《不退位减》教案

第一篇：《不退位减》教案

《不退位减》教案

教学目标：

1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类推的能力，同时感受爱国主义教育。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到“知其然且知其所以然”。

教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。教学准备：课件、圆片 教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）课件演示“奥运金牌榜”情境图。1．读懂情境图。

（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）2．交流情境图。

（二）根据图中信息揭示课题。

1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

课件演示不同的减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？德国比美国少多少枚金牌？中国比美国多多少枚金牌？中国和俄罗斯相差多少枚金牌？

2.板书课题：不退位减法

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【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】

二、探究算法，明确算理

（一）自选问题，分组探究 1．尝试计算

36—23=

2．利用圆片，探究算理

（1）理解圆片在不同数位上的含义.例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

（2）利用圆片摆一摆，算一算。

3．回顾加法，列出竖式

（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）（2）尝试列出竖式。4．竖式计算，交流发现

（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）（2）遇到结果的个位是0时要占位。（3）遇到结果的十位是0时不用写。

三、尝试练习，分组比赛

1．教材第18页“做一做”第一题，根据数位上的圆片计算。2．“做一做”第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

三、巩固应用，深化理解

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课件出示数学小诊所，让学生找出错误并修改

图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

四、课堂小结

列竖式计算应该注意什么？

五、布置作业

完成教材练习三第一、二题。

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第二篇：两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数不退位减法

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能正确计算;

2、培养学生的动手操作能力，发展学生的思维能力和动手表达能力;

3、培养学生的爱国热情，同时，学生在自主探索算法的时候体验成功的喜悦。

学情分析：

本节课是人教版小学数学二年级上册第二单元100以内的加减法中的不退位减法,它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

教学难点：理解两位数减两位数不退位的算理。

教学重点：正确理解两位数减两位数不退位的算法，并能用竖式正确进行计算。

教学过程：

一、复习巩固

口算：50—20=

70—30=

59—6=

二、创设情境，导入新知

师：同学们，你们都知道2008年的奥运会在哪举办的吗？ 生：北京。

师：奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲，但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。你们知道是怎样选举的吗？

生：投票。

师：没错，但还需要先提出申请，再经过很多的审核，最后再经过大家的投票选举。就像我们平时选班长一样，这么麻烦，所以这个机会来的可真是不容易啊。所以我们国家是不是很棒啊？

生：是 师：所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲？我们是不是应该热爱我们的国家？

生：是

二、进入课题

师：请同学们认真观察这张图片，能够得出哪些信息？ 生：……

师：北京有56票，多伦多有22票，那么北京比多伦多多多少票呢？

师：北京比多伦多多多少票也就是56比22多多少。求一个数比另一个数多多少应该怎样计算？

生：用减法 师：我们列出算式56-22=？请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样？

生：我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数，这是两位数减两位数。师：哦，两位数减两位数，我们还没有学过哦，可是老师相信你们的能力，请小组之间互相讨论，看谁能够想出好的方法。

1、同桌互相说说，你们是怎样计算的？

2、指名说说是怎样计算的，鼓励计算的多样

法1：口算50-20=30

法2：列竖式

3、用图片表示出56，并说明5表示的是5个十，6表示的是6个一。

所以56-22是指从个位的6中去掉2，从十位的5中去掉2.4、大家观察后，请考虑怎样列竖式计算。

5、总结出的竖式。

6、师：列竖式计算时，我们要注意什么？

生：数位要对齐。

师：所以在数位对齐了之后，我们才能去进行减法计算

课堂练习：

1、教材19页的做一做 2,、20页的课后练习1题

布置作业：

20页第2、3题

小结：

相同位数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位

第三篇：两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数（不退位减）教案

刚才林老师给大家上了一节非常生动的语文课，同学们表现的非常棒！希望同学们也能配合老师上好数学课，好吗

一、复习巩固，导入新课

师：同学们，老师出几道题目考考大家，看看大家会不会，好吗？ 生：好

师：出示卡片

18-3=

14-2=

15-3=

17-6= 师：谁会算这些题目啊？ 生：争相回答

师：指明回答，并表扬表现好的。

师：我们已经掌握了20以内的减法，今天我们学习新的知识，板书“两位数减两位数（不退位减）”

二、创设情境，导入新知

师：请同学们翻到数学书17页，这里是08年北京奥运会金牌榜的前五名，大家看一看，哪个国家的金牌数最多？第二名是哪个国家？第三是哪个国家？

师：出示印有美国和俄罗斯金牌数的卡片 师：小眼睛，看黑板

师：同学们，老师把美国和俄罗斯的金牌数放到了黑板上，你们看，哪个国家的金牌数比较多啊？

生回:美国

师：那美国比俄罗斯多多少枚金牌？怎么计算？ 生回答：36-23= 师：板书

师：同学们，这就是我们今天要学习的两位数减两位数，你们会算吗？请2人小组讨论，说说你们是怎么计算的？请开始。生讨论2分钟 生回答：

1、口算30-20=10，6-3=3

10+3=13

2、列竖式

师：出示图片。用图片表示出36，并说明3表示的是3个十，6表示的是6个一。

所以36-23是指从个位的6中去掉3，从十位的3中去掉2.师：列竖式计算，应该注意什么呢？— 2

生：相同数位要对齐。从个位减起 师：我们一起来算一算，6-3=3,3-2=1 师：同学们，你们掌握两位数减两位数的竖式计算了吗？ 生：掌握了。

师：下面我们组成四人小组，列竖式计算学习卡1的题目，完成的小组用OK示意老师，明白吗？ 生：明白 师：开始 板书

第四篇：两位数减两位数不退位减法教案

两位数减两位数不退位减法教案

课题：两位数减两位数的不退位减法

课型：新授

学习目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能正确计算;

2、培养学生的动手操作能力，发展学生的思维能力和动手表达能力;

3、培养学生的爱国热情，同时，学生在自主探索算法的时候体验成功的喜悦。

教学难点：理解两位数减两位数不退位的算理。

教学重点：正确理解两位数减两位数不退位的算法，并能用竖式正确进行计算。

教学步骤：

一、复习巩固

口算：50—20=

70—30=

59—6=

二、创设情境，导入新知

师：同学们，你们都知道2008年的奥运会在哪举办的吗？ 生：北京。

师：奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲，但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。你们知道是怎样选举的吗？

生：投票。

师：没错，但还需要先提出申请，再经过很多的审核，最后再经过大家的投票选举。就像我们平时选班长一样，这么麻烦，所以这个机会来的可真是不容易啊。所以我们国家是不是很棒啊？

生：是 师：所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲？我们是不是应该热爱我们的国家？

生：是

二、进入课题

师：请同学们认真观察这张图片，能够得出哪些信息？ 生：……

师：北京有56票，多伦多有22票，那么北京比多伦多多多少票呢？

师：北京比多伦多多多少票也就是56比22多多少。求一个数比另一个数多多少应该怎样计算？

生：用减法 师：我们列出算式56-22=？请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样？

生：我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数，这是两位数减两位数。师：哦，两位数减两位数，我们还没有学过哦，可是老师相信你们的能力，请小组之间互相讨论，看谁能够想出好的方法。

1、同桌互相说说，你们是怎样计算的？

2、指名说说是怎样计算的，鼓励计算的多样

法1：口算50-20=30 6-2=4 30+4=34

法2：列竖式

3、用图片表示出56，并说明5表示的是5个十，6表示的是6个一。

所以56-22是指从个位的6中去掉2，从十位的5中去掉2.4、大家观察后，请考虑怎样列竖式计算。

5、总结出的竖式。

6、师：列竖式计算时，我们要注意什么？

生：数位要对齐。

师：所以在数位对齐了之后，我们才能去进行减法计算

课堂练习：

1、教材19页的做一做

2,、20页的课后练习1、2题

课外练习

20页第3题

小结：

相同位数对齐，从个位开始减，各位减个位，十位减十位

第五篇：两位数减两位数不退位减法

《两位数减两位数不退位减法》教学设计

教学目的:

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重难点:

1、学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

1、掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教法: 讲解法、讨论法。学法: 合作法、探究法。教具准备: 实物投影、主题图 教学过程

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

三、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

四、随堂练习

五、板书设计: 两位数减两位数