七年级语文上册 第14课《植树的牧羊人》教案 新人教版5篇

第一篇：七年级语文上册 第14课《植树的牧羊人》教案 新人教版

植树的牧羊人

教学目标：

1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。2.通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。3.感受人物崇高的精神品质，树立正确的、积极的人生观。教学重难点：

1．了解作者，积累语言。2．理解课文基本内容。

一、导入

1、看到这个题目，我们会不会有这样的疑问：一个牧羊人为何要种树？这是不是不务正业？所以，这个题目有什么样的作用？

2、作者及背景介绍

让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、合作探究

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用横线标出文章的关键词句，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。在阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tān）塌

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙(xì)琢(zuó)磨 干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。溜达：散步，闲走。富饶：物产多，财富多。理解结构

1．为课文划分段落，概括大意 第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 2．本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3．本文的结构对你的作文有何启示？

课堂小结

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

一、导入

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻 2 译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

二、，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．第十段“是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．第十七段“这是老人种树带来的连锁反应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1． 这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。明确：自信，果断。

2．看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。

3．他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的 深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。2．本文的主旨对你有何启示？

补充资料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

布置作业：

预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

第二篇：部编版 七年级上册语文教案 14 植树的牧羊人

植树的牧羊人

精彩开篇词

画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。

学习目标

1.领悟并学习传神的肖像描写。

2.学习人物的无私精神和高贵品质。

教学过程

一、新课导入

假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的汉字注音。

废墟(xū)

干涸(hé)

坍塌(tān)

戳(chuō)

酬劳(chóu)

流淌(tǎng)

水渠(qú)

乍看(zhà)

2.解释下面的词语

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

干涸：(河道、池塘等)没有水了。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：追究底细。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

3.作者简介

让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。

2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。

第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。

第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。

3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

(二)深层探究

在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。

【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。

(三)技法赏析

1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？

【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？

【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。

3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？

【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

四、板书设计

初遇牧羊人：群山荒芜

村庄废弃

泉眼干涸

狂风呼啸

牧羊人

再见牧羊人：树木挺拔

重见溪水

创造的最后一次相见：微风飘香

树木歌唱

奇迹

泉水长流

人口增加

村庄富饶

五、拓展延伸

生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。

【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。

墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。

13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。

【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。

第三篇：《植树的牧羊人》教案

《植树的牧羊人》教学设计 学习目标

1、通过速读，概括文章内容。

2、通过研读，分析人物形象。

3、通过补充材料，感悟人物精神。教学重点：通过研读，分析人物形象。教学难点：通过补充材料，感悟人物精神。教学过程： 一：导入新课：

同学们今天我们一起学习一个故事，这个故事有三个特点：1.这是一个关于“信念”的故事。即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，遭受战争的破坏，依然怀揣最美的梦想。2.这是一个关于“执着”的故事。三十多年，除生计之外，他只做了一件事：种树。3.这是一个关于“创造”的故事。二：出示学习目标：

1、通过速读，概括文章内容。

2、通过研读，分析人物形象。

3、通过补充材料，感悟人物精神。三：字词闯关：我能行！

下列词语的注音完全正确的一项是（C）

A:废墟 xū 慷慨 kāng kăi 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬劳 chóu 滚烫 tàng C:流淌 tăng 废墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 缝隙 xì 刨根问底páo 不毛之地：

干涸：干枯，没有水。

四：速读课文 ： 初识“牧羊人” 请用简洁的语言概括文章内容。

提示：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）。

“我”在阿尔卑斯山地三见一位植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，最后将一片荒芜贫瘠的土地变成了乐园。五：再读课文：评价“牧羊人”

找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。

1.这是一个难得的好人。

2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研读课文：分析“牧羊人”

找出文中相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

示例：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”可以看出。

小组合作

他是一个充满自信、意志果断的人；

他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人； 他是一个不计名利、不图回报的人； 他是一个勤劳的人；

他是一个有着心灵的伟大节操的人； 他是一个值得敬佩的人； 他是一个单纯的人；

…… 七：拓展延伸：

杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20多年过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。2010年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带领家人和群众历尽艰辛义务造林20多年，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。2009年４月，他将价值超过３亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。

2012 年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记 ——杨善洲

孔繁森，为了西藏人民，他可以献出金钱、鲜血、健康乃至自己的生命。1992年，拉萨市墨竹工卡等县发生地震。当时在拉萨任副市长的孔繁森立即赶赴灾区。在羊日岗的地震废墟上，他看到3个失去父母的孤儿曲尼、曲印和贡桑，便嘱咐当地干部务必要安置好他们。不久他再次来到羊日岗乡，决定亲自抚养这3个孤儿。孔繁森每次下乡，总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，收养孤儿后，经济上更加拮据。可他不让孩子们受委屈。1993年为了给两个孩子付学杂费，他悄悄到西藏军区总医院血库献血，卖3次血，得了900元钱。在西藏工作的近10年，他几乎没往家里寄钱，省下的工资，大部分花在了藏族群众身上。在他当拉萨市副市长期间，全市56所敬老院和社会福利院，他走访过48所。孔繁森去世后，他留下的遗物仅有8.6元钱和三个纸箱。环卫工人：

一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，如果没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗？他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美好！他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。

八：文笔畅游：寻找“牧羊人” 记录我身边的“牧羊人”。

（提示：家庭中、学校中、班级里......）

要求：1.用一种人物细节描写。2.字数在150字左右。九：布置作业：

第四篇：植树的牧羊人教案

王店镇第一初级中学 刘迪

一、导入激趣

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，最终靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了美丽富饶的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。作者简介

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。学习目标

1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。

3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。

检查预习、音形识记

戳（）tān（）塌

山毛榉（）废xū（）Chóu（）劳

水qú()

缝隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、词语解释。

1、坍塌 •

2、废墟： •

3、干涸： •

4、刨根问底： •

5、不毛之地：

二、初读课文 整体感知

课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。（见课后）• 提示

• 概括第一次见牧羊人的情形可在2-11段筛选信息，加以整合。• “他周围有三十来只羊”（牧羊为生）

• “这个男人不太爱讲话”“他显得自信、平和。”（性格沉默、自信）

• “他是一点一点地„„补丁的阵脚也很细，几乎看不出来” •（做事严谨、生活有条理）

“他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”（意志坚定、执着）

• “他五十五岁，叫艾力泽.布菲„„他选择了一个人生活，„„日子一天天地流走。” • 经过整合，可得如下信息：

• 独自居住，牧羊种树；做事严谨，生活有条理，自信、平和，执着。

三、再读课文 析人物形象

• 找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个____的人”形式说说你对牧羊人的认识。

1、他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。•

2、他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。如：“房间收拾得很整齐，餐具擦得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油„ „”

3、他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。

四、归纳主题

课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，谈谈你对课文主题的认识。

通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山的巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。

五、谈收获

这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

六、拓展积累

资料：

1、詹天佑为国不计名与利：近代科学先驱、著名工程师詹天佑,在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面面前,满怀爱国热情,受命修建京张铁路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至张家口之间的山山岭岭,只用了500万元、4年时间就修成了外国人计划需资900万元、需时7年才能修完的京张铁路.前来参观的外国专家无不震惊和赞叹.当时,美国有所大学为表彰詹天佑的成就,决定授予他工科博士学位,并请他参加仪式.可是,詹天佑正担负着另一条铁路的设计任务,因而毅然谢绝了邀请.他这种为国家不为个人功名的精神,赢得了国内外的称赞.2、华罗庚毅然回国：大数学家华罗庚,在“七·七”事变后,从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国,不为金钱和学位,回国后积极参加抗日救国运动.1950年,他已经成为国际知名的第一流数学家,并被美国伊里诺大学聘为终身教授,但他毅然带领全家回到刚解放的祖国.3、郑成功收复台湾：早在1624年,荷兰殖民主义就派兵侵占了

我国领土台湾,实行了极端野蛮残酷的统治,台湾人民英勇地同侵略者进行斗争.1661年,在东南沿海领导抗清斗争的郑成功,率领战船350多艘,将士25000多人,包围了台湾,经过9个月的激战,荷兰总督被迫签订投降书,带领残兵败将,灰溜溜地滚出台湾.台湾又回到祖国怀抱.主题阅读

阅读下面文章，思考两个问题

1、文中的“植树人”是谁？

2、他为什么感动了你？

93岁感动中国老人离世 生前靠捡破烂资助若干贫困生 1月18日早上，纷纷扬扬的大雪，落在雪窝烟台的每一个角落。上午9点，烟台招远殡仪馆内，哀乐低回，四面八方的人们穿过风雪陆续赶来，来送拾荒助学“感动中国”的老人刘盛兰最后一程。

风雪无阻，受助者送老人最后一程

告别的人群中，一位戴眼镜的男士眼眶红肿。他叫乔垒，36岁，是老人生前捐助过的学生之一。今天，他特意跟单位请假从济南赶来“见爷爷最后一面”。

1998年，还在上大学的乔垒家中突遭变故，母亲去世，父亲患病，他和自己的双胞胎弟弟面临失学困境。刘盛兰得知后，毫不犹

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠着老人不间断的汇款，兄弟二人得以顺利完成学业。

“汇来的第一笔钱只有20元，不多，但我这辈子都忘不了。”工作十多年来，兄弟二人经常回来看望老人。

同样受助过的学生王立平也赶来了，这位年轻的姑娘泪流满面，诉说爷爷的每一次捐助，对她的人生都是莫大的帮助。“爷爷前后捐助了4500元，每一分都是他靠捡破烂省吃俭用攒下的呀！”

哀伤写在受助者的脸上，也写在每一位志愿者的脸上。烟台扬帆爱心助学队的志愿者，送上了挽联。“老人是我们学习的榜样，今后，我们一定会继承老人的遗志，将老人的爱心继续发扬光大！”

靠捡破烂，捐助全国上百贫困学子

刘盛兰家住烟台招远蚕庄镇柳杭村。从1996年开始拾荒助学，20多年来，他靠“捡破烂”捐出10多万元，帮助了全国上百名因贫困上不起学的孩子。

生前没有儿女，但老人最后的时光并不孤独。

老人住院期间，很多义工自发赶来，轮番照料。岳辉是招远一支义工队的负责人，经常去探望病中的刘盛兰老人。

为攒下每一分钱帮助孩子们，老人多少年不曾买一件衣服，没尝过一点肉滋味。

“能拿出一部分收入捐资助学，多数人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有积蓄捐出去，多数人做不到的，老人也做到了！”岳辉动容地说。

不求厚葬，只盼后人继续捐资助学

“风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。”这是2013感动中国组委会曾给刘盛兰的颁奖词。

生前弥留之际，他叮嘱自己的侄儿，死后回老家随便找一个地方埋了就行，不要给人添麻烦。唯一让他遗憾的，是自己再也无力帮助孩子们了。

1月16日清晨5点半左右，因多功能脏器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爷爷一路走好！

室内，仪式简朴而感人，室外，雪花漫天狂舞。

总结：让我们也做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献,让我们的家园更加美好！

第五篇：《植树的牧羊人》教案

13植树的牧羊人

让·乔诺

撰写与执教：张安孟

教学目标

知识与能力：熟读课文，整体把握文章内容，梳理小说的故事情节。分析人物形象，体会环境描写的作用，学习对比手法的运用。

过程与方法：学生懂得自主合作探究小说的方法

情感与价值观：学习牧羊人慷慨无私，不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。教学重点难点：人物形象的分析，对比手法的运用 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程：

第一课时

一、复习导入，生成问题 复习《纪念白求恩》，复习三种表达方式：记叙、描写、议论和两种文体：记叙文和议论文 今天，我们学习一位外国作家的作品《植树的牧羊人》，这是哪种文体呢？主要运用的表达方式是什么呢？

二、初步探究

1、检查预习，检查文章读一读写一写及课文注释里注音的字的读法

2、通过注释及资料，学生初步介绍作者

3、初读课文，整体探究

（1）文章的文体及表达方式

记叙文，主要表达方式是记叙和描写（2）趣味解题

什么样的人叫牧羊人？ 牧羊人怎么成了植树人？

文章这样的标题好在哪儿？（点明了文章主要内容，即主要的事与主要的人，又能引起读者的兴趣）看标题我们知道这是写人为主的文章还是写事为主的文章？(写人的文章)（3）整体感知，初步探究

速读课文，文章表现出了牧羊人是一个什么样的人呢？（他有哪些性格特点和品质特点？）学生自主探究，合作讨论

发表看法，并说出关键词句所在位置，引导同学们做好标注。同学们互相补充，完善人物特点。老师引导学生说出文本上没有关键词，需要自己概括的特点：估计：勤奋和有毅力学生不一定能说出 板书人物特点：慷慨无私 不图回报

自信平静

不爱说话(沉默寡言)安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细

勤劳 有毅力，保护环境，造福人类

三、小结

四、巩固

学生读读读写写

五、作业

课后练习题初步解题

第二课时

一、复习导课，生成问题

复习人物特点，文章是怎样把人物的特点表现出来的呢？

二、深入探究，合作品读课文

1、学生理情节，找细节，作批注，找出情节、细节与人物特点表现的对应关系 学生讨论，发表各自的看法，互相补充纠正，老师注意引导

估计如下：5自然段对石房子的环境描写，表现牧羊人的生活简洁；挑橡子儿表现认真仔细；种橡子儿，种树表现勤劳认真慷慨无私、不图回报；几十年种植，表现有毅力等等

(由学生生成)

2、牧羊人为什么种树?后来为什么连羊都不养了，改养蜜蜂？

改变环境，这地方缺树，没有树，就不会有生命。羊吃树苗，蜜蜂能传粉。（引出环境描写）

3、文章哪个自然段重点写了环境的恶劣？

（学习第二自然段的环境描写：荒芜、缺水、不毛之地、废弃、恶劣）学生列举景物描写予以说明，顺势理解写狂风的比喻句（抓住重难点）

4、文章还有哪些地方写了环境？又是什么样的环境呢？

（体会恶劣---改善---美好的变化）这样写环境有什么好处？（体会对比写法的妙处）

5、我与牧羊人到底见了几次面？是三次吗？文章重点写了几次见面？（体会写文章要注意详略，避免重复啰嗦）

第一次见面我以为牧羊人是什么？第二次见面写看到了一片灰灰的薄雾？真的是薄雾吗？（突破两个比喻的理解：突出荒凉，二是突出树多）填思考探究的第一题的表格

三、小结

文章主要写了什么事？表现了牧羊人是什么样的人？从中我们还懂得了什么道理？

四、拓展作业

75页二题，仿照写话说话

五、作业 75页第三题

1、积累拓展4题

2、学法大视野

板书：

植树的牧羊人

环境：恶劣——改善——美好

情节：我与牧羊人三次见面，见证牧羊人植树，让荒芜、废弃之地变沃土与美好家园的故事 人物：慷慨无私 不图回报

自信平静

不爱说话(沉默寡言)安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细

勤劳 有毅力，保护环境，造福人类

主题：赞美了人的力量的伟大，呼吁大家保护环境，造福人类。

教学后记：