我的爸爸叫焦尼教案

第一篇：我的爸爸叫焦尼教案

师：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是——

生：是妈妈。想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景，现在还感动呢。生：我觉得是爸爸。我爸爸带我去餐馆，还教我系过鞋带呢。

师：我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？ 生：是我父亲。我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。

师：此刻，把父亲这个词，放在口中，轻声呼唤，心中是怎样的味道？ 生：是一种严厉。他对我要求很严。生：是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。

生：我觉得我爸爸表现出来的是坚强。我从没有看到过爸爸流泪。

师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。那就让我们就走进瑞典画家爱娃．艾瑞克松画的，波．R．汉伯格配文的故事书中，看看带给我们怎样的感受。听 一 听

（一）教师讲述

图1：火车就要来了，爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。

图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。

图3： 于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。

图5：（此图讲述时，注意强调焦尼的话。）焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。“你不是很喜欢动画片吗？”爸爸问。我使劲儿地点了点头。

图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”

师：请大家大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么？ 生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

师：是啊，他明明不认识检票的人，可是却又一次告诉人家（指一学生读）：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

（二）学生讲述： 图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧!” 图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。图10：我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。

图11：我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦!”

图12：走到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。

图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。

图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。

图15：抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，他也紧紧地抱着我。我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。

（三）教师讲述

图16：爸爸喝完咖啡，时间终于到了。

图17：在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。“爸爸的手真大呀。”我嘟哝道。

图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？ 生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。生：可能带着儿子到自己的城市吧。

师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——

图19：火车里已经坐了好多人。爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一 下好吗？”众人都停了下来，喧闹的车厢里忽然变得静悄悄的。爸爸伸出一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!”

图20：然后，爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆!马上还会见面的。妈妈到来之前，你呆在这里不要动。”说完，就急急忙忙回到了火车上。

图21：火车开了。看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。

图22：我一直挥着手。按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。

图23：火车很快就不见了，但是从铁轨上还传来轻轻的震动声。铁轨很长、很长，一直通往爸爸的城市……所以，火车还会回来吧，载着我最喜欢的爸爸——焦尼。

（四）总体感受

师：故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。

生：我觉得特别的感动，狄姆那么可爱，他对爸爸的爱让我想流泪。他的父母不住在一起。可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。

生：是的，狄姆想爸爸，爸爸想狄姆。他俩好不容易才见面一次，这一天，狄姆和爸爸都感到很幸福。（教师对着这个发言的学生，提问下面的问题。）师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？

生：我听出来了，爸爸和妈妈不生活在一起，儿子和妈妈在一起，又搬到那么远的小城，所以好长时间见不到爸爸。

师：故事中给你留下印象最深的是哪处？

生：我也发现，狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！

生：我发现，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。虽然简单，却出现了几次？

生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？

生：一点也不感觉重复，特别是反复的重复，给人强调的作用，反而我记住了这句话，印象就很深。

生：这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊，听着特别感动，不感到重复。

看 一 看

师：那好啊，我们就回到图画书中看一看，为什么会给你留下这样的印象。

一、品读儿子的语言

（一）不认识的人

1、热狗店

师：这是哪里？（学生接“是车站”）。卖热狗的阿姨狄姆认识吗？ 生：不认识。

师：仔细看图，把你看到的感受说说。

生：瞧，狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，而且他一手拉着爸爸，一手指着爸爸，对阿姨说这句话的。

生：他好不容易见到了爸爸，心里一定好激动啊，我从他的眼睛里看出那份特别的喜悦，他一定要告诉这位阿姨，尽管不认识她。

2、电影院——

师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？

生：这位老伯伯，狄姆也不认识。狄姆要看自己最喜欢看的动画片，看他仰着头看伯伯的样子，就能想象他说这句话时的兴奋。

生：狄姆一定大声跟伯伯说，怕他听不见。他爸爸的手搭在他肩上，狄姆不认生，也像在热狗店一样，微笑介绍自己的爸爸。师：那就把你们看到的，感受到的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！生：“他是我爸爸，他叫焦尼！”我想，他跟阿姨说的时候，语气一定是坚定的。

生：狄姆的心情那么好，因为是爸爸和他一起看电影，而且看的是最喜欢的动画片，所以他一定很高兴地对伯伯说。（学生略。朗读很有味道。）师：原来，狄姆语气那么坚定！那么高兴。再读！（读略）

（二）认识的人

1、吃比萨——

师：进了比萨店，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么？

生：因为这个哥哥可不是陌生人了，而是跟他住同一座公寓楼的、熟悉的哥哥。你看的动作，两只手握住围巾，挺着胸脯，一定是很自豪地的语气告诉哥哥。

生：狄姆的胸脯挺得直直的，他非常骄傲地告诉哥哥他是和爸爸一起来的。这还没有完，瞧，还跪在椅子上，大声叫“我爸爸要付钱啦！”他太自豪了。

2、图书馆——

师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。（演示课件，把狄姆的手放大。）一般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指。狄姆内心十分骄傲。师：那就再次把你们看到的，感受到的送到这句话中读读！

生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生带着表情，很自豪的样子读。）生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生加上动作，读得语气是那样骄傲。）

（三）擦肩而过的人

师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？

生：我猜狄姆心里很难过的，有一种依依不舍的心情。毕竟爸爸不在身边只和他在一天。但是，他还要告诉别人，这是我爸爸，他叫焦尼。师：那就带着你的体会，再读读这句话。

生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！）生：原来，这句话虽然简单重复，却是在不同场景，不同的人群面前说这句话的

啊，有认识的，还有认识的，擦肩而过的，有男的，女的，老的，少的。而且每一次狄姆的心情都不一样。

师：原来，因为简单的表达（板书），我们很容易地懂了它、记住了它。可走进 画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。怪不得书中取这个名字呢。

二、品读爸爸的语言

师：体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和狄姆形式一样的话。生：这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！

师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？

生：大人往往深沉，不愿意表达。刚开始儿子说的时候，他心里高兴，可后来要分手的时候，他控制不住了。

生：话不再多，而在于里面的味道。你想啊，爸爸是大人，说出这句话多不容易啊。那是对儿子最大的承认。

师：那就让我们从图画中再看一看，体会体会。

（一）爸爸的动作。

师：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词—— 生：“举”。（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。）师：在图书馆呢？ 生：“搂”。

师：这是咖啡馆——

生：“抱”。（学生异口同声说出。）师：这是去车站的路上—— 生：拉手。

师：“拉”太普通了，文学一些，诗意一些—— 生：“牵”（学生异口同声地说出）

师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？

生：不简单，让我很感动，比如“举”，举起的是对儿子的想念！想象以下，爸爸难道就这么举着儿子不动？他会把狄姆投向天空，狄姆和爸爸乐得不得了！

生：比如这个“抱”，爸爸在咖啡馆的小店里，总是抱着儿子，狄姆求他，他才

放下儿子。

生：还有在“图书馆”里。这幅图的配文写的是儿子狄姆的心里话“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”我想，爸爸搂着儿子心里想的一定也是“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”

生：比如“牵”。你们发现没有，除了上面提到的动作，图中好几处爸爸和儿子的手都是牵着的，这是一种怎样的难舍难分啊。

师: 看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。

（二）爸爸的眼神

师：再看看爸爸的眼睛。买比萨的时候，你从爸爸的眼睛里读到了什么？ 生：焦尼一直笑眯眯地看着儿子，他很高兴。

师：图书馆里呢？在电影院里呢？爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。这可是看电影的在咖啡馆里呢？（教师一直追问下去，然后让学生一并回答。）

生：我发现，爸爸的眼睛片刻都没有离开儿子。用一个成语，那叫目不转睛。师：化作一个字呢？

生：就是“盯”。爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，不，就是心里。

师: 啊，那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。那是雕刻在一瞬间的永恒！作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼睛里，藏在自己的心里。

生：他太爱自己的儿子了，也是控制不住了。就当着车厢里的那么多人的面，喊

出了自己儿子的名字，并告诉别人，这是最好的儿子。师：那就带着你的体会，再读读爸爸的话。

生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（坚定）生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（激动）生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（自豪）生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（骄傲）

师：原来这么简单的一句话，虽然书中只重复了一次，可我们也同样体会到了包

含深情的丰富的感动。（板书）

师;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）看啊，这就是爸爸说完这句话，把 儿子抱回站台上的那一刻，还是那简单的不能再简单的“盯”，此时此刻，如果你就是儿子，或者就是父亲，他们心中想对彼此要说的是什么呢？ 生：儿子狄姆会说，爸爸，你一定还要来看我啊。

生：我想爸爸会说，儿子，你永远是我最好的儿子，独一无二的儿子。生：儿子会说，爸爸，跟我回家吧，不要坐火车了，好吗？

生：爸爸说，儿子，下次来，我一定带你到我所在的城市住的。爸爸永远爱你！生：儿子会说，爸爸，我爱你！你是爱我的最好的爸爸，你叫焦尼！

师：也许他俩什么也没有说，但，所有的话，都可以凝结成一句最简单的表达，那就是（指着黑板）——

生：儿子对爸爸说，“你是我爸爸，你叫焦尼！”（改造句子，强调你永远是我的爸爸。）

生：爸爸对儿子说，“你是我儿子……你叫狄姆！”（改造句子，强调你永远是我的儿子。）

师：（创设情境）听，火车鸣笛了，爸爸得回到车上了（火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。）虽然爸爸走了，可在彼此的心中，还是这句话—— 生：（读儿子的话）“你是我爸爸，你叫焦尼！” 生：（读爸爸的话）“你是我儿子……你叫狄姆！”

师：应了歌中唱的那样，“我的眼里只有你”。原来，丰富的感动源于简单的表达，简单的表达同样获得丰富的感动。（对着板书总结。）

师：回过头来再看黑板，儿子和爸爸的这两句话。“儿子”和“爸爸”这两个词

是公用的，“这是我爸爸”“这是我儿子”很多人也这样称呼，但这对父子偏

偏却喊出了爸爸的名字，你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗？你爸爸也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗？你怎么看？

生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”，这虽然

是简单的表达，却成了刚才同学们说的，独一无二的“爸爸”和“儿子”。师：在生活中，你会主动告诉不认识的人“这是我爸爸”？还要自豪地说出爸爸的名字？你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗？假如面对认识的人，你

或你爸爸会介绍你们的身份，能做到还要把你的名字呼唤出来吗？为什么他

们能这样做？

生：因为他们这是特殊的家庭，特殊的一天，他们按捺不住内心的激动，儿子必须告诉所有人，我有爸爸，你们知道吗？我爸爸叫焦尼。

生：这一天对于爸爸和儿子来说，是我们不能体会到的啊。你想啊，他们那么长 时间没有见面了，这回好不容易见面了，你说这是多么幸福的，令人激动的一天啊，所以，他们按捺不住了，就这样呼喊起来。

师：也许是文化背景的不同。我们心中并不缺少丰富的情感，有些时候却只需要

这样简单的表达，要知道，有些时候，越是简单的表达，越是令人感动的。

而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗？

生：原来，这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言，真正打动人心的，不是华丽的词藻，而是最简单不过的表达！（掌声）

师：它简单得如同一束阳光，投射到我们心里，然而，简单的一束光中，让我们

感受到了光中“赤橙黄绿青蓝紫”丰富的味道。这正是——“简单的表达，孕育丰富的感动，丰富的感动，恰恰需要简单的表达”。（对着板书前后总结。）师：回忆一下，还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动？

生：爸爸的手好大啊，这句话我也好感动。爸爸的手握着儿子的手，而且是一双

大大的手，好温暖啊。（好有安全感啊。教师补充。）

生：马上会见面的。这是爸爸的话，多么简单，但你心中相信爸爸一定还会回来，你就会替狄姆感动。

师：也许生活不能事事顺心，也许希望和现实之间总会有阻隔。思念，一直通到

爸爸住的城市；离别，就是下一次重逢的开始。生活就是这样，常常会让我们感到幸福着，但却痛苦着；幸福着，但却无奈着！时时处处，让你的眼

泪，你的心潸然，可因为有儿子，爸爸简单不过的话，却让你怦然心动，于

疼痛的同时受到启示与抚慰。

三、想象妈妈的话

师：故事到这里，总感觉后面还站着一个人，那就是—— 生：狄姆的妈妈！（出示最后一页书。）

师：请同学大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到了爸爸居

住的城市，妈妈会对儿子说什么？

生：我相信，妈妈一定也会说着简单的话，比如，喝点什么啊，到哪里去看电 影啊，等等再简单不过的家常话。

生：妈妈的动作也会像爸爸一样那么简单，把儿子搂在怀里，或者和儿子牵手等，但也都能让你感到母爱的力量是伟大的。

生：如果，妈妈看到儿子说出自己的名字，说不上也会像爸爸那样，在众人面前

呼喊出“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”

师：妈妈的话也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。

想 一 想

师：简单的情节、简单的语言，却让我们有了那么多丰富的感动。然而，作为图

画书，文字说出了图画中无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画面色彩，图形变化，书中细节，一会看看你有哪些新发现。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)

一、图形变化 生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？ 生：我会想到团圆，破镜重圆。（掌声）

生：他们度过了这美好的一天，圆满的结束了。爸爸妈妈的爱也是圆满的，他们一定能团圆。师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？

生：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。

师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的幸福与圆满。

二、画面色调与道具

生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我的感觉不新鲜，有温暖的感觉。

师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。）生：是爸爸的红色围巾。生：妈妈的绿色围巾。生：还有儿子的围巾。

师：对比他们的围巾，你发现了什么？

生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？ 生：儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。（笑声）

生：围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子，他们也离不开。生：这围巾象征着爱情的纽带。

师：沉郁中孕育着希望，儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈，和妈妈绿色围巾生命的绿色。于忧伤的淡灰色雾霭深处，射出了温暖的希望的光。正是这一精心的创意，让我们像儿子的那句话一样，感到温馨与酸楚彼此渗透，无奈与达观互为包孕。原来，围巾就是爱的纽带！师：图书书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就

好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？

生：因为那是和爸爸从图书馆借的书，儿子回家一定要好好看。生：儿子真懂事，爸爸离开，没有哭闹，就是因为是个读书的孩子。

师：父子俩爱读书，那叫知书达理。我们常说，有书的孩子错不了！是啊，一个热爱书籍的孩子，我们有理由相信他在书籍中获得的力量，让狄姆更坚强，相信没有爸爸的日子也能生活的很好，他更有勇气面对未来的生活，未来的他一定是一个阳光的，自立的好男孩！我们深深地祝福他。你看，一处简单的细节、一个简单的图形，于无声处，带给我们的丰富感动啊。

“写 一 写”

师：于是读过这本书的人们，也用这样简单的语言，写下了这本书给自己带来的丰富的感动。（读书封底的感言。）这本书后面叔叔写的，这是资深童书编辑、幼儿心理研究专家徐榕的阅读感言。读给大家听听——

生：“读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕：„马上会再见面的。‟所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。”

师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。（学生写下感言。）

生：我读到了亲情的温暖。母爱是天，父爱是地。母爱固然重要，但父爱更不能

缺少。从这本书中，我感受到了如山一样的父爱！

生：我读到了无奈中的一种希望。虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分开住了，但

是爸爸妈妈对我的爱是不变的。不管他们当中谁和我生活在一起，他们爱我的心都是一样的。因为我们要理解父母的心。

生：一个那么小的狄姆，一句那么简单天真的话语，让我感受到的却是一份浓浓的爱，一份浓浓的感动。原来，爱的表达竟可以如此简单。多数的我们，总是喜欢把这种爱埋在心里，而不是把爱表达出来。让我们一起把内心深深的爱用语言和行动表达出来吧！

生：我想到了孤独。我的爸爸很爱我，可是他们的工作那么忙碌，没有功夫和心情管我。此刻我多想对爸爸说，多陪陪我吧。此刻我好孤独！

生：虽然这种生活对于狄姆来说很残酷，可这是一个坚强的孩子。在父亲到来的这一天，他那么骄傲、自豪、对所有的人宣布，我爱爸爸，我的爸爸叫焦尼！在黑暗中，总会有一丝光亮照耀你的心！

生：至今为止，我们还没有被一本书感动过。但这本书让我懂得了因为爱，才有了思念，有了思念，才有了珍惜，有了珍惜才有了不舍。“我们还会见面的！”包含了多么深的情感啊。生：我的父母不擅长表达情感，却仍然以自己的方式默默关心和守候我这个女儿。我还要对他们说，你们的心我懂，尽管你们不表达，我依然很满足，很幸福。

生：我想到了坚强。无论未来怎样，我要坚强起来，我要好好学习。我要像别人一样快乐、有出息。

生：我觉得狄姆是不幸的，因为他和爸爸只能在一起一天的时间，同时他又是幸运的，因为他们的父子关系是那么融洽，他们在一起是那么默契和开心。虽然不能天天在一起，虽然只能一天、一小时、几分钟，但，这份爱的表达与体验让我们感到无比的温馨。而这温馨，不正是我们应该珍藏在心中的美玉吗？

生：父爱像一双手，抚摸着我们的心灵。我们不能让父母给我们的爱悄悄溜走，要好好珍惜这份爱。

生：父爱如山，为我们遮风挡雨；父爱如水，滋润着我们的心田。父爱无从诉说，只有用心体会。

师：同学们简单的表达，带给我们的竟然是这么多丰富的感动。好书，就是要让我们回味一生的！最后，我们带着各自的感受，再一起来完整地欣赏这本书。（课件播放，整体回味这本书部分插图和提升的语言，学生在音乐中静静阅读品味。）

师：没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！”（下课。）

第二篇：我的爸爸叫焦尼教案

我的爸爸叫焦尼

聊 一 聊

师：在我们的生活中有这样一个人，他曾帮我们系过鞋带、或陪我们学练骑自行车，他也许就是你的——（生）父亲

师：是啊，也许真的就是你的父亲。在我们的教材里，有太多关于母爱的文章，（课件）我们的生活中也常常会想到母爱，但在今天，在我们脑海中搜索的恰恰是对父亲的感受。

师：说起父亲这个字眼，我想亲爱的同学们，一起把这个词语读一遍。生读父亲，师：把声音响亮的呼喊出来。

师：父亲陪伴我们走过10几年，你对父亲有怎样的认识？有怎样的评价？用一个词、一句话来聊给我们听听。

生：我的父亲很严厉（我听到了一个词语严厉。你用了也很表示递进，我也听到了）

（你看他的丰富语言已经超越了前面同学的表达）

师：其实从父亲到父亲每个人的感受可能不一样，或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。有很多人形容过父亲，正好有一位画家和一位作家，他们两个都是瑞典人，一位叫爱娃．艾瑞克松画的，一位叫波．R．汉伯格，这两个人共同创作了一本关于父亲的书，想看吗？今天就让我们一起静静的听一听这个故事。

听 一 听

（一）教师讲述

图1：火车就要来了——图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。猜猜狄姆会对售票的老伯伯说什么？

生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

师：正如这位同学所说的，狄姆这样对伯伯说“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”

（二）学生讲述：

图8：电影院里面虽然黑黑的——我说，爸爸这才把手松开。

（三）教师讲述

师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？ 生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。生：可能带着儿子到自己的城市吧。

师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——

（四）总体感受

师：故事听到这，我亲爱的同学们，足足有14分钟之多，想必你一定有话要说，有感慨要表达。

生谈感受

师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？（离异）所以才有

狄姆和爸爸难得相见这特殊的一天，才会有爸爸必须要走的必然，谢谢你的猜测。

师：指生说，还有哪个地方感触最深？你从哪一个地方体会到的？还有哪一处感动你，触动你？

师，所以他逢人就说：（生）这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。师：是啊，狄姆是这样说的（板书）这是我的爸爸，他叫焦尼。

同学们来看看这就话，有提示语吗？有成语吗？前半句交代身份，这是我的爸爸——后半句交代他的名字叫——，对于高年级的我们来说，这句话的表达复杂吗？应该说表达的很——简单，其实这也是一种简单的表达（板书）。这位同学我要向你提出祝贺，因为刚才在讲故事时，我可没有告诉你要把这句话记住，你却轻轻松松的说了出来。这句话在这个故事中出现了几次？在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）

师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得他过于重复吗？

师：同学们感觉这是反复的强调，那好啊，知其然知其所以然，我们就回到书中看一看，这句话简单的表达，就让你觉得不简单呢？

看 一 看

让我们再次把目光聚集到儿子狄姆的身上。

一、品读儿子的语言

（一）不认识的人

1、热狗店

师：这是哪里？（学生接“是车站”）。狄姆认识卖热狗的阿姨吗？生：不认识。

师：现在请你来观察狄姆的动作和表情，作为高年级的同学，我可不问啊，他的手是什么样子呢，他的眼睛是什么样子呢，现在就把你看到的、感受到的送到这句话里。

指生读，是不是这两天想爸爸想的呀，声音都不大了。再来，哦谢谢你，我听见了，一对父子俩真像，一对小眼睛。

2、电影院——

师：这是在哪？狄姆认识这位老伯伯吗？这次再请你来看看狄姆的动作和表情，他又会对老伯伯怎么说呢？指生。啊！小朋友刚才你的声音比较大，但是你看我呀，一个老年人，我的耳朵有点背，我没听的清，你说什么？（生读）

师：亲爱的同学们，现在我们来看看，狄姆面对这些不认识的人，还能够那么大大方方的自信的像这些人表达，——读

（二）认识的人

1、吃比萨——

师：这是在哪？（比萨店）这个小哥哥狄姆认识吗？（认识）同学们刚才听书真认真，他们的确认识，他们俩住在同一所公寓楼。那赶紧看看面对认识的人，狄姆的动作可有变化了啊，他的这个动作叫什么？（引导学生说出来自豪）

（指生读，你站起来读，用动作帮助你试试）师生一块做动作。

师：哎呀，表达出来了，其实他是在想，咱俩虽然住在同一所公寓楼，但是你没有见过我爸爸，你以为我没有爸爸呢，我有爸爸，我的爸爸叫——小哥哥一激动有可能把披萨盘子掉地上

2、图书馆——

师：这是在哪？（图书馆）这位大姐姐狄姆认识吗？（认识）她叫库尼拉，这叫什么？（演示课件，把狄姆的手放大。）

生：大拇指。（谁不知道这叫大拇指啊，我亲爱的、可爱的小伙子，其实，你换一个试试，他要表现怎样的心情，那是？骄傲，他要骄傲的来夸夸，来炫耀自己——；来吧！指导生竖起大拇指）行不行？行就给掌声！你现在的心情激动吗？好不容易爸爸陪你到图书馆来了，是吗？但是有一个建议，现在哪？你这么一激动大喊，会把别人-——但是你还是那么激动，你按耐不住内心的激动，你要对库尼拉说，改怎么说呢？——生读，再神秘一点（师做动作，声音低）

多指生读，如果是我，我比你们更激动，因为我多长时间没见到我的爸爸了，师读。

瞧瞧，不变的是那份骄傲与自豪的心情，变化的是，在不同的场合表达的方式一样吗？生自由读

（三）擦肩而过的人

师：这是在哪？（站台上）狄姆又说了这句话——此刻他是什么心情？（生自豪。师：哎呀，这孩子爸爸都这么走了，他还这么自豪激动）

有一种依依不舍的心情。你来读读。（掌声送给他）（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！但是我还要告诉他——

师：亲爱的同学们，从刚才的朗读我们发现，简单的一句表达，虽然在书中重复出现了5次，出现的场景一样吗？面对的人群相同吗？有男的，女的，老的，少的。有认识的，还有不认识的，还有擦肩而过的，看似简单的一句话，原来里面包含着这么丰富的情感，让我们感动啊！

二、品读爸爸的语言

师：这本书中，难道仅仅是儿子的话触动了你吗？还有哪一处也能触动你？ 生：爸爸在火车上的话。生读

师：来呀，也让我们写下来。（课件并板书）你瞧瞧，同样是一句话，有提示语吗？有修饰成分吗？奇怪的事情发生了，儿子的话在书中反反复复出现了5次，反复强调我们记住了，可爸爸只说了一句，你怎么就记住了？

师：同学们你看，爸爸的话也挺有意思的，如果说狄姆才几岁，他天真幼稚可爱，逢人就说——可是作为成年人的爸爸，他能面对这么多人群，这么多人去讲，去宣告，你觉得这个爸爸怎么样？（生：很了不起）

（一）爸爸的动作。

让我们再把目光聚集到这位了不起的爸爸身上，看看到底是什么力量，让爸爸能这样说呢！

师：来吧，这是在哪？（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——

这个动作叫——（奔）（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。）这叫“举”。这叫“搂”。这叫抱”。这叫“牵”

师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？任选一个动作给我们讲一讲。（选一个重点讲）

“牵”。这个牵里其实有一个重要的感情，有一个词语就两个字——牵挂。所以这个牵不是简单的动作，就牵个手，是因为两个人有感情，彼此牵挂。有个成语叫—牵肠挂肚，这个动作的的确确不简单。所以就这样，你牵挂着我，我牵挂着你，儿子就这样拉着爸爸的手，爸爸也就这样牵着儿子的手，我们俩就这样牵着手彼此，默默地向前走。

所以，同学们，还用讲其他的动作吗？

比如“举”，儿子就是我头上的天呀，那是一个怎样的搂，那是母性的力量，我永远把你放在怀里，不用说了，爸爸的爱就在他的——（师动作，手，在他的肩上、在怀里）

（二）爸爸的眼神

爸爸的爱还在哪呀？生：心里（说的太早了，心里是无法打开看的）回到图里看一看。

师：再看看爸爸的眼睛。（师播放几张图片）原来爸爸的爱还在眼神里。用一个成语那叫——目不转睛，还可以用一个字——盯。为什么爸爸一直盯着儿子？

（爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，装进自己的心里。）这个盯里其实藏着一份感情——指生说。现在我们明白，爸爸的爱的的确确在他的心里。眼睛就是心灵的窗口。

爸爸这么爱自己的儿子，所以他就不顾及那么多了，他要向世界宣告——（听到了一份坚定，听到了一份自信，听到了一份从容，听到了一份自豪）一起来吧

师：原来如儿子这句简单的表达一样，看似简单，可是这简单里面却包 含深情的丰富的感动。（板书）

师：亲爱的同学们，我们竟然把这么一本厚厚的书读薄了，留下了这样的两句话，就像我们的眼睛一样，照亮了我们的心头，于是我们就发现这两句话就像我们头上的灯光一样，看着简单，却像这本书一样，逐渐打到了我们心灵深处，而这束光里却藏着，这么多丰富的——感动。由此可已看出，同学们，我们的表达可以如此—简单，但同样带给我们—丰富的感动（师指板书引导）有时我们内心丰富的感动，不需要华丽的词藻，也可以—简单的表达。

师;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）

就这样，爸爸不得不把儿子送回到站台上。且看，爸爸和儿子两个人的表情，你盯着我，我盯着你，还需要表达吗？在两个人的世界里，不需要当众的宣告了，因为，他们已经有了彼此的认同，那就是（指着黑板）——

你是我的——爸爸，不是别人的——爸爸，你叫——焦尼 你是我儿子，不是别人的——儿子„„你叫——狄姆

你是无法替代的——爸爸，你叫——焦尼，你是无法替代的—儿子，你叫——狄姆

有些时候带给我们内心感动的时候也是不需要表达的。

师：（创设情境）火车开了——火车一定还会回来吧？生，会。因为上面载着他最亲爱的，唯一的，不能替代的——爸爸（火车响起，教师朗读画面文字，进入情境。）

师：思念，就是等待下一次相遇的开始，我们有理由相信，好长时间不见了，两人终于又见面的时候，我们的狄姆，他还会向众人宣告——我的爸爸依然也会向众人，不顾自我的宣布

三、想象妈妈的话

师：同学们，难道我们就仅仅让小狄姆孤独的站在站台上，请你大胆的想象，这本书的后面还站着一个人，——妈妈，（出示最后一页书。）你估计下他的妈妈会在哪里？你的想象和画家接近，的确，书的最后一页是这样的，妈妈终于出场了。

师：我相信同学们一定会把这没有文字的图画，变成有字的画面，大胆想象，此时此刻，我们的狄姆会对妈妈说些什么？妈妈又会对狄姆表达些什么呢？

师评价：多好呀，狄姆的话中没有复杂的成分，对妈妈也是——简单的表达

瞧瞧，这才是一位妈妈说的话，也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。

师：你瞧，我们的画家就这样把最后的一幅图给了我们想象。于是这书有了我们的创造就更有生命力了。

师：同学们，回过头来，从头到尾回忆一遍，这个故事里，你听到了一个比喻句了吗？从头到尾这个故事都属于—简单的表达，但听完故事，一直学习到现在，带给我们的是

想 一 想

师：按理呀，这课应该上完了，反问学生，那我们下课？那接下来我们该干什么？

老师友情提示下，这书跟我们的语文课本，不同的地方在—插图，这图大小呢（很大），所以同学们，看这种类型的书，我们一是应该站在作家的角度，体味文字里带给我们的感动，我们下面还要站在画家的角度，来看看我们画家的创作和表达的方式，又有怎样的特点。

师：因为不知道同学们美术功底，老师在这多说点，请同学们再从头至尾看一看图画书。第一注意画面色彩有什么特点，第二，整个构图，图形形状有什么变化，第三、看看画中的细节，看看作者用的道具。(让学生从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环节。)

一、图形变化

生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。

师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？生：想到团圆，破镜重圆。掌声

师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。

师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会祝福永远的

幸福与圆满。

二、画面色调与道具

（画面色彩属于冷色调，因为有离别）

师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈的围巾。）

师：对比他们的围巾，你发现了什么？生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。

师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？

师：沉郁中孕育着希望，红色多么的热烈，绿色代表生命对生命的渴望。就这样，所有的这虽然不同的爱，都给予了狄姆的身上，这就是爸爸和妈妈爱的——爱的纽带！

师：图书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细细品味。就

好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）——多么简单的画面，儿子手中

的这本书——从读书的角度，你又感受到什么？

师：对了，所以同学们，你们发现没有，这对父子把他们想做的事都做了，但是他们没有忘记去图书馆借书，说明这对父子——中国有句古话叫——知书达理。你瞧瞧人家这对父子，好不容易相见就上图书馆，这要是咱的孩子，好不容易和爸爸见面，一般情况下，爸爸会说，儿子想吃啥？走德克士，肯德基，开心不，下次我还带你吃。

师：同学们想象一下，如果我们的爸妈不能在一起，这是我们小孩子永远解决不了的问题，但是狄姆他会在书中——学会懂得去面对，我们有理由相信，有书陪伴的狄姆，他的生活一定也会——

师：所以说同学们，一本小小的书，不也给我们引发这么多感想吗？其实这本书的封面呀，里面的一条铁轨呀，里面还藏着时间哪，一块表哪，好书是需要不断的一遍一遍的反复回读的。

“写 一 写”

师：讲到这我们该干什么了？（引导听说读写）时间不够就说。听完这个故事，你想说些什么？

师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。（学生写下感言。）

师：刚才你们的表达里，我也发现了，真的没有华丽的词藻，也是简单的表达，但同样不也带给我们丰富的-——

师：出示图片及片尾话。指生读后面的话。

师：亲爱的同学们，不两节课的时间久这样下课了吗？故事就这样结束了吗？或许等你到了马老师这个年龄，当你面对人生未来的选择或抉择的时候，请你记住2013年10月 号那一天，你读到过的这本书，但愿它能给你提供一种思考与借鉴，也许这才是老师和同学们上这堂课的用意吧。

第三篇：《我的爸爸叫焦尼》读后感

《我的爸爸叫焦尼》读后感

《我的爸爸叫焦尼》读后感1

寒假里，我读的第二本书是《我的爸爸叫焦尼》这本书。本书主要讲了：在外地工作的爸爸焦尼，好不容易从外地回来了，“我”非常的.兴奋。爸爸回来后，他分别带着我去了卖热狗的小店、电影院、餐馆、图画馆、咖啡馆，每到一个地方，我都会自豪地对那里的人说：“看，我的爸爸叫焦尼！”生怕他们不知道似的，时间一分一秒过去了，爸爸也该走了。来到火车站，爸爸也对那里的人说：看，这是我的好儿子，他叫狄姆！火车开走了，我问妈妈：“爸爸还会回来吗？”妈妈说：“会的，一定会的！”

我想：世间的亲情非一般人可理解，只有你真正体会到，你才知道那些事是多么让人留恋。

《我的爸爸叫焦尼》读后感2

一个冬天的早晨，一辆火车呜呜地开过来了，上面载着狄姆最喜欢的爸爸焦尼来了。秋天，妈妈和爸爸离了婚，妈妈和狄姆搬到了这座镇子上，从此狄姆再也没有见过爸爸，可今天，爸爸能和狄姆一起度过一天。

今天，狄姆告诉许多人：“这时我的爸爸，他叫焦尼。”今天，狄姆跟爸爸去了很多地方，今天，爸爸在火车上说：“这是我的儿子，他叫狄姆。”

爸爸临走时说的'话让狄姆不能忘怀，更让我深深的被感动了，爸爸说：“狄姆，爸爸还会回来的！”这句话缠绕在狄姆的心头，火车，一定还会回来的！

爸爸妈妈离婚的孩子也许就是这样，日思夜想的盼着他们回来，狄姆也是这样，爸爸走时很念念不舍，爸爸上车时也不停的向爸爸挥着手，还对旁边的叔叔说：“这是我的爸爸，他叫焦尼。”这，表达了亲情！离婚的孩子就是这么不幸！但狄姆丝毫没有在意这一点，爸爸的话一直在狄姆的心头回荡，爸爸，一定还会回来的！

《我的爸爸叫焦尼》读后感3

读到《我的爸爸叫焦尼》这本书的结尾，我感动的流泪了，书中孩子狄姆和爸爸见面后一次次不厌其烦地，向别人介绍他的爸爸，那是因为，他已经离开爸爸太久，他爱他的爸爸，他要告诉别人他也有爸爸，他的爸爸也爱他，他需要爸爸，他渴望和爸爸在一起……

最后的一页画面，是灰暗的夜色里，狄姆和妈妈在空旷的'站台上，眺望着铁轨伸向的远方……

那是爸爸来和去的方向。我相信，虽然狄姆的爸爸妈妈因为这样那样的原因而分手了，但最后，他们也许还会在一起——为了狄姆。但不论什么，我们这些做父母的千万不要忘记，给予孩子始终如一的爱。因为这真的真的很重要。

《我的爸爸叫焦尼》读后感4

文中的狄姆在车站等到了爸爸，爸爸一下子把狄姆举的.很高，并带狄姆去玩了一天。

他们吃热狗，看电影，去图书馆借书……狄姆非常高兴。最后爸爸要走了，还抱狄姆上车玩，让车上的人知道他有个可爱的儿子。车要开了，狄姆和爸爸使劲的挥手，直到车子看不见，他太舍不得爸爸走了。

读了这篇文章，觉得我太幸福了，想到哪里爸爸都会陪我去，想要什么他也给我买，我以后要好好学习，听爸爸的话，让爸爸和妈妈感到我是个懂事的孩子。

我很希望狄姆能和爸爸妈妈永远在一起。

《我的爸爸叫焦尼》读后感5

今天读了《我的爸爸叫焦尼》这本书，下面是我的读后感。

爸爸和孩子只呆在一起过了一天，但他们做了很多事情。他们第一个去的地方是个热狗店，他们一起吃了热狗，孩子吃的是热狗，爸爸买的是汉堡。他们第二个地方去了电影院。电影看完之后他们去吃了午餐。小孩吃的是橘子汁和披萨，爸爸吃的是鸡蛋卷和啤酒。吃饭完已经很晚了，他们去的了一家图书馆，图书馆的小姐是去他们幼儿园讲故事的老师。他们借了两本书，最后他们去了一家咖啡店，孩子要的.是苹果汁和一个小蛋糕，爸爸吃了一个肉松面包和咖啡。然后爸爸要走了，到火车站的路上，孩子紧紧的握住爸爸的手。等车走的时候，孩子一直等妈妈来接他。孩子还能听到火车铁轨颠簸的声音。

我觉得这个故事让我很感动，因为爸爸和孩子度过了很愉快的一天，我觉得最后爸爸走了，就像我的爸爸出差了，我也很伤心。爸爸虽然和孩子分开了，但是他对孩子的爱一直没有变。

《我的爸爸叫焦尼》读后感6

篇一：《我的爸爸叫焦尼》读后感

读了这本书后，我觉得狄姆虽然很少跟爸爸见面，但是他很爱他的爸爸。他们呆了一天，不管狄姆见到谁，他总给别人介绍，我的.爸爸叫焦尼。他俩都很珍惜这一天。这本书写的太感动了，我和妈妈都流累了。狄姆好可怜，他跟爸爸见面的机会太少了。我觉得我很幸福。整天都有爸爸，妈妈的陪伴。

篇二：《我的爸爸叫焦尼》读后感

读了这个故事，我觉得我跟狄姆很像，我的爸爸也是生活在另一个城市，他的爸爸很爱狄姆，我的爸爸也很爱我，我们都很爱自己的爸爸，我还觉得狄姆很搞笑，看见谁都要给他们说这是我爸爸，他们分开的'时间太长了，读到 火车来的时候我都哭了，妈妈也哭了，妈妈说她也想起我们每次送爸爸出差的时候，不过狄姆的一天还是很开心，我也很开心！

《我的爸爸叫焦尼》读后感7

天我去了新华书店，那里的人好多呀。我在那里看了很多书，有《世界未解之谜》、《水洞》、《神笔马良》和《我的爸爸叫焦尼》。

给我印象最深的.是《我的爸爸叫焦尼》，狄姆和妈妈在一个城市，他的爸爸在另一个城市。一天，狄姆的爸爸回来了，他很高兴。他们一起走出车站，一起吃热狗、看电影、吃比萨、去书店看书，最后去了蛋糕店。狄姆一直很高兴，他对碰到的人说，“这是我爸爸，他叫焦尼!”他们吃完蛋糕，爸爸就该走了，狄姆真想让时间停下，多跟爸爸玩一会儿。还有两分钟火车就要开了，爸爸抱着儿子进了车厢，伸着手对车厢里的人们喊：“这是我儿子，他叫狄姆!”

看完这本书，我觉得我很幸福，狄姆的爸爸不跟他住在一个城市，爸爸回来一次，狄姆觉得特别高兴。而我的爸爸每天和我在一起做游戏、下国际象棋、带我去吃好吃的……爸爸几天不在家，我都很想他。

《我的爸爸叫焦尼》读后感8

读过《我的爸爸叫焦尼》之后，我觉得这个叫狄姆的小男孩很可怜，因为他好长时间没有见过爸爸了，现在爸爸只有一天的`时间陪他。

狄姆和爸爸在一起的这一天非常珍贵。爸爸不能经常陪在他身边，只有这一天是属于狄姆的。狄姆非常珍惜这一天，这一天他和爸爸过得都非常开心，他见人就说“这是我爸爸，他叫焦尼”。

我觉得我比狄姆幸福多了，因为我的爸爸妈妈天天都陪在我身边，可以随时随地安慰我、温暖我。我一定要珍惜现在的幸福生活。

《我的爸爸叫焦尼》读后感9

从《我的爸爸叫焦尼》这个故事中，我认识了一对有真挚感情的父子。父亲叫焦尼，特别爱儿子；儿子叫狄姆，特别爱父亲。

狄姆的父母分别在两个城市工作，狄姆跟着母亲生活。狄姆的.父亲特别想念儿子，有一天，父亲趁休息天，坐着电车去见儿子。父亲领着儿子玩了一天，儿子想吃什么父亲就买什么，如：热狗、比萨和奶。父亲还陪儿子去电影院看了儿子最爱看的动画片，陪儿子去书店看书……儿子唯有这样的父亲而自豪。父子俩无论走到哪里，儿子总要向别人炫耀自己的爸爸，总重复着这样一句话：这是我的爸爸，叫焦尼。多可爱的孩子！

在儿子心目中，爸爸是最伟大的；在爸爸心目中，儿子是最好的。这真是一对和睦的父子呀！

《我的爸爸叫焦尼》读后感10

这个故事讲的是：小男孩狄姆，在火车站等待着爸爸焦尼坐的火车，父子俩见面时十分激动，焦尼带着儿子狄姆到处逛逛。他们买了吃的，来填饱肚子，买了电影票看电影……每次买完东西，狄姆都会大声地说：“这是我的爸爸，他叫焦尼！”当爸爸焦尼准备回去的.时候，焦尼也会向大家大声介绍自己的儿子狄姆。每当读到这儿时，我都会很感动，面对无数个陌生人，他们都敢大声地说出来，没有一丝害羞，没有一丝害怕，满是自豪，那是因为在狄姆眼中，焦尼是世界上最好的爸爸，在爸爸焦尼的眼中，狄姆就是世界上最好的儿子。

也许，无法见到爸爸使狄姆难过，但是，那份亲情永远也抹不掉。也许，狄姆每天都打开窗户，看着人山人海的火车站上是否有爸爸的身影。也许，狄姆每天看着其他小朋友，享受着父爱而伤心，但狄姆一定坚信，乘有爸爸的火车，一定会再回来的。亲情是理解，亲情是关心，亲情是支持！亲情是一股强大的力量，天天陪伴着你，天天给予你温暖！

《我的爸爸叫焦尼》读后感11

《我的爸爸叫焦尼》这本书讲的是小朋友狄姆的爸爸和妈妈离婚了，狄姆和爸爸好久没见面了，有一天妈妈带狄姆到火车站，让他和爸爸见面。火车到来的`时候，从车上下来了狄姆的爸爸焦尼。他和狄姆一起去了热狗店、电影院、比萨店、图书馆、咖啡店。他们过了幸福的一天。最后，为了赶火车，爸爸不得不又走了。我感觉这个故事很感动人，狄姆真可怜，不能和爸爸妈妈在一起生活。

读完这个故事后，我还懂得了要珍惜亲情。和爸爸妈妈在一起是多么幸福的事情呀！

《我的爸爸叫焦尼》读后感12

看了这本书后，我发现了狄姆的爸爸妈妈离婚了，所以他不能每天和爸爸在一起，可是这一天，他的'愿望实现了。在爸爸下车的时候，狄姆说：“我们去放松一下吧!”当他们还没有走多远的时候，就看见一家热狗店，爸爸要了两份热狗。吃完热狗后，蒂姆说：“我想看电影。”他们去了电影院。看完电影后，爸爸说：“我饿了，能不能陪我吃顿饭?”蒂姆说：“好。”他们又去披萨店吃饭。吃完饭后，天已经很晚了。可是爸爸说：还有时间。我们去图书馆吧!他们就又去图书馆。在图书馆里，他们看了很多书。狄姆还想从图书馆里借本书，爸爸同意了。最后他们去借了书。

在这本书里，我发现爸爸很理解孩子，孩子要干什么事他都会同意。我还发现，孩子很理解爸爸，爸爸想吃一顿饭，他就陪着他一起去。

《我的爸爸叫焦尼》读后感13

我觉得狄姆是个听话的孩子因为妈妈让他站在站台上等爸爸他乖乖的站在那，不到处乱跑，所以他是一个听话的孩子。

爸爸和狄姆一起吃热狗，一起去看电影，一起吃比萨，一起去图书馆读书，一起去喝咖啡……因为爸爸很想念狄姆。狄姆想让时间停下来，因为狄姆不让爸爸走，没有和爸爸玩够。爸爸是个关爱孩子保护孩子的好爸爸，狄姆是个听话懂事的好孩子，几乎人人都认识狄姆和狄姆的爸爸焦尼。

狄姆和爸爸度过了美好的一天，我觉得火车会再回来的.火车载着狄姆喜爱的爸爸。

《我的爸爸叫焦尼》读后感14

今天，我读了《我的爸爸叫焦尼》这本书后，我感觉他爸爸很爱自己的儿子，儿子也很爱爸爸，就像我和我的爸爸一样。

爸爸因为工作原因，不能天天陪在我身边，但是只要有空爸爸就会回来陪我，而且只要是我的合理要求，爸爸都会满足我。

虽然我也很爱爸爸，但比起狄姆，我觉得自己做得还不够，爸爸在外面工作一定很辛苦，也会常常想我，我以后要经常给爸爸打打电话，跟他说说我的`学习、生活，他一定会很开心，就不那么的想我了。

《我的爸爸叫焦尼》读后感15

这本书当我读后，令我很感动，书中说了有一位叫狄姆的小男孩，由于他的爸爸妈妈离了婚，所以他们不能团聚，有一次，他和他爸爸见了面，但是他妈妈却不愿看到他爸爸，所以躲了起来，之后就讲了他和他爸爸一天的生活，狄姆向许多人介绍了他爸爸焦尼，当最后离别时，他爸爸焦尼也向车子上所有人介绍了他儿子狄姆。火车开走后，狄姆在原地等着他妈妈回来。

这个故事告诉我们：生活中有许多家庭都不完整，他们的生活也十分不快乐，所以我们要珍惜现在的幸福生活，好好地去爱护它，这样幸福才能永久保留，我们也要感谢为我们创造这个家庭的.人，感谢父母给我们的幸福生活，我们也要好好报答父母为我们所做的一切，因为是父母把我们养育成人，也是父母照顾我们，使我们有着健康的身体。我爱我的父母，我爱这个家！

第四篇：《我的爸爸叫焦尼》读后感

《我的爸爸叫焦尼》读后感

最近，我阅读了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的书，里面的故事特别令我感动。

在一个凉爽的秋天，早上十点半，妈妈带着小狄姆来到火车站，他要接他的爸爸——焦尼。突然，一个兴奋的声音传了出来，那正是狄姆他爸爸——焦尼的声音，焦尼向狄姆奔了过去，抱起狄姆，举过头顶，就这样焦尼和狄姆开始了他们俩的一天。

他们来到了热狗店、电影院、比萨店、咖啡馆〃〃〃〃〃〃每经过一个地方，狄姆都要大声向人们说：“这是我爸爸，他叫焦尼！”

晚上八点半，焦尼带着狄姆来到了火车站。焦尼把狄姆带上了火车，大声对大家说： “他是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”焦尼把狄姆抱下车，紧紧的盯着他，一个眼神，饱含着浓浓的爱，这就是父爱。

这个故事中，最令我感动的地方就是在咖啡馆时，从买东西开始，一直到付钱焦尼都一直抱着狄姆，似乎再也不愿放下狄姆，要一直抱着狄姆，直到永远……

想一下，我和爸爸妈妈住在一起，很自然的天天在一起。在和爸爸、妈妈一起出门时，从来不会对别人说：“这是我的……”我们常常认为作为父母就应该为我们做事，父母在身边没有什么特别的。有时还会抱怨父母，抱怨父母没有做好一些事……

可是如果我们过一段时间离开父母的生活，我们就会想念父母。我们要学会知足，像小狄姆，过很长时间才能见到爸爸，但一直爱爸爸的小狄姆会用满这一天和爸爸快乐的生活，他很知足，因为爸爸能来。虽然他的爸爸又走了，但他不会非常的悲伤，因为他知道：他爸爸还会回来的，载着狄姆的爸爸的火车还会回来的！

第五篇：窦桂梅我的爸爸叫焦尼

简单的表达，丰富的感动

——听窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感

《我的爸爸是焦尼》与其它的绘本一样，也是图像为主，文字为辅。文字很洗练，用学生的话说是“枯燥无味”，讲述的是一个单亲家庭的小男孩，与不在一起生活的爸爸共度一天的事。小男孩狄姆先后五次对认识不认识的人说同样一句话：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸在快要出发的火车上，对同一车厢不同的乘客自豪的宣布：这是我的儿子，我最好的儿子，他叫狄姆。最后的结尾没有文字，只有妈妈搂着狄姆看着远方„„但这样简练的文字，窦老师以她精深的专业素养、高潮的教学技巧、艺术化的教学语言，让我们知道绘本与绘本教学可以是：简单的表达，丰富的感动！

1．从简单的文字中体会不简单

《我的爸爸是焦尼》故事语言很简单，但是蕴意深刻。上课开始，窦老师是这样导入的：在生活中，有这样一个人，他曾经帮我们系过鞋带，甚至帮我们包过书皮，也许还教我们骑过自行车，这个人就是——爸爸！在生活中，我们常常会谈到母爱，但今天，在脑海里要搜索的，是自己对于父亲的感受。把“父亲”这个词语放在嘴里细细咀嚼，你品味到什么？说说你的感受和我们一起分享！在学生交流后，老师就带着孩子们的感受走进了《我的爸爸叫焦尼》这个故事。窦老师用近乎配音演员的、变化多端的语言朗读绘本，让学生边看课件上的画面边倾听。关键处她停顿下来，让学生猜想：这个环节（电影院门口）狄姆会对检票的伯伯说什么？学生按各自的理解猜完后，窦老师干脆将话筒递给学生，让学生自己读，学生模仿着老师，虽不至于和老师那样能够炉火纯青，但也有声有色。师生一起读完了这本绘本的大半部分后，老师接着问：哪些地方印象特别深刻？从而提炼出狄姆和爸爸各自说的那些话，再归纳出文字表达上的风格：简单的表达。

这个从文字开始的环节，看似闲庭信步，其实大有深意。《朗读手册》的作者吉姆· 崔利斯在“朗读的要领”里指出：朗读之前与之后一定要进行讨论，特别是朗读后的讨论，对培养孩子的理解能力尤为重要。朗读过程中要让孩子猜想、表演，参与其中，最让孩子感兴趣的是互动的演示而不是被动地听故事。在绘本朗读开始前，窦老师让学生谈自己的父亲，打通了生活与绘本之间的通道，做好了情绪上、情感上的铺垫；读的过程中用各种方式让学生参与，让学会觉得自己不只是听众，自己就是主角，学生与老师、课堂、绘本心理上的隔膜就此消除；读后回顾自己印象深刻的地方，并整理狄姆说过五次“这是我的爸爸，他叫焦尼”，不仅是让学生感知、归纳绘本言语形式上的特征，也是帮助学生学会从阅读中提取信息、整理信息的能力。老师不断让出舞台，就是为了激活学生的阅读兴趣和阅读能力。

2．从图画中寻找丰富的感动

著名儿童文学研究专家培利· 诺得曼曾说：一本图画书至少包含三个故事：文字讲的故事、图画暗示的故事、图文结合后产生的故事。这本《我的爸爸是焦尼》文字的故事窦老师举重如轻地讲完后，老师又追问了一句：儿子和爸爸的话究竟简单不简单呢？让我们再回到图画中去看看。真正的阅读是从第二遍开始的，窦老师通过让学生读图获得丰富感受。

捕捉人物描绘中“藏”着的故事讯息。儿子的话究竟简不简单？老师从儿子说话的场所、对象、表情来研读的。儿子狄姆对着陌生的热狗店阿姨、电影院的伯伯、熟悉的餐厅里的邻居哥哥、图书馆的大姐姐，甚至对擦肩而过的路人反复说那句话，究竟是以什么样的心情来说的呢？窦老师引导学生从狄姆的表情、动作去揣摩、体会、表演，学生从中捕捉到狄姆的心情，既有迫不及待，又有兴奋、骄傲、炫耀、自豪以及深深地无奈与失落。在品味爸爸焦尼的话时，窦老师引导学生将镜头、转向爸爸，从爸爸和儿子相处时的的经典动作（奔、举、楼、抱、牵）、爸爸看儿子的眼神（目不转睛、盯）中体会爸爸藏在眼里、搂在怀里、放在心里的对儿子无穷无尽的爱与温暖。这样引导学生从不同的视角、从人物的表情、动作来揭示人物描绘中“藏”着的信息，让学生充分感知这本图画书“简单的表达，丰富的感受”的特性，训练了学生读图的能力，从而通过图画达到文字未达的境地，两者交互作用，学生的感受自然有别与初读，更加丰富而深邃的。每一遍阅读都有不同的收获，这样的成果可以鼓励学生再继续深入阅读，见人未见，发现人所未发。

看懂绘画语言中学会阅读方法。在读懂故事情节后，窦老师让学生再回到文中，读绘画语言来体会图画作家的匠心独运，培养学生掌握视觉语言艺术。窦老师提示学生：看画面的色彩有什么特点？图形、构图有什么变化？画面中的某个小道具用意为何？然后，让学生一页一页地从头至尾仔细看一遍。学生的阅读证明，他们具有敏感的心灵，他们具有天生的阅读潜能。只要我们给他们时间，给他们指引和激励，他们就是优秀的阅读者。

第一，主色调的阅读。师问：“画面的主色彩是什么？„灰色通常表达什么样的情绪？”学生认为是“情绪低落，淡淡的哀伤”与“不完整的家庭”。师再问：“除了主色彩灰色，有没有跳跃的亮的颜色？”生答：“爸爸的围巾是红色。”师再引导：“一片灰色里带着一点红，给你什么感觉？”这时学生的回答很精彩：“温暖、希望、感动、爸爸对狄姆的爱、爸爸和狄姆的父子之情。”第二，细节的阅读。狄姆的围巾是绿色上面淡淡的橙色线条，被学生发现了。学生激动地表达了他们的阅读感受和理解：“不管父母怎样，孩子都爱他们。”“父母离婚了，但他们都爱孩子。”“表示把他们三个连接在一起，父母的爱聚焦到他的身上。”第三，道具的阅读。学生看到了第一幅画面（狄姆在火车站等爸爸）的时钟和狄姆送爸爸走时画面的时钟。学生读出了，他们相处的时间很短，但是感情深厚。窦老师引导学生关注狄姆手里拿着的第一本书一一狄姆和车窗里的爸爸挥手，另一只手拿着一本借来的书，学生感悟到书包含了和爸爸在一起的记忆，书能给他安慰，从书里获得力量。第四，构图变化的阅读。学生还发现了，所有的画面都是方形的，最后一幅图是圆的（画面的中心是狄姆的背影和妈妈的侧影，妈妈的左手撘在狄姆的肩上斜侧着头看着狄姆，狄姆看着伸向远方的铁轨。）师引导学生从圆你想到什么，学生也感悟到也许今后三个人会在一起，会破镜重圆，给人期盼和希望。那静静的画面，被孩子们读懂了。作者的心、狄姆的心、孩子们的心，在阅读中融在了一起。孩子们就这样表达着美好的感情和心愿。

学完课文，老师引导学生展开想象的翅膀，做故事的逆向推理：“假如儿子与爸爸生活在一起，这一天妈妈要到他们生活的小城来看儿子，他们会说什么呢？”“读人家的故事，想自己的心事，作为儿女的你，你是怎样进一步理解父亲这个字眼的？你又对家庭这个概念有怎样丰富的认识？”窦老师用激情的画笔，引领学生与文本对话，实现个人情感与生命的对接，为幸福着色。学生在她的语言感召下体会到的不仅仅是亲情之爱，还有“珍惜”——对圆满家庭的珍惜，对爱的珍惜。

时间悄无声息地走过，一堂精彩的课也结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，引领着我们的思想。这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教。教育，感化，是那么自然，那么顺畅。