三年级下册小数的初步认识作业设计

第一篇：三年级下册小数的初步认识作业设计

一、基础练习：

（一）、口算

1.8+1.2=

3.9-1.8=

5.6+0.3= 4+0.4=

0.7+0.8=

2.2-0.2= 2.7-2.5=

3-0.8=

0.8-0.4= 5.7-0.5=

10.1+1.3=

2.5+2.5=

（二）、填空: 1.十二点零五写作（），0.065读作（）。2.6个0.1是（），1.9里有（）个0.1，34个0.01是（）。3.1角5分=（）元

2米2厘米=（）米

1.53元=（）分

0.98米=（）厘米 4.7个百分之一写成小数是（）。

5.5角4分写成分数是（）元，写成小数是（）元。6.小丽高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小丽高（）分米。

7.0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。8.按从小到大的顺序排序：

0.068、0.68、0.806、0.608、0.680

----------------------------9.填入合适的小数： <（）<（）<（）<（）< 1.5

（三）、比较大小。

5厘米（）0.7分米

300厘米（）2.5米

5元3角（）5.03元

1.5分米（）5.1分米 1.3元（）1.30元

4.2元（）4.2角

（四）、竖式计算。

2.3+13.9

10.8-7.9

7.4-4.7

65.5-6.9

二、发展练习

（一）、选择填空。

1.百米赛跑中，小明的成绩是15.6秒，小刚的成绩是16.1秒，小军的成绩比小刚好，比小明差，小军的成绩可能是（）秒。

A.14.5

B.17.5

C.16 2.比1大比1.5小的小数有（）个。

A.100

B.1000

C.无数个

（二）、解决问题。

1.小华身高1.5米，比小芳矮0.3米，小芳身高多少米？

2.小华身高1.5米，小芳比小华矮0.3米，小芳身高多少米？

3.地上有一桶水，连桶带水一共重15.3千克，倒掉半桶后，还剩8.3千克，桶和水各种多少千克？

第二篇：三年级下册小数的初步认识

《小数的初步认识》教学设计

【教学目标】

1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

【教学重点】认识具体情境中小数的含义。

【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。【教学准备】教学课件 米尺模型。【教学过程】

一、创设情境、揭示课题 课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）

二、探索新知、自主构建 1．激活经验，唤起认知。

（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。（3）引导认、读小数。2．借助“元”、初识小数。

（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。3．数形结合、探索推理。（1）根据经验知道0.1元=1角。

（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。4．利用长度单位完善对小数的认识。

（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数发展史，渗透数学文化

第三篇：三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

教学准备：

多媒体课件，练习纸

教学过程：

一、课前谈话：

师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。

有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？

师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？„„

二、创设情境，引入小数:

（1）分一分

师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？

预设：有一些数字带一个点，有一些没有。可以分成两类。

师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。（板书课题）

师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做„„分数线。那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）

指一名学生说一说

（2）师：你们同意吗？„„同意，厉害！它就叫小数点

师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读)

师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。

师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）

师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。

（3）师：同学们读得真好，那小数的各部分名称你们知道吗？生活中还有在哪里见过小数？（学生举例：超市、米尺、铅笔芯等）

当学生举例到数学书价格时，齐读小数

好，那接着我们去超市里找找小数好不好？（课件出示）超市宣传单，学生个别读，强调带上单位读。

（4）体会这些小数的实际意义。

师：看来同学们真的会读小数了，那它们表示的意义你们知道吗？(就是表示几元几角几分)

（5）师：好，请同学们拿出练习本并出示课件（要求在做之前，先读一读价格，再写出它表示几元几角几分）

师：完成了吗？你想报哪一种商品的价格？先读一读用元表示的价格，再汇报几元几角几分，（请3名同学回答）评价：你同意吗？你们一样吗？有不一样的吗？

师：跟大屏幕上一样的请举手，厉害！马上观察这三种商品的价格，（同样是6，为什么分别表示元、角、分呢，你有什么发现？）

根据学生回答小结：小数点左边的数表示什么意思？右边第一位表示„„第二位表示的是„„看来同学们的确了解了用小数表示价格，那如果给29.29加上单位“元”，其中两个9表示的意义相同吗？

（6）师：刚才有小朋友提到0.5mm笔芯（身高）当然我们学过的长度单位可不只有毫米吧？还有„„

（学生一起列举：厘米、分米、米、千米）

二、理解小数的含义

（1）认识一位小数

师：刚才我们已经对小数有了初步认识。在这把尺子上也藏着小数，你们知道吗？请大家比划一下1米大概有多长？1分米呢？（课件出示米尺）

如果把1米平均分成10份，那其中的一份就是„„1分米，那它占1米的几分之几？因此1分米用米作单位就是10分之1米，当然也可以用我们今天学习的小数表示，就是„„0.1米

学生有困难就翻开课本P92，读一次即合上书本

（板书：1分米=10分之1米=0.1米）那大伙看一看，小数点右边的1表示什么？（多举学生回答）那么0.1米也就是„„1分米，我又有问题了，既然1分米=0.1米，（课件并完成板书）那么3分米呢？那用分数怎么表示？小数呢？

师：请你告诉我们0.8米是几分米？0.7米呢，5分米呢？4/10米呢？

观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

（2）认识两位小数

师：看来大家掌握得真不错，大伙告诉我1厘米有多长，有同学伸出了小拇指，那么小手指的宽度大约1厘米，想一想1厘米占1米的几分之几？（课件）

（板书：1厘米=100分之1米）

师：既然1分米可以用0.1米表示，开动脑筋想一想，如果1厘米用小数表示是多少米呢？

生：0.1米

生：0.01米

师：怎么有不同答案，请对的孩子说明理由，再请错的孩子回答（你现在认为呢？）

擦去错的，重新板书，3厘米呢？（板书）

师：把问题的难度加大一点，行不行？18厘米用米作单位的分数是„„小数是„„

一生说厘米数，一生回答。师反过来呢？0.55米= 厘米

小结

师：来，我们来看一下小数点左边的数表示什么意思吗？第一位，第2位呢？那大家是不是也知道了用小数表示长度的意思了吗？

我们再来观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

师：想不想考考你的同桌？开始！

师：我发现大家的问题都没超过100厘米，我们的身高总有超过100厘米吧，谁先来说一说自己的身高？能用今天的小数来表示吗？（请3、4个人说一说）我们班谁最高啊？你的身高多少？

（你肯定是个不挑食爱运动的好孩子）

四、巩固延伸

1、猜一猜。

（1）姚明的身高是226厘米。226厘米还有其他表示方法吗？

（2）长颈鹿“乔治”高6米9厘米。6米9厘米只以米作单位用小数怎么表示？ 学生写好汇报（）

（3）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。8844.43米还可以怎么表示？

（4）非洲象高3米50厘米。用米作单位小数怎么表示？有不同意见吗？

3米50厘米=3.50米=3.5米

2、判一判。（请小朋友们拿出题卡2）

（1）24.76读做二十四点七十六。

（2）6米25厘米用小数表示就是6.25米。

（3）3元5分用小数表示是3.5元。

（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。

五、课堂总结

今天这节课你有什么收获？有什么话要说的？

想听听老师有什么收获吗？（想）我今天收获了一群表现很不错的小朋友

六、板书设计：

认识小数

3.50、0.50、29.29、0.99„„叫做小数

1/10米＝0.1米

3/10米＝0.3米

1/100米＝0.01米

3/100米＝0.03米

18/100米=0.18米

1分米＝ 1厘米＝

3分米＝ 3厘米=

18厘米=

第四篇：最新苏教版三年级下册小数的初步认识教学设计

第八单元 小数的初步认识 课题：小数的初步认识 第 1 课时

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件 教学过程：

一、情境引入 1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、讲授新知 1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ 板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？ 师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、巩固练习

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？（学生举手回答）

五、布置作业

请同学们课后寻找生活中运用小数的实例，同学之间相互讨论、交流。

第五篇：三年级数学下册小数的初步认识练习题

三年级数学小数的初步认识练习

一、口算。

1.8+1.2= 3.9-1.8= 5.6+0.3= 4+0.4= 0.7+0.8= 2.2-0.2= 2.7-2.5= 3-0.8= 0.8-0.4= 5.7-0.5= 10.1+1.3= 2.5+2.5=

二、填空。

1.一位小数表示十分之几，两位小数表示（），三位小数表示（）。2.小数点的（）边是整数部分，（）边是小数部分。3.在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（）。4.12.10020读作（）

5.0.4里有（）个十分之一，有（）个百分之一。6.5个百分之一是（），9个千分之一是（）。7.（）个0.1是1，（）个0.01是1。8.0.3的计数单位是（），如果它以百分之一为计数单位，写出来的数是（）。9.3.78是由3个（），7个（）和8个（）组成的。10.207个百分之一组成的数是（）十二点零五写作（），0.065读作（）。6个0.1是（），1.9里有（）个0.1，34个0.01是（）。1角5分=()元 2米2厘米=（）米 1.53元=（）分 0.98米=（）厘米 14.7个百分之一写成小数是（）。

15.5角4分写成分数是（）元，写成小数是（）元。16.小丽高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小丽高（）分米。

17.0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。18.按从小到大的顺序排序：

0.068、0.68、0.806、0.608、0.680_____________________________________________________ 19.填入适当的小数：

<()<()<()<()< 1.5 三、练一练。

1米=（）分米 1分米=（）米 1分米=（）厘米 1厘米=（）分米 1米=（）厘米 1厘米=（）米 1千克=（）克 1克=（）千克 4 分米 =（）米； 6 厘米 =（）米； 65 克 =（）千克；

340 克 =（）千克； 3 角 5 分 =（）元； 1 米 4 厘米 =（）米 69克＝（）千克 1 米5分米＝（）分=（）元 1千克50克=（）千克 15平方厘米=（）平方米

四、比较大小。

0.75 ○ 0.8 5.69 ○ 56.9 7.217 ○ 7.22 6.04 ○ 6.004 0.9 ○0.839 3.50 ○ 3.6

五、选择填空。

1.百米赛跑中，小明的成绩是15.6秒，小刚的成绩是16.1秒，小军的成绩比小刚好，比小明差，小

军的成绩可能是（）秒。

A.14.5 B.17.5 C.16 2.比1大比1.5小的小数有（）个。

A.100 B.1000 C.无数个

六、竖式计算。

2.3+13.9 10.8-7.9 8+7.8 65.5-6.9

七、解决问题。

1.小华身高1.5米，比小芳矮0.3米，小芳身高多少米？

2.小华身高1.5米，小芳比小华矮0.3米，小芳身高多少米？

3.地上有一桶水，连桶带水一共重15.3千克，倒掉半桶后，还剩8.3千克，桶和各种多少千克？

附加题：按从小到大的顺序排列下面的数。

(1)0.720，0.702，0.712()<()<()(2)8.09，8.91 9.08()<()<()(3)3.87、4.53、3.45、3.78、4.53()<()<()<()<()