父亲和鸟 教案 古丽努尔 市级三类人比赛

第一篇：父亲和鸟 教案 古丽努尔 市级三类人比赛

29《父亲和鸟》教学设计

（第三课时）

教学目标：

1、知识目标：准确流利、有感情的朗读课文。能用“快活”说一句话。

2、能力目标：从对话和动作中体会“父亲”知鸟、爱鸟之情及我护鸟心愿，体味父亲与鸟的深厚情感。

3、情感目标：通过体会父亲的知鸟、爱鸟行为和我的爱鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点：

准确流利、有感情的朗读课文，并通过对话朗读来感悟课文。教学难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。教学准备

教学插图、生字卡片。教学过程

一、复习巩固：

1、学生开火车读课文生字卡片，达到巩固知识的目的。

二、朗读感悟，角色训练。

板书课题《29父亲和鸟》，齐读课题。

（1）请同桌之间自由地朗读全文。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

（2）遇到对话部分，请同桌之间分角色读。

三、品读课文，理解课文内容。

1、通过朗读课文，请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。

2、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。

3、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。

4、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

5、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”

6、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

7、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

8、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。

9、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？

10、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。

11、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。

12、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。

13、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

14、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

15、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

四、感情升华

教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）

五、作业设计：

1、照样子写词语。

舞蒙蒙 热腾腾（）（）

浓浓的 长长的（）（）

2、造句。

快活 容易

六、板书设计

29、父亲和鸟

喜爱

父亲

鸟

快活

乌市第74小学

古丽努尔 2014-4-16

29《父亲和鸟》教学设计

（第三课时）

乌市第74小学 古丽努尔 2014-4-16

第二篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

第三篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起

第四篇：父亲和鸟 教案

父亲和鸟教案

教学目标：

1、认识“蒙、喃、味”等七个要求会认的字，会写“并、夜、喜”等八个要求会写的字。

2、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教学准备：

1、与课文内容相应的课件。

2、课前预习本课内容。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、谈话导入，激趣起疑。

1、师：今天我给大家带来一些小礼物（学生做的手工）呆会谁表现好老师就奖励他好不好？ 教师适时奖励那些坐姿标准的学生。

2、师：除了这个啊，老师还给你们带来了第二个礼物，想不想知道？看大屏幕。

教师播放鸟的图片，看完后师问：你看到了什么？想说些什么？ 学生回答完后教师适当做总结，及时表扬学生。

3、师；我们今天就来学习一篇关于鸟的文章。

出示课题，引导学生读。指导学生书写，注意笔画顺序。

父亲和鸟到底发生了什么事呢？我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、出示读书要求，让学生带着问题读书。

在学生读书的时候教师巡视，对个别学生做读书指导。

2、出示字词引导学生读。

（1）字词一（比一比我最棒）学生单个读，适时奖励。

（2）字词二

增加难度，去掉拼音，同桌互读，当小老师领读。（3）字词三

（让我来）

3、出示“喜和重”指导大家书写

三、再读课文，重点讲解。

1、出示幻灯片，都有谁？在干什么？

师做总结：父亲一生喜欢树林还有爱唱歌的小鸟，清晨父亲带我从一片树林中走过，会发生什么事情呢？

2、出示第三自然段，找学生读，重点讲解一下三个内容：

（1）雾蒙蒙，你见过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西会

怎么样？

学生回答完后观看图片，加深印象。

（2）再读“望了又望，闻了又闻”，“又”字什么意思？

你在生活中什么时候对什么东西望了又望，闻了又闻？

说说这一类型的词语。指导学生去说。

（3）父亲喃喃的说。。

谁来读一读这句话？

父亲喃喃的说是怎么说的？谁能学学父亲的语气读读这句话。

变换

（小声）的说，（轻声）的说，（自言自语）的说

3、父亲在雾蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鸟，可我呢？

指导学生找答案回答。引导学生得出父亲了解鸟

并板书 父亲真是鸟类的专家，这鸟类的专家为什么指导森林里面有不少鸟呢？谁来读一读？ 教师出示课件。

指导学生应该采用什么语气来读。

声音要轻

“生怕”读出了什么？

引导学生 可以看出父亲关心鸟、爱护鸟。

4、父亲说还有鸟味，鸟还有味？为什么？

出示幻灯片

找学生去读 重点讲解以下内容：

（1）焐：用热的东西接触凉的东西使它变暖。

设置情景：我手很冷你的脸能让我焐一下吗？用自己的手焐一下脸吧。

引导学生理解。

（2）“热腾腾”

在生活中你看见过什么是热腾腾的啊？

引导学生回答，比如 热的饭菜，包子，刚烧的水等。

那时热腾腾的气味你一闻就知道了吧，同样的小鸟的羽毛焐的热腾腾的父亲一下子就闻到了鸟味了。指导学生读给同桌听。

5、父亲还知道什么？

投影

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

（1）找学生来读这句话，注意读的语气。

（2）“快活”什么意思？能换个词吗？带进去读一读

（3）小鸟成群结队的站在枝头，面对初升的太阳尽情的歌唱，那么活泼，那么可爱，仿佛在向我们说，这是他们最快活的时刻。

（4）我知道父亲在这个时刻也最快活。

创设情境：

当小鸟唱歌，梳理羽毛时我知道-----

当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时我知道----当小鸟勤奋的练习本领时，我知道----（5）用快活造句。

6、但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻。

出示幻灯片

引导学生读（1）“一瞬间”是多长时间

（2）父亲说这句话时心情怎么样？（关心、担心）

带着这种语气再读。

7、投影“我真高兴，父亲不是猎人”

动脑筋想一想 我为什么高兴？如果父亲是猎人会怎么样？

情感教育：鸟是人类的朋友，是我们大自然中的一部分我们也要像父亲那样关心鸟，爱护鸟。

四、作业超市

布置作业

五、板书

父亲

和

鸟

了解

喜欢

爱护

第五篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教案

2011.11 第一课时

教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。

教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借

（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）

三、再读课文，整体感知

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？

父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。① 指名读句子

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。