三年级数学下册 小数的初步认识教案 青岛版（共5则）

第一篇：三年级数学下册 小数的初步认识教案 青岛版

课题：小数的初步认识

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第66－67页。教学目标：

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学重、难点：了解一位小数与两位小数的含义 教学准备：直尺、课件 预习要求：会读写小数

预习检查：学生能熟练读出课本情境图所给信息中的小数。教学过程：

一、创设情境，引入小数

同学们看黑板，老师在黑板上写了一个字，认识吗？（数）数学离不开“数”，同学们想一想，我们都学过什么样的数？ 像1、3、4、18这些叫整数，1/

2、4/

10、48/100这些叫分数，你能给大家说一说这些分数都是什么意思吗？(注意“平均”两字)今天，老师带来了一幅信息图，找个同学读一下，（学生读）你们知道什么叫沙发的坐前宽度与坐前深度吗？（老师解释）。根据图中的信息，你能从中找出与我们以前所学的不同的数吗？先请同学们读一下（学生读，师重复并及时纠正错误）

二、新课讲解

（一）初步认识小数

课件出示几个小数0.4、0.48、2.5

1、初步认识小数

师：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 师：在哪里见过？（超市……）

这样的数叫小数。今天我们就一起来认识小数。揭示课题：认识小数（板书）

2、认识小数点。

大家仔细看屏幕。（故意不写小数点）

师：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为两部分，左边的叫整数部分，右边的叫（小数部分）。

3、小数的读法。

通过预习，你能正确的读出这个小数吗？（让学生尝试读出小数）。

对！在读小数的时候，整数部分就按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数字。如0.48读作“零点四八”，同学们记住了吗？

4、练习。(课件展示)1 a,读出这几个小数: 0.3 0.07 7.8 2.05 0.37 b,读一读。

（1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大，是世界上最袖珍的报纸。

（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

（3）、目前，世界上最大的鼓在美国，这只鼓鼓面一周的长大约为11.62米，重272.2千克，是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的。

（4）、一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重大约是蜂鸟体重的50倍。（5）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（6）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（7）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

（8）、丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。

（二）、初步理解一位小数的意义。1，提出问题

看来小数就在我们的身边，刚才的信息图中我们也收集了一些小数，让我们一起再看一下。

课件出示第一副情景图：

（学生读：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。）

有疑问吗？你能提出什么问题。1），0.5米有多长? 2），2.5米有多高？

3），60瓦、40瓦、25瓦的灯有多亮？ …… 2，解决问题

同学们的问题真不错，灯泡亮度可以让我们的科学老师来解决，现在我们先来解决“0.5米有多长”这个问题。

根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。老师这里有把米尺，观察一下，这是多长？（出示1米长的米尺）

把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是多少米，1/10米用小数表示就是0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

（出示课件）同学们请看，大屏幕上展示的就是0.1米：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。同学们记住了吗？（齐读一遍）

你能用手比划一下，0.1米是多长吗？用你的直尺量一量你比划的准不准？

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是3/10米，还可以写成0.3米）那么0.5米是多长呢？大家明白了吗?（找同学说一下）那请你用双手再比划一下0.5 2 米有多长吧！

3，归纳整理：同学们观察一下，这些小数（0.1、0.3、0.5）都有什么特点？（整数部分都是0，小数部分都只有一个数）对，像这样小数部分只有一位数的小数，我们称作“一位小数”，同学们记住了吗？同学们再来看，像这样的一位小数都是用什么样的分数怎么表示的呢？（十分之几），对！十分之几的分数，就可以用一位小数表示。同学们总结的真好，善于观察和总结是学好数学的一个很重要的本领，看来咱们班的同学都已经掌握了这个技能，我们趁热打铁，完成下面的几个练习，请看（课件出示练习）

4，强化练习：用分数、小数表示阴影部分。（课件出示自主练习68页第3题1、2个）

（三）、初步理解两位小数的意义。1，提出问题 课件出示情境图

（学生读：单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。）

同学们能知道0.03米、0.08米、0.48米是多长吗？ 2，解决问题

通过前边的学习，请同学们思考，要知道0.03米、0.08米、0.48米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）

恩，同学们真厉害，能利用学过的知识大胆的猜想没学过的知识，这也是学好数学的一大法宝。

（利用直尺展示0.01米）把这把一米长的直尺平均分成100份,每份是多少厘米，用分数表示是多少米，1/100米用小数表示就是0.01米。（板书：1厘米＝1/100米＝0.01米）

同学们请看，大屏幕上显示的这一点就是0.01米：把1米平均分成100份，每份是1/100米，也就是0.01米。记住了吗？（齐读一遍）

你能用手比划一下，0.01米是多长吗？用直尺量一量你比划的准不准？ 谁能说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？（同学回答）3，归纳整理

观察一下这些小数，你又有发现什么？他们和什么样的分数又有着密不可分的联系？（学生回答）

小结：百分之几的分数，可以用两位小数表示。

4，强化练习：同学们请看，你能用分数和小数表示这两个图形中的阴影部分吗？（课件出示自主练习68页第3题3、4个）

同学们真了不起，这么快就掌握了另外一种数，我们乘胜追击，做几道练习，有信心吗？

三、练习巩固

1、鲜花配绿叶。

0.1 0.4 0.07 0.8 0.01

4/10 1/10 8/10 1/100 7/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

0.7 0.70 0.62 0.48

3、填空，你能用小数表示吗？

4分=（）角

3分米＝（）米 8角=()元 10厘米＝（）米 6分＝（）角=（）元

9厘米＝（）分米

四、小知识

课件出示有关小数的小知识

五、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

六、限时作业

完成配套练习册P34 1-4题。4

第二篇：青岛版三年级下册小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计

单位：滨城区北城实验小学 姓名：王 海平日期：2013年3月

《小数的初步认识》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】

本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅„„都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。【教学目标】

1．结合具体情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2．通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

3．在合作探索的学习活动中，初步发展发现问题、解决问题的能力，体会数学的价值。【教学重点】

掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】

初步理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

【教学准备】课件、米尺、作业纸 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，王老师想装饰房间，装饰公司 2 的设计师给我提供了几点建议，请大家帮忙参谋一下。（课件出示资料，学生读一读。在学生读的过程中，学生会遇到不会读的小数。）

提问：在设计师的建议中出现了一些数字，请你们把这些数字分分类，可以怎么分呢？

根据学生自由回答 追问：为什么这么分？

根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。小数点是小数的重要标志。

今天我们就一起来研究关于小数的知识。（板书：小数的初步认识）【设计意图：一句“请大家帮忙参谋一下”，激发学生参与活动的兴趣，真正把孩子放在课堂主人的位置。接着指导学生通过尝试分类，让知识产生迁移，直接引入小数。】

二、自主合作，探究新知 1.小数的读法

谈话：现在王老师把这几个小数拿出来，你们试着读一读好吗？（出示课件，指生读。）

预设：当学生读到0.48„„时，追问：你们同意他的读法吗？谁有不同的读法？

板书：像0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，“.”小数点。小数点是小数的重要标志。

进一步指导学生准确读小数：0.4读作零点四，0.48读作零点四八，2.5读作二点五„„

小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序依次读出每个数字即可。（像我们平时读电话号码那样一位一位的把数字读出来。）

出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么？ 【设计意图：真正教给学生学习的方法，进一步培养学生归纳总结能力。同时培养学生学会“分享”和“倾听”的习惯。】

2．小数的写法

①谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数呀？（课件出示）

姚明身高二点二六米。看谁写的又快又对，并且规范。

刘翔跨栏成绩十二点八八秒。

学生先在答题纸上写小数，根据教师的板书进行自评。提问：你在书写小数，是按照什么顺序写的？

师生共同小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。

②出示练习，写小数。并引导学生说一说写小数时应该注意些什么？同桌互评，找一找同学的优点，及时纠错。

【设计意图：根据学生的认知基础和生活经验，小数的读写比较容易，所以教师放手让学生自己尝试。当学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生理解和掌握。从日常生活中搜集有关小数信息，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用。课堂中我关注了对学生的鼓励，学生的自评，学生之间的互评。】

二、借助素材，理解小数的意义。1.理解一位小数的意义

谈话：在家居学问中，你们还想提出什么数学问题？（出示情境图）

预设提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能用手比划一下？（学生演示）

谈话：到底谁比划的更准确呢？请学生拿出课前准备好的米尺，一边观察操作一边思考、谈论问题。

共享：学生说一说自己的发现。（学生到台前演示）演示：我们一起来看一下（课件演示）。

把1米平均分成了10份1分米就是1分米110米，还可以写成0.1米。1米２３４５６７8０１９103分米（3）3分米就是米，还可以写（）米。0.3（10）55 分米是（）米，还可以写成（0.5）米。（10）

演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)用分数表示每份是多长呢？(1/10米)根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：1分米=1/10米=0.1米（让学生说说0.1米表示什么意思）

谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢? 追问：你是怎样想的？

课件展示： 3分米=3/10米=0.3米

谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。

课件展示： 5分米=5/10米=0.5米

提问：老师把这个重大“发现”记录下来，孩子们你们在课本上能找到吗？ 引导学生总结：十分之几可以用一位小数来表示。

【设计意图：通过学生观察、操作米尺，加之形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数的意义。课件中“我是小小推理家“和学生见面，从而增强学生学习数学的自信心。】

【设计意图：在这一环节，我还注重培养孩子快速阅读课本的能力。】

2.理解两位小数的意义

谈话：我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一组沙发放在客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？（学生提取信息）

谈话：0.01米、0.03米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们已经研究了0.1米，0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。

学生边观察米尺边回答（出示课件）：这是一把一米长的尺子，平均分成了几小份？每份是多长?(1厘米)

1厘米把1米平均分成了100份***8090100把1米平均分成100份，每份是1 厘米。1厘米是_____1100 米，还可以写成0.01米。

用分数表示每份是多长呢？(1/100米)指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米 让学生说说0.01米表示什么意思，板书：1厘米=1/100米=0.01米 提问：0.03米是多长呢？课件展示: 3厘米=3/100米=0.03米

“我是小小推理家”可以推出0.48米，你是怎样想的？ 课件展示: 48厘米=48/100米=0.48米 引导学生小结:百分之几可以用两位小数表示。

【设计意图：本环节是在学生知道了一位小数基础上展开讨论，先让学生先独立探索，然后有针对性的进行随机练习，巩固所掌握的知识，最后教师引导学生进行总结，进一步理解小数的含义。】

轻松时刻：“蝴蝶飞向哪朵花”进行巩固训练。

【设计意图：这样的练习符合孩子的口味，既巩固训练十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。又为下面元、角、分之间的互化做铺垫。】

三、巩固拓展，应用概念

师：谁能说一说生活中在哪里见过小数？今天王老师也带来生活中的小数，我们一起来看一看好吗？

1.在文具超市一角元之间。，引导学生估一估文具盒的价钱，提示：在8元—9【设计意图：实际应用练习设计，结合学生的实际生活经验，培养学生的估算能力，指导学生对熟悉的元、角、分之间的互化，结合长度单位之间的互化，进一步提高他们知识的迁移能力。知道小数在我们生活中无处不在。】

2.0.00这个小数中有个6被老师隐藏了，你能帮老师把它写完整吗？ 根据老师的要求，进行填写。

A.填上6后，这个小数表示6米（）B.填上6后，这个小数表示6分米（）C.填上6后，这个小数表示6厘米（）

【设计意图：创新练习设计，这样的设计既能巩固本节课学习的知识，又能 6

让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。】

四、师生总结，布置作业 1．归纳总结

谈话：孩子们，在我们的家居布置中存在着很多科学的知识，希望通过我们今天的学习，我们作为家庭的重要成员，帮助爸爸妈妈，把我们的家装饰的更美。王老师在课下还搜集了有关小数的知识，和大家共享，这节课你们有哪些收获？能和我们共享吗？

引导学生全面回顾本课的内容

【可以提示从以下几方面总结：会读写小数；一位、两位小数表示的意义；小数在生活中的应用等。】 2． 布置作业。

回家后在家长的帮助下，请你们选择合适的测量工具，测量一下你的身高，和你去年的身高做一下比较，下一节课我们交流一下。温馨提示：可以用不同的表现形式（135厘米、1米35厘米、1.35米、13.5分米）。

【设计意图：引导学生根据本课学习，谈谈收获和体会，培养了学生归纳总结，提升方法的能力。课后作业，在家长的陪护下完成，既能使家长了解孩子的数学学习情况，又让学生学以致用，同时为第二课时《小数的大小比较》做铺垫。】

六、教后反思：

附：板书设计：

小数的初步认识

像0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，小数点是小数的重要标志。

2.66 12.88

1分米=1/10米=0.1米 十分之几可以用一位小数来表示 1厘米=1/100米=0.01米 百分之几可以用两位小数表示

第三篇：(青岛版)三年级数学下册教案 小数的初步认识1

小数的初步认识1 教学内容

义务教学课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第66－70页。

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示：0.2.514.3 1.25 谈话：在哪里见过？（超市……）

指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

2、认识小数点。

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谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

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二、主动探究，理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：

居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出 米。

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小组合作，动手操作，师巡视指导。

谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是

米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝

米＝0.1米

师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是

米，也就是0.1米。（集体读）

谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？

师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

2、初步理解两位小数的意义。出示第二副情景图

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单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。指名读。

问：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01 米有多长）

借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是

米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝ 1 100 米＝0.01米

通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是

米，也就是0.01 米。

说一说 0.03米、0.08米、0.48米是多长？ 生说师板书

引导学生观察，发现什么？

师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

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3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

三、练习巩固

1、小猫捉鱼,把相等的分数和小数联起来。0.1 0.4 0.07 0.8 0.01 1/10 4/10 7/100 8/10 1/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.6 0.19 0.06

3、填空，你能用小数表示吗

3分米=（）米

9角＝（）元 19厘米=()米 7分＝（）元 6厘米＝（）分米

6分＝（）角

四、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

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课后反思：

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第四篇：(青岛版)三年级数学下册教案 小数的初步认识2

小数的初步认识2 教学目标

1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数（自主练习第68页1题）

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

1、在小组内交流自己的想法。

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2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法：①通过意义比较

②利用数轴比较

③利用整数大小的比较方法类推

④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

三、巩固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

2、数一数，比一比（课本第69页8题）

3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

四、总结新知，回顾整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？ 总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

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课后反思：

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第五篇：人教版三年级下册数学小数的初步认识教案

义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元

《小数的初步认识》教学设计

——遵义市迎红小学

梁厚英

教学内容

课本第88、89页例1 教学目标

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备： 课件 教学过程

一、创设情境、引入小数

1、猜价格游戏。２、出示文具标价牌

书包 ４５元

文具盒 １８元

圆珠笔

3.5０元 铅笔 0.8元

橡皮

1.5２元

日记本

５元（1）、区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

（2）反馈交流，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

一、认识小数

1、设疑：对于小数，你了解多少？

2、根据学生的回答，从以下几方面入手（1）试读小数 A、根据已有经验试读

B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

（2）试写小数。

A、请写一个你最喜欢的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C、再写出上面的其它小数。（3）找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。３、认识以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

（２）独立完成课本８８页的表格。（３）反馈汇报，理解意义。A、课件出示表格，指名回答。

B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

（４）举例加深理解。４、自主探究例１

（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？（２）自学例１要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。B、独立思考：130厘米=（）米。C、组内交流自己的想法。

（３）反馈交流 演示评价（４）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

一、实践应用、拓展练习第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。第二关：我会填。

1、做一做中的练习。2、6厘米=（）分米

7元2分=（）元

0.6元=（）角

7.6米=（）米（）分米 第三关：配钥匙 第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

二、总结延伸

1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

2、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？