微课音乐《美丽的夏牧场》教学设计

第一篇：微课音乐《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教案设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

通过演唱歌曲等音乐活动，学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣，并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。

过程与方法：

在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及新疆少数民族音乐文化。

知识与技能：

能有感情地演唱歌曲；设计不同演唱形式表现歌曲。教学重点：

准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。教学难点：

有表现力地演唱、创编表现歌曲。教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：“老师为大家带来一段音乐，请同学们认真聆听，猜一猜这是哪个民族的音乐。”

播放新疆音乐《掀起你的盖头来》，配合着音乐让学生感受新疆音乐的特点。

学生聆听回答（新疆）。师：

“大家说的很对，刚才我们听的是一段新疆音乐，新疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方。除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。新疆以天山为界分为南疆和北疆。

今天我们要学的歌曲《美丽的夏牧场》就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。

二、学唱歌曲

1、初听歌曲《美丽的夏牧场》

大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么？（这是哈萨克放牧的好地方）

这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。

2、学唱曲谱

师:下面我们通过几张图片，领略夏牧场的美丽风光。

大家先跟老师学唱乐谱。

（随音乐轻声哼唱体会歌曲的演唱情绪）大家可以用wu随音乐轻声哼唱。大家唱了之后，你觉得这首歌应该怎样唱？ 学生听后回答（优美、抒情„„）

3、随琴伴奏唱第一段，提出并解决难点

（1）师：接下来请随老师的琴声伴奏我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

（2）师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗（啊„„）？注意曲谱中的连音线。

4、随琴伴奏唱第二段，了解词义 师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

师：老师告诉大家，阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词自弹自唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。

5、完整演唱歌曲

师：下面，我们来完整的、有感情地演唱这首歌，听好前奏，注意“啊”的地方气息的连贯。

三、演绎歌曲

师:这首歌曲除了齐唱还可以有其他的演唱形式吗？

四、小结

师:同学们，在悠扬的歌声中，我们美丽的新疆夏牧场之旅就要结束了，希望同学们通过我们今天的欢乐音乐学习，能够记住美丽的新疆，辽阔壮美的夏牧场，还有那可爱的“阿肯”。

五、拓展

同学们，大家课后还可以根据歌词来给它创编几个动作，下节课，我们来展示一下。

第二篇：美丽的夏牧场教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

植物园小学

杨璞月

教学内容：

人民教育出版社六年级上册第二单元第一课《美丽的夏牧场》 课 型：唱歌课 教学目标：

1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》并学习了解哈萨克的音乐文化。

2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》，并能为歌曲加入打击乐伴奏

3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化

教学重点：

能够用平稳的气息，优美、抒情、连贯地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。教学难点： 为歌曲编配打击乐 教具准备： 多媒体、钢琴、教学流程：

一、组织教学：

二、导入：

师：我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，今天老师带来了一段风光片，请大家仔细观看，看看这是哪儿？

生：新疆的天山

师：有很多牧草肥沃的牧场，牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学习一首哈萨克民歌《美丽的夏牧场》。

三、新课教学

1、出示课件

聆听音乐，回答下列问题

（1）听歌曲说说歌曲的速度是怎样的？ 生：中速

复听音乐，回答下列问题

（2）你能用一个词语形容一下歌曲中的夏牧场吗？ 生：美丽的等等

(3)跟着范唱哼唱一遍后教师介绍哈萨克族

哈萨克族是突厥语诸族之一，为哈萨克斯坦的主体民族和俄罗斯、乌兹别克、土耳其和中国等国家的少数民族，人口约1660万。在中国主要分布于新疆维吾尔自治区，本民族在中国的文字是以阿拉伯字母为基础的哈萨克语，在哈萨克斯坦使用以西里尔字母为基础的文字。哈萨克族生活在天山下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉，手鼓。

3、学唱歌曲 导学指要：

（1）感受哈萨克人自豪的心情。

（2）用模唱法学习歌曲，用噜演唱歌曲，并能有感情地演唱歌曲。（3）填词演唱

（4）教师范唱，学生学唱难点句。

教师：哈萨克族人用音乐赞美着美丽草原。用歌声表达他们自豪的心情。请同学们通过的演唱，找出歌中哈萨克人自豪的乐句。

教师范唱，学生找出乐句（啊……这是哈萨克放牧的好地方）

4、介绍阿肯

在歌词中有说到阿肯：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。

5介绍骨干音：

音乐中出现次数较多，位置较重要的音，如：开头、结尾、强拍、或者时值较长的音。这首歌曲的骨干音是6 2 3。

6、指导学生有感情地演唱歌曲。

教师：“歌曲的情绪很抒情，那么我们除了用平稳、连贯的声音来演唱外，还可以设计强弱对比的方法来抒发赞美之情，现在先欣赏一下合唱版的《美丽的夏牧场》，然后我们一起来设计一下好吗？

学生自由发言，然后全班演唱

7为歌曲编配打击乐

四、拓展延伸

哈萨克民族的歌曲旋律十分动听，现在就让我们听一首来自于哈萨克民歌改编的《玛依拉变奏曲》由我国著名花腔女高音吴碧霞演唱。

五、课堂小结：

师：今天，我们通过歌曲《美丽的夏牧场》对新疆哈萨克这个民族，学习了一首新疆哈萨克民族的歌曲，了解到新疆哈萨克民歌的特色，同时也再一次让我们领略了草原的美丽，希望同学们课下可以学唱更多关于草原或者哈萨克族的歌曲好吗？

第三篇：《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

一、教学目标：

1、过程与方法：通过聆听、模仿、实践等方式，学会歌曲《美丽的夏牧场》。

2、知识与技能：指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，大多学生能视唱歌曲曲谱，并为歌曲设计演唱形式。

3、情感态度与价值观：在欣赏演唱中引导学生了解草原、关注草原、喜欢草原、爱护草原。

二、教学重点：、学会用优美。自然的歌声演唱歌曲《美丽夏牧场》。

三、教学难点：

歌曲曲谱中符点音符3 ·23 4 ·3的演唱；并能为歌曲设计不同的领唱、齐唱等演唱形式。

四、教学准备：

课件、电钢琴

五、教学过程：

（一）、师生问好、谈话导入

师：同学们，你们去过草原吗？谁能来说一说你对草原有什么样的印象呢？生自由回答。

师：我们伟大的祖国幅员辽阔，在内蒙古新疆、甘肃、宁夏、青海、西 藏等省、自治区都有辽阔的大草原，广阔的草地上，有

肥美的牛羊，还有勤劳、善良的少数民族同胞，他们非常热爱自己赖以生存的这片草原，今天老师给大家带来一首非常好听的少数民族歌曲，大家想不想欣赏一下？（播放《美丽的夏牧场》）

1、同学们能不能听出或者猜一下是哪个少数民族的音乐？

生1：回族

生2：维吾尔族

生3：哈尼族

生4：哈萨克族

师：那你知道这个牧场在哪儿呢？（在新疆的天山脚下，那是哈萨克族放牧的好地方！）

2、师出示课题——《美丽的夏牧场》，简要介绍哈萨克民族

3、复听：请同学们说一说，歌中唱到了夏牧场的哪些美景？（一段描写景色、二段描写 牧民的生活）

朗读歌词：学生按照歌曲节奏有感情地朗读歌词，“红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱”把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

（二）学唱歌谱

1、阿肯用歌声表达了对家乡草原的赞美，下面咱们一起来学习一下这首歌曲。随琴，由教师带着唱一唱歌谱旋律，适时指导学生演唱时的声音。随时解决十六分音和“啊”的地方。

2、请同学们找一下歌曲旋律上相同的地方？

3、结合草原的美丽、美好，我们要自然的、完整的声音演唱歌谱。

（设计意图：通过歌谱的学习，进一步加强学生自己视唱歌谱的能力，解决一下歌曲中 3 ·2 3 4 ·3这句节奏的难点，让学生轻轻松松的再去学习歌曲；同时，通过唱歌谱，学生能够更快的熟悉歌曲旋律，歌词方面的学习就会显得轻松一些，更能够轻松的用歌声表达出草原的美丽。）

（三）学唱歌词

1、教师范唱，请学生跟随录音范唱轻声哼唱。

2、教师逐句教唱歌曲。

3、你能找出最能够表达哈萨克族人们赞美草原的乐句是哪一句旋律吗？

生：“啊，这是哈萨克放牧的好地方。”

教师很平淡范唱一遍，请同学来听听这样唱好不好，说明一下原因，再请同学有感情、充满对草原的赞美的演唱一下这个乐句“啊，这是哈萨克放牧的好地方”。

教师总结，用非常连贯、流畅的声音，一口气下来，不换气的演唱这句歌词。

4、演唱第二段歌词

这首歌的旋律和歌词都非常美丽，让我们带着这种感觉来演唱第二段的歌词。

5、介绍“阿肯”

在第二段中出现了一个名词，同学们知道是哪个吗？ 生：阿肯。

师：那阿肯是什么意思呢？生：略

（教师通过课本上的解释和视频介绍阿肯）

师：同学们，现在假设你就是那个富有才气的阿肯，请你带着这种感情，非常热情的演唱一下这首《美丽的夏牧场》可以吗？

完整演唱两段歌词。一遍跟随教师琴声伴奏，一遍跟随录音伴奏。教师及时指正演唱中出现的问题。

（四）知识拓展

1、演唱形式都有什么？我们刚刚演唱的形式是什么？（齐唱）

2、你能用除了齐唱以外的演唱形式来演唱这首歌曲吗？（独唱、对唱、领唱等）

3、小组讨论：每个组一起讨论用怎样的形式演唱歌曲，分别自己试唱一下哪种效果好。讨论结束由组长介绍讨论结果，然后咱们分别演唱一下，评比看看，哪个组演唱的形式最好。

4、汇报评比，各小组分别评选，采取生生互评，师生共评的方式。（设计意图：通过对歌曲演唱形式的创编，提高学生的发散思维以及创编能力，同时也可以感受一下不同演唱形式下，歌曲产生的不同效果。）

（五）情感教育

1、“同学们表现在很好，刚才咱们学习了哈萨克族有关草原的歌曲，这么美丽的草原，配上这么优美的歌曲，但是当人们不注意保护它们的时候，会是什么样子呢？”提示观看图片，感受沙漠化的草原、牧场的景色，让学生谈谈感受。

2、看到这样的景象，今后我们应该怎样做那？（提示学生今后一定要爱护草原、热爱草原；从我们身边的一点一滴做起，从爱护花草树木做起。）

（设计意图：通过图片的前后对比，让学生深刻的感受到，保护地球和草原刻不容缓，珍惜现有的资源，启发学生今后要热爱草原、保护草原。）

3、哈萨克族有着悠久的历史和灿烂的音乐文化，除了我们今天学习的歌曲《美丽的夏牧场》之外，还有许多动人的歌曲广为传唱，如《可爱的一朵玫瑰花》《玛依拉》，（欣赏其中的一两首，让学生更好的了解哈萨克族音乐）。

（六）学生谈谈本课的收获，教师总结，在歌声中下课。

第四篇：《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

教学目标

1.学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。

2.用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。教学重、难点

1.用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。2.引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。教材分析

《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏变化。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

1.欣赏歌舞视频。

2.提问：欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？ 学生回答。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。3.教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

教学要求：学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。

二、学习歌曲

1.聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

师：同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。（学生听后谈感受）2.再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。提出问题：

（1）歌曲表现的内容是什么？ 听完范唱以后，学生回答问题。

师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。（2）歌曲是什么速度？ 学生回答：中速。

3.《美丽的夏牧场》歌曲学习。

（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。

提问：旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？ 学生回答：旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

师：以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。4.学习歌词。

（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。（4）学生唱第二段歌词。

这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。5.歌曲处理（1）分析歌词。

第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。演唱时心情应稍带激动。（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。① 学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。

例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。② 学生分小组进行展示。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。6.欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。

三、课堂小结

通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。

第五篇：3《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》

一、教材分析

新疆民歌《美丽的夏牧场》，e羽调，4 / 4拍，歌曲为一段体，六个乐句，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句与二、四乐句的旋律重复，节奏变化。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

二、前期教学状况、问题及对策 前期教学状况：歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。与此同时，五年级的学生团结合作能力，互助能力逐渐增强。可以完成轮唱等各种演唱形式，及其他表演形式表现歌曲。

问题：视唱教学方面学生程度不同，在音准节奏方面差异很大。对附点四分音符和后十六分音符组合的旋律直接演唱可能会出现唱不准确的情况

对策：对于解决歌曲中的难点，采用发声练习的形式，相信学生可以很快便学会了。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学习音乐的兴趣。并且通过学习歌曲，走进新疆，了解新疆的民族风情，体验新疆的自然风光。

（二）“过程与方法”目标

通过聆听、视唱、对比、谈话、分析、感受、使学生更好的了解歌曲内容、学唱歌曲，感知民族音乐风格，并且引导学生设计多种演唱形式，更好的表现歌曲内容，体现热爱草原之情。

（三）“知识与技能”目标 认知目标：学会《美丽的夏牧场》歌谱和歌词，唱准前、后十六分音符及附点四分音符时值，了解圆滑线的作用并能在实际演唱中加以运用。从而完整准确的并用深情、赞美的歌声演唱歌曲。

技能目标：学习符合歌曲意境的形体动作，熟练掌握伴奏型“x x x x x”并运用打击乐器手鼓为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。

四、教学重点、难点

（一）教学重点：用深情，赞美的声音唱出歌曲韵味。

（二）教学难点：设计多种演唱形式，表现歌曲内容。教学准备：钢琴多媒体课件打击乐器手鼓。教学流程示意：

（一）组织教学节奏导入

（二）发声练习歌曲铺垫

（三）学唱歌曲识谱填词

（四）分析处理创作表现

（五）评价鼓励总结下课

五、教学过程：

（一）组织教学节奏导入 听歌曲《伟大的北京》

要求：加入节奏型“x x x x x”在歌曲的长音处拍手伴奏 咚哒哒咚哒

（目的：熟悉节奏型为下面打击乐手鼓做准备）教师提问：此歌民族音乐风格？ 答案预设:（新疆）

教师导言：再来学习一首具有新疆民族音乐风格的歌曲

（二）发声练习歌曲铺垫（大屏幕出示谱例）1=G 4/4 3．23 4．3 ︱2 12 32 1-︱6 7 1 2 2 3 4 3 2 ︱1 7 67 5 6-︱ 啊！这是哈萨克放牧的好地方

1．请你把听到的旋律用“a”模唱出来。2．加词演唱完整乐句。注意“圆滑线”，圆润连贯。（目的：此旋律为新歌中难点，在此练习，降低难度。）

（三）学唱歌曲识谱填词 1．听歌曲谈感受 教师导言：哈萨克放牧的好地方在哪儿？那里有什么美丽的景色？让我们一起走进“美丽的夏牧场”

学生活动：聆听后谈感受（节拍速度情绪等）2．（出示歌谱）学生找出重点节奏练习（前、后十六分音符附点四分音符）3．视唱曲谱

（1）观察特点，找相同处。（2）听琴，分乐句唱谱。（3）完整演唱歌曲旋律。4．演唱歌词

（1）用歌唱的状态、位置齐读歌词。介绍阿肯。

（2）配乐诗朗诵+人声哼鸣旋律的形式再次熟悉歌词。（3）直接加歌词，跟琴完整演唱歌曲。要求：根据刚才读歌词的意境，轻声演唱。

（四）分析处理创作表现 1．整体把握

歌曲 4/4拍中速深情的赞美的

要求：气息饱满句末2拍唱满时值。声音位置头声打开。2．分句处理

师生共同分析歌词，并运用不同演唱方法加以对比表现歌曲 ﹡天山脚下，恰布河旁，（师范唱生模仿帮助学生理解高位置的声音）﹡是我们美丽的夏牧场。

（哈萨克生长生活的地方，用深情的声音表现他们深爱着这里）连音唱法连贯柔和

﹡红梅朵朵开，绿水绕毡房，﹡远处是冰峰，近处有牛羊。教师提问：这是描写什么的？ 答案预设：（景色）教师导言：是的，在我们面前展开了一幅美丽的画卷。如果设计成动态和静态相结合的画面，你认为哪些可以成为动态的画面？ 答案预设：（绿水绕毡房近处有牛羊）

教师提问：用哪种演唱方法可以让其中动态的画面更加生动立体？ 答案预设：（断音唱法充满弹性的声音）﹡啊！

教师提问：全曲最抒情的地方？ 答案预设：（啊）

连线：圆滑线，唱得圆润连贯

要求：气息支撑住，保持声音位置。

讨论：力度可由旋律线走向处理为由＿变＿？ ﹡这是哈萨克放牧的好地方。

（这里水草十分肥沃，非常适于牛羊生长，用赞美的声音唱出哈萨克骄傲自豪的心情）教师提问：第二段歌词中描写哈萨克族生活的是哪几句？ 答案预设：（河滩飘炊烟风儿送茶香围坐在花毡上阿肯在弹唱）分析：炊烟、风儿很（轻柔）演唱方法？（连音唱法连贯柔和）

“围坐在花毡上，阿肯在弹唱”在演唱方法上如何对比，突出连断结合，使歌曲听起来更有味道和意境。（师对比范唱，生自主分析得出结论）3．完整而有感情地演唱歌曲

注意：吐字清晰声音位置及演唱方法 4．运用多种形式表现歌曲

教师提问：同学们，咱们除了齐唱还可以用什么形式表现歌曲？ 答案预设：（独唱合唱领唱轮唱男女声唱等）

教师导言：好，那我们把各段歌词运用不同的形式表现出来。（1）领唱与齐唱

第一段：男女声接力唱，各唱两小节，“啊”齐唱。第二段：找一名同学领唱，“啊”齐唱。（2）变换速度

教师提问：老师也想出来一种，表现音乐形象的三要素？ 答案预设：（力度速度演唱方法）

如果把第二段加快速度演唱，你会看到、想到什么？眼前呈现出一片什么景象？ 答案预设：（载歌载舞欢腾热烈等）

如果接着再回原速重复第一段歌词，又表现了什么？ 答案预设：（草原回到平静安详）中速——快速——中速（3）轮唱

教师导言：轮唱是几组人分声部相隔一定时值依次进入，演唱同一旋律的演唱形式。在这里我们可以分成两组，相隔两拍进入。第一组唱到“冰峰”时重复该词，与第二组同时结束，“啊”齐唱。（4）表演唱

教师导言：哈萨克是一个能歌善舞的少数民族，手鼓是他们的主要伴奏乐器之一，接下来随老师做几个有新疆民族特色的舞蹈动作，伴着手鼓，欢快得跳起来吧！首先找几名男生上台，大家一起练习在句尾的长音处用“x x x x x”拍手或拍击铃鼓。再请几名女生随音乐上台表演，男生铃鼓，女生学动作。（5）舞蹈表现

哈萨克族舞蹈以“动肩”和跳“马步”见长，动律感极强，表现风格粗犷剽悍。每一个哈萨克人都是很好的骑手，所以他们的舞蹈以骑马为题材的较多。女：摊手、托帽手、绕腕、踏点步

(6)最后播放歌曲伴奏，起立演唱（全体）

要求：想象自己就是哈萨克族那个充满才气的小阿肯，正在夸奖自己的家乡。

（五）评价鼓励总结下课

今天学习了歌曲《美丽的夏牧场》你们进步很快，领悟能力很强，歌曲经过你们的加工变得更加立体生动了，大家也都有了新的提高。把这首歌曲回去唱给你的家人和朋友听。下课。（听音乐出教室）

六、学习效果评价设计: 评价方式：过程性评价

教师评价贯穿于整个学习过程中 以鼓励为主。

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点: 教师激情演绎并注重音乐知识的渗透关注音乐中的情感引导学生自主学习感悟音乐

1深入挖掘教材，从听觉入手，以音响为基础培养学生听觉能力。听范唱《美丽的夏牧场》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析乐谱。[锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力]

2引导学生自主找出重点节奏加以练习。和导入时的手鼓铺垫及练声时预先突破难点节奏。[充分自主化难为易突破难点] 3学生以配乐诗朗诵的形式再读《美丽的夏牧场》时自动显示与歌词意境相符的图片，将情境融入学习的过程之中。[既激发学生的情感，还可以起到练声的作用] 4 在分析处理创作表现中，加强对比体验、深入理解歌曲、注重知识衔接、提升创编能力。[将演唱的技能训练有机渗透在教学之中] 5 歌表演这个环节，通过草原成群的牛、马、羊和哈萨克风土人情等直观图片和特有的民族音乐风格，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。[利用多媒体课件的播放视听结合的优势，使知识技能与情感融合] 我认为课堂氛围还不错，学生上课也很投入，特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。

八、教学反思：

通过本节课的教学虽然完整的把本节课完成但我觉得有成功的地方也很失误之处，现结合这节课做一下反思总结，以便于以后自己教学业务水平的提高。

这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲很简单，整体效果不错。本课件紧扣音乐课的知识目标、能力目标和情感目标，每一个重点难点都结合声像为孩子们展出,有利于调动学生学习兴趣，掌握知识。声像结合使得学生的视野更开阔，另外，多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（阿肯、手鼓等），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学习兴趣。课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《伟大的北京》，让学生置身于音乐的氛围当中，对于歌曲中的最具典型的难点节奏的解决，采用发声练习的形式，结合课件的使用，学生很快的便学会了。在学唱环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。同时注意旋律相似的乐句的区别，这首歌曲中有许多乐句的旋律是相同的，所以学生掌握歌曲的速度也是很快的。其次介绍阿肯，结合课件中图片再次熟悉歌词实施本节课的歌词教学，本课始终让学生置身于音乐的氛围当中，注重感情的表达，我认为有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。

在分析处理环节上我利用示范帮助学生找到声音的高位置，学生通过模仿很快的便学会了。并运用对比范唱让学生自主判断，启发学生能感受体会音乐形象，以便于更好的表现歌曲。同时在表现过程中结合课件的使用。

本课的设计以新疆民族音乐风格为主线贯穿教学的全过程，风光图片极大地调动了学生的学习热情，学生在教师的引导下轻松有感情的表现歌曲。课堂氛围还不错，学生上课也很投入。设计不同的演唱形式更是学生发挥创造性的体现，他们的表演，把课堂气氛推向了高潮。特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。但是我也有很多的不足，第一是语言组织非常的欠缺，没有很好的用自己的语言把整节课连贯好。第二是学生的激情没有别充分调动起来。第三是学生的音乐知识掌握的不够好，不能积极主动的回答问题。第四是只注重整体的教学效果，没有注意到个体教学。在以后的教学工作中注重加强音乐知识的教学，并且要顾虑到每一个学生，让每个学生能真正的学会学懂。除此以外我本身也要不断的加强学习，提高自身的业务水平，提高驾驭课堂的能力。