青岛版三年级下册小数的初步认识教案

第一篇：青岛版三年级下册小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计

单位：滨城区北城实验小学 姓名：王 海平日期：2013年3月

《小数的初步认识》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】

本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅„„都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。【教学目标】

1．结合具体情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2．通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

3．在合作探索的学习活动中，初步发展发现问题、解决问题的能力，体会数学的价值。【教学重点】

掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】

初步理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

【教学准备】课件、米尺、作业纸 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，王老师想装饰房间，装饰公司 2 的设计师给我提供了几点建议，请大家帮忙参谋一下。（课件出示资料，学生读一读。在学生读的过程中，学生会遇到不会读的小数。）

提问：在设计师的建议中出现了一些数字，请你们把这些数字分分类，可以怎么分呢？

根据学生自由回答 追问：为什么这么分？

根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。小数点是小数的重要标志。

今天我们就一起来研究关于小数的知识。（板书：小数的初步认识）【设计意图：一句“请大家帮忙参谋一下”，激发学生参与活动的兴趣，真正把孩子放在课堂主人的位置。接着指导学生通过尝试分类，让知识产生迁移，直接引入小数。】

二、自主合作，探究新知 1.小数的读法

谈话：现在王老师把这几个小数拿出来，你们试着读一读好吗？（出示课件，指生读。）

预设：当学生读到0.48„„时，追问：你们同意他的读法吗？谁有不同的读法？

板书：像0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，“.”小数点。小数点是小数的重要标志。

进一步指导学生准确读小数：0.4读作零点四，0.48读作零点四八，2.5读作二点五„„

小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序依次读出每个数字即可。（像我们平时读电话号码那样一位一位的把数字读出来。）

出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么？ 【设计意图：真正教给学生学习的方法，进一步培养学生归纳总结能力。同时培养学生学会“分享”和“倾听”的习惯。】

2．小数的写法

①谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数呀？（课件出示）

姚明身高二点二六米。看谁写的又快又对，并且规范。

刘翔跨栏成绩十二点八八秒。

学生先在答题纸上写小数，根据教师的板书进行自评。提问：你在书写小数，是按照什么顺序写的？

师生共同小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。

②出示练习，写小数。并引导学生说一说写小数时应该注意些什么？同桌互评，找一找同学的优点，及时纠错。

【设计意图：根据学生的认知基础和生活经验，小数的读写比较容易，所以教师放手让学生自己尝试。当学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生理解和掌握。从日常生活中搜集有关小数信息，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用。课堂中我关注了对学生的鼓励，学生的自评，学生之间的互评。】

二、借助素材，理解小数的意义。1.理解一位小数的意义

谈话：在家居学问中，你们还想提出什么数学问题？（出示情境图）

预设提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能用手比划一下？（学生演示）

谈话：到底谁比划的更准确呢？请学生拿出课前准备好的米尺，一边观察操作一边思考、谈论问题。

共享：学生说一说自己的发现。（学生到台前演示）演示：我们一起来看一下（课件演示）。

把1米平均分成了10份1分米就是1分米110米，还可以写成0.1米。1米２３４５６７8０１９103分米（3）3分米就是米，还可以写（）米。0.3（10）55 分米是（）米，还可以写成（0.5）米。（10）

演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)用分数表示每份是多长呢？(1/10米)根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：1分米=1/10米=0.1米（让学生说说0.1米表示什么意思）

谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢? 追问：你是怎样想的？

课件展示： 3分米=3/10米=0.3米

谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。

课件展示： 5分米=5/10米=0.5米

提问：老师把这个重大“发现”记录下来，孩子们你们在课本上能找到吗？ 引导学生总结：十分之几可以用一位小数来表示。

【设计意图：通过学生观察、操作米尺，加之形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数的意义。课件中“我是小小推理家“和学生见面，从而增强学生学习数学的自信心。】

【设计意图：在这一环节，我还注重培养孩子快速阅读课本的能力。】

2.理解两位小数的意义

谈话：我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一组沙发放在客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？（学生提取信息）

谈话：0.01米、0.03米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们已经研究了0.1米，0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。

学生边观察米尺边回答（出示课件）：这是一把一米长的尺子，平均分成了几小份？每份是多长?(1厘米)

1厘米把1米平均分成了100份***8090100把1米平均分成100份，每份是1 厘米。1厘米是_____1100 米，还可以写成0.01米。

用分数表示每份是多长呢？(1/100米)指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米 让学生说说0.01米表示什么意思，板书：1厘米=1/100米=0.01米 提问：0.03米是多长呢？课件展示: 3厘米=3/100米=0.03米

“我是小小推理家”可以推出0.48米，你是怎样想的？ 课件展示: 48厘米=48/100米=0.48米 引导学生小结:百分之几可以用两位小数表示。

【设计意图：本环节是在学生知道了一位小数基础上展开讨论，先让学生先独立探索，然后有针对性的进行随机练习，巩固所掌握的知识，最后教师引导学生进行总结，进一步理解小数的含义。】

轻松时刻：“蝴蝶飞向哪朵花”进行巩固训练。

【设计意图：这样的练习符合孩子的口味，既巩固训练十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。又为下面元、角、分之间的互化做铺垫。】

三、巩固拓展，应用概念

师：谁能说一说生活中在哪里见过小数？今天王老师也带来生活中的小数，我们一起来看一看好吗？

1.在文具超市一角元之间。，引导学生估一估文具盒的价钱，提示：在8元—9【设计意图：实际应用练习设计，结合学生的实际生活经验，培养学生的估算能力，指导学生对熟悉的元、角、分之间的互化，结合长度单位之间的互化，进一步提高他们知识的迁移能力。知道小数在我们生活中无处不在。】

2.0.00这个小数中有个6被老师隐藏了，你能帮老师把它写完整吗？ 根据老师的要求，进行填写。

A.填上6后，这个小数表示6米（）B.填上6后，这个小数表示6分米（）C.填上6后，这个小数表示6厘米（）

【设计意图：创新练习设计，这样的设计既能巩固本节课学习的知识，又能 6

让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。】

四、师生总结，布置作业 1．归纳总结

谈话：孩子们，在我们的家居布置中存在着很多科学的知识，希望通过我们今天的学习，我们作为家庭的重要成员，帮助爸爸妈妈，把我们的家装饰的更美。王老师在课下还搜集了有关小数的知识，和大家共享，这节课你们有哪些收获？能和我们共享吗？

引导学生全面回顾本课的内容

【可以提示从以下几方面总结：会读写小数；一位、两位小数表示的意义；小数在生活中的应用等。】 2． 布置作业。

回家后在家长的帮助下，请你们选择合适的测量工具，测量一下你的身高，和你去年的身高做一下比较，下一节课我们交流一下。温馨提示：可以用不同的表现形式（135厘米、1米35厘米、1.35米、13.5分米）。

【设计意图：引导学生根据本课学习，谈谈收获和体会，培养了学生归纳总结，提升方法的能力。课后作业，在家长的陪护下完成，既能使家长了解孩子的数学学习情况，又让学生学以致用，同时为第二课时《小数的大小比较》做铺垫。】

六、教后反思：

附：板书设计：

小数的初步认识

像0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，小数点是小数的重要标志。

2.66 12.88

1分米=1/10米=0.1米 十分之几可以用一位小数来表示 1厘米=1/100米=0.01米 百分之几可以用两位小数表示

第二篇：三年级下册小数的初步认识

《小数的初步认识》教学设计

【教学目标】

1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。

2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。

【教学重点】认识具体情境中小数的含义。

【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。【教学准备】教学课件 米尺模型。【教学过程】

一、创设情境、揭示课题 课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）

二、探索新知、自主构建 1．激活经验，唤起认知。

（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。（3）引导认、读小数。2．借助“元”、初识小数。

（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。3．数形结合、探索推理。（1）根据经验知道0.1元=1角。

（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。4．利用长度单位完善对小数的认识。

（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数发展史，渗透数学文化

第三篇：(青岛版)三年级数学下册教案 小数的初步认识1

小数的初步认识1 教学内容

义务教学课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第66－70页。

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示：0.2.514.3 1.25 谈话：在哪里见过？（超市……）

指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

2、认识小数点。

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谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

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二、主动探究，理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：

居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出 米。

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小组合作，动手操作，师巡视指导。

谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是

米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝

米＝0.1米

师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是

米，也就是0.1米。（集体读）

谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？

师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图

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单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。指名读。

问：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01 米有多长）

借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是

米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝ 1 100 米＝0.01米

通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是

米，也就是0.01 米。

说一说 0.03米、0.08米、0.48米是多长？ 生说师板书

引导学生观察，发现什么？

师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

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3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

三、练习巩固

1、小猫捉鱼,把相等的分数和小数联起来。0.1 0.4 0.07 0.8 0.01 1/10 4/10 7/100 8/10 1/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.6 0.19 0.06

3、填空，你能用小数表示吗

3分米=（）米

9角＝（）元 19厘米=()米 7分＝（）元 6厘米＝（）分米

6分＝（）角

四、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

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课后反思：

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第四篇：(青岛版)三年级数学下册教案 小数的初步认识2

小数的初步认识2 教学目标

1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数（自主练习第68页1题）

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

1、在小组内交流自己的想法。

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2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法：①通过意义比较

②利用数轴比较

③利用整数大小的比较方法类推

④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

三、巩固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

2、数一数，比一比（课本第69页8题）

3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

四、总结新知，回顾整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？ 总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

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课后反思：

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第五篇：三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：

结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

教学准备：

多媒体课件，练习纸

教学过程：

一、课前谈话：

师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。

有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？

师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？„„

二、创设情境，引入小数:

（1）分一分

师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？

预设：有一些数字带一个点，有一些没有。可以分成两类。

师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。（板书课题）

师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做„„分数线。那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）

指一名学生说一说

（2）师：你们同意吗？„„同意，厉害！它就叫小数点

师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读)

师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。

师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）

师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。

（3）师：同学们读得真好，那小数的各部分名称你们知道吗？生活中还有在哪里见过小数？（学生举例：超市、米尺、铅笔芯等）

当学生举例到数学书价格时，齐读小数

好，那接着我们去超市里找找小数好不好？（课件出示）超市宣传单，学生个别读，强调带上单位读。

（4）体会这些小数的实际意义。

师：看来同学们真的会读小数了，那它们表示的意义你们知道吗？(就是表示几元几角几分)

（5）师：好，请同学们拿出练习本并出示课件（要求在做之前，先读一读价格，再写出它表示几元几角几分）

师：完成了吗？你想报哪一种商品的价格？先读一读用元表示的价格，再汇报几元几角几分，（请3名同学回答）评价：你同意吗？你们一样吗？有不一样的吗？

师：跟大屏幕上一样的请举手，厉害！马上观察这三种商品的价格，（同样是6，为什么分别表示元、角、分呢，你有什么发现？）

根据学生回答小结：小数点左边的数表示什么意思？右边第一位表示„„第二位表示的是„„看来同学们的确了解了用小数表示价格，那如果给29.29加上单位“元”，其中两个9表示的意义相同吗？

（6）师：刚才有小朋友提到0.5mm笔芯（身高）当然我们学过的长度单位可不只有毫米吧？还有„„

（学生一起列举：厘米、分米、米、千米）

二、理解小数的含义

（1）认识一位小数

师：刚才我们已经对小数有了初步认识。在这把尺子上也藏着小数，你们知道吗？请大家比划一下1米大概有多长？1分米呢？（课件出示米尺）

如果把1米平均分成10份，那其中的一份就是„„1分米，那它占1米的几分之几？因此1分米用米作单位就是10分之1米，当然也可以用我们今天学习的小数表示，就是„„0.1米

学生有困难就翻开课本P92，读一次即合上书本

（板书：1分米=10分之1米=0.1米）那大伙看一看，小数点右边的1表示什么？（多举学生回答）那么0.1米也就是„„1分米，我又有问题了，既然1分米=0.1米，（课件并完成板书）那么3分米呢？那用分数怎么表示？小数呢？

师：请你告诉我们0.8米是几分米？0.7米呢，5分米呢？4/10米呢？

观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

（2）认识两位小数

师：看来大家掌握得真不错，大伙告诉我1厘米有多长，有同学伸出了小拇指，那么小手指的宽度大约1厘米，想一想1厘米占1米的几分之几？（课件）

（板书：1厘米=100分之1米）

师：既然1分米可以用0.1米表示，开动脑筋想一想，如果1厘米用小数表示是多少米呢？

生：0.1米

生：0.01米

师：怎么有不同答案，请对的孩子说明理由，再请错的孩子回答（你现在认为呢？）

擦去错的，重新板书，3厘米呢？（板书）

师：把问题的难度加大一点，行不行？18厘米用米作单位的分数是„„小数是„„

一生说厘米数，一生回答。师反过来呢？0.55米= 厘米

小结

师：来，我们来看一下小数点左边的数表示什么意思吗？第一位，第2位呢？那大家是不是也知道了用小数表示长度的意思了吗？

我们再来观察用米做单位的分数和小数，你有什么发现？

师：想不想考考你的同桌？开始！

师：我发现大家的问题都没超过100厘米，我们的身高总有超过100厘米吧，谁先来说一说自己的身高？能用今天的小数来表示吗？（请3、4个人说一说）我们班谁最高啊？你的身高多少？

（你肯定是个不挑食爱运动的好孩子）

四、巩固延伸

1、猜一猜。

（1）姚明的身高是226厘米。226厘米还有其他表示方法吗？

（2）长颈鹿“乔治”高6米9厘米。6米9厘米只以米作单位用小数怎么表示？ 学生写好汇报（）

（3）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。8844.43米还可以怎么表示？

（4）非洲象高3米50厘米。用米作单位小数怎么表示？有不同意见吗？

3米50厘米=3.50米=3.5米

2、判一判。（请小朋友们拿出题卡2）

（1）24.76读做二十四点七十六。

（2）6米25厘米用小数表示就是6.25米。

（3）3元5分用小数表示是3.5元。

（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。

五、课堂总结

今天这节课你有什么收获？有什么话要说的？

想听听老师有什么收获吗？（想）我今天收获了一群表现很不错的小朋友

六、板书设计：

认识小数

3.50、0.50、29.29、0.99„„叫做小数

1/10米＝0.1米

3/10米＝0.3米

1/100米＝0.01米

3/100米＝0.03米

18/100米=0.18米

1分米＝ 1厘米＝

3分米＝ 3厘米=

18厘米=