组就目测（指导目测的方法）。（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？

多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。（出示记录单，并讲解一下怎样记录）

要求：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）

3、小组合作，进行实验。

4、汇报、交流

在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。（学生小组代表汇报）刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？

（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）

5、师生共同形成小结

拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）活动四：拓展延伸

今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。布置作业：

拉力的大小与小车运动的关系？ 板书设计：

1、我们的小缆车

拉力太小

小车不会动

拉力大到一定程度

小车开始动起来

拉力越大

小车越快 拉力越小

小车越慢

第三篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计

下孔完小 贾丽平

教学目标：

1、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

2、经历“推测——实验验证——结论”这样一个“拉力大小对小车运动影响”的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

3、学习通过控制变量进行实验的方法。

4、体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。教学重难点：

1、探究发现拉力与小车运动的关系。

2、研究拉力大小与小车运动关系实验的设计。教学准备：

每组学生：小车、一头系有钩子（回形针）的绳子、秒表、记录表、垫圈若干。教学过程：

一、交流导入

1、提问：同学们，你知道来听课的老师是怎么来的？（坐小轿车,电瓶车、摩托车，骑自行车等）

2、谁知道古时候都是坐什么车来的?生.马车

3、那么这些工具都是用什么动力运动的呢? 汽车用马达（用发动机的），电瓶车是靠电发力的（那就是电力），自行车靠的是人力，马车靠的是马力。

4、师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”

生：吹、推、拉……

当学生说“拉”的时候，教师拿出一根带有挂钩的绳子。师：绑在车子的什么位置呢？ 师：为什么这要绑在这里？

师：我们将用绳子拉动的车，叫做缆车。今天我们就来做一个我们自己的小缆车。【板书】我们的小缆车

二、安装小缆车

1、看看桌子上的实验材料，小车，绳子，还有垫圈,你能安装一个会运动的小缆车吗?

2、提示引导学生解决教科书上的三个问题

①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？

②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”

③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？（防一防，堵一堵）

3、我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？

分析垫圈起到什么作用引导“重力”的认识。

三、认识重力

1、师：请思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？

{生猜测回答}体验活动：

（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？（2）请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？

2、阅读课本，明确：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。

3、生活中,你还见到过哪些重力现象.（开车的时候车在下坡时会往下滑，滑滑梯都是往下滑的，人本身有重量）

师:对,人自己也有重力

师:下面我们自己来感受一下重力,这是什么 生:书包

师：对，是我们经常背的书包,为什么感到了重? 生:由于受到了地球的引力,物体产生了重力.师: 那现在谁来说说小车为什么会运动了？ 生: 由于垫圈的重力产生了拉力

3、垫圈有重力，如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？

师：为什么要把它挂在边上？

生：放在桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。（明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。）

4、那么是谁把垫圈这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?

生：绳子。

师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳，5、我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。（提醒学生课后阅读P89页资料库“重力和万有引力”）

四、探究拉力大小与小缆车运动的关系（1）推测

我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？ 我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？

（2）设计实验方案

①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢? ②怎样做实验来验证呢？可分两部分

请小组讨论一下实验方案。组长负责组内分工，做好实验记录（记录表）。

（3）学生分组实验，教师巡视指导（4）分析实验数据，汇报实验结果

挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？ 当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？

五、拓展延伸

4（1）这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

（2）学具整理

现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）

(整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。)板书设计：

我们的小缆车

垫圈的重力

一定的拉力才能使小车运动起来。

拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。

第四篇：我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标： 知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程：

激趣导入

1．判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？

出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料

第五篇：我们的小缆车教学设计

培育自主教育特色

《我们的小缆车》教学设计

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1.组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2.研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来，这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表、记录单。

教师：一些车的图片或影象。教学过程：

一、谈话引入

师：你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交车是靠什么力让它动起来的吗？

师：那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。（板书：我们的小缆车）

学习提示

1.安装用重力拉动的小车。

2.研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

二、安装一个小缆车

1.教师出示课件：小缆车放在桌子一端，缆车系着线，线的另一端系着改装的曲别针，要在曲别针上面放一定数量垫圈，放开垫圈小车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：

七台河市第三小学

培育自主教育特色

（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？

（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？

（3）怎样不让小车掉下桌子去？（学生讨论并汇报）2.尝试组装小缆车

师：在玩的过程中思考，在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？说说垫圈是如何让小车运动起来的。

2.引出重力的概念

师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连，垫圈重力变成小车的拉力，所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。（学生阅读资料）

三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系 1.推测

师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？（学生推测）

师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？（学生推测并回答）

（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）

师：其他同学都同意他的想法吗？

教师板书：拉力越大 小车越快

拉力越小 小车越慢

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培育自主教育特色

2.设计实验

师：大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：

（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。

（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？

多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。（出示记录单，并讲解一下怎样记录）

师：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）（师肯定学生的想法）

3.小组合作，进行实验。4.汇报、交流

师：在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。（学生小组代表汇报）

师：刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？

（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）5.形成小结

拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）

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培育自主教育特色

四、课堂延伸

师：今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

七台河市第三小学