五年级英语微课《Have fun with Father Christmas》教案设计

第一篇：五年级英语微课《Have fun with Father Christmas》教案设计

五年级英语微《Have fun ith Father hristas》教案设计

五年级英语微《HavefunithFatherhristas》教案设计

一、学情分析

在五年级英语教学内容中，语法知识点一直是让学生和老师头疼的内容。学生由四年级进入五年级之后，开始接触大量语法和一些零散出现的知识点，这些内容也是平时的测验和调研中的重难点。经过大半个学期的学习，大多数学生已经逐渐掌握并适应了高年级的英语语法学习，也初步具备了能够概括语法现象和规律的能力。

二、教学目标

通过对已学过内容，已做过的练习进行综合归类，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对易错题知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆，完善对这6个单元所涉及的语法的巩固和提升，从而达到减少错题的目的。在完成练习任务的同时，培养学生小组协调合作的能力，使学生之间能互相学习，并进一步帮助学生养成学会对语法知识点进行总结归纳的学习策略，为今后的语法学习打下一个良好的基础。

三、教学重难点

重点：therebe句型以及第三人称单数的巩固掌握

难点：语法知识的综合运用

四、教学过程

Step1:arup:Singasng

Step2:Leading-in:Ariddle

T:errhristas,bsandgirls

S:errhristas,issu

T:enhristasisingIt’sfunandinterestingHere’sariddlefru

hanreadit?

T：hishe?

S:Fatherhristas

T:Intda’slessn,e’regingthavefunithFatherhristas

Step3:therebe句型

Brainstr：hat’sinhisbigbag?

S:Thereis/are

2Ssdexerise1andhetheanser

3Ssringrupsandtrtnludethegraarrules

Step4:第三人称单数

esrN:Deratethehristastreeith“第三人称单数”

2Ssdanexerisetgether

3Ssdexerise2andhetheanser

4Ssringrupsandtrtnludethegraarrules

Step:零散知识点

hat’srng?:rretalettertFatherhristas

2Ssexplaintherules:

hbbisdingsth

begdatdingsth

liedingsth

情态动词an+动词原形

动词+宾格

3Ssreadthelettertgether

Step6:Grupr

Ssdexerise3

2ringrupsandhetheansersbtheselves

Her

第二篇：微表情心理健康课教案设计

心理社团活动教案设计——探秘微表情

【活动目的】：

1.通过“微表情”这一活动课引起对心理学的兴趣。

2.能够在活动中感受到心理学的趣味，了解到一些关于微表情的知识。3.以活动为载体，使社团成员之间、小组成员之间能够更加的熟悉、了解。

【理论分析】

微表情，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看，在人们做的不同表情之间，或是某个表情里，脸部会“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持续1/25秒，虽然一个下意识的表情可能只持续一瞬间，但这是种烦人的特性，很容易暴露情绪。当面部在做某个表情时，这些持续时间极短的表情会突然一闪而过，而且有时表达相反的情绪。“微表情”一闪而过，通常甚至清醒的作表情的人和观察者都察觉不到。在实验里，只有10%的人察觉到。比起人们有意识做出的表情，“微表情”更能体现人们真实的感受和动机。虽然人们会忽略“微表情”，但是人的大脑依然受其影响，改变对别人表情的理解。所以如果某人很自然地表现“高兴”的表情，且其中不含有“微表情”，就能断定这人是高兴的。但是如果其间有“嗤笑”的“微表情”闪现，就算你没有刻意去察觉，你会更倾向于认为这张“高兴”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

另外，除了指短暂的表情外，微表情在应用上更倾向于指代那些被抑制的表情。譬如说在明显悲伤的情况下，某人表现出大部分悲痛的表情，嘴角却抑制不住地上翘。这时，这个人明显希望表现出悲伤的情绪，但是却不由自主的出现了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表现的不明显抑或较为短暂。类似这样的差异在微表情分析中更为常用。【活动形式】：教师讲解、游戏、讨论 【活动对象】：心理社团高中一年级 【活动课时】：一课时 【活动过程】：

1.同学们好！根据之前同学们的反馈看，大家对微表情好像很感兴趣，那么今天我们就一起来《探秘微表情》。提到微表情，就不得不说到一部全球热播的美剧《lie to me》，中文名为《别对我说谎》。通过这部电视剧中，大家了解到，还有这么一门神秘而实用的心理学叫做微表情。下面我们就来看一段视频。（播放视频）。好了，视频看完了，老师有几个问题1犯人露出了哪种微表情时Lightman确认爆炸地点不在州内最大的两所要问大家。○2哪种微表情让Lightman确认爆炸地点在洛顿？○3Lightman是怎样解释什么是黑人教堂？○真正的惊讶的微表情的？

2.其实电视剧里主人公的原型是美国心理学家保罗.艾克曼。正是保罗.艾克曼发现了人类微表情的存在。那他是怎样发现的呢？在1969年的一天，保罗.艾克曼受到一位精神病医生的委托，观看了一位抑郁症患者自杀前的录像，在录像里呢，病人跟他的医生说，想回家看看他养的花儿啊养的猫。说话的时候呢，病人的神情很放松，医生也就没有察觉到有任何的异常，就让病人回家了，结果病人回家就自杀了。保罗.艾克曼反反复复观看了医生和病人谈话的录像，他捕捉到了病人有一个转瞬即逝的痛苦的表情，他就知道这个表情才是病人真实情感的写照。由此，保罗.艾克曼发现了人类的微表情。3.现在同学们认为什么微表情？在心理学上微表情的定义为持续在四分之一秒下的转瞬即逝的表情，但是呢它表达了人压抑与隐藏的真正情感。那怎样去分析一个微表情呢？第一步要通过细腻而敏锐的观察捕捉到转瞬即逝的微表情，也就是我们需要具有比较好的观察能力；当你捕捉到微表情之后就要开始第二步了，是要正确的解读微表情之后隐藏的真实情感，那么第二步需要我们具有比较强的分析能力。下面呢，我们就来做一个观察力的测试。通过这个测试可以看出同学们的观察力的特点。观察上面的这个图案，你觉得图案A还是图案B与上面的这个图案更相似呢？现在同学们可以相互讨论，分析一下。不同的人呢可能会有不同的选择。有的人认为上面的图案与A更相似，也有人认为上面的图案与B更相似。认为与A更相似的同学是从细节上着眼的，他看到了两个图案都是由方块组成的。认为与B更相似的同学呢，是从整体上出发的，他看到了两个图案都是由四个小图形组成的。所以呢，选择了A的同学你在观察力上比较倾向于细节，选择了B的同学在观察力上比较倾向于整体。对于微表情分析来说，我们既需要观察细节的能力，又需要观察整体的能力。那么如果你在细节的观察上比较薄弱，那么就需要加强。在整体上的观察比较薄弱就需要加强对整体的观察。

4.接下来我们就来看看几种比较经典的微表情。（播放图片）下面我们就以小组为单位，来观察几张图片，大家相互讨论看看图片中表达了什么样的微表情？脸部哪些地方可以看出来？（同学讨论）(悲伤、恐惧、快乐、轻蔑、生气、厌恶)5.刚刚同学们都观察得非常好。接下来我们来玩几个游戏，希望同学们在游戏中能够进一步学习分析微表情。

第一个游戏的名字叫做心有灵犀。这个游戏需要两个同学来配合。两个同学相互配合。一位同学面对ppt，根据ppt上的提示词做出相应的表情，另一位同学背对ppt来猜。时间为一分钟。让我们来看看哪两位同学比较有默契！有哪些同学想要来试试？

第二个游戏的名字叫做“你为什么要这么做”。由一名同学自己创造情景来表演这句话，其他同学来猜测他表演的是什么情景，是从什么微表情看出来的？ 6.（结束语）在刚刚的游戏中，不知道同学们都有些什么样的感受呢？（请同学回答）通过这次的活动，大家对微表情有了一个初步的认识，但是想要完全参透微表情的奥秘还需要进行非常专业的训练。这里老师给大家推荐一些书籍，感兴趣的同学可以下来之后自己去了解。

高兴：喜悦：愉快：气愤：恼怒：生气：悲哀：伤心：痛苦：心酸：惧怕：害怕：惊讶：入神：仇视：嫉妒：反感： 讨厌：委屈：心烦：担忧：自信：羞愧：后悔：迷惑：激动：惋惜：轻视：失望：心虚：惊喜：羞涩：轻松：厌倦：得意：尊敬：困惑:留恋：期望：忧虑：感动

第三篇：四个太阳微课教案设计

【课标陈述】 从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容—— 识字和写字：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】 《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】 1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】 在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。

1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。„ [课件：太阳的动画]

2、交流：喜欢吗？为什么？

3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！

4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！

二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）

3、巩固识字。（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！

2、以学定教，精读感悟。谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）◆学生交流喜欢绿太阳：（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？ ◆学生交流喜欢红太阳：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！（3）朗读指导： 小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！众生学读，把温暖送给更多的人。◆学生交流喜欢彩色的：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因。（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）（5）你觉得春天还是个什么样的季节？（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）◆ 学生交流喜欢金黄的：（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！（2）能说说你为什么喜欢她吗？（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟„„）邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。什么叫香甜？谁能读出香甜来？ B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

3、背诵全文，积累语言。（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、书写生字，总结全文，激创新之情。

1、激趣写字。看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。重点指导“为”的笔顺：。（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）

五、想像说话，口语交际启动创新之门

1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？

2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

3、谈收获：有什么收获？

4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。板书设计： 18．四个太阳 多彩 收获 清凉 温暖

第四篇：三峡微课教案设计

说课稿

一、说教材

《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。本单元所选的文言文，主要以写景为主。这篇课文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文第三段中，作者由近及远，以动破静，寥寥几笔便挥洒出了一副动态的春冬山水画。文段中有多处留白，可以充分利用这些留白指导学生了解古诗文言有尽而意无穷的特点，并且引导学生脱离文本，在脑海中还原出这样一副内容丰富的、动态的图景。

二、说目标。根据本堂课的特点以及学生的特点，我主要制定了以下两个教学目标。

1、学生能抓住文段中虚笔描写的点，初步了解古诗文言有尽而意无穷的特点。

2、能结合适当的想像，还原出内容丰富的三峡冬春美景图。

三、说重难点。

1、重点。学习捕获文中留白，了解古诗文言有尽而意无穷的特点。

2、难点。脱离文本，想象三峡冬春美景丰富的内容。

四、教学方法。科学合理的教学方法能突出重点，帮助学生突破难点。能使教学事半功倍，达到教与学完美统一的效果。本堂课中，我主要采用以下良种教学方法。

1、自主、合作、探究学习法。以学生为中心，体现他们在学习中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性。

2、教师引导，想象感悟法。循序渐进，层层深入。让学生在脑海中还原出丰富的三峡冬春美景图。

五、说过程

1、前情回顾，导入新课。抓住上节课所提到的“清荣峻茂”这个点，为下一环节做铺垫。

2、小组合作，捕获空白。本环节中我先让学生通过小组合作的方式找出文章中能体现“清荣峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中没能被体现这个点，启发学生去捕获诗词文章中的留白之处。

3、发现瀑布，以动破静。本环节我启发学生结合想象，去发现瀑布这一动态图景。整个画面的静态就被打破了，这幅画也活了起来。

4、再提留白，还原图景。在学生掌握了文本中所反映出的画面之后，我引导学生发挥他们丰富的想象力，去补全这幅动态的春冬山水图。

5、课后巩固，作业布置。我让学生把自己想象的三峡冬春美景图用文字描绘出来，是对教学效果的一个检验，也是对本堂课的一个巩固。

教案

教材分析：

《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文第三段中，作者由近及远，以动破静，寥寥几笔便挥洒出了一副动态的春冬山水画。文段中有多处留白，可以充分利用这些留白指导学生了解古诗文言有尽而意无穷的特点，并且引导学生在脑海中还原出这样一副内容丰富的、动态的图景。教学目标:

1、学生能抓住文段中虚笔描写的点，初步了解古诗文言有尽而意无穷的特点。

2、能结合适当的想像，还原出内容丰富的三峡冬春美景图。教学重难点:

1、重点。学习捕获文中留白，了解古诗文言有尽而意无穷的特点。

2、难点。脱离文本，想象三峡冬春美景丰富的内容。教学方法:

1、自主、合作、探究学习法。

2、教师引导，想象感悟法。教学过程:

1、前情回顾，导入新课

上节课我们已经随着作者的脚步来到了冬春三峡，大家对她的第一印象是——清荣峻茂。那么这节课，我们就深入地去游览冬春三峡，看看她能带给我们怎样的惊喜。

2、小组合作，捕获空白。

（1）以自己喜欢的方式阅读文章的第三段，小组讨论，看看我们对三峡第一印象——“清荣峻茂”这四个字在文段中分别有什么体现。清——素湍绿潭，回清倒影。荣——多生怪柏。峻——绝巘。

茂——文段中并没有能直接体现草盛的笔墨。

（2）茂在文章中并没有直接的体现，这是不是作者的疏忽？小组讨论，回答问题。强调文中有山有水，“怪柏”丛生，自然是百草丰茂。

首次指出此处采用的是虚笔。多媒体引用古代山水画，让学生理解何为留白。

这种情况在古诗文中也是非常常见的。例如，韦应物《滁州西涧》“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。”

3、发现瀑布，以动破静。

（优美地）现在你乘着小船，荡漾在三峡之间，这儿山势险峻，草木丰茂，碧波婉转。你的手边正好有一卷书，请你拿起它，再去仔细品读三峡冬春美景，找一找你身边还有没有其他什么美景。

悬泉瀑布，飞漱其间——瀑布

作者先描绘了一幅静态的山水图，此处飞漱的瀑布作用是什么？

大家谁玩过打水漂的游戏？一粒石子突然投入平静的水面会产生什么效果？

整个水面波纹荡漾，原本沉寂的水变得活泼起来。这儿的瀑布是不是也起到这样一个作用，让原本静态的山水图变成了一幅流动的水墨画。

4、再提留白，还原图景。

大家已经发现了冬春三峡清荣峻茂的美景，并且欣赏到飞流直下的瀑布。那么现在请想一想，除却我们刚才所讲到的，冬春三峡还会有些什么作者没有在文中提到的景致。比如说泛舟江面的游人、清秀淡雅的山花、空山中传来的布谷鸟鸣……

5、课后巩固，作业布置。

写一篇描绘冬春三峡美景的文章，要求结合合理想像，不得翻译原文，字数不限。

第五篇：科普版小学五年级英语Lesson_7课教案设计

Book 5 Lesson 7 I like collecting stamps

Period 2 Let’s learn

Teaching aims:

1、单词与短语 人名：Kate Jack Jill Jim Rose Tom 短语：riding a horse listening to music making kites collecting stamps playing football playing basketball

2、能够运用主题句型Does Kate like drawing ? Yes,she does./No,she doesn’t.…进行交际。Does Jill like drawing ? Yes,he does./No,he doesn’t.…进行交际。

Teaching difficulties: 1．掌握本课主要句型并进行替换练习2．用本课句型做拓展练习。

3．通过自由对话、表演等教学活动形式，培养学生学习英语积极的情感态度。

Teaching tools:

Pictures Cards of words Tape-recorder

Teaching precess: Step 1: Warm up A． Stand up.Let’s chant together.look up look down look up look down show me one hands up hands down hands up hands down show me two run up run down run up run down show me three draw up draw down draw up draw down show me four jump up jump down jump up jump down show me five

(TPR活动容易调动学生的学习兴趣,同时复习与本课有关的一些动词,使学生熟练的进行扩展联系,不仅充分调动学生积极的情感因素、激发其学习兴趣，而且快乐的课堂气氛能收到最佳的教学效果。)B.Short dialogue Good morning.How old are you? Nice to meet you.How are you? Is your mother a doctor? Do you have a ruler? Can you swim? Can you play basketball? Can you ride a horse? ［通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力］

Step2 presentation 1.Learn some new phrase（教师出示单词卡片，学生认读，要求说出汉语意思）

T: I have some cards in my hand.Who can read them? 教师出示图片，让学生认读，这些图片是(drawing，riding a horse，listening to music，making kites，collecting stamps)［通过形象的图片学习，让学生掌握本课新短语，为进一步学习主题句做准备］

2.Learn the key sentences 1)Guide(自问自答表演导入法)T：I like playing basketball.Do you like playing basketball? ___ Yes ,I do.Does Xiang ming like playing basketball?--Yes, he does.Ask another pupil: I like riding a bike.Do you like riding a bike? Yes ,I do…No, I don’t.Does Wang li like riding a horse? No, she doesn’t.2)Drills 教师出示图片并和学生一起做替换练习，如：

Does Kate like drawing? Yes, she does.3)问男孩、女孩、分四个小组问

Does Jack like riding a horse? Yes, he does.Does Jim like making kites? Yes, he does.4)出示另外的名字（哭脸与笑脸），做否定回答。Does Rose like drawing? No, she doesn’t.Does Jill like drawing? No, she doesn’t.5)Practise in pairs(让学生根据图片两两做问答练习)Ask some pairs to act.3.Let’s sing T: Read the song words.Ss: Read fellow the teacher T: Play the tape（使学生初步感知优美旋律，激发学习兴趣。）Ss :Listen and sing Step 3 Do some exercise 1.Fill the blank.2.Choose the correct answers.板书设计: Lesson 7 I like collecting stamps

Let’s learn Does Kate like drawing? Yes, she does.No, she doesn’t.Does Jim like drawing? Yes, he does.No, he doesn’t.