张洁《我的四季》教学设计

第一篇：张洁《我的四季》教学设计

教与学的目标

1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用； 教与学的课时安排 一课时

教与学的过程预设 1.组织教学

让学生就“人生像„„”或“生命的过程像„„”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；„„ 由此导入人生如四季。随即请学生解说“为什么说人生如四季”。预设学生的回答：

春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。2.文本研读

（1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。

第一组学生齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。引导探究：

①春天的农事活动可用哪一个字概括？ ③如何理解下面的文句：

我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。参考答案： ①播。

②规划未来，确立志向。

③每一个人的一生都只能靠自己把握。＼一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。（2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。要点：

“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等； 3.拓展

齐读倒数第二段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识；二则可学习有关张洁的文学常识。

第二篇：母鸡 教学设计 张洁

《母鸡》教学设计

市九小 张洁

教学目标： 1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，我们学过老舍写的一篇文章《猫》，这篇文章细腻、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的那份淘气可爱，文中字里行间且至始至终流露出作者对猫的喜爱之情。我们今天要学的课文《母鸡》也是老舍先生所写的，那老舍眼中的母鸡又是什么样的呢?板书课题。

二、初读课文

1.让我们带着这个问题去自由读一读课文，还要注意把难读的字借助注音多读几遍，把课文读通。

2.检查字词预习情况，课件出示词语：颤颤巍巍、如怨如诉、疙瘩、乘其不备、一撮儿毛、欺侮、孵出、雏鸡、警戒、掘地、啼叫、悲惨、慈爱和多音字练习。3.同学们字词掌握的不错，相信到课文中同学们一样可以读好，下面我们每个小组派代表分自然段读文。其他同学思考：作者对母鸡的态度有什么变化？ 学生汇报：由一向讨厌到不敢再讨厌。（相机板书）

三、品读课文，体会写法

（1）老舍先生通过那几个事例来写母鸡的讨厌呢？请同学们打开书。出示学习提示：快速浏览课文（1-3自然段）1.找一找，老舍先生通过哪几个事例来写母鸡的讨厌呢？先读一读，再用一个词概括一下。2.说说体会。

学生汇报：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。拟人的修辞手法。（板书：叫声讨厌）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。（板书：欺软怕硬）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。夸张的修辞手法。（板书：爱炫耀）

点拨：写法指导，那么我们一起观察一下，作者开门见山直接写讨厌母鸡，接下来又分别举出具体事例来说明，这种构段结构是：总分式。

（2）作者用这种构段方式告诉我们母鸡有多么讨厌，那又是什么原因，让作者对一直讨厌的母鸡改变了态度呢？引出第四段，在文中的作用：承上启下，过渡段。

（3）文中的哪句话直接写出了母鸡的优秀品质让作者对它的态度发生了天翻地覆的变化？出示句子：我们一起来读读这句话。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一 个母亲必定就是一位英雄。同学们，那么你呢？让你感受最深的又是母鸡的什么品质？出示学习提示：默读课文5—8自然段，用波浪线划出让你感动的句子，用三角包标出让你体会特别深刻的词语，好好体会体会。同桌相互交流一下彼此的看法。学生汇报： “一只鸟儿飞过„„集合到它身边来。” 师：你从哪些词可以体会到母鸡的什么品质？（立刻、咕咕地警告——随时警惕、负责）师：是呀，可见这是一只多么（负责）的母鸡呀！板书：负责 师：它负责,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。生齐读这句话

“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们„„怕它三分。”

对比体会：同学们，如果我没有记错的话，前面老舍明明写道：“它永远不反抗公鸡。”，而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。为什么呢？这不是自相矛盾吗？是什么让它变得这么勇敢呢？（因为它当了妈妈，有了一群鸡雏。）板书：勇敢 课件引读：它勇敢,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。“夜间若有什么动静，它便„„是不是有了黄鼠狼。” 预设： 同学们注意到了吗？这里有两个“顶”，大家知道是什么意思吗？（这是北京方言，相当于非常、十分的意思。）这是一只多么负责、多么辛苦的母鸡呀！板书：辛苦 它辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。

“它教鸡雏们啄食„..” 预设：抓住“一天不知教多少次、它一声也不吭”来体会“慈爱”板书：慈爱 它慈爱,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。（4）小结升华理解：（引导看板书）同学们，这可真是一只负责、勇敢、慈爱、辛苦的母鸡，我们再来读读这句话。怪不得老舍最后感慨道：我不敢再讨厌母鸡了。那么，同学们，你们呢？你们对母鸡产生了怎样的情感?（喜欢、感动、敬佩„„）那你们也能学学作者的语言，用最直白的方式，并且用不同的句子表达方法表达出你对母鸡的情感吗？ 我不得不喜欢上母鸡了。我非常喜爱母鸡。我十分敬佩母鸡。我怎么可能不喜欢母鸡呢？ 我怎么会不爱上母鸡吗？

请同学们对比这两个句子：我不敢再讨厌母鸡了。我不讨厌母鸡了。谈谈感受。

四、写法指导：

填表格，对比《猫》和《母鸡》

五、拓展练习：

课文用准确的词语和生动的事例写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的性格，学习完了课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己 的母亲有什么话要说？妈妈我想对你说......六、板书设计：

7.母鸡

一向讨厌 不敢再讨厌

叫声烦人 负责

欺软怕硬 慈爱

爱炫耀 勇敢

辛苦

先抑后扬

第三篇：《好汉查理》教学设计张凤洁

《好汉查理》教学设计

临沂第九实验小学 张凤洁

一、教材分析：

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，得到她的理解和尊重，在友好相处，互相帮助中，查理改变了自身弱点的故事。属于第八单元的一组“爱心”故事之一。

二、教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

三、教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

四、教学过程：

一、导入新课 揭示课题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文 整体感知

1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考：课文讲了一个什么故事。）

2、课文读完了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

三、品读课文 感悟情感

（一）好汉查理

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）

D整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

（二）原来的查理

1、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。

生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。

生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢

师：一起读第一段。你还读懂了什么？ 生1：他很调皮

生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。师：这是谁称的？ 生：是他自己称自己。

师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

2、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？

师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？ 生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

3、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？ 生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。

4、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

（三）感悟变化

1、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？

2、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？

A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

D“你能常来陪我吗？

E“你会的，我从来就相信。”（信任）

3正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。我们男生女生来分角色朗读他们之间的对话，进一步感受杰西的信任带给查理的巨大变化。

课件出示：

“你想把它拿走吗？”

“不，好汉查理从来不随便拿别人东西。” “你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” “谢谢”

“ 这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” “好吧。”

“你能常来陪我吗？” “当然可以。”

4、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

5、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

6、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展阅读 感悟爱心 同学们，刚才我们认识了一位好汉查理，还认识了一位 小女孩杰西。让我们领悟了尊重、理解也是爱，它能催人上进，产生巨大的力量。这样的爱心故事还有很多。

接下来让我们再来认识一个用一杯牛奶来传递爱心的小女孩，她又能得到什么样的回报呢？

请同学们打开《奇妙自然》翻到114页，认真默读《一杯牛奶》这篇文章。思考：霍华德为什么要垫付这个特殊病人的医药费？从中你感悟到了什么？

附短文：

一杯牛奶

一天，一个出生贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销产品。这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可生上只剩下一毛钱。他决定向一户人家讨口饭吃。

可是当一位天使般的姑娘打开大门时，他有点不知所措了。他不好意思张口要饭，只求姑娘给他一口水喝。姑娘看出了他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一杯牛奶。男孩饥不择食的喝完牛奶之后，不好意思的说：“我应该付给您多少钱？”姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。” 泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻的说；“那么，就请你接受我由衷的感谢吧！”

其实男孩本来是打算退学的，如今他仿佛看到上帝在朝他微笑，他觉的浑身有劲，男子汉的好奇又迸发出来了。

若干年之后，有一位来自小城的女人得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。一个有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年给了他满满一杯奶的天使。他回到办公室，决心竭尽全力回报这位：施以爱心，不图回报的姑娘。

经过艰辛的努力，手术成功了，女人渐渐康复。这位医生要求把她的账单送到他的办公室，他付清了所有的费用。姑娘坚持要知道她应该付多少药费。可是当账单送到她手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖这微微翻开了厚厚的账单，末尾的签字吸引了她的目光，她不禁轻声读了出来：

“医药费——满满一大杯牛奶。霍华德—凯处医生”

教学反思：

这是一篇略读课文，在理解课文的要求上，要低于精读课文的教学。只需“粗知大意“，抓住重点、难点帮助学生理解，不必字斟句酌，重在培养学生的独立阅读能力。在方法上，充分利用导语提示，让学生抓住关键的一、二个问题自读自悟，运用在精读课文中掌握的方法，自己读懂课文。组织学生读书、感悟、交流，抓住文字感悟查理的变化，探究其变化的原因。从中悟出尊重、理解带给人的精神力量。

第四篇：张洁论文

从《半生缘》看张爱玲小说悲剧氛围

0802班 张洁

摘要：张爱玲的小说以悲剧故事见长，而“苍凉”是其悲剧的核心。鲁迅先生说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，张爱玲的小说正是如此。本文具体分析她的小说《半生缘》中的悲剧氛围。

关键词：张爱玲 《半生缘》 爱情悲剧

《半生缘》改编自张爱玲的第一部长篇小说《十八春》，《半生缘》是张爱玲一生中创作的最长的一部长篇小说，也是一部在创作初期及近年张爱玲热中备受读者喜爱的作品。“可以视为她小说创作上最后一个高峰”①，也是“交叉地带的遗忘之作”。有人说《半生缘》和《十八春》是同一部小说，有人说是截然不同的，但我在阅读下发现，两部小说还是有点出入的：如人名的修改，政治立场的不同，祝鸿才、豫谨、叔惠等人结尾的修改等等。本文从小说的几个不同的方面品味“悲凉”，无论从哪个方面看，都能深深地感受到小说中所蕴含的悲剧氛围。

一、悲剧人物

“张爱玲先生的散文与小说，如果拿颜色来比方，其明亮的一面是银紫色的，其阴暗的一面是月下的青灰色”②。张爱玲小说中的悲剧人物都是现实生活中的普通人，只因普通的人性更真实，更具有永恒的意味，因而也更富有启发性。比如世均单纯而憨直,故惹人喜爱，但他的怯懦与自卑又让人惋惜，综合起来即是凡人最普遍最深刻的“不彻底”。小人物的生存背景注定了他们性格上的某些片面性和软弱性。由于这种性格上的懦弱，才造成了书中多人的悲剧：并不相爱且互相排斥的世钧与翠芝结婚，爱着爱翠芝却又无奈，只能远走他乡的叔惠，郁郁而终的曼璐，无奈而嫁的曼桢„„一切都充满了悲剧的因素，表现了人生历程的艰辛与悲哀，让人感叹人生的无奈。还有文中有段关于曼璐的描写，全方位展现了她的体态、动作、神情、衣着、语言、声音、色彩和感觉，它们交融在一起，画面如在眼前。摇晃的身体，浓艳的面孔，粗鄙的话语，尤其是她衣服上忽然出现的“黑隐隐的手印”，不仅让曼桢觉得“有一些恐怖的意味”，连读者看了也禁不住毛发竖起。“扭”、“乱蓬蓬”、“墨黑”、“狰狞”明显带有讽刺口气。因此，在嘲弄讽刺下面涌动的却是难以平复的心酸和哀愁，它比一般的悲感来得更深刻,更发人深省，“悲凉”的意味油然而生。

二、悲剧故事

故事开端是：“他和曼桢认识,已经是多年前的事了。”这种典型的倒叙方式和《金琐记》开头那段“三十年前的上海,一个有月亮的晚上„„”如出一辙。由于张出生于没落贵族家庭，传统的道德和文化意识长期积淀渗透而成的潜意识造成了她的一种无意识的复归指向。因此，叙事常常采用古典小说式的结构及方式，着力营造一种旧时的气氛，喜欢让故事回到“许多年前”，容易使文本与接受者之间产生回首往事的悲剧效果。

《半生缘》主要讲述的是一对男女顾曼桢和沈世钧相识、相爱、分手、重逢的爱情故事。曼桢父亲早逝，姐姐曼璐为了养家不得不放弃心爱的恋人做了舞女。曼桢大学毕业后在工厂工作，与厂里的实习工程师，一个南京皮货商人的儿子沈世钧相识相爱。但两人的结合却阻力重重，先是有曼桢的姐姐年长色衰，决定嫁人。曼桢就承担了养家的重任，为了不拖累世钧她一再不肯答应世钧的求婚；再是世钧家庭得知曼桢有一个做过舞女的姐姐，认为她不清白，坚决反对她们的婚事；还有曼露原来的恋人张豫谨爱上了曼桢，引起了世钧对曼桢的误会。终于有一天，婚姻不幸的曼璐为了留住丈夫祝鸿才，设局帮助他强奸了他垂涎已久的曼桢，使曼桢怀了孕。曼璐欺骗前来寻找曼桢的世钧说她妹妹已另嫁他人，千方百计阻挠他们

见面，一对恋人各种联络的努力都被各自的家庭破坏而成为泡影，彼此带着误会分手。原本希望靠自己的力量追求幸福生活的情侣最终双双屈从了命运。世钧认为曼桢嫁了人，失望之下娶了他一直讨厌的有钱人家的小姐翠芝。而曼桢借住院生产的机会逃出来后，得到的却是世钧已经结婚的消息。曼璐死去之后，为了亲生儿子不致遭到不幸，心如死灰的曼桢最终嫁给了祝鸿才。婚后的曼桢不曾感受到幸福，她最后设法与祝鸿才离婚，一个人带着儿子生活。多年以后曼桢和世钧再次相见，近在咫尺却恍如隔世，虽两心相牵，却是再也回不去了。

相对于张爱玲笔下绝大多数自私的男女而言，这篇故事的人物显得更加善良和单纯，这在张的小说中是很少见的。正因为善良，所以主人公常常顾虑他人感受，压抑自己的真实情感，于是心理的流变缓慢且细微，没有大起大落，而越是这样美好的感情日复一日地沉淀且压抑，就越觉得悲怆凄凉。正如鲁迅所说的“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。

三、悲剧人生

在《半生缘》中，悲剧真正的策划者是曼桢亲姐姐，是曼璐断送了妹妹的人生。一旦有了邪念，就很难消失，一定会付诸行动。她想借妹妹拴住自己的丈夫，这是整个悲剧故事的开端。而当曼祯被囚禁后，整个小说中的人物命运都脱离了原本正常的轨道，并出现了一幕幕爱情的悲剧。首先是并不相爱且互相排斥的世钧与翠芝结婚，然后是爱着爱翠芝却又远走他乡的叔惠，另外曼璐也没有通过曼桢留住丈夫，并且在疾病与深深的自我谴责中死去，而曼桢虽然嫁给了祝鸿才却完全是因为母爱，虽然祝鸿才得到了曼桢，但同样压抑苦闷。尤其是故事中曼桢和世钧的分手,更给人一种无奈。

可是，纵观全文，曼璐应该是文中最具悲剧色彩的人物。其实这一点都不会让人感到意外，她是张爱玲笔下一位思想独立的现在女性，父亲的故去让她背负了家庭的重担，为了家人牺牲做了舞女，以维持家计。弟弟的不理解又让她无可奈何，人们的另眼相看更是让她悲痛欲绝。好不容易抓住祝鸿才这个救命稻草，结束舞女生活，嫁为人妇，婚后却又遭嫌弃。为了生存，为了保住自己祝家夫人的地位，她想到了利用妹妹借腹生子的毒计。正是曼璐的人生悲剧造成了曼桢与世钧的爱情悲剧，而曼璐却是整部剧最大的悲剧。曼桢被姐姐陷害，失去最爱的人，失去本该属于她的美好生活。但是回过头来仔细想想，曼桢毕竟曾经与世钧深深地相爱过，她拥有与世钧的许多美好回忆。失去一切后，她没有被命运左右，依然决定反抗，最终她走出了祝鸿才的掌控，和孩子一起，过着平静的生活。她没有曼璐内心的不安，也不受良心的谴责，至少她是一个活出自我的完整的个体。而曼璐不同，之所以说她最具悲剧色彩是因为她不仅没有得到过想要的生活，也不单单是因为她沦落风尘，最可悲的是连她认为唯一可以依托的祝鸿才都抛弃了她。原本就走在错误人生路上的她，更选择了错误的解决方法，酿成了另一段悲剧。但是，在策划了这一场阴谋之后，她又留住了什么呢？到头来她什么也没有得到，一人在悲伤与后悔中度过。她的爱情悲剧伤害的不只是她自己，还有最亲的人！弟弟的一句“你以后不要再跟他们来往了好不好”让曼璐看清了自己在家里的地位，也让她明白自己真的和别人不一样了。她能抓住的只有祝鸿才，但当连这都抓不住的时候，她便崩溃了，走向了万丈深渊„„虽然曼桢是不幸的，但是正因为她与世钧的不幸才更加突显曼璐的人生悲剧。

然而，十八年后，再次相遇，结尾才是本文的高潮。张爱玲喜欢在高潮来临时笔锋陡转，避开人们预想的常规结局。男女主人公的重逢并没有如读者期待的美好，但也让人觉得合乎情理，这就使本文的悲剧气氛更具“悲凉”。

张爱玲对人世沧桑的叹谓和爱情悲欢的辛酸使我们不至于陷进悲剧的痛感拔不出来，而是冷却了我们的热情，使我们把注意力集中到对人生对命运的质疑、追问和探寻上，使渗透着个人身世之感的悲剧意识与时代生活中的悲剧氛围相通，从而在更广阔的历史背景上营造属于她自己的悲剧气氛。

参考文献

① 刘川鄂《张爱玲传》，193页，北京十月文艺出版社，2003年10月第2版。②《读者》16页《盛名下的苍凉》，2012年12月下第533期。

第五篇：《我的四季》教学设计

《我的四季》教学设计

我的四季

一、教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二、教学重点难点

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、时安排：一时

四、学习方式：活动体验[大屏幕：一年四季图]（配乐）

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

二、字词教学：

1、音形颤抖

冰雹

夭折

碾成 ē绊

焦zhuó

干biē

急ù（答案hàn

bá

ā

niǎn磕

灼

瘪

促?/DIV>

2、释义汗流浃背（汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）

三、关于作者：张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

四、温故知新：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握的主旨，体会作者对人生的种种感悟。

3、还要明白用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他大有不同，在学习时，我们也要注意体会。）

五、自读研讨：

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）讨论：通过第一遍阅读，同学们对文有哪些发现和感受？（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。）讨论：作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。（文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。（作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得*自己。（从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。（“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”（联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？）概括作者人生四季的特点？（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。（春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。）

六、自由朗读

同学们学习了这篇文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？[

三、四位同学读文]（配乐、配画面）

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？[再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]（这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。（生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。

师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”

七、结束语：人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

八、附部分活动体验参考答案：（1）说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。（2）这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。（3）一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。