第一篇：心理健康教育教学设计《站在新起点,我准备好了吗？》
心理健康教育教学设计 《站在新起点，我准备好了吗？》
设计理念：
高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发展中，处以一个重要的变化阶段，所以他们的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态，决定着能否尽快适应高中生活，决定着能否拥有一个良好的高中学习心理起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着将来高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运。因此引导高一学生正确面对学业挫折，尽快摆正心态，快乐学习非常重要。教学目标：
1、通过图片展示，引导同学认识高中是自己人生中又一个新的起点；
2、通过情境故事的分析，引导同学们思考、认识初中和高中的区别；
3、通过探究交流，引导学生尽快适应高中生活，调整自己的学习方法；
4、通过情境故事的对比，引导学生正确面对新环境中挫折所带来的负性情绪，调整好心态，积极进入新的征程。重点：
培养学生应对新环境的适应能力，尽快以良好的状态进入高中生活。难点：
培养学生积极、勇敢面对自己遇到的挫折、困难。教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件、音乐《起点》 教学方法：讲授法、情境体验法、讨论、分享法 教学对像：高一年级 教学过程：
一、欣赏图片，导入主题
1、展示运动员在起跑线上的图片；
2、师：看到图片，我们猜想一下运动员们此时此刻的感受？（生：很紧张；很期待；大脑一片空白，心跳加剧）师：他们为什么有这样的心情？（生：对未来的担心，新的挑战开始）
师：他们起跑后，可能会发生什么样的故事，请同学们想象这个过程。（生：有人起跑后会摔倒，难过的退出；有人先开始跑的快，后来慢。）
师：同样站在一个起跑线，最后的结局不太一样。每一次站在起跑线上，我们都想取得成功，获得荣誉。但是路途中，有人坎坷磨难、困难重重；有人筋疲力尽、索性放弃；也有人做好准备，坚持到底。那么，现在站在高中的新起点上，你准备好了吗？ 呈现PPT——站在新起点，我准备好了吗？
二、设置情境，激兴引思
又一次月考成绩出来了，李浩看着不及格的卷子，心情很低落，想当初自己以非常优异的成绩考入这所重点高中。可是上了高中之后，成绩一次比一次糟糕。
同学四人小组讨论后，全班一起交流。
1、李浩遭遇了什么问题？
（学习不适应；学习遇到困难）
2、你能理解他的感受吗？
（他的情绪很低落，心情非常不好。）
三、探究交流，寻根解惑
李浩自从上了高中以后，很困惑：自己初中的时候努力学习，成绩很优秀；现在不知道怎么回事，依然和过去一样努力，成绩却在不知不觉中开始滑落。他觉得初中和高中有很多区别，一时间很难适应。
思考：初中和高中在学习上的区别有哪些
请同学们分成小组来交流一下，一会派一位代表在全班分享讨论的内容。
（生：老师的教学方法不一样；学科内容更难，不容易理解；上课节奏快；作业更多。）
师：（根据学生回答小结）高中阶段学习难度大、强度大、容量大，老师对同学的要求更高。那么，刚刚进入高中的李浩，面对这么多的不同，怎么办呢？请同学们帮一帮他。
（生：改变自己的学习模式； 学习的主动性要增强；
养成良好的学习习惯；
学会自我管理；
合理利用时间；
调整好自己的心态；）
小结：进入高中之后，面对与初中如此多的不同，我们总会回想过去的自己，但是一味地沉湎于过去的回忆，着只能给现在的自己增加烦恼。不管过去的自己是怎么样的，来到高中之后，我们都站在了同一个起跑线上，遇到问题及时解决，我们才会比别人跑得更快，更稳。
四、升华主题，深思感悟 不一样的同桌
课间活动时，李浩在校园的林荫小道上碰到了初中的同桌王楠，谈论到这次月考成绩，李浩很震惊。这个初中学习和自己差不多，高一前几次考试成绩和自己也差不了多少的同桌，为什么上次月考总分比自己高了三四十分，这次月考总分要比自己高了100多分。看着阳光下笑容满面，自信十足的王楠，李浩很好奇的问：“你有什么秘诀，成绩越来越好？” 同桌神秘一笑，“我的答案都在我的QQ空间日志里!” 王楠的日志：
“2013年9月30，第一次月考，居然有两门课不及格？拿到卷子的时候，我不相信自己听到的，一瞬间心跳加速，脑袋发闷，我怀疑是老师批错了卷子。”
“2013年11月2日，这次考试我又有一门课没有及格，回想这一个月来，我一直努力学习，尝试着改变学习方法，怎么没有多大效果呢？我的心情很糟糕，一点小的噪音都可以让我大发雷霆，我觉得自己越来越脆弱和敏感！”
“2013年12月3日，又要月考了，我很担心，害怕，万一又考不好怎么办？我开始失眠，状态非常不好，我觉得自己无能为力！放弃吗？”
“2013年12月6日，明天就要月考了，筋疲力尽的我走进了学校心理咨询室。心理老师说的对，从第一次两门课不及格，到现在一门课不及格，这就是一种进步，我干吗只看到不好的一面，背着沉重包袱上路怎么能不累呢！刹那间，我的心情好了很多，似乎充满了力量，我开始期待明天的考试。” “2013年12月10日，考试成绩都出来了，我很开心，所有功课都及格了，这次进步了很多。我充满了信心，力量，哪怕再有一次失败，我也可以重新起航！继续，坚持，为自己加油！”
思考：同学们，王楠的内心经历了怎么样的一番变化？
（生：震惊——怀疑——努力——脆弱——放弃——求助——坚强——自信）
师：你们认为王楠成绩越来越好的秘诀是什么吗？
（生：他能积极调整心态，调节情绪；对学习充满信心，勇敢面对未来；及时寻求老师，家长或者同学的帮助。老师追问：李浩和王楠的情况很相似，他的学习为什么没有进步？对比：进入高中后，着急的改变学习方式方法不是最重要的，只有内心充满力量，坦然的面对挫折，积极的调整心态，寻求适合自己的方式，才会慢慢向成功靠近。也有学生开玩笑，王楠的秘诀是找心理老师。这时候追问：“王楠寻求心理老师的帮助的动机是什么？”学生可能会说：“是想解决问题！”
再次追问：“这种想解决问题的心理，在面对困难、挫折时候是一种什么表现？”勇敢面对，积极解决。）
小结：由初中升到高中，是一个重大的转折，而且许多方面都需要适应。在这个阶段，我们可能会面对挫折、压力，也许自己已经很努力，但是效率不高。这时候我们感觉难受，情绪很不稳定，会累，会发脾气，会想放弃，这是很正常的。面对困难，你的心态会决定你的选择，你的选择会决定你的未来。站在这个新的起点上，我们准备好了吗？
五|、前呼后应，唤情领悟
播放MV《起点》 “在另一个起点 向之前的故事告别 就算怎么流泪
没有一座永不熄灯的乐园 风卷过的起点 有疲倦也有种新鲜 太舍不得昨天 就去完成一个更幸福的 明天
沸点 冰点 突破 极限”
六、课后延伸，启迪思索
超级链接——美国电影《起点》
介绍：影片以著名芭蕾舞比赛——美国青年芭蕾大赛为背景，讲述了5个6-19岁的孩子，在学习芭蕾的过程中，学会坚持，学会哪怕经历伤痛、沮丧也依然面带微笑的坚强背后，是如何为自己的理想奋斗的。教学反思：
这节课的第一个环节，原来的设计是由活动“找不同”引入，从而引导学生分析初中、高中的区别，上了两节课后，觉得引入不深刻，改换成为“起跑线”图片引入，效果好了很多。
我觉得现在的学生都不笨，在高中的学习中遇到挫折，不能及时调整过来。一是初中太顺利，二是由于心理承受能力差无法面对困难。所以我设计了《不一样的同桌》这个故事，想让大家分析出来心态的重要性。结果，大家的发言和前面很重复，都是些学习方法的改变。高一出现学习不适应，仅仅是学习方法改变，并不能解决问题，好像一切还是浮在表层上，达不到我想要的效果。改了好几次，都不满意。这时候我想到了塞利的适应压力三个阶段：警觉阶段，搏斗阶段，衰竭阶段。我把三个阶段改成故事，加了王楠的QQ日志，讲述王楠的成长心旅。课后，很多同学说这个王楠的心里过程和自己很相像，简直就是自己的故事。在这时候通过探讨，学生立刻认识到学习中的不适应很多人都会遇到，改变自己的学习方式和方法成效未必很大，只有内心充满了力量，只有敢于面对，积极调整心态，学会自己关爱自己，问题可能会较快解决。
最后，我对同学推荐了一部电影《起点》，希望同学们从他人成长的故事中获得启迪，为自己高中的学习生涯做好心理准备。有心改变，会更有力量。
第二篇：我站在铁索桥教学设计
《我站在铁索桥上》教学设计
教学目标：
1、理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
一、谈话激趣，引入新课。
播放歌曲《我站在铁索桥上》。让我们一起来齐读课题吧。板书课题。我站在哪儿？
我相信通过预习大家已知道了铁索桥的资料，哪个孩子来向大家介绍一下?
二、初读课文，整体感知诗歌。
现在就让我们一起来走进诗歌吧。请大家用三分钟的时间自由读读课文，要求读准字音，读通句子。
孩子们，给老师展现一下你们读书的情况，我请四个同学来试试吧。
刚才这四个同学都读得很不错，现在我请孩子们再次走进诗歌，这次有不同的要求了。请看屏幕：出示课件。
1、快速浏览读诗歌。同桌讨论：每节写什么？ 哪个孩子来和大家交流一下。
三、精读诗歌、品味情感。
(一)品读第一节
1、说得真好。刚才大家概括了每一节的内容，现在请孩子再一次走进诗歌。看看作者站在铁索桥上看到了什么?出示第一节课件。
2、从“头上飘着云雾、脚下滚着白浪”体会到了什么？出示《飞夺泸定桥》中对大渡河的描写句子。（铁索桥高险）让带着感受再读（指导读，齐读）
（二）品读第二节
1、在这高而险的铁索桥上，作者又想到了什么呢? 你从诗人想到的体会到了什么？(出示自学要求。)
2、刚才大家都谈了自己的体会，哪些词最能体现红军战士的英勇无畏的献身精神？赶快用笔圈画出来，在旁边批注上你对这个词的体会，最后同桌交流交流吧。
(可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神）。
3、谁来谈谈自己勾画的词语以及自己的体会。（学生初步交流自己勾画的词语以及自己批注的体会。当谈到同一个词语有不同体会时其余同学可以补充。）
4、下来让我们一起走进《飞夺泸定桥》中红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（出示课文《飞夺泸定桥》中红军战士飞夺的课文片段。学生齐读。）
5、谁再来说一说自己对“攀着、冒着、冲破”这几个词语的理解。（学生再次交流自己勾画的词语以及自己批注的体会。当谈到同一个词语有不同体会时其余同学可以补充。）
6、接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（播放视频录像）
7、让我们再一次走进第二节，感受红军英勇顽强、勇往直前的革命精神吧。
（三）品读第三节
诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第3小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）出示课件。
你感受到了什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）所以人们才会怎样？出示课件。
你从这句话发现了什么？（两个轻轻）为什么作者要这样用两个轻轻?（怀念、敬仰）让我们分男女生都来读读第三节吧。
面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？出示课件。
（四）品读第四节
我相信此时每一个孩子的内心都非常激动，而我们作者的心情又是如何呢?让我们共同走进最后一节吧。出示课件。齐读课件。孩子们，我们为拥有这片英雄的土地而自豪，又有拥有这些英雄的人民而骄傲，让我们走进课文来高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）
四、拓展积累、升华情感
其实不仅仅是顾工写过这铁索桥，我们的毛主席也曾今写过，让我们来读读吧。出示《七律长征》课件。学生齐读《七律长征》。板书设计
我站在铁索桥上
攀着铁索
冒着弹雨
心潮汹涌激荡
冲破火网
《我站在铁索桥上》教学反思 金鸡小学 彭艳霞
《我站在铁索桥上》是北师大版小学六年级语文下册第二单元“遗迹”中的一篇课文。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上思绪万千，追忆了我工农红军当年强渡大渡河的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
本课看起来很简单，只有短短的四小节。让学生理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。而且我将设计的重点放在了第一节和第二节诗反复朗读、体会、交流来加深对诗的理解。本诗第一节讲了作者站在铁索桥上看到的景色。学习此节时，我在课堂上出示了《飞夺泸定桥》中对大渡河描写的资料。并抓住“二郎山的云雾”与“大渡河的白浪” 让学生充分体会到铁索桥的高而险。本诗的第2节是重中之重。我通过问题“诗人站在桥上回忆什么？”引导学生学习第2节诗。作者追忆了红军当年飞夺泸定桥的激烈战斗场面。但学生仅仅通过阅读诗歌中的句子，很难准确地体会到作者的思想感情。因为红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。所以在学生初步感知后，我让学生组成四人学习小组，思考从作者的回忆中体会到了什么？让学生们初步进入到诗句所描绘的具体的情境中去。接着我在课堂上出示了红军飞夺泸定桥的资料，从中抓出“攀着、冒着、冲破”这三个动词，让学生浅层面感受红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。然后课上在学生充分朗读诗歌，分析资料的基础上，我又请学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，使学生亲历亲感激烈战斗场面，再次加深学生对“攀着、冒着、冲破”这三个动词的理解。最后再回过头来细细体味诗句，充分感受到此时红军战士不是简简单单用手去攀，不是简简单单用身子去冒和冲破，而是把生死置之度外，是用生命去去攀，是用生命去冒，是用生命去冲破敌人的火网。让学生真正从内心去感受作者是满怀着对先烈的缅怀与敬仰来回忆这段往事。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。而且学生读的形式也多种多样，如男女生配合读，师生配合读，小组读，个别自由读，齐读等。
但由于对教材钻研不够，在对本课的教学上还存在了一些问题。如这是一篇诗歌，但我没有注意引导学生抓住诗的韵脚，没有指导学生彻底读出诗的韵味。还有就是在引导学生理解作者表达的情感的深度还不够。没有在重点环节的研读、体会上坚持下去，导致学生进入本诗的情绪不够。这些都需要我进一步努力探索。反思是为了更好地开展教学工作。我相信在不断地“献课（听课）——教研——反思”活动中，今天的我一定会比昨天的我更成熟、更优秀！
第三篇：《我站在铁索桥上》教学设计
北师大版六年级语文下册 《我站在铁索桥上》教学设计
九墩滩九年制学校 赵晓英
教学内容：《我站在铁索桥上》 教学目标：
1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学准备：
1、查找泸定桥的资料；
2、《飞夺泸定桥》的资料；
3、了解红军北上抗日的事迹。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、今天我们来学习诗人顾工写的一首有关长征的诗歌《我站在铁索桥上》（板书课题、齐读）读了课题有什么疑问？（生：铁索桥在哪里？形状？诗人站在铁索桥上会想到什么？）
2、有疑就问这是很好的学习方法，大家都查过资料，那谁先来谈谈对铁索桥的了解？
铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。
3、欣赏铁索桥的风貌体会险要，看课文插图，了解铁索桥，引导：你有什么感受？
4、铁索桥下的河水浩荡湍急，桥高得如同在空中悬挂，别说从桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗，诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？我们来读一读诗歌。
二、初读诗歌
1、自由地读一读诗歌，注意读准字音，读通顺诗句。
2、谁来读一读？其他同学认真听听是否读准了字音。（指名读，一人一小节）
3、生字读准了，诗歌才会读得更流畅，让我们学习这一课的生字词吧。（撒、洒）
4、那诗人站在这座桥上看到了什么？想到了什么呢？让我们再次走进诗歌，去细细体会诗人的思想感情。（齐读）
三、品读第一节
1、当诗人站在铁索桥上，他看到了什么？请自由朗读第一节，可以划出有关的词句。
2、从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”感受到了什么？带着感受再读（指导读，齐读）。
3、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
4、“心潮汹涌激荡”是什么意思？
四、品读第二节
1、诗人的心情为什么会久久不能平静了？再读一读诗歌，找一找有关的诗句。（2、3节均可）
2、让我们先默读第2节，想想诗人的心情为什么会久久不能平静了？（可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破” “铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神，边随机指导5、6个学生读出自己的体会。）
3、谁来说一说自己的感受。（说完后随机指导3、4个学生再读这一节）
4、读着读着，我们还可以这样读——谁来试试？（2个学生填空式的朗读，齐读）5、1935年5月29日，长征途中的红军为了彻底粉碎蒋介石精心策划的大渡河会战，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章，这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊，让我们有感情地齐读这节。
五、品读第三节
1、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）
2、这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根„„这才有了我们今天的幸福生活。）
3、面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）
从“轻轻地”，你又感受到了什么呢?指导学生读）
4、让我们对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”„„师生合作读该节）。
六、品读第四节
1、留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。
2、诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？
（赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）
七、拓展练习
1、填空（师出示小黑板）。
2、指导背诵。
八、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、搜集红军长征的有关诗歌读一读。板书设计：
我站在铁索桥上 攀着铁索
强渡 冒着弹雨
心潮汹涌激荡
冲破火网
高声歌唱
第四篇：《我站在铁索桥上》教学设计
六年语文《我站在铁索桥上》教学设计
教学目标：
1、理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
教学准备：查找泸定桥的资料，阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。教学时间：3月2日上午第一节
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、今天我们来学习诗人顾工写的一首有关长征的诗歌《我站在铁索桥上》（板书课题、齐读）读了课题有什么疑问？（生：铁索桥在哪里？形状？诗人站在铁索桥上会想到什么？）
2、有疑就问这是很好的学习方法，大家都查过资料，那谁先来谈谈对铁索桥的了解？
铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板 以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。
3、（出示图片从不同角度展示铁索桥的风貌体会险要）看到了铁索桥，你有什么感受吗？
4、铁索桥下的河水浩荡湍急，桥高得如同在空中悬挂，别说从桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗，诗人站在这座桥上又会有怎 样的感受呢？我们来读一读诗歌。
二、初读诗歌
1、自由地读一读诗歌，注意读准字音，读通顺诗句。
2、谁来读一读？其他同学认真听听是否读准了字音。（指名读，一人一小节）
3、生字读准了，诗歌才会读得更流畅，让我们学习这一课的生字词吧。（撒、洒）
4、那诗人站在这座桥上看到了什么？想到了什么呢？让我们再次走进诗歌，去细细体会诗人的思想感情。（齐读）
三、品读第一节
1、当诗人站在铁索桥上，他看到了什么？请自由朗读第一节，可以划出有关的词句。
2、从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”感受到了什么？带着感受再读（指导读，齐读）。
3、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
4、“心潮汹涌激荡”是什么意思？
四、品读第二节
1、诗人的心情为什么会久久不能平静了？再读一读诗歌，找一找有关的诗句。（2、3节均可）
2、让我们先默读第2节，想想诗人的心情为什么会久久不能平静了？（可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破” “铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神，边随机指导5、6个学生读出自己的体会。）
3、接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（观看多媒体课件）
4、看完了录像，谁来说一说自己的感受。（说完后随机指导3、4个学生再读这一节）
5、读着读着，我们还可以这样读——谁来试试？（2个学生填空式的朗读，齐读）
6、当年战争的激烈，红军战士们的英勇深深地刻在了大家的记忆里，毛泽东同志也为这次惊天地泣鬼神的战斗挥毫写下了一首诗《七律·长征》（赏析）。7、1935年5月29日，长征途中的红军为了彻底粉碎蒋介石精心策划的大渡河会战，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章，这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊，让我们有感情地齐读这节。
五、品读第三节
1、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）
2、这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根„„这才有了我们今天的幸福生活。）
3、面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）
从“轻轻地”，你又感受到了什么呢?（怀念、敬仰 指导2个学生读）
4、让我们对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”„„师生合作读该节）。
六、品读第四节
1、留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。
2、诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？
（赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）
七、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）
八、课后作业：
1、背诵诗歌。
2、搜集红军长征的有关诗歌读一读。
板书设计：
我站在铁索桥上
攀着铁索
强渡 冒着弹雨 心潮汹涌激荡
冲破火网
高声歌唱
第五篇：《我站在铁索桥上》教学设计
《我站在铁索桥上》教学设计
陕西省扶风县绛帐镇凤鸣中心小学 王小宁 ***
【教材依据】：《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文第十二册，第二单元“遗迹”中的一篇主体课文。这首诗追忆了我工农红军强渡大渡河的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏精神。追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
一、设计思路：
1、指导思想：
这首诗共四小节，内容简短，不宜作详细的分析讲解，以学生的自读自悟为主。引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，以第二节为重点，通过查阅资料、观看视频，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。引导学生感情朗读，体会诗的韵味.高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。在本课的教学中，我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
2、教学目标：
知识目标：了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹。
能力目标：根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情。
情感目标：感受红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
3、教学重点：
体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
4、教学重难点：朗读训练，通过读来感悟诗情.二、教学准备：
1、查找泸定桥的资料，PPT课件，课文朗读、歌唱音频资料，飞夺泸定桥视频资料。
2、教学安排:一课时
三、教学过程： 一）、导入新课：
1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。
2、同学们，这首歌曲的唱词就是我们今天要学习的诗歌内容《我站在铁索桥上》，(板书课题)。
3、了解铁索桥。（出示课件）二）、初读诗歌：
1、听诗歌朗诵。
2、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。
3、齐读。三）、理解体会：
A、比较欣赏第一、四小节诗歌。
1、课件出示第一、四小节诗歌。
2、自由读这两小节诗歌，你发现了什么？（找出相同的句子和不同的句子）
3、作者站在铁索桥上，看到了什么？（板书：看到）读相关句子——头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。（板书：云雾 白浪）
追问：这里按什么顺序写的呢？（按照由上到下的顺序写）
4、作者按照由上到下的顺序写了二郎山飘来的云雾和大渡河水，这两种景物分别具有什么特点呢？（观察课件图片）B、学习二、三小节诗歌。
1、导语：站在这样摇晃的索桥上，作者的心中似大渡河里的滚滚波浪，汹涌激荡，是什么掀起了作者心海之波？请继续学习二三小节诗歌。看作者都想到了些什么。（板书：想到）
指名读第二小节诗歌。
问：你认为作者想到了什么？————红军飞夺泸定桥的情景（板书：飞夺泸定桥）
2、出示相关图片。
导读：1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团----红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。为红军长征书写了壮丽的一笔。
3、讨论：作者想到了英勇顽强、勇往直前、大无畏的红军，心潮怎样？从哪些句子和词中你体会出来的？
讨论归纳：强渡、高举、迎着、攀着、冒着、冲破 追问：从这些动词中你体会到了什么？
学生讨论、交流。（红军不怕牺牲、大无畏的精神；红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概；红军的英勇）
4、观看视频《飞夺泸定桥》。
5、练习有感情朗读。
指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。
过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。学生自由读诗歌第三小节。
6、从哪些地方看出现在这里很美丽？
当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。
教师强调：对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上（板书：如今的生活）。
7、课件出示图片——如今的铁索桥
讨论：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根„„这才有了我们今天的幸福生活。）
8、小结：
想到这些，作者心潮汹涌激荡。勇士们的抛头颅，洒热血换来了今天的幸福生活，人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。让我们带着敬意来读这一段。C、作者要高声歌唱，（板书：歌唱）
1、齐颂——啊！
在这英雄的土地上，我要高声歌唱！
2、他可能歌唱什么？
（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）
3、有感情的再读这几句话。板书：英雄的土地和人民 四）、讨论写法：
1、这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？ 1）、写景——叙事——抒情的写作顺序； 2）、由上到下的观察顺序； 3）、首尾呼应的结构特点。
感情升华：我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和宝贵的生命换来的，你想对这些革命先烈们说些什么呢？ 五）、总结：
这首诗作者追忆了红军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，展示了如今和平美好的幸福生活。歌颂了红军英勇顽强、勇往直前不怕牺牲的革命精神，抒发了对先烈的缅怀与崇敬之情。
同学们，我们今天的幸福生活是来之不易的，我们不但要珍惜它，更要凭自己的努力用自己一点一滴的成绩与进步回报父母、回报社会，建设家乡、建设祖国，使我们的生活更加美好。六）、作业：背诵这首诗歌。板书设计：
我站在铁索桥上
看到——云雾、白浪（写景）想到——飞夺泸定桥、如今的模样（叙事）歌唱——英雄的土地和人民（抒情）
四、教学反思
第一次试教，由于对教案不熟，我第一次的课没有上完，在第二段对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。
后来，结合学生实际，我进行了这样的处理：教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“第一小节诗与第四小节有何不同？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1、4小节诗的学习。学生自由朗读这后，找到这两节诗歌相同与不同的诗句，再说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了《飞夺泸定桥》的影片，利用课件，深入理解。让学生小组讨论，抓重点词句学习，体会红军不怕牺牲、大无畏的精神和红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。并课件出示图片——如今的铁索桥，通过对比升华主题：我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和宝贵的生命换来的，作者歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。进而进行思想教育：我们今天的幸福生活是来之不易的，我们不但要珍惜它，更要凭自己的努力用自己一点一滴的成绩与进步回报父母、回报社会，建设家乡、建设祖国，使我们的生活更加美好。
星期四，我又一次试教这一课，全校老师前来听课，课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。
我想，要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用；要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话；教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感，这儿可让学生想象画面，给他一个整体的印象„„学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
《我站在铁索桥上》教学设计
陕西省扶风县绛帐镇凤鸣中心小学
王 小 宁
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