第一篇：苏轼词要用的教学案
苏轼词两首
【三维目标】
1、了解苏轼的生平和思想，了解两词的写作背景，2、领略苏轼豪迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
3、品味两首词不同的风格，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。
4、感受苏轼的旷达洒脱，豁达坚韧，更加积极乐观的面对人生。
【教学设想】
1、合作学习，通过分析豪壮的景物，英武的人物，深入体会作者深沉的感情。用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景（人）写情的妙处。
2、探究与活动，引导学生通过对比赏析，体会这两首词的妙处和作者含蓄深刻的情感。
第一课时
《念奴娇·赤壁怀古》 【教学要点】
1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。
【教学过程】
一、导入，介绍作者及写作背景
1、作者
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人（今四川眉山县）人。北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼有多方面的艺术才能。散文堪称大家，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。诗歌题材广泛，内容丰富。名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者。名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石。与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明显受到他影响的作家。
⒉背景。
《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
（以上由学生合作完成，教师适当补充）
二、指导朗读，正音，读出气势。完成导学案小试身手
1、下列加点词语解释注音全正确的一项是（Ｄ）
①浪淘尽，千古风流人物（英俊杰出）
②惊涛拍岸（惊动）③强虏灰飞烟灭（曹军惨败的情景）
④故国神游（旧地）⑤早生华发（斑白、花白）
⑥羽扇纶（guān）巾 ⑦酹（lâi）江月
⑧樯（qiáng）橹
⑨料峭（shào）
⑩一蓑（shuāi）烟雨任平生 Ａ①②③④⑥⑦⑨
Ｂ③④⑥⑦⑧⑩ Ｃ①⑤⑥⑧⑨⑩ Ｄ①③④⑤⑥⑦⑧
2、辨形组词。
①纶（）②墙（）③瑾（）伦（）
樯（）
谨（）④蓑（）⑤峭（）
⑥啸（）衰（）俏（）
潇（）
三、研读课文，学生整体把握全词内容。
阅读词的上阙，回答问题。
⒈开头三句“大江东去，浪,淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，它运用了什么表现手法？这样写有什么作用？
明确：“大”“淘”——有气势；“风流人物”——无数出色的人才。
从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮丽的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对历史英雄的羡叹。
⒉上阙描写了怎样的景物，作者是如何突出其特点的。请划出重点词并分析其表达效果？
明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。这首词正面描写赤壁江山胜景，勾勒古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势；“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写雪浪汹涌，现象真切，“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘声，蔚为壮观。
阅读词的下阙，回答问题
⒊苏轼在词中集中笔力塑造了一个英雄人物形象——周瑜。三国英雄人物众多，而赤壁之战中涌现的豪杰也不在少数，词人为何独以周瑜为描写对象。讨论：为什么单单怀周瑜？抒发了什么样的情感？
明确：这是由周瑜的形象特点、作者自身的处境和时代特点决定的。年轻有为是许多志士仁人梦寐以求的理想，苏轼也是如此，而北宋国力的软弱和边境危机使他为国家建功立业的愿望更为迫切。周瑜年少有为，苏轼时已年四十有七，只能将光阴虚度、抱负难展的苦闷和一腔报效疆场的热忱发而为缅怀周瑜的豪放之词，这就是苏轼缅怀赤壁之战并塑造周瑜这一形象的思想契机。
要点：①周瑜二十多岁就被重用，苏轼四十多岁只任团练副使的虚职
②周瑜碰到了孙权这样的明君，苏轼没有碰到这样的机会
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④怀古的目的是为了抒发感情
⒋有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这一问题？
明确：这两句诗中含有消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壮情调不合。
“人生如梦”是诗人在被捕入狱，谪居黄州，身心受到巨大打击时的自慰之词。苏轼一生以“治国平天下”为己任，“致君尧舜”、爱国爱民、建功立业是其最高理想。即使遭贬谪，他也并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。诗人此时已年近半百，功业未成，眼望奔流不息的长江，感到自身生命的短暂，韶光的流逝，“早生华发”之慨叹纯属一种人之常情。“早生华发”的感叹是在诗人与周瑜的对比之后发出的。其实这种对比本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情永存。
《念奴娇·赤壁怀古》表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、释、道三家思想的影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等警世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老子、庄子在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度；他又跟和尚亲密往来，精通佛学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治理想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观既有积极进取精神，又交织着其生死、等是非的虚无态度。这首词中的壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾。使他产生了“人生如梦”的感慨，具有感奋和伤感的双重色彩。苏轼的感伤是由建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业、对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。
5、归纳主旨
全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
第二课时
定**（莫听穿林打叶声）
【教学要点】
1、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
2、体会诗歌中包含的人生哲理。
【教学过程】
一、诵读，完成导学案一A 先学生自读，根据课文注释了解词义；然后老师范读，体会作者感情；最后学生齐读。
1、填空。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？----------。回首向来萧瑟处，归去，------------。
2、给下列加点字注音。
一蓑（）
萧瑟（）
任（）平生
二、品味语言，鉴赏形象。
苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？用从某个词语中，我看到了苏轼的一种什么样的心态或者精神的句式说出你的理解。莫听―――＞超然物外 何妨―――＞镇定自若
谁怕―――＞向风雨挑战的倔强 吟啸且徐行 ——＞潇洒闲适
“竹杖芒鞋轻胜马”，拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，何难何易，这是不言自明的，更何况又是在雨天的泥泞地上走。可是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多!这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。
“不管风吹浪打，胜似闲庭信步” ——毛泽东《游泳》超旷达观之状可掬。
一蓑烟雨任平生”，点明了词中所说的风雨，并不是单纯的自然界的风雨，而兼指政治上的风风雨雨。作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?一个“任”字，见出自若、自信的胸襟。总结人物形象1：风雨中的苏东坡是个怎样的人? 明确：雨中东坡——笑对人生风雨的达者（板书）
自读下片并思考：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？（抓住“斜阳”“迎”）
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。风雨过后，必将迎来人生的希望
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回首往事，人生顺逆心中已无分别，犹如菩提本无树，明月非镜台。本来无一物，何处惹尘埃。（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）注意这里的晴与词序中的遂而已晴和山头斜照是否矛盾？
不以物喜，不以己悲；超然物外；“不以物伤性”；“得失随缘，心无增减。顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦。总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？
明确：雨后东坡——堪破人生晴雨的智者（板书）
1、“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”表现了词人怎样的心境？刻画了怎样的抒情主人公形象？B
明确：表现了词人闲适的心境。这几句话刻画了穿着草鞋，拄着竹杖，一个迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒的抒情主体形象。
2、当时下雨，道路泥泞，为什么作者却说穿着草鞋比骑马还轻快呢？B 明确：“竹杖芒鞋”是步行所用，用它的人当然是闲人、穷困潦倒的人，词人是说自己处于被贬境地，而“骑马”的当然是官员和忙人。此句词人认为闲散江湖胜过奔波官场。
三、联系上阙，理解“一蓑烟雨任平生”的含义C
明确：这一句作者运用了双关语，“雨”是既指自然的雨，也指政治风雨、人生风雨。这句写作者任由风吹雨打，我自岿然不动，表现了词人在潇洒镇静中的倔强、抗争之心。
四、问题探讨D
有人认为，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的“归去”是用陶渊明“归隐”之意，词人被贬黄州日久，生发归隐之意。以上看法你认同吗？对此你有什么感悟？
分析：“归去”是归去到闲散江湖的处境。苏轼深受禅学的影响，颂扬陶渊明的人生态度，因而在仕途屡遭挫折后产生隐逸的思想是很自然的事。可是，我们说这只是“意存归隐”，有没有真正归隐呢？没有。苏轼是大儒，又通佛通道，儒、佛、道在他身上是矛盾统一的。儒家提倡“达则兼济天下，穷则独善其身”，因此，苏轼的归隐意向，我们只能看作是一种自我心理调节、自我心理安慰，是求的精神上的解脱。他意存归隐之意，但人生态度的主旋律是自信、达观的！由此我们说，对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。
第二篇：苏轼词两首学案
必修四第二单元第5课
苏轼词两首学案
编写：何海锋 学习目标：
1、诵读吟咏，了解苏词的艺术风格。
2、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”两句所蕴含的思想情感。
3、感悟苏轼达观的处世态度。教学过程：
第一课时
一、预习与检查(小组长课前检查)
1、朗读词三遍以上，感知词意，熟读成诵。
2、对照注释翻译全词，思考并完成课后练习。
3、作者（完美课堂）。
5、写作背景（完美课堂）。
二、探讨、展示与点评 品读《念奴娇•赤壁怀古》，完成下列问题
1、对照注释说说全文大意。
2、在词的上阙中词人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？
3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中哪些词用得好？为什么？
4、苏轼在词中刻画了周瑜什么样的形象？有何目的？
三、小结
四、巩固与复习
品读苏词《江 城 子 • 密州出猎 》，你从词中感悟到了词人怎样的情感？
江 城 子 • 密州出猎
老夫聊发(fā)少年狂，左牵黄，右擎(qíng)苍，锦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千骑（jì)卷(juǎn)平冈。为（wèi）报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓(bìn)微霜，又何妨！持节云中，何日遣(qiǎn)冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
第二课时
一、预习与检查(小组长课前检查)
1、朗读词三遍以上，感知词意，熟读成诵。
2、对照注释翻译全词，思考并完成课后练习。
二、探讨、展示与点评 品读《定**》，完成下列问题
1、对照注释说说全文大意。
2、作者对途中突然遇雨这件事表现出怎样的态度？哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度？
3、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
三、小结
四、巩固与复习
品读苏词《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》，你从词中感悟到了词人怎样的情感？
江城子•乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量（liáng），自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓(bìn)如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
第三篇：《苏轼词两首》导学案
《苏轼词两首》导学案
【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：
1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。预习案
【学习目标】
1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。【课前自学】
一、文学常识积累
1、作者简介： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”
诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。苏轼，字子瞻，号东坡居士 北宋 豪放派词）
2、写作背景：
宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇•赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。”
3、词牌、题目: 《念奴娇•赤壁怀古》中“ ”是词牌名，题目是“ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
（念奴娇词牌名 “赤壁怀古”是题目）
二、自主诵读，读准字音，把握大意
1、给加点字注音：
羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月（）．．．．（guān)(qiánglǚ)(lèi)
2、解释下列词语：
风流人物：杰出的英雄人物。
故垒：旧营垒。
雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。
樯橹：
一尊：
酹：
3、从下列说法中选出正确的一项：（）A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
4、默写填空：
（1）大江东去。
（2），卷起千堆雪。
（3），小乔初嫁了。
（4），谈笑间。（5）人生如梦。Ⅲ。我的疑问
学习建议：请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，以便在课堂上与老师、同学讨论解决。
探究案
【学习目标】
1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。【课堂诵读赏析】
1、听名家范读。
2、学生朗读
--读中赏--在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么? 所见：赤壁雄奇的江景，大江东去，乱石穿空，惊涛拍岩 所想：古代特别是三国时代的英雄豪杰，“浪淘千古风流人物”“一时多少豪杰”。在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？ 所忆：追忆了周瑜在赤壁之战中，风流儒雅从容破敌的英姿，雄姿英发，从容闲雅，指挥若定。
所慨：由怀古转到伤已“苏轼常以功名自诩，渴望能做出一番事业来，然而面对英雄“建立”伟业的地方，他联想到自己，得罪当朝，被贬在外，年华已逝，心情不由沉重起来，英雄人物必定会笑话我多情善感，但又老大无成啊！
--赏中读--通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智）
在赏中读（1）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了作者怎样的情感? 起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。
这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。
在赏中读（2）：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象? 三个动词“穿”“拍”“卷”，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画面 【课堂探究】
1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？
作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。
2、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。（学生讨论：见仁见智）【课堂小结】
本词融、、为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的、的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的 情怀。【课堂背诵】
有感情地试背全词。
训练案
基础演练
1．了解下列文学常识并填空。
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号，眉山(今四川省眉山)人。北宋杰出的 家。他在政治上一直不得志，但在文学上成为一代大家。他的散文、诗歌都很有成就，书画亦造诣极深，在北宋享有盛名。他的词，突破当时柔弱词风，扩大了题材，境界开阔，语汇丰富，不拘声律，词风雄健，开 之先河。其散文与欧阳修并称“ ”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词又与 并称“苏辛”。著有《苏东坡集》《东坡乐府》。
2．下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．浪淘尽 淘：冲，洗。．B．卷起千堆雪 雪：雪花。．C．早生华发 华：头发花白。．D．一尊还酹江月 酹：(古人祭奠时)把酒洒在地上，此处指用酒寄托情思。．3． 下列诗句诵读音节正确的一组是（）A．人道是/三国周郎/赤壁。B．人/道是/三国周郎/赤壁。C．人道是/三国/周郎/赤壁。D．人道是/三国/周郎赤壁。
4．从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（）A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。B．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。C．今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。D．兴尽晚回舟，误入藕花深处。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确② 坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]① 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。② 荦（luò）确：山多大石。
(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分)
答：(1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
答：(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。◆2007高考重庆卷
海棠(宋)苏轼 惜牡丹花(唐)白居易
东风袅袅泛崇光，香雾空釉伦廊。惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
[注]崇光：美艳的光彩。
(1)苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?(4分)
(2)苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同?(2分)
参考答案：(1)前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；后二句用了拟人手法，以花比人。(2)苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。
《定**》
【学习目标】
1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；
2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。【课前自学】
1、注音
同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）．．．．．
2、字词释义
已而：
芒鞋：
吟啸：
料峭：
＊补充注释：
竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”
3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。【课堂诵读赏析】
1、自主诵读，把握节奏，了解大意。
2、小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。【课堂探究】
1、讨论下列问题：
（1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
雨骤风狂。
（2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？ 闲适、坦然的心态。
（3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？
词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。（4）“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。【课堂小结】
《定**》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者 的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情。饱含深刻的人生哲理。
【当堂背诵、默写】
第四篇：苏轼词两首鉴赏学案(教师版)
高三语文古诗鉴赏复习——《苏轼词两首》
【精研模拟】
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
1.下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是（）A.苏轼善于以时世为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境；且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首《念奴娇赤壁怀古》便是明证。
B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将宿志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。这首著名的词作正是如此，它借咏史，抒写出了诗人郁积胸中的块垒。
C.诗人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融，且全词文脉相承，又各有重点：上片由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下片则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D.本词为苏轼代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。
1.D.“直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。”应是间接抒发。2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？
2.“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”你觉得哪个字词用得好，请赏析？
4.三国时期涌现出许多英雄豪杰，作者在词中选择塑造周瑜这个英雄有何作用。
明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
定**
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹
酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
5．下列对《定**》词句内容的理解不正确的一项是()A．词前小序，为后面表现自己不惧风吹雨打的精神张本。
B．“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响；“莫听”是没有人听之意，风雨“穿林打叶”而“莫听”，有外物不足萦怀之意。
C．“何妨”是不妨的意思，“吟啸”是吟咏长啸的意思，“徐行”是慢步走。这一句是前一句的延伸。在雨中照样徐步前行，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”。
D．“一蓑烟雨任生平”，这一句作者运用了双关语，“雨”是既指自然风雨，也指政治风雨、人生风雨。这句写作者任由风吹雨打，我自岿然不动，表现了词人在潇洒镇静中的倔强、抗争之心。
答案：B莫听，不要听。词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ 3.诗人采用了比喻、拟人、夸张等手法。“穿”夸张手法，写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；以“ 惊 ”修饰“ 拍岸 ”之“ 涛 ”,拟人手法，表现
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定出拍击江岸的波涛汹涌奔腾；“卷”写出了波涛力量之浩大，“ 千堆雪 ”这个比喻,形象地表
从容、旷达乐观的词人形象。
现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪.这一句从不同的角度进行了生动的描写，这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
苏轼
注：如果问题是分析人物形象，则要结合诗歌内容分析人物特点，最好再写出借此人物要表达的春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
情感，或者塑造此人物的意义。参考：
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
【注释】①宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名曰“超然台”。故国，这里指四川眉山。②寒食：即寒食节，在清明节前一或二日。
14．下列对本词的理解和鉴赏，不正确的两项是（）（5分）
A．上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法，生动地状写出柳枝随风轻拂、婀娜动人的姿态。
随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
B．“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”表现了密州城的满城春色，作者善于抓住景物特征，色彩对比，明暗相衬。
通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭„„
C．“试上”二字直接点明作者登台望远的场景，其中“试”字含蓄地透露作者暂得清闲的愉悦心
境，引起下阕的抒情。
D．全词意境清丽，上阕重在写景，下阕重在抒情，情由景发，情景交融；语言质朴无华，但见其婉约之风。
E．词中斜柳、楼台、春水、春花、烟雨的暮春景象和烧新火、试新茶的细节，都围绕着“超然”二字展开。
14．A、C（A．没有用比喻。C．“暂得清闲的愉悦心境”错，应是“思归而不得的忧愁”。）（答对一项给3分，答对两项给5分）
15．作者酒醒后为何咨嗟?全词抒发了作者什么样的感情？（6分）
15．①因为寒食后，马上就是清明节，是为亲人扫墓的日子，然而此刻他远在密州，无法回乡祭祖，于是借酒消愁，酒醒后只得咨嗟。（2分）②感情：思乡之情和超然达观之情，（2分）诗人思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁着人还未老，开怀畅饮，尽情吟诗。（2分）【思维延伸】 情景默写 沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
表达了作者旷达的胸怀、开朗的性格以及超脱的人生观.上片“一蓑烟雨任平生”句,将词人一生的坎坷磨难,以及泰我在自若的生活态度,尽行囊括.下片“也无风雨也无晴”丰富了词的主旨,展示出词人处变不惊、不随物悲喜的超脱有人生观.，纵观全词,一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前.读罢全词,人生的沉浮、情感的忧乐,我们的理念中自会有一番全新的体悟。总之全诗表现出一种潇洒旷达，泰然处事的文人形象。
【仿真演习】
1、阅读下面一首宋词，完成1—2题。望江南·超然台作
1.《念奴娇·赤壁怀古》中承上启下，承接上文对景色的描写,引出对英雄人物仰
慕的句子是江山如画，一时多少豪杰。2．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
3.本文中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
4、《定**》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 ”。
5、《定**》（苏轼）词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
6、《定**》（苏轼）词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 ”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。
7、《定**》（苏轼）词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。一边是料峭春风，丝丝的冷意；一边是山头斜照，些些的暖意，在写景中传达出人生的哲理：寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。
第五篇：苏轼词两首导学案(教师版)
改过不吝，从善如流。———苏轼
编号：gswhywbx4----004
文华高中高二语文必修四 《苏轼词两首》导学案（教师版）
编制人：董华山
审核人：陈海霞
编制时间：2015/6/26
学习目标
1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点
1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法
诵读法、讲解法和合作探究法相结合
学习过程：
《念奴娇·赤壁怀古》
一、知识链接
1、作者简介:
苏轼（1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明显受到他的影响。
改过不吝，从善如流。———苏轼
2、写作背景：
《念奴娇•赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州游赤壁时写的，是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月，这时作者 47 岁。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
二、自主预习
1、给加点的字注音。
淘（táo）故垒（lěi）公瑾（jǐn）纶（guān）巾 ．．．．樯（qiáng）橹（lǔ）还酹（lèi）．．．
2、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C）A、风流人物：有文采有功绩的人物。故垒：古老的营堡。B、雪：喻浪花。英发：勃发。
C、纶巾：黄色的毛巾。樯橹：劲敌。D、故国：故地。尊：通“樽”。
3、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？
明确：古址（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨.三、合作探究
1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？
明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。
2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？
明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。
3、思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
改过不吝，从善如流。———苏轼
4、讨论：赤壁之战英雄众多，为什么单单怀念周瑜？ 明确： 周瑜与苏轼比较：
a、建功年龄 周瑜：二十多岁 被重用为东吴都督 苏轼：四十多岁 团练副使（虚职）b、际遇 周瑜：碰到明君 功成名就 苏轼：没有机遇 功业未成 C、外貌： 周瑜：英俊儒雅 苏轼：早生华发 怀念周瑜的目的是为了抒发自己功业无成的感慨
5、思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？
明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者此时是积极还是消极？ 明确：（提示：这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。）
参考：（1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。
(2)这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
(3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。
四、拓展运用
苏轼【名句•回味】写两句
（看谁积累的名句多，4分钟）（1）博观而约取，厚积而薄发。
（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（3）成书在理不在势，服人以诚不以言。
(4)大江来从万山中，山势尽与江流东。
(5)大勇若怯，大智若愚。
(6)但愿人长久，千里共婵娟。
(7)发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。(9)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(10)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(11)明月几时有，把酒问青天。
（12）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
(13)天涯何处无芳草，多情却被无情恼。
改过不吝，从善如流。———苏轼
《定**》
一、知识链接
写作背景: 王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定**》。
二、自主预习
1、给下列加点的字注音。
同行(xíng)
吟啸(yín xiào)
芒鞋(máng)
．．．．
料峭(qiào)
萧瑟(sâ)
一蓑烟雨（suō）．．．
2、内容概括：
上片：由道中遇雨提出人生应有的态度——一蓑烟雨任平生
下片：抒发雨过天晴后的人生感慨——也无风雨也无晴
三、合作探究
1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”，表 现了他怎样的心情? 表达一种什么样的人生态度呢？
明确：闲适、轻松、自如。泰然从容，视风雨为无物
2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？ 明确：“竹杖芒鞋”和“马”分别喻指官场和布衣生活。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。暗含“无官一身轻”之意。表达作者乐观、旷达、豪迈之情。
3、“一蓑烟雨任平生”是什么意思？哪个字最关键？
明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。任。任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。
4、这里的“风雨”单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了作者怎样的人生态度？ 明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折、磨难、困境。
自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。
改过不吝，从善如流。———苏轼
5、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 给我们什么人生启示呢？
明确：刚刚还是急风骤雨，现在却斜照相迎。自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。虽然变幻无常，但风雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。
6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？
（2）“也无风雨也无晴”如何理解？作者想表达什么？
明确：（1）、“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。
(2)、回首走过的风雨历程，今后，不管还有没有雨，无论雨天晴天，一切都像什么都没有发生似的。心中本无风雨，何来晴明。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲。
无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。
四、拓展运用
结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？
（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂《苏东坡传》）（2）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）（3）“他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的选择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。”（王水照复旦教授，唐宋文学权威）
五、课后反思
学习了本课，你有哪些收获？
《苏轼词两首》节节过关检测题
班级：
组名：
姓名：
一、填空。
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵
、苏轼
、苏辙）。
改过不吝，从善如流。———苏轼
苏轼（1036—1101），字
子瞻，号
东坡居士，四川眉山人，宋
代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 豪放 派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
二、选择。
1.选出下列句中加点词注音或释义正确的一项（）A、樯橹(qｉáng lǔ)灰飞烟灭
卷起千堆雪(雪花)B、羽扇纶(lúｎ)巾
一蓑(一袭蓑衣)烟雨任平生 C、早生华发(美丽的头发)
料峭(形容微寒)春风吹酒醒 D、一尊还酹(lâi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月
2、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。
A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。（）B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。（）C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。（）D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。（）
3.“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加点词语为借代用法的是（）A、终岁不闻丝竹声
B、举酒欲饮无管弦 C、足下蹑丝履
D、君当作磐石
4、“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同(有的须从“旧”的本义引申)的有（）A、故作不良计
B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊
D、故国神游
5、下列各句中的“国”字与例句中“国”字的意义相同的句子有（）例句：故国神游
A、红豆生南国
B、为国以礼，其言不让 C、妇人暂而免诸国
D、北国风光，千里冰封 E、以为国人之读兹编者勖
F、国破山河在，城春草木深
6、对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是（）A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
改过不吝，从善如流。———苏轼
C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。
D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
7、默写。
(1)乱石穿空。江山如画。(2)大江东去，浪淘尽。(3)莫听，何妨吟啸且徐行。(4)回首向来萧瑟处。
三、鉴赏。
江城子·密州出猎 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
1．是比较分析两首词中的人物形象。
参考：《江城子》表现的是一个报国无门、刚强雄健的形象；《蝶恋花》描写的是一个痴情男子形象，他久久痴情远望，内心孤独寂寞，无人能理解，只好对酒当歌借酒浇愁，却毫不后悔。
2．试从题材上比较两首词风格上的区别。
参考：这两首词都是写男子。《江城子》写男子的豪情壮志，选取具有男子气的出猎场面入词。这种题材本身就具有豪迈、粗犷的美的特质：广袤的原野、具有原始野性的动物、奔驰的骏马猎犬、豪迈的射手等等，那种气势读来令人也生豪情壮志。而《蝶恋花》写的是儿女情长的私事，男主人公为情而惆怅，为情所苦、为情所累，满腹幽怨，一脸憔悴。整首词具有一种浅斟独吟、回环低旋的凄美情调。
选择题参考:
1、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。B项中“纶”的正确读音是“guān”。C项中“华发”意为花白的头发。）
2、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）
改过不吝，从善如流。———苏轼
3、A B（A项中“丝竹”代指音乐；B项中“管弦”代指音乐；C项中“足下”就是指脚下；D项中“磐石”指大而厚的石头。）
4、C D（A项中的“故”是“所以”之意；B项中的“故”是“特意”之意。）
5、A D（例句中的“国”字是“地方”的意思。A、D两项中的“国”字的意思与例句相同。其他各项中“国”的意思都为“国家”。）
6、D（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除A、B两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除C项。）
7、（1）惊涛拍岸 卷起千堆雪 一时多少豪杰（2）千古风流人物（3）穿林打叶声（4）归去，也无风雨也无晴
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