第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册认识生字,初步感知课文内容
文具的家（教学设计）［教学目标］
一、知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
［教学课时］1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
五、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。
你的铅笔盒里都有哪些文具？
六、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
文具的家是？（）A.书包 B.文具盒
C.贝贝的家7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
七、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。
比一比，组词语。
欠（）
次（）力（）
办（）
上（）
让（）平（）
伞（）
八、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
描一描，写一写。
找
包
九、教学板书
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
第二篇：最新2017年人教部编版小学一年级下册生字（推荐）
2017年新人教部编版小学一年级下册语文生字组词
第一单元 识字 1 春夏秋冬
春（春日）（春节）（立春）（春天）（春回大地）风（大风）（风雨）（风衣）（风车）（春风）（东风）冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）（冬衣）
雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）（雪山）（雪白）
花（花草）（花朵）（花生）（开花）（干花）（兰花）（花丛）飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）（飞鸟）（飞车）入（加入）（出入）（入门）（入口）（入学）（入手）姓氏歌
姓（姓名）（百姓）（同姓）什（什么）（为什么）么（什么）（这么）（多么）（要么）（是么）双（双人）（双手）（双方）（双飞）国（中国）（国人）（国王）（国土）（国花）王（王子）（王后）（国王）（女王）（大王）（天王）方（大方）（双方）（对方）（四方）（东方）小青蛙
青（青蛙）（青天）（青草）（青春）清（清水）（清明）（清早）（清白）（一清二白）气（天气）（力气）（和气）（正气）晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）情（友情）（同情）（心情）（人情）请（请问）（请安）（回请）（请求）生（学生）（花生）（生气）（出生）（生日）（女生）猜字谜
字（生字）（字画）（名字）（文字）（打字）左（左右）（左手）（左耳）（左边）右（右手）（右耳）（左右）（右边）红（红花）（火红）（口红）（红木）（红红火火）时（小时）（时间）（有时）（午时）动（生动）（动心）（开动）（动手）万（万里）（千万）（万年）（十万）（千山万水）
（大气）
（动车）
第二单元 课文 1 吃水不忘挖井人
吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）（大吃一惊）
叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫声）（叫门）（大呼小叫）主（公主）（主人）（主义）（主力）（户主）江（长江）（江水）（江河）（江口）（过江）
住（住口）（住户）（住手）（居住）（住校）（小住）（住所）没méi（没门）（没有）（没人）（没空）
mò（吞没）（出没）
以（以后）（以前）（可以）（以上）（所以）（以小见大）我多想去看看
会（大会）（开会）（不会）（工会）（灯会）走（走火）（走开）（走动）（出走）（行走）北（北边）（北方）（北斗）（东北）（北京）京（北京）（京华）（上京）
门（开门）（门口）（门牙）（大门）（石门）（关门）广（广大）（广义）（广告）（广东）（广西）
3、一个接一个
过（过关）（过去）（过火）（过节）（不过）（好过）各（各地）（各种）（各个）（各别）（各位）（各有千秋）种zhǒng（种子）（白种）（火种）（人种）
zhòng（种田）（种地）
样（样本）（样子）（样品）（花样）（同样）（一样）伙（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）（合伙）（开伙）伴（玩伴）（伙伴）（同伴）
这（这次）（这样）（这边）（这么）（这个）（这里）
4、四个太阳
太（太后）（太子）（太阳）（太平）（太空）阳（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）（阳春三月）校（校长）（学校）（校门）（母校）（校友）金（金鱼）（五金）（金子）（金山）（金秋）
秋（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）（春秋）（中秋）（一叶知秋）因（主因）（因为）（因果）（原因）为wéi（为人）（以为）（认为）
wèi（为何）（为了）（因为）（为什么）
第三单元 课文
5、小公鸡和小鸭子
他（他们）（他日）（他乡）（他人）
河（山河）（河水）（江河）（长河）（黄河）
说（小说）（说法）（说话）（说明）（说书）（听说）也（也许）（也是）（也好）（空空如也）地dì（土地）（大地）（地下）（地方）（地主）（本地）de（高兴地说）
听（听话）（听力）（听说）（听见）（好听）（动听）哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥们）6 树和喜鹊
单（单人）（单手）（单元）（书单）（单车）（名单）居（居多）（居民）（居中）（居住）（后来居上）
招（招手）（招工）（招呼）（招风）（招生）（花招）（高招）
呼（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）（招呼）（呼吸）（大呼小叫）快（快乐）（快门）（快车）（飞快）（加快）（快马）（心直口快）7 怎么都快乐
玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）（古玩）很（很好）（很多）（很大）（很长）（很少）当dāng（当心）（当年）（当时）（当天）
dàng（上当）
音（音乐）（口音）（拼音）（注音）（元音）
讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）（讲话）（讲台）行xíng（不行）（行人）（行动）（行走）
háng（银行）（行业）
许（许多）（也许）（许可）（不许）（少许）（许许多多）
第四单元 课文 8 静夜思
思（思想）（心思）（秋思）（三思）（相思）（思前想后）床（木床）（床头）（大床）（起床）（双人床）
前（床前）（前后）（以前）（从前）（前天）（目前）光（月光）（阳光）（光头）（光明）（耳光）（灯光）低（低头）（低音）（高低）（低三下四）故（故乡）（故国）（故人）（故土）
乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）（他乡）9 夜色
色（山色）（天色）（红色）（白色）（出色）（五光十色）
外（外地）（外公）（外人）（门外）（见外）（中外）（里里外外）看（看见）（好看）（看书）（看台）（观看）爸（爸爸）
晚（晚上）（早晚）（晚会）（晚安）（今晚）笑（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）（笑眯眯）再（再见）（再会）（再三）（再来）10 端午粽
午（上午）（中午）（下午）（午后）
节（春节）（过节）（节日）（节目）（节气）（关节）叶（红叶）（竹叶）（叶子）（树叶）（三叶虫）米（大米）（小米）（玉米）（米尺）
真（认真）（真正）（天真）（真心）（真情）（真人）分fēn（分开）（分手）（春分）（秋分）（分工）
Fèn（过分）（本分）
豆（豆子）（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）11 彩虹
那（那样）（那里）（那个）（那么）
着zhe（看着）（笑着）（玩着）zhuó（穿着）
zháo（着火）
到（来到）（看到）（到来）（到处）（一年到头）（从早到晚）高（高山）（高大）（高中）（高手）兴xīng（兴奋）（兴办）xìng（高兴）（扫兴）（兴头）（高高兴兴）千（秋千）（千米）（千万）（万水千山）（一日千里）（千千万万）成（成人）（成长）（成果）（成天）（成立）
第五单元 识字 5 动物儿歌
间（房间）（中间）（人间）（乡间）（田间）（时间）迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）造（造句）（人造）（打造）（仿造）运（运动）（运气）（运用）（走运）
池（小池）（水池）（池子）（电池）（鱼池）欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（欢呼）（欢心）网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）6 古对今
古（古今）（千古）（古文）（古书）凉（凉快）（清凉）（凉风）（凉水）（冰凉）细（细小）（细雨）（细长）（细叶）（细心）夕（夕阳）（前夕）（七夕）（旦夕）李（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）语（语文）（成语）（外语）（语气）（手语）（鸟语花香）香（香水）（香气）（清香）（香火）7 操场上
打（打工）（打开）（单打）（双打）拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）跑（长跑）（起跑）（小跑）（跑车）足（双足）（手足）（不足）（立足）（知足）声（声音）（风声）（无声）（回声）身（身后）（全身）（本身）（身心）（身子）（平身）体（身体）（字体）（全体）（体会）（人体）8 人之初
之（之前）（之后）（之间）（总之）（一走了之）（好自为之）相（相见）（相对）（相反）（相同）（互相）近（近日）（近来）（近年）（亲近）（远近）（不近人情）（从近到远）习（学习）（自习）（习字）（习气）（秋风习习）远（远方）（远古）（远大）（远门）（永远）（长远）玉（玉石）（玉米）（宝玉）（白玉）义（同义）（近义）（义工）（正义）（大义）（广义）（义气）
（仔仔细细）
（书香）
第六单元 课文 12 古诗二首
首（首次）（首先）（元首）（首相）（首都）采（文采）（风采）（神采）（采用）（采办）
无（无人）（无力）（无心）（无双）（无比）（无边）树（果树）（树木）（树叶）（树干）（大树）（树苗）
爱（关爱）（可爱）（心爱）（爱好）（爱人）（爱国）（相爱）尖（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）角jiǎo（牛角）（羊角）（三角形）
jué（角色）（主角）13 荷叶圆圆
亮（月亮）（明亮）（发亮）（亮光）（闪亮）机（生机）（飞机）（机关）（机会）（动机）（时机）（司机）台（台风）（台灯）（阳台）（台历）（后台）（讲台）（平台）放（放大）（放学）（放羊）（放手）（开放）鱼（小鱼）（草鱼）（鱼头）（木鱼）（打鱼）朵（花朵）（云朵）（一朵花）
美（美丽）（美好）（美工）（美术）（美学）（美化）（美国）14 要下雨了
直（一直）（直角）（正直）（笔直）（直白）呀（哎呀）
边（无边）（东边）（花边）（边关）（上边）（前边）呢 ne（花呢）（人呢）呢 ní（呢子）（毛呢）
吗（在吗）（好吗）（行吗）吧（好吧）（吧台）
加（加法）（加上）（加入）（加工）
第七单元 课文 15 文具的家
文（语文）（文字）（文学）（作文）（文化）（正文）（公文）次（下次）（多次）（名次）（主次）（车次）（次要）找（自找）（找出）（寻找）（找齐）（找钱）
平（平安）（平日）（平时）（平方）（平分）（平生）（平平安安）办（办法）（办公）（开办）（主办）（包办）
让（让开）（不让）（让位）（让座）（互让）（礼让）包（包子）（书包）（包月）（打包）（沙包）16 一分钟
钟（时钟）（钟点）（钟头）（闹钟）（一见钟情）元（元月）（元旦）（单元）（公元）（日元）
洗（洗手）（水洗）（干洗）（冲洗）（清洗）（洗澡）共（一共）（总共）（共同）（公共）
已（已经）（而已）（已故）（早已）（已往）（木已成舟）经（经过）（经书）（经手）（正经）（经历）（一本正经）坐（坐下）（坐车）（打坐）（坐飞机）（坐牢）（坐井观天）17 动物王国开大会 要yāo（要求）
yào（不要）（只要）（主要）（要好）（次要）（要点）连（连长）（连日）（连忙）（连队）（连线）（十指连心）百（百万）（百合）（百年）（百草）（百叶）（百分之百）还huán（归还）（还手）
hái（还有）（还好）（还行）（还在）舌（舌头）（长舌）（学舌）（口舌）（火舌）
点（早点）（雨点）（点心）（点子）（点头）（点火）小猴子下山
块（石块）（土块）（块头）（方块）（一块儿）
非（非分）（非常）（无非）（是非）（口是心非）（面目全非）常（平常）（常人）（常年）（平常）（日常）（失常）（时常）往（往日）（往常）（过往）（交往）（往年）（来来往往）瓜（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）（瓜分）
进（进出）（远进）（进化）（进口）（进入）（长进）（上进）空kōng（天空）（空中）（空气）（时空）
kòng（空白）（空地）（有空）
第八单元 课文 19 棉花姑娘
病（看病）（病人）（生病）（心病）（毛病）
医（医生）（中医）（医学）（太医）（西医）（医术）（医院）别（个别）（分别）（别人）（送别）（告别）干gān（干净）（干果）（干贝）（风干）
gàn（实干）（干部）
奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）（奇妙）七（七日）（七月）（七天）（七寸）（七上八下）星（星火）（星云）（星星）（火星）（金星）（星空）20 咕咚
吓xià（惊吓）（吓人）（吓一跳）
hè（恐吓）
怕（不怕）（可怕）（怕人）（怕生）（生怕）（后怕）跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）（跟头）
家（大家）（家长）（家乡）（家门）（家书）（家风）羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）（羊毛）象（大象）（气象）（万象）（象牙）都dū（首都）（古都）
dōu（都是）（都有）（都好）21 小壁虎借尾巴
捉（捉虫）（活捉）（捉住）（捉拿）（水中捉月）
条（面条）（金条）（字条）（条文）（条件）（井井有条）爬（爬行）（爬树）（爬山）（爬虫）
姐（大姐）（姐姐）（空姐）（小姐）（姐妹）您（您早）（您好）
草（花草）（水草）（小草）（草鱼）（草包）（草丛）（草木）（草书）房（房子）（书房）（门房）（房间）（新房）（空房）
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》的生字教学
《咕咚》的生字教学
乾西乡中心小学 吴夏慈
教学目标：学会认读“掉”、“熟”、“咕“、”咚”四个字并理解字义。
一、生字教学 1.学习第一段
（1）师：小朋友们，接下来，请竖起耳朵仔细听老师范读课文的第一段，在听的过程中请思考这个问题：“咕咚”声是从哪里来的？
师：你说，是的，因为一个木瓜从高高的树上掉进湖里。你真会找答案！
2.讲解“掉”
（1）师：小朋友们，我们仔细观察一下这个掉字，是什么偏旁的？
师：是的，大家都说是提手旁，真能干！
（2）师：接下来，请小朋友们开动你们的小脑筋，猜一猜“掉”字是什么意思？
师：小明你说，“掉”是原来手上拿着东西，但是没有拿牢，于是东西掉下来了。你真会思考！
（3）师：课文中指谁没有抓牢谁掉了下来？
师：你的手举得最高，说得真好，是木瓜树没抓牢木瓜宝宝，木瓜宝宝掉了下来。
3.具体讲解“熟”字
（1）师：木瓜树为什么会没抓牢木瓜宝宝，让它掉下来呢？请大家用自己最喜欢的方式自由朗读第一自然段，找一找答案。
师：许多小朋友用端正的坐姿告诉老师，他们已经读完了，习惯真好。
师：小红你说，是的，因为木瓜宝宝长大了，熟了，所以从树上掉了下来。那么“熟”字是怎么来的呢？老师给大家带来了一幅有趣的图片，让我们一起来看看。
（2）师：在这幅图上，左边是一座宗庙，右边是一个面向左边站立的人，看上去好像这个人在向宗庙里进献祭品。古人非常聪明，照着这幅图里的样子创造了甲骨文的“熟”字。但是这个“熟”字与我们现在所见到的“熟”字好像不太一样，那么它是怎么变成现在的“熟”字呢？请大家接着看。（3）师：这个“熟”字是小篆体，大家可以看到，“熟”字的左下方多了一个“羊”字，表示祭品，右下方多了一个“火”字，表示祭品是用火烤熟的。（4）师：但是这个“熟”字还是有点复杂，所以慢慢的，“火”字逐渐演变成了四点底，这个四点底就简单地代表了火，意思是煮熟食物离不开火。看，隶书的“熟”字已经与现在的“熟”字长得很像了。最后的楷体就是我们现在所学习的“熟”字。现在，“熟”字除了指食物煮熟之外，还指植物成熟。
（5）师：木瓜宝宝成熟了会掉下来，那么请大家动动脑筋想一想，还有哪些植物宝宝成熟了也会离开它们妈妈的怀抱掉下来呢？（苹果、橘子、梨......）
师：我能照着这个句子来说说苹果熟了，请认真听，老师是这样说的：苹果熟了。一个苹果从高高的树上掉进湖里，咕咚！谁也能学着老师样子来说一说。
师：你说，你真能干！
4.讲解“咕咚”二字
（1）师：这些植物成熟了，都从高高的树上掉进了湖里，听，它们发出了什么声音，是的，咕咚！
（2）师：所以“咕咚”这个词语表示声音，再请小朋友们仔细看看，这个词语有什么特点？
提问1：口字旁的字跟什么有关呢？是的，小朋友们真能干，是跟嘴巴有关。提问2：你能说出一个口字旁的字并给它找个小伙伴吗？ 呼吸、呼喊、喉咙，真厉害！我们一起来读一读，每个词语读两遍。
（3）刚才我们把第一段中的生字学会了，接下来让我们带着对这几个生字的理解再一起读一读第一段，老师相信这一遍大家一定会读得更好。
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》
《池上》教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：
一课时 教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。
2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。4．展评学生写的字。板书设计：
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
童真童趣
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册将相和
五年级下册语文《将相和》教学设计
课文简介
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
学习目标
1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排
2课时。
第一课时
一、走进古典名著，了解名著内容
1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。(生读)
2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?
二、走进课文内容，领悟文章中心
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵渑池相会负荆请罪)
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?
读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。)
4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)
②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)
◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”
蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。)
(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)
⑤朗读课文第1～10自然段。
三、布置作业
1.抄写生字。2.朗读课文。
板书设计
18.将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
五年级下册语文《将相和》教学设计
第一课时
麦仁小学：马桂平
点击咨询 