西师版三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计

第一篇：西师版三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计

小数的初步认识教学设计

教学目标 教学重难点 教具准备 教学过程：

一、情境导入

1、谈话：孩子们，课前我们已经互相认识了，可是你们还想了解关于老师更多的信息吗？

2、课件出示教师信息，让生帮信息中的数字分类，问：为什么这样分？引导学生发现有的数字有一个小圆点，有的没有。告诉学生没有小圆点的数是我们以前学过的整数，有小圆点的数是我们以前没有学过的，叫小数。从而引入课题，并板书课题。

二、探究新知 1教学例1(1)小数的组成

教师出示数学书后面的定价5.10元,和例1情境图，引导学生找出图中的小数。教师指出像2.7,0.8,3.25,5.10…….这样的数，叫做小数。

以3.25为例，引导学生认识小数点，整数部分，小数部分并指出什么是一位小数和两位小数。师：小数都有一个小圆点叫小数点，（板书：小数点），你可别看他圆圆的，小小的，他的作用可大了，他把小数分成了两部分，小数点左边是整数部分…….小数点右边是小数部分………

（2）指导学生认识一位小数和两位小数。

师：我们再来观察一下黑板上这些小数，他的小数部分有什么不一样？引导学生认识小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数（3）指导学生读小数

师：孩子们，认识了这么多小数，那小数怎么读呢？我们先来试读一下黑板上的这几个小数。（生读小数）（板书3.25读作三点二五）师小结：读小数是按从左到右的顺序来读，先读整数部分，就按整数的读法来读，再读小数点，就读作“点”最后读小数部分，小数部分只要依次读出每个数位上的数字就可以了。

试一试：指名读课件上的小数（4）指导学生写小数

师：小数我们已经会读了，那小数怎么写呢？大家回忆一下，刚才老师是怎样读3.25这个小数的？（生答）师小结：也就是说写小数的顺序和读小数的顺序是一样的，先写整数部分，然后在整数部分的右下角写一个实心小圆点，最后依次写出小数部分每个数位上的数字。试一试：听写小数

2、教学例2（1）出示并齐读例2中的商品价格。

师：孩子们，除了刚才认识的这些小数，你还在那些地方看到过小数？生：超市里。师：从孩子们异口同声的回答中我知道孩子们都喜欢去超市，下面我们就到超市看看吧！（课件显示例2情境图。）师：这些商品的价格都是小数，我们一起来读一读吧。（生齐读小数）（2）用几元几角几分的形式表示例2中的价格。

师：大家看这些商品的价格都是以什么为单位？（生：元）师：那以元为单位的小数表示的实际意义是什么呢？我们看，一个篮球的价格是12.68元，那我们在付钱的时候，实际上是付多少呢？也就是付了几元几角几分？（生答）用几元几角几分的形式分别表示其他单价。

（3）讨论：以元为单位的小数表示的实际意义。孩子们，从刚才的这些表示中你发现了什么？同学们可以先在小组里讨论一下，讨论时可以围绕这样三个问题：（课件显示：

1、以元为单位的小数，他的整数部分表示的（4）练习:用5 分别盖住0.00元各个数位上的0，让学生数数分别表示的意义。

三、课堂活动

1、组数比赛：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。

2、分别用以元为单位的小数和几元几角几分的形式表示教课书的价格，然后进行比较。

四、数学文化：介绍小数的由来

五、总结

第二篇：小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计

【教材内容】

人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

【教材分析】

小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

【设计理念】

《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培养学生思考和探究的意识和能力。

【教学目标】

1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

【教学重点】认识具体情境中小数的含义。

【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

【教学准备】教学课件 米尺模型。

【教学过程】

一、创设情境、揭示课题

课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）

【设计意图】

小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）

二、探索新知、自主构建

1．激活经验，唤起认知。

（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。

（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。

（3）引导认、读小数。

2．借助“元”、初识小数。

（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。

（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

【设计意图】

通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3．数形结合、探索推理。

（1）根据经验知道0.1元=1角。（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。

（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

【设计意图】

人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

4．利用长度单位完善对小数的认识。

（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。

（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

【设计意图】

在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

【设计意图】

精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数发展史，渗透数学文化 课件播放小数发展史，学生感受数学文化。

第三篇：西师版三下数学小数的初步认识教学设计（范文）

【教学内容】：小数的初步认识。西师版教材三年级下册，第77页例1，例2，第78页课堂活动第1题，练习十八第1、3、4、5题。【教学目标】

1、结合现实情境，初步认识小数，能正确读写简单的小数。

2、结合人民币初步理解以元为单位的小数的实际含义。

3、初步体会小数与生活的密切联系，认识小数的价值。

【教学重点】：正确读写简单的小数，结合人民币理解小数的意义。【教学难点】：结合人民币理解小数的意义，并能用小数表示人民币的币值。

【教学准备】：ppt课件、1元硬币5枚、1角、1分的硬币各10枚。

一、情景导入。1.引入小数。

师：同学们，去过水果店吗？昨天老师去了水果店，拍了一张照片，想看吗？

课件出示例1情境图，问：你发现了哪些数学信息？

课件出示信息里面的数字，抽象出来。（8，1.85，18.5，10，6.5，2，13）

师：你能把这些数分成两类吗？为什么这样分呢？

生答后，师课件出示并讲解：象8，10，2，13这些数是我们以前学过的数，叫整数。象1.85，18.5，6.5这些数，我们把它叫做小数。生活中，你在哪里还见过小数呢？ 2.揭示课题。师：是啊，生活中的小数应用很广泛，这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点。

师：这些小数有一个什么共同点？生可能会答：都有一个小圆点 我们知道分数中间有一根线，叫分数线，那请你猜猜小数里这个点叫什么呢？

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）

师：他的家就安在数字中间的右下角。小数点左边的部分叫整数部分（板书），小数点右边的部分叫小数部分。（板书小数部分）

二、探索新知

（一）小数的读写 1.读小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数（6.5）。师板书“读作六点五”

师：你会读后面这两个小数吗？指生读刚才的小数，师用课件展示。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点读作点，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师：你觉得读小数最容易犯错的地方在哪，你能提醒下同学们吗？ 读出下面的小数：0.8，0.56，0.04，7.06，26.4，120.78（练习十八第1题），生自由读，开火车读。

2、写小数

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以小明的身高是一点三四米，体重是二十七点八千克。为例示范书写）师：学会了么？老师读小数，请你写小数。（练习十八第3题）十点四、八点五，三点五，五点二五、一百六十点二，一百七十四点六

（二）理解小数的实际含义：以元为单位 师出示一元的数轴图（课前画在黑板上）

师：我们知道，一元等于10角，如果我们这条线段表示1元，你认为2角在哪里呢？抽生上台指一指。

师：你能用分数表示它是几元吗？用小数表示就是0.2元。师板书。师：8角呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？ 师：我们知道，一元等于100分，你认为1分在哪里呢？抽生上台指一指。

师：你能用分数表示它是几元吗？用小数表示就是0.01元。师板书。师：8分呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？ 3角4分呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？ 师总结：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元 角 分。

三、练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

1、练习：老师摆出硬币，学生先说出是几元几角几分，再用小数表示是多少元？4.56元，4.57元，4.58元，4.59元，4.6元

2、判断题：我是公正的小法官。（1）120.05读作一二点零五。（2）3元5分用小数表示是3.05元。（3）10，3.16，0.88都是小数。（4）17.21读作十七点二一。（5）15分就是1.5元。

四、全课总结：说说这节课你都学会了什么，还有什么问题？

五、拓展阅读：“你知道吗？”，《小数点的由来》

六、作业

练习十八第4、5题。板书设计：

小数的初步认识

读作六点五

一点三四 写作：1.34

2角=

元=0.2元

1分=

元=0.01元

1、本节课的设计思路：本节课是三年级下册数学教材第五单元的一个内容，属于数与数的运算范畴，具体就是小数的概念教学内容。要让学生在探索小数的意义的过程中，培养学生的数感。按教参要求，第一课时要完成例

1、例

2、例3，但我结合我班学生的实际，我认为本节课是学生初次正规地接触小数，要了解小数各部分的组成，还要会读写小数，知道小数表示的钱的意思，如果再安排例3（用小数表示图形、心及小数部分的数位名称），内容就比较多了，一节课完不成。加之让学生感知用小数表示的钱数是实际意义和用小数表示实际的钱有一定的难度，特别是根据几元几角几分写小数，更是困难，所以我选择了只教学例1和例2。并且把教学重点也定为了正确读写简单的小数，结合人民币理解小数的意义，难点定为了结合人民币理解小数的意义，并能用小数表示人民币的币值。为突出重点，我采取了边教学边反馈的办法。如教学了小数的读法，就让学生完成练习十八的第1题，教学了写法，就完成第2题。教学了例2，就综合完成了判断、练习的第4、5题。为了突破难点，我想到了用数轴图和硬币实物，让学生用数形结合的思想来完成。

2、课后反思：

总体感受：课前的教学设计不够细化，不够充分。环节之间的衔接不够流畅。如从新课到总结，到数学文化的介绍，再到练习之间都不自然。再如数学文化的介绍，自己首先都不够熟悉，这个本来课前最好是录成声音，在课堂上学生会听到声音更改兴趣。并且通过数学文化的介绍，未能较好地及时对学生进行思想教育。

2、教学过程中未能较好地体现学生的主体性，包办较多，害怕任务完不成，让学生交流得较少。如小数的读写法的总结，用小数表示的人民币值的实际意义等。

第四篇：西师版三年级下册小数的初步认识说课稿

西师版小数的初步认识说课稿

一、说内容：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册的《小数的初步认识》。

二、说教材：

《小数的初步认识》是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步认识小数，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

三、说学情分析：

在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。

四、说教法：

1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。

五、说学法：

1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。

2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。

3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

六、说教学目标、重点、难点：

（一）根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

1、知识目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。

2、技能目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

3、情感目标：通过了解小数点的产生过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

（二）、教学重点：

使学生正确理解小数的含义

（三）、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

七、说教学过程：

（一）、引入小数

1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？

2、在哪里见过这样的数？

3、抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）

4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）、认识小数（读法）

1、探索小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2、课件出示生活中的小数

3、总结小数的读法

（三）、探索一位、两位小数（写法）

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是十分之一米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是百分之一米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

（四）、课堂练习

1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2、在括号里填上适当的分数或小数

3、看图写小数

4、在数轴上表示数

（五）、总结

同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？

八、说板书：

认 识 小 数

整数部分 小数点 小数部分

1分米＝1/10米＝ 0.1米 4分米＝4/10米＝ 0.4米 6分米＝6/10米＝ 0.6米

2角 ＝ 0.2元

1元2角 ＝ 1.2元 3元5角 ＝ 3.5元

九、说设计思路：

根据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，不足之处，请各位指正，谢谢！

第五篇：人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计

《小数的初步认识》教学设计

设计：张华东

教学内容：

课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。教学目标

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、猜价格游戏。上星期六，我带孩子去逛超市，他相中了几样水果，你能猜一猜这些水果的价格吗？

２、出示文具标价牌（每斤）

哈密瓜 5.98元

苹果 1.58元

梨

3.60元（１）、区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）、反馈交流，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

二、认识小数

１、设疑：对于小数，你了解多少？

２、根据学生的回答，从以下几方面入手（１）试读小数 A根据已有经验试读

B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。（２）试写小数。

A请写一个你最喜欢的小数

B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。（３）找找生活中的小数

A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。３、认识以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

（２）独立完成课本８８页的表格。（３）反馈汇报，理解意义。A课件出示表格，指名回答。

B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。（４）举例加深理解。４、自主探究例１

（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？（２）自学例１要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。B、独立思考：130厘米=（）米。C、组内交流自己的想法。

（３）反馈交流 演示评价（４）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

三、实践应用、拓展练习

（一）：完成做一做。

师指名回答，学生小组交流。

（二）：我会填。

１、完成练习二十一1、2。集体订正。

2、作补充练习。

3、用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

四、总结延伸

１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？问题总结。

２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？