第一篇：父亲和鸟教案及反思
29、《父亲和鸟》教学设计
教学目标：
1、会认“蒙、喃、味”等字，会写“喜、味”两个字。
2、读通课文，初步了解课文内容，感情朗读中初步感知课文情感。教学重点：1认字、写字。
2、感情朗读。教学难点：体会父亲对鸟的情感。教学课时：第一课时 教学设计：
一、揭题引入
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。不认识的字可以借助小树叶中的拼音帮忙。
2、同桌检测。树叶中的字你读准了吗？同桌之间互相考一考吧！
3、认读生词。老师发现刚才你们读的很认真，也想考考你们。谁愿意当小老师领着大家读一读？
三、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、指读课文第一自然段。抓住“一生”体会父亲对树林对鸟儿爱之深沉。
2、指导朗读。
（二）、创设情境，感受清晨树林的美妙
1、童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。这是怎样的一片树林啊！请同学们展开想象，把括号中的词语填写完整。课件出示：（）的空气（）的微风
（）的露珠（）的野花
（）的树干（）的枝叶
教师引导学生想象画面：这一片树林，到处是粗壮的树干，茂密的枝叶一片浓绿；草地上点缀着含苞的野花，仔细看看，那青翠的草叶上一颗颗晶莹的露珠闪烁着钻石般的光芒；深吸一口气，混合着泥土和草香的空气让人神清气爽„„同学们，你们觉得美吗？(配一组音乐)
2、而此时，正是清晨，这一切美景全都浸在乳白色的浓雾之中，是那样朦胧，看不大真切，用书中的一个词语来形容就是——雾蒙蒙（相机指导认字，注意后鼻音要读准确，读出美感来）。
3、面对这情景，我情不自禁地发出了感叹！这雾蒙蒙的树林多么 啊！（指名两到三人说）
（三）、学习3——8自然段，感受父亲知鸟的神奇。
1、这雾蒙蒙的树林同样吸引了父亲，轻声读课文第三自然段看看父亲是怎样做的，哪个词给你留下了深刻的印象。
2、学生汇报：
预设：A.望了又望——说明父亲望了很久，很细心。
B.那么闻了又闻呢?谁能说说看，一而再，再而三地闻，闻得那样仔细，那样认真。父亲面对这样一篇雾蒙蒙的树林闻了又闻，多么神奇的一件事情啊！
C.突然——是什么吸引了父亲？仅仅是树林吗？ 不是的，是鸟儿！D.谁能读出父亲的认真、仔细？（两到三人读书“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）
E.引读，他小声地说——
他自言自语地说——
这就叫（）地说 相机出示“喃喃的”指导认字
请同学们自己试着喃喃地说——林子里有不少鸟
3、面对这雾蒙蒙的树林，父亲望了又望，闻了又闻，还喃喃地自言自语。下面请女生来朗诵第三自然段，男同学表演。（还可以交换再读，男生读，女生演）
4、有鸟！多让人兴奋啊，可是我——（引读第四自然段）
原以为能看到许多可爱的小鸟，可是我——
这是多么让人（难过、沮丧）啊！带着这种心情读一读吧！
爸爸明明说林子里有不少鸟，可是我——
这是多么让人（着急、奇怪）啊！也请你把这种感情带到你的朗读中。
5、父亲真的看到了鸟吗？默读5—8自然段，一边读一边想，父亲望了又望，望到的是什么？闻了又闻，闻到的又是什么？ A、学生汇报——望到的是没有风，叶子在动。B、闻到的是鸟的气味。
C、父亲是怎样说的？抓住“生怕”指导朗读
D、师生合作分角色朗读课文5——8自然段（一到两遍）
6、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面，在高高的树杈上，在温暖的鸟窝里，鸟儿们一个个蜷缩成小绒团儿，挤挤挨挨，羽毛焐得热腾腾的。
出示词卡 热腾腾 指导正音，你还能说出ABB式的词语吗？ 同学们的词汇很丰富，说明你们善于积累，善于运用。而父亲说，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐的热腾腾的，这便是鸟的气味。
7、学到这里，谁能说说父亲是个怎样的人？
懂鸟、细心、知鸟、爱鸟 回读第一自然段。
（四）、学习9—12自然段，感受人与自然的和谐图画。父亲爱鸟，懂鸟，还有更神奇的呢！不信，你听——
1、指名读9—11自然段
2、多么神奇啊，全班一起读好吗？齐读
3、创设情境，对比阅读，感受林中鸟儿的活跃与欢快（红领巾真好的第一二节）
4、是啊，鸟儿醒来了，它们叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，飞来飞去，唱起歌儿来。那美妙的歌声仿佛在对同伴们说——
仿佛在对草叶上的露珠说——
仿佛在对大树说——
仿佛在对（）说
5、这是树林和鸟最快活的时刻！这歌声鸟儿的同伴听懂了，大树听懂了，野花听懂了，树林里的所有生命都听懂了，树林边上的谁也听懂了？ 引——我知道父亲这时也最快活。
四、回扣主题，指导写字。
1、父亲就是这样一个人——回读第一自然段
他快乐着树林的快乐，欢喜着鸟儿的欢喜。指导写字“喜”（注意长横）
2、父亲就是这样一个人——回读第一自然段 他懂鸟、爱鸟，闻到得不仅是鸟味儿，更是人与自然和谐相处的气味。指导写字“味”。
3、以不同的情感朗诵课题
带着对父亲的敬意读，带着父亲对鸟的爱读。
4、回归全文 配乐自由朗读全文
5、下课。请同学们放飞你手中的小鸟吧！
五、板书设计：
《父亲和鸟》教学反思
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。本节课的教学中，我始终抓住课文的这个中心句展开教学。
本文的题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，父亲可算得上是鸟的知音了。
这是一篇感情真挚的课文，在教学中我注意到让学生充分的朗读，体会父亲对鸟的挚爱。学生的读形式多样，有自读、表演读、师生合作读等，运用不同方式的朗读，激发兴趣、激发热情。在理解词义的基础上，指导读出适当的语气。如“喃喃地”，学生不理解，我先让他们小声地读、自然自语地读，然后告诉他们像这样小声地、自言自语地说话就是“喃喃地说”，学生很容易的就理解了词义。
在读文的过程中，随机对学生进行识字教学和语言文字训练也是本节课教学的一大亮点。例如“热腾腾”这个词，就是再读文的过程随机出示，纠正学生发音，并且对ABB式的词语进行拓展，积累了更多的词汇。低年级的教学要特别注重对情境的设置，本课中的两次情境教学就很容易地吸引了学生的注意力，成为本节课的一处精彩。
另外在教学过程中，我特别注意到了对学生的评价，用丰富的评价语激励学生的学习。例如“在你眼中连空气都是香的啊！”“你真会学习，这就是触类旁通”“嘘，你们这么大声，一定会惊动这些鸟的！”“你的见解非常的独特”„„这些有针对性的评价语对学生来说，也起到了很好的示范作用，再潜移默化仲引导他们评价他人。
在今后的识字教学中，我应当提高学生随文识字的能力，充分利用生字卡片合多媒体课件让学生在游戏中识记生字，尊重学生的自主能力。
《父亲和鸟》 教学设计及反思
乌市第一小学：柳 燕
第二篇：父亲和鸟反思
《父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》是一篇感情丰富，含蓄深沉的文章，教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些不足。
本文是一篇写人的文章，教学应侧重于对主人公的理解和把握上。在第一课时教学中，我有意识地注意了这一点，抓住父亲这条主线展开教学，通过找读能体现父亲爱鸟的句子，引导学生体会父亲的爱鸟之情。但文本中并没有直接表明父亲爱鸟的句子，比如，写父亲具体的爱鸟举动，全文主要在写父亲对鸟的情况很了解，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受伤，真可算得上是鸟的知音，所以，教学中应引导学生通过品读父亲对鸟了解的相关句子中感受父亲的爱鸟情，在教学中我努力去体现这一点。
另外，我认为在教材处理上可以肯定的有这么两点，一是抓住了文本中的一些语言训练点，比如，模仿“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”用“刚……就……”说一句话。
但我的总体感觉是这一节课上的比较凌乱，最大问题是“有意图，没操作”，很多问题都在具体的教学操作中暴露出来。主要反映在以下几方面：
1、语言不精炼
语言罗嗦是我教学中比较大的问题，原因在于我在学生反馈的引导上比较稚嫩，不会期待学生的反馈，总是急着把自己的意图说出来。比如，我让学生理解“我知道父亲这时也最快活。”这句话时，学生一开始并不能反馈，我就急着举例引导：你爸爸妈妈会因为你的快乐而快乐吗？那说明什么呢？由于是随机想到的问题，语言不够精炼，且把问题答案也公布给学生，没有引导学生在反复的朗读中去体会。所以，学生的理解是很肤浅的，停留在表面，原因在于我引导过于牵强。
2、处理教材过于死板
我的意图是通过这一课时的教学，达成“体会父亲是个爱鸟的人”这一中心目标。所以我就想方设法让学生在我预设好的圈子转，结果学生反而被引进了死胡同，思维被限制了。
通过我这一课教学，我认为自己还需要多钻研教材，设计好课堂流程。
第三篇：父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教学设计
什字中小 杨小蓉
【教学目标】
１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】
有感情朗读课文，认识字。【教学难点】
能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】
一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。
⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。
⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：
⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
第四篇：《父亲和鸟》教案
《父亲和鸟》（第二课时）教学设计
陈玉蓉
一、教学目标
1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。
难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学过程
（一）快乐热身，唤起热情
1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾
瞬间猎人黎明
2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。
（二）潜心读文，深入研读
1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？
请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？
抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。
2、体会父亲的快活。品读句子：
我知道父亲这时也最快活。
请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。
3、体会作者的高兴。品读句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？
引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说
借助课件展现故事内容，引导对话：
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
三、板书
29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起
第五篇：父亲和鸟 教案
父亲和鸟教案
教学目标：
1、认识“蒙、喃、味”等七个要求会认的字，会写“并、夜、喜”等八个要求会写的字。
2、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学准备：
1、与课文内容相应的课件。
2、课前预习本课内容。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、谈话导入，激趣起疑。
1、师：今天我给大家带来一些小礼物（学生做的手工）呆会谁表现好老师就奖励他好不好？ 教师适时奖励那些坐姿标准的学生。
2、师：除了这个啊，老师还给你们带来了第二个礼物，想不想知道？看大屏幕。
教师播放鸟的图片，看完后师问：你看到了什么？想说些什么？ 学生回答完后教师适当做总结，及时表扬学生。
3、师；我们今天就来学习一篇关于鸟的文章。
出示课题，引导学生读。指导学生书写，注意笔画顺序。
父亲和鸟到底发生了什么事呢？我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示读书要求，让学生带着问题读书。
在学生读书的时候教师巡视，对个别学生做读书指导。
2、出示字词引导学生读。
（1）字词一（比一比我最棒）学生单个读，适时奖励。
（2）字词二
增加难度，去掉拼音，同桌互读，当小老师领读。（3）字词三
（让我来）
3、出示“喜和重”指导大家书写
三、再读课文，重点讲解。
1、出示幻灯片，都有谁？在干什么？
师做总结：父亲一生喜欢树林还有爱唱歌的小鸟，清晨父亲带我从一片树林中走过，会发生什么事情呢？
2、出示第三自然段，找学生读，重点讲解一下三个内容：
（1）雾蒙蒙，你见过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西会
怎么样？
学生回答完后观看图片，加深印象。
（2）再读“望了又望，闻了又闻”，“又”字什么意思？
你在生活中什么时候对什么东西望了又望，闻了又闻？
说说这一类型的词语。指导学生去说。
（3）父亲喃喃的说。。
谁来读一读这句话？
父亲喃喃的说是怎么说的？谁能学学父亲的语气读读这句话。
变换
（小声）的说，（轻声）的说，（自言自语）的说
3、父亲在雾蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鸟，可我呢？
指导学生找答案回答。引导学生得出父亲了解鸟
并板书 父亲真是鸟类的专家，这鸟类的专家为什么指导森林里面有不少鸟呢？谁来读一读？ 教师出示课件。
指导学生应该采用什么语气来读。
声音要轻
“生怕”读出了什么？
引导学生 可以看出父亲关心鸟、爱护鸟。
4、父亲说还有鸟味，鸟还有味？为什么？
出示幻灯片
找学生去读 重点讲解以下内容：
（1）焐：用热的东西接触凉的东西使它变暖。
设置情景：我手很冷你的脸能让我焐一下吗？用自己的手焐一下脸吧。
引导学生理解。
（2）“热腾腾”
在生活中你看见过什么是热腾腾的啊？
引导学生回答，比如 热的饭菜，包子，刚烧的水等。
那时热腾腾的气味你一闻就知道了吧，同样的小鸟的羽毛焐的热腾腾的父亲一下子就闻到了鸟味了。指导学生读给同桌听。
5、父亲还知道什么？
投影
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
（1）找学生来读这句话，注意读的语气。
（2）“快活”什么意思？能换个词吗？带进去读一读
（3）小鸟成群结队的站在枝头，面对初升的太阳尽情的歌唱，那么活泼，那么可爱，仿佛在向我们说，这是他们最快活的时刻。
（4）我知道父亲在这个时刻也最快活。
创设情境：
当小鸟唱歌，梳理羽毛时我知道-----
当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时我知道----当小鸟勤奋的练习本领时，我知道----（5）用快活造句。
6、但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻。
出示幻灯片
引导学生读（1）“一瞬间”是多长时间
（2）父亲说这句话时心情怎么样？（关心、担心）
带着这种语气再读。
7、投影“我真高兴，父亲不是猎人”
动脑筋想一想 我为什么高兴？如果父亲是猎人会怎么样？
情感教育：鸟是人类的朋友，是我们大自然中的一部分我们也要像父亲那样关心鸟，爱护鸟。
四、作业超市
布置作业
五、板书
父亲
和
鸟
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