第五节春秋战国纷争和民族融合教学设计（共5篇）

第一篇：第五节春秋战国纷争和民族融合教学设计

春秋战国纷争和民族融合教学设计

教学设计思路

本节教材讲述了春秋战国时期诸侯纷争的政治局面和春秋战国时期的民族融合。

春秋战国时期，是我国社会大变革的时代，这一时期奴隶制瓦解，封建制逐步形成。诸侯争霸战争是春秋战国时期政治活动的主要内容。教师在教学中应该指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、认识这一时期的历史现象：①齐国管仲改革与齐国经济发展、齐桓公霸业首成的关系，强化经济决定政治和重要历史人物对历史发展作用的认识；②正确认识春秋战国战争频繁与社会进步的关系。马克思主义认为：战争是社会不同阶级或国家或国家集团之间为了某种经济和政治目的而进行的有组织、有计划、有领导的武装斗争，战争是流血的政治。战争有进步与反动，正义与非正义之分。教学中要引导学生辩证地认识这一时期的战争。

教学目标 【基础知识目标】

“春秋”“战国”；管仲改革，齐桓公称霸，晋楚争霸，吴越争霸；三家分晋，田氏代齐，战国七雄；桂陵之战，马陵之战，长平之战；春秋战国时期的民族融合。

【能力目标】

1．理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索。

2．运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，认识、评价、分析春秋战国时期一系列战争的性质、特点、影响、作用。【思想教育目标】

1．春秋战国时期是我国奴隶制瓦解、封建制形成的时期。封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家。

2．春秋战国时期的战争，给人民带来了严重的灾难，但客观上削弱了奴隶主贵族的实力，有利于新兴地主阶级势力的发展。

3．一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。

4．战争是民族融合的途径之一，春秋战国的一系列战争，客观上促进了民族融合，加快了统一的步伐。教学重点和难点

重点：春秋争霸战争；战国兼并战争。

难点：春秋战国战争频繁与社会进步的关系，战争也是民族融合的途径之一。教学方法

采用问题解决与谈话方式，教师通过设计思考题，设置问题情境，引导学生分析历史现象，理解历史概念，认识历史现象的本质。采用电教手段辅助教学。

教学结构和过程

师：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开始。可设计以下问题，让学生思考回答：①东周分为哪两个时期？②春秋战国的起止年代？③“春秋”“战国”名称的由来？④春秋战国时期，我国社会发展的主要特征是什么？（学生回答：略）（板书一）

师：春秋时期，奴隶制走向瓦解，一种旧制度的瓦解孕育着一种新制度（封建制）的诞生。请同学联系前面所学知识归纳小结我国奴隶社会发展的基本线索。（我国奴隶制形成于夏，发展于商，强盛于西周，瓦解于春秋）春秋是我国奴隶制的瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。（板书二）投影春秋列国形势图，结合图和教材内容，让学生思考回答；①分析诸侯争霸的背景；②归纳诸侯争霸的基本史实；③管仲改革与齐桓公霸业首成的关系；④楚王问鼎反映的实质问题是什么？⑤春秋争霸战争反映在政治领域中的实质问题是什么？在学生讨论回答的基础上教师归纳。

诸侯争霸的历史背景：第一，王室衰微，周天子逐渐失去天下共主的地位，由过去“礼乐征伐由天子出”到“礼乐征伐自诸侯出”，周天子失去了对诸侯的控制。这是争霸产生的前提。第二，春秋时期，生产力发展（铁器、牛耕的使用），各诸侯国政治、经济发展不平衡，这是大国争霸产生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北来，与中原诸侯国发生冲突，为大国争霸提供了空隙之机，大国打着尊王攘夷的旗号发动战争。

学生简述齐桓公称霸、晋楚争霸、吴越争霸的情况。并回答③④⑤问。在此基础上，投影材料题，引导学生对春秋时期的战争做出正确评价。

在评价春秋争霸战争时，有人说：“春秋无义战”。有的人引用列宁的一段话作评：“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速破坏极端有害和反动的制度。”联系春秋争霸史实，评述以上观点。（学生讨论回答）教师归纳：①春秋争霸战争是为了掠夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满足奴隶主贵族扩张和掠夺的私欲，因此战争有正义与非正义之分。战争给人民带来灾难痛苦，因此“春秋无义战”有其合理的一面，但它却忽视了争霸战争的客观作用。②列宁的话适合于对春秋争霸战争的评价。争霸战争虽有破坏性，但它客观上促进了社会进步。第一，春秋争霸战争为新兴地主阶级的发展提供了条件。要争霸，就要富国强兵。因此，齐桓公、晋文公、越王勾践等进行改革，发展了社会生产力，同时削弱了旧奴隶主贵族的势力，为封建地主阶级的发展创造了条件。第二，争霸过程中大国吞并小国，实现了地区性局部统一，为后来的秦统一提供了前提。第三，争霸战争中，华夏族建立的国家同其他少数民族建立的国家交战，使得华夏族与其他各族接触频繁，促进了民族融合。（板书：

三、战国时期的兼并战争）师：经过春秋时期的战争，到战国开始时，诸侯国因为数不多，在历史舞台上扮演重要角色的是齐、楚、燕、晋、秦几个大国。经过三家分晋、田氏代齐，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立局面。（教师可演示三家分晋图，指导学生读图，了解七雄是从春秋列国演变而来的，并掌握七国的地理位置和国都。）战国时期兼并战争其政治格局的变化经历了五个阶段：魏国强大独霸中原时期、魏齐争霸时期、秦齐互帝时期、齐赵削弱时期、秦国向东方大发展时期（或秦国独霸时期）。（让学生简要了解战国兼并战争这段历史脉络。）（教师指导学生阅读教材，可设问：桂陵之战和马陵之战是怎么回事？其结果如何？你了解“将相和”的故事吗？说说“纸上谈兵”的典故。让学生活动，调动学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛。）教师小结：战国时期的兼并战争，从本质上看是新兴地主阶级上台后为了扩大地盘、掠夺人口和社会财富进行的战争，但战争不以统治阶级的意志为转移，用武力实现统一是这一时期历史的必然。从这个意义上讲，战国时代的兼并战争，也是实现封建国家统一的战争。（板书：

四、春秋战国的民族融合）师：春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。春秋战国时期除了中原的华夏族外，四周还生活着其他民族。在北方、东北方有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙、义渠、羌等民族，在西南地区有巴、蜀、夜郎等民族，在广大的南方生活着越族。

这一时期，民族矛盾时而激化，长时间的接触和斗争，使矛盾化解，走向融合，形成了以东方的齐国、南方的楚国、北方的燕国、西方的秦国为主的民族融合中心，在这一过程中民族之间互相往来，互相渗透，互相吸收，通过经济文化交流和频繁的战争，各民族逐步融合。这一融合兼并过程，为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。

【本课小结】

春秋战国时期是中国从奴隶社会向封建社会转化的大动荡大分化时期，也是民族变动、发展、融合的时期。在民族融合的熔炉中，统一的多民族封建国家的形成是历史发展的必然，而统一的大业，将非秦莫属。

第二篇：第7课 春秋战国的纷争 教学设计

第7课

春秋战国的纷争 教学设计

课标要求：

知道春秋争霸和战国七雄的史实。

教学目标：

（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

（3）情感态度与价值观：

①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。

③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

教学重点：

①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。

②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，所以也为重点。

教学难点：

正确看待春秋战国时期的战争的历史作用。

教学方法：

重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。

难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。

学法指导： 老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。

学生方面：

1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。

2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。

3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。

4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。

5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。

6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。

教学过程：

一、复习旧知识：

请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。

二、导入新课：

播放flash动画：《烽火戏诸侯――西周灭亡》导入新课。屏幕显示〗组织学生讨论：

1．这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯）

2．这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了）3．他们的骗局导致了什么后果？

自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。〖屏幕显示〗

（一）春秋五霸——五霸相继(前770～前476年)1．著名霸主：

【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踊跃发言）

【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。

2．齐桓公首霸原因

【师】请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸? 【生】分组讨论，代表发言（以齐桓公的身份）。【师】归纳： 〖屏幕显示〗

① 优越条件——盛产渔盐，经济富裕

【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富）【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用）【师】要实现这个转化过程，最需要什么？（人才）【师】齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚实力——管仲改革,富国强兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【师】管仲,是齐桓公首霸的关键人物.齐国的改革主要是由他负责实施的.〖屏幕显示〗 【师】何谓 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处?(指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。

〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。

3． 晋楚争霸——问鼎中原

【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？ 【生】城濮之战

〖屏幕显示〗 【师】对！这场战役中有 一个著名的成语故事？ 【生】退避三舍！

【师】“城濮之战”后，进入晋 国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。

【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？(卧薪尝胆)【师】哪一个同学能否讲述一下这个故事？

由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力

〖过渡〗从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？ 组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在

归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。

〖过渡〗

经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周 王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成。这样的诸侯国主要有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，历史上称为“战国七雄。”

（二）战国七雄——七雄并立（前475～前221年）1．战国的形成：

【师】⑴ 以故事形式讲述，韩赵魏三家分晋、田氏代齐（幻灯片展示）⑵战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央（幻灯片展示）2．战国时期的兼并战争

桂陵之战、马陵之战、长平之战

【师】指导 学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。

【师】与长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）

接下来，我们请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白——由教师用卡片展示人物角色）

旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括

廉颇（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。

赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。

赵母（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。

赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。

赵母（无奈）：哎„„赵国亡矣！廉颇（连连摇头）

学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。

【师】同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最 显著的特点？

【生】战争

【师】战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？ 引导学生进行分组辩论，允许学生有自己的观点。

【师】总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。

三、课堂小结：

学生齐声朗读歌谣，并抄下来：（幻灯片展示）

春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。

教师指出：春秋战国是中国历史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治历史的角度看，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度看，则众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是 我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会的转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。那么，有秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑得最后的国家。但是不是笑得最好，要知后事如何，请听下回分解。

四、课堂作业：

1．诸侯争霸是春秋时期的时代特征。最早“霸诸侯，一匡天下”的是（）

A．齐恒公

B．晋文公

C．秦穆公

D．楚庄王

2．据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中国君亲自去的有3次。同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（）

A．鲁国定期向周天子纳贡

B．鲁国主动与齐晋结好

C．天子依附于诸侯

D．周王室地位衰落

3．我国古代的很多成语来源于春秋战国时期，下列成语与古代事件对应正确的一组是（）

A．退避三舍──城濮之战

B．纸上谈兵──桂陵之战

C．卧薪尝胆──长平之战

D．围魏救赵──吴越争霸

4．史书记载：周平王去世时，葬丧费用筹集不出来。继位的周桓公只得派人去鲁国，乞求鲁国出些钱财好办丧事。这事说明东周初年（）

A．周天子依附于强大的诸侯国

B．周天子可以继续对各诸侯国发号施令

C．诸侯成为霸主，开始取代了周天子

D．诸侯国对周天子继续存在纳贡义务 5．通过战争成就霸业是春秋时期诸侯争霸常用的手段。下列成就晋文公中原霸主地位的是

A．城濮大战

B．赤壁之战

C．官渡之战

D．马陵之战 6．根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩下 170多个，战国之初，只有十几个了。这反映了历史发展的趋势是（）

A．弱肉强食

B．战争频繁

C．走向统一

D．适者生存

7．在下列诸侯国中，既属“春秋霸主”，又是“战国七雄”之一的是（）

A．吴国

B．晋国

C．齐国

D．宋国

8．与其他历史时期相比，春秋时期最主要的社会面貌用下列哪个词汇来概括最为恰当

A．争霸

B．分封

C．变法

D．兼并 9．从齐桓公和晋文公成就霸业的条件来看，决定性的因素是（）

A．统治者的个人能力

B．国家所处的地理位置

C．改革促进国家发展

D．战争确立霸业

10．诗句“可怜赵军作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情况发生在下列哪次战役之后（）

A．城濮大战

B．桂陵之战

C．长平之战

D．马陵之战 11．阅读材料，回答问题。

材料一

“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”（大意是：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。）

——《史记·周本纪》

（1）历史上把“诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”这一阶段称为什么时期？

材料二

“管仲相（辅佐）桓公，（称）霸诸侯，一匡天下，民至今受其赐。”

——《论语》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？结果如何？

（3）从“桓公霸诸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些启示？

五、课后作业：

请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事（约300字左右）

第三篇：春秋战国的纷争教案

《第6课春秋战国的纷争》教案

彭厝学校

苏红卫

【教学目标】

知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事。

引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。

分析齐桓公最先称霸的原因，并在学习过程中逐步培养学生勤学好问的学习态度。

情感态度价值观：使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。认识到改革是诸侯国强大的根本原因。【教学重难点】 教学重点：因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。

城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。【教学过程】

复习导入：

1、复习。西周建立后，周武王为了巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）由此产生了一些什么？（诸侯）国王改称什么呢？（天子）

2、教师生动讲述“烽火戏诸侯的故事”。同学们，讲新课之前，我们先讲一个小故事，故事的题目叫《烽火戏诸侯》：西周的最后一个国王是周幽王，周幽王即位时，国势已经衰微。他有一个特别受宠爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。最后，他把目光盯在了骊山顶上的烽火台上。什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种建筑。遇到敌情时，白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。各国诸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率领人马前来救助。周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。谁知这一笑，竟使西周灭亡的日子到来。当犬戎进攻围困镐京时，周幽王下令再次点起烽火求救，但诸侯都怕上当，谁也不来，犬戎终于攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。

问：这个故事和我们小时候听的那个故事有点相似？（“狼来了”）你从中受到什么启示？

教师小结：“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚，公元前771年，犬戎族进攻西周时，往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡。第二年（公元前770年）周室王族平王迁都洛，历史称这个周朝为“东周”。东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。那为什么把这段历史叫做“春秋战国”呢？ 学习新课：

一、春秋争霸--相继称雄（前770--前476年）

1、教师讲述“春秋”的来历。然后讲述：

公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。

2、学生自己阅读本框，了解本框内容。

3、检查，引导学生理解。

（1）春秋时先后出现了哪些霸主？

学生回答后，教师要进行补充讲解（用当时形势图演示）。

春秋霸主，一般认为有“五霸”，一说是：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公；另一说是：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王嗑闾、越王勾践。

（2）春秋第一霸主是谁？他为什么能成为第一霸主？

引导学生看P31《春秋争霸形势图》，找出齐国的位置，然后思考齐桓公为什么能首先称霸（原因）？

由同学发言，教师小结。

原因：自然条件--背山面海，资源丰富

雄厚实力--管仲改革，富国强兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世纪中期，齐国力量非常强大，齐桓公召集诸侯会盟，周天子也派人参加，这实际上就承认了齐桓公的霸主地位，齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。

齐桓公称霸为诸侯所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较为典型的是晋楚争霸。

（3）中原第一霸主是谁？他又怎样成为霸主的？

晋楚争霸--城濮之战。

晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，做了国王之后，他整顿内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方的一个强国。而此时的南方的楚国，势力已发展到了黄河流域，俗话说：一山不容二虎。楚晋之间的矛盾越来越大，公元前7世纪，楚晋双方在城濮展开决战。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，最后大败楚军（引导学生看P32〈晋军猛冲楚军〉）。

“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋文公成为中原的霸主。晋楚争霸，持续了百余年。到了楚庄王时期，楚军又打败了晋军，楚庄王取而代之，成为中原的又一霸主。

（4）你能讲“卧薪尝胆”的故事吗？

江南吴越争霸。

引导学生阅读课文小字部分，指出成语“卧薪尝胆”的由来。

4、动脑筋：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？

春秋时期的霸业，是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋霸政而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都是通过改革迅速致强，改革都涉及到内政、生产、军事等方面。渗透改革是社会进步的推动力，改革开放是强国之路的思想。

5、过渡：春秋时期的争霸战争，给社会带来各种灾难。但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。周王几乎被遗忘，“尊王”的时代已过去。大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。

二、战国七雄--七雄并立。

1、战国初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我国历史上的战国时期，也是我国封建社会的形成时期。

（引导学生阅读P33第一段文字及〈战国形势图〉）了解战国七雄的名称：

历史角度：齐、楚、秦、燕（春秋时期的国家）+韩、赵、魏（三家分晋）

地理角度：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏 东南西北到中央 告诉学生记住七国的方法“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”

战国时期，各国之间战争更为频繁，桂陵之战、马陵之战等著名战役都发生在这一时期。

2、著名战役--桂陵之战、马陵之战。

（1）设计情境：桂陵之战形势，让学生讨论：你是齐国国主或者军事指挥者，你将怎样去救越国？

学生讨论后，教师补充讲解“围魏救赵”的故事。

（2）教师讲“马陵之战”、――孙庞斗智

（3）过渡：战国时期的斗争除了战场上的较量之外，还展开了“合纵”“连横”的外交斗争。由于秦国通过变法而逐渐强大起来，形成一股强大的势力，而东方六国因为有共同的敌人，曾一度“合纵”攻秦，但最终还是被秦的“连横”政策各个击破。各大国的势力逐渐衰落，而秦国却越战越强。在秦国兼并其它六国的过程中，有一场空前激烈的战斗--长平之战。

3、长平之战--秦赵之间。

师：长平之战发生的时间、结果、影响。（引导学生阅读P34小字部分）（学生回答）强调影响：东方六国再也无力抵抗秦的进攻。指出成语“纸上谈兵”就出于此。

课堂小结：

学生齐声朗读歌谣，并抄下来：春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。

教师指出：

春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞、色彩斑谰的年代，是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂转向统一的历史时期。那么，秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑到最后的国家。但是不是笑得最好，请听下回分解。课堂练习：

1.决定晋文公成为中原霸主战争是 A.城濮之战

答案：A 2.东方六国再也无力抵御秦军的进攻是在_________战役之后 A.城濮之战

答案：D 3.下列各诸侯国不属于战国七雄的是 A.秦国

答案：C

4、以下史实与齐桓公无关的是（）

B.赵国

C.晋国

D.韩国

B.桂陵之战

C.马陵之战

D.长平之战

B.桂陵之战

C.马陵之战

D.长平之战 A、任用管仲为相

B、以“尊王攘夷”为旗号

C、与楚国争霸 D、首先称霸

5、下列战役中，不属于战国时期的有（）

A、围魏救赵

B、马陵之战

C、城濮之战

D、长平之战

板书设计：

第6课

春秋战国的纷争 东周 春秋——前770年···前476年（奴隶制的瓦解）

战国——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋争霸

1、争霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践

3、齐桓公首成霸业 原因

自然条件

政治条件

外交手段

4、晋楚争霸：城濮之战

二、战国七雄

1、战国七雄：齐楚秦燕韩赵魏

2、桂陵、马陵之战

3、长平之战——奠定秦统一六国的趋势

课堂延伸：收集、整理春秋战国时期的成语故事，比一比谁收集的多，谁讲得更精彩。

第四篇：《春秋战国的纷争》教案

春秋战国的纷争 教学目标：

知识与技能目标： ①通过本课的学习，使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。过程与方法目标：

注重学生合作学习过程，采用分组导学的方法，进行探究式学习：

①通过分组收集资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣； ②③引导学生分组讨论，交流学习成果，以培养合作学习意识，让学生体验学习的快乐，从而达到开放和创新的目的；

④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。情感态度价值观：

①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。③认识到分解时期也孕育着统一的因素。教学重点：

①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。教学难点：

正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。教学过程：

一、导入新课：

以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

二、讲授新课：

（一）东周的两个分期

春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解 战国（前475年—前221年）封建社会形成 东周的分期由教师讲述 图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）看P30注释①了解春秋、战国名称的由来 引导学生联系4、5课内容

提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？

老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。

及时对各小组完成情况进行评价，也可由学生互评，并给予鼓励。

（二）春秋争霸

1、王室衰微（争霸背景）： 提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？

在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？ 指导思考，就势引导。看书回答

2、春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？

补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王（课件展示）《春秋战国形势图》

3、齐桓公争霸原因：

齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示）（1）、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？（2）、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）（3）、管仲改革老师采取边叙边议的教法

提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义 提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？

渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？ 设计问题组（课件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？ d.“尊王”会有哪些影响力？

e.“攘夷”为什么在当时很有号召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问（5）、小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法 教师提出掌握要求即可。

4、齐桓公称霸标志

学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义

5、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么。（2）、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？ 补充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退为进和战略）提问：“退避三舍”的作用？

学生看书总结回答问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事 再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用 讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。

学生根据教师的要求积极参与课堂活动，看书、讨论、回答问题，在回答问题中掌握知识，了解历史。

6、吴越争霸

教师提出问题，引导学生看书

问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？ 在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）投影《卧薪尝胆》图

问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示 教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局看小字回答。小结提问：（1）、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？（2）、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？ 归纳要点：

齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？

有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力； 能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；

7、春秋争霸战争的影响

教师引导学生从战争的角度出发，战争给当时的社会以及人民生活带来的破坏和灾难；其次，从社会发展的角度引导学生掌握：战争是残酷的，但在当时的社会，它也有利于局部地区的统一，有利于我们的国家逐步走向统一。

三、战国七雄

三家分晋：韩、赵、魏

引导学生由春秋时期的霸主以及三家分晋得出战国七雄是哪七雄：齐楚燕韩赵魏秦，这七国形成并立局面。并发生了一系列战争，如：桂陵之战、马陵之战等，其中秦赵之间的长平之战是战国时期规模最大的一次战役，由此导入长平之战的介绍，其他战役由学生自主探究学习。

引导学生从战争的时间、地点、交战双方、人物、经过、结果、影响方面了解一场战争。课堂小结：春秋战国是一个动荡不安的社会时期，在此时期涌现出许多著名的人物，他们为历史的发展做出了贡献，但战争也给社会和百姓的生活带来极大的破坏，但总体而言，历史是不断向前发展的，同学们要正确的看待和学习了解这段历史！板书设计：

第6课春秋战国的纷争 东周的分期

1、争霸背景

2、春秋五霸

3、齐桓公称霸

二、春秋争霸

4、晋楚争霸

5、吴越争霸

6、争霸的影响

三、战国七雄

1、三家分晋

2、战国七雄

第五篇：春秋战国的纷争教学反思

春秋战国的纷争教学反思

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更新时间：2009-12-5

1.在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。

2.在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。

3.成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐，模拟创设历史场景或历史情景，让学生在编剧、导剧、演剧、评剧的过程中加强对知识点的把握，体验春秋战国时期动荡变革的历史特点，了解当时的变幻莫测的斗争场面，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。成语故事演讲，谈感受说启示，联系生活，古为今用，有助于学生形成正确的价值观和情感态度。历史剧的演出和成语故事演讲给学生提供了一个发现自我、展示自我的宝贵机会，增强了学习自信心，同时有助于学生形成积极进取、精诚合作、勇于创新的精神。实践表明，学生在这些活动的体验中激发了探究历史的兴趣与欲望，产生对历史的认同感：即历史并不遥远，历史就在我身边。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。