第一篇：棉鞋里的阳光教案（共）
【教学目标】 １、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学准备】 生字词语卡片，投影部分句子。【教学课时】 ２课时。【教学设计】第一课时 〖教学重点〗 读通课文，认读生字新词。〖教学步骤〗
一、揭题激疑 小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？ 怎样才能解决我们心中的疑问呢？（读课文，课后查资料„„）
二、感知性阅读，学习生字词 １、自由读课文： 借助拼音读准字音。２、再读课文： 找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。４、四人小组读课文： 划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。５、全班交流： 把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。指导读准： “照”、“晒”、“收”三个翘舌音。６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语： 棉鞋 照到 晒棉被 盖上 午饭 收棉被 脱下 躺 合上 眼睛 摆 ７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。８、指名读课文，学生评议。９、指导书写生字： “妈”、“奶”、“午”、“合” ⑴ 用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？ ⑵ 指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。⑶ 展评：棉鞋里的阳光教案 学生自评、互评。⑷“ 午” “合”字，你有好办法记住它吗？ ⑸ 观察“午” “合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。
三、再读课文，巩固生字 １、小组合作，给生字组组词。２、互相考一考，抽读生字，词语。３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？ ４、反馈第二课时
一、复习巩固生字词 １、学生互动指名上来考考大家，读字读词。２、写写女字旁的字。
二、学习课文 １、自由读课文，完成填空： 棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。（）里的阳光，可以看出（）对（）的关心。２、交流： 棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。４、学习１～５自然段： ⑴ 轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。（“晒过了，盖上会更暖和”）⑵ 指导读好妈妈说的话： 读出关心的语气。⑶ 小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？ 读出疑问的语气。自由读──指名读，评。⑷ 男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。⑸ 听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？ ⑹ 语言转换训练： 因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（），所以（）。⑺ 哦，原来是这样。怪不得„„ 出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。指导朗读，读出很舒服的感觉。自由读──指名读──师范读──指名读，评。⑻ 齐读１～５自然段。５、学习６～８自然段： ⑴ 妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）⑵ 指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。⑶ 小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？ 语言训练： 奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（）。⑷ 齐读６～８自然段。⑸ 分角色读６～８自然段。
三、情感提升 １、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？ ２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？ ３、作业： 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
四、指导书写生字“放、收” １、比较两个生字有什么相同、不同的地方。２、“收”和“放”是一对反义词。３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。展示学生书写并评议。
第二篇：棉鞋里的阳光教案
《棉鞋里的阳光》
学习目标：
1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。重难点：识字写字，懂得关心老人。
第一课时
课时目标： 1.认读本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入揭题
1.猜关于阳光的谜语。
2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
二、初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文。2．小组互读。
三、感知性阅读，学习生字词
1.自由读课文，标一标自然段。
2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：
（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？
6.全班交流讨论。
第二课时
课时目标：理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学过程：
一、再读课文，理解内容
1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由 读第5—6段）
4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。7.总结，知道从小要关心老人。
二、有感情地朗读全文 1.学生自由练读。2.小组分角色读，表演读。3.全班汇报读。
三、指导书写
四、实践活动 做一件体贴长辈的事。
第三篇：《棉鞋里的阳光》教案
《棉鞋里的阳光》教案
教学目标：
１、能认读棉、照等13个生字以及用生字组词。会写“妈奶、午、合、放、收” 6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
3、通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好品质，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
教学重点：认字、写字和读悟理解课文内容。教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
第一课时
一、导入揭题
1．今天我们来学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)2．学习“棉”字
3．读了课题，你有什么想问的呢？(师生共同质疑)
二、初读感知，学习课文字词 1．自由读课文，标一标自然段。2．再读课文，圈出文中的生字。3．生字教学。
(1)课件出示本文带有拼音的生字词,自由读、齐读。(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。(4)小组合作识字，反馈交流。
读读生字卡片，想想怎么记住这些生字。例“午”—“牛”区别。4．再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5．读了课文，你懂了什么?
三、再读课文，理解内容
1．指名读第1—4段，其他同学边听边想，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么? 2．指名读第5—8段，其他同学边听边想，课文又写了什么?
四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的?
五、指导书写
重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收
六、布置作业
回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
第二课时
一、复习巩固生字 1．上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗? 2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。3．开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。4．先给词语找朋友，再连线。
晒 盖 收 脱 睡 合 棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
三、提问小组合作讨论，理解课文
1．分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充，可以用文中的句子回答)3．小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?请同学们迅速找一找有关的句子，读一读，看自己又何体会？（交流读找到的句子，谈感想）4．奶奶感到怎样呢?为什么?理解“舒服地”，并用“舒服”说话。
5．奶奶起来发现了什么?她是怎么说的?出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?” 6．“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。7．学了这篇课文，你想说说哪个人物？他(她)是个怎样的人？
8、总结，教育学生从小要关心老人、关爱父母。
四、看图读文，解说图意 图一，男生看，女生读 图二，女生看，男生读 有感情地朗读全文
五、联系实际，拓展延伸
1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖? 2．你关心过家人和同学吗?说出来让大家学习学习。
3、完成课后的专题训练：我给妈妈。我替爸爸。
我帮老师。
我为同大家（同学们）。
六、巩固识字、写字。
板书设计
棉鞋里的阳光
xiàojìnɡ
孝 敬 老人
关 爱 父母
第四篇：《棉鞋里的阳光》教案
《棉鞋里的阳光》教学设计
徐 勤
一、设计思路：抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。
三、教学目标：
1．结合具体词句理解课文内容； 2．流利、有感情地朗读课文； 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；
四、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、孩子们，在家里谁最疼爱自己呀？他们是怎样疼爱自己的？
2、今天，我们要学一个故事，叫——（板书课题：棉鞋里的阳光）这个故事中的小朋友非常爱自己的奶奶，想知道他是怎样爱自己的奶奶的吗？请听——（播放课文朗读）
3、小峰为奶奶做了一件什么事？我们一起来学习课文，好吗？
二、理解课文，朗读感悟。1.学习1—4自然段。
（1）出示第一幅图，图上画着谁在干什么？指名读1－4自然段，其他同学用“-----”和“~~~”分别画出妈妈说的话和小峰的话。（2）课件出示妈妈和小峰的对话，告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。（3）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？
请大家试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？
（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）2．学习第5自然段。
（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。（5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。3． 学习6－8自然段。
（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？（2）课件出示第6自然段，抽生读小峰想的句子。小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）
（3）老师解释这儿的省略号，你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？
（5）老师来读下一句，“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，老师有读错的地方吗？少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。听得真仔细，老师真粗心！师从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？
（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）
请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’！（6）奶奶醒了后，说了些什么呢？出示课件
指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（7）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（8）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
（9）让我们带着开心、愉快的心情读第八自然段。出示八自然段，三、总结全文
（1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？（2）四人小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。
第五篇：棉鞋里的阳光教案
项目名称：浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 教案名称：《棉鞋里的阳光》
使用范围（学科、年段）：小学语文（人教版）一年级下册 作者： 李 春
作者单位：浙江省衢州市龙游县桥下小学 撰稿时间：2010年01月 棉鞋里的阳光
【教学目标】：
1、知识与能力：认识13个生字，会写“奶、妈、午、放、合、收”6个字。
2、过程与方法：引导学生自己发现并运用识字方法学生字；指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际创设情境训练孩子的口语交际能力。
3、情感、态度、价值观：通过课文的学习，理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人，并以此产生关心体贴长辈的情感。
【教学重、难点】：
重点：认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。难点：有感情地朗读课文中的长句子。【教学准备】：（教师）多媒体课件
(学生)自己制作的生字词语卡片；留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的。
【教学课时】：2课时
第一课时
【课时目标】：
1、认识“棉、照、晒、被”等13个生字，会写“妈、奶”和“午、合”。
2、能正确流利地朗读课文。
【课时重点】：认识“棉、照、晒、被”等13个生字。
一、猜谜说话，揭题质疑。
1、老师给大家说个谜语：千条线，万条线，落进水里都不见。请你打一物（雨丝或者阳光）。
2、哪个小朋友能说说：你在（哪里）看见了（怎样的）阳光？（指名学生说）学生A：我在森林中看见了美丽的阳光。学生B：我在水面上看见了亮晶晶的阳光。
学生C：我在树叶间看见了像一根根线一样的阳光。（你看到的阳光真是与众不同，还会跟平时看见的东西比较呢。）
„„
3、揭题：今天老师要和大家一起来读一个好听的关于阳光的故事，故事的题目叫《棉鞋里的阳光》。
4、质疑：读了这个课题，小朋友们有什么想问的吗？
棉鞋里怎么会有阳光呢？棉鞋里的阳光是怎么样的？这个故事里有哪些人呢？„„
二、感知课文，学习生字词。
1、初步感知课文：
请小朋友们带着自己的疑问先来读读这个故事吧 提出自学要求：
（1）、快速看课文，标出自然段序号。
（2）、认真读课文，用“0”圈出文中的生字，和同桌合作拼读，有不会读的字一定要请教同学或者老师噢。
学生自学，教师巡视，给予帮助。
2、生字教学：
（1）多媒体出示本文的生字词（带有拼音）。
小朋友们，幼儿园的小乐乐也在读这个故事，他发现这个故事中的生字太多了，他好多都不会读呢？你们能帮帮他吗？
请小老师开火车读一遍，大家来听听，哪个小老师教得最标准，声音最响亮。（提示“照、晒、收”是翘舌音，躺、睛是后鼻音。）
教得最棒的小老师带着全班同学读一遍。
现在我把生字的拼音全擦掉了，你还能准确地叫出他们的名字吗？ 每个小朋友和你同桌互相你听我读，看看谁认识生字本领更高。小组朗读，全班朗读。
（2）四人小组合作：拿出生字卡片，读读生字，小组同学用自己喜欢的识字方法进行识字比赛。师生共做识字游戏：猜一猜，“一条白毛巾，挂在木头上。”
“一人一口”“吃饼干”（多媒体课件图
6、图7）等。
3、汇报并挑选同学按自然段接读课文，其他同学边听边用“——”画出课文中出现了哪几个人物?（妈妈、奶奶、小峰）相机识记“妈”、“奶”并指导女字旁和妈、奶的美观写法。
4、请每个小朋友用自己喜欢的方式认真地朗读课文。（可以和同桌一起读，可以自己大声读，可以小组同学读，但一定要读出声音。）
读了课文，你自己能提出什么问题，你能自己问自己回答？ 读了课文，你们还能提出哪些问题，让其他的小朋友回答?
三、示范书写，辨别识记。
今天我们学到了一个新的偏旁，女字旁，知道怎么把它写漂亮。还学会了写妈和奶。
现在再写两个字——“午”、“合”。（重点探讨 “午”—“牛”的区别，人字头的撇和捺要长一点，才能使整个字看上去美观。）
四、布置作业，拓展思考。(课内交流）
1、写出五个以上女字旁的字，并组词。想一想学过的还有哪些长得很像的生字。
2、拓展思考：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
第二课时
【课时目标】：
1、复习巩固所学生字词。
2、知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人，并以此产生关心体贴长辈的情感。
一、复习巩固生字词语。
1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。
4、先给词语找朋友，再连线。最后将词语连起来的短语读两遍。
盖 脱 睡 合午觉 眼睛 棉鞋 棉被
比比谁的眼睛最雪亮：读第一排的字，你发现什么规律了吗？（都是表示动作的词语。）第二排的词语呢？（都是说什么东西的词语，老师补充说是表示名称的词语。）把他们连在一起很有意思，都是表示干什么。你也能学着说一个吗？（开大门、倒开水、洗衣服、踢足球等）
二、精读课文，理解内容。
1、出示插图一，请学生先说说图意。
2、老师朗读第1、2、3、4自然段，小朋友们想一想：课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的？
重点引导学生读出疑问的语气。
3、出示句子：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 小朋友们，你们听懂妈妈说的这句话到底是什么意思吗？ ——阳光晒到了棉被里的棉花，棉花就会很暖和。——棉被里有棉花，阳光晒到棉被上，棉被就会很暖和。
（教师补充）原来小峰的妈妈是在告诉小峰：棉花被阳光晒过就会变得很暖和。棉被里有那么多的棉花，被阳光晒过了，当然会变得很暖和了。
想一想：听到妈妈这样说，小峰心里又会怎么想呢？
4、出示插图二，学生自由朗读第5、6、7、8自然段。讨论：（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（真暖和）
（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
三、教师提问，深化内涵。
1、小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
2、奶奶会感到幸福吗？为什么？
3、如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
4、理解体会关心长辈，体贴长辈的道理。
板书：
关心
关心
妈妈————→奶奶←————小峰
5、在小峰家，你最喜欢谁？为什么？
6、学生有感情地朗读课文。
小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
7、师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字。
1、教师示范书写“放”和“收”。（注意提示：格式是左窄又宽，反文旁的正确写法。）
2、学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，阅读拓展。
1、你做过关心家人的事吗？说出来，让大家也来学习。
有一首小诗，写得可好了，请小朋友们一起来读这首温暖的小诗，《奶奶，我爱您》。学生自由读。
小诗中写了我给奶奶做了哪些事？奶奶会怎么想，怎么说？
2、（出示图片）懂事的小朋友回家别忘了替爷爷奶奶或者其他长辈做些力所能及的事，让他们也能感受到被关心的甜蜜和温暖。
六、作业
每天放学回家，向长辈汇报平安，说一句话：“需要我帮您做点什么吗？”。
教学反思：
1、在备课中悟读。
初读《棉鞋里的阳光》，首先被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。所以在教学前就布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，课后又要求学生为自己的长辈做一些力所能及的事。不但为引发学生阅读兴趣作了铺垫，也使得学生的阅读情感得到了生活的升华。正是有了这样的备课感悟，在教学设计的思路中，我就特别重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
2、在朗读中悟情。
（l）学生自选适合自己阅读的读书方法读课文，提出问题，可以自己解决，也可以请同学帮助。学习时利用小组讨论的方式合作学习生字。以讨论的形式围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。
（2）教师引申：请学生课前观察体会与长辈之间的互相关心，从生活出发在具体的生活环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。
（3）同桌或者小组同学有感情地为动画画面配音朗读，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。
就这样两代人关怀长辈的浓浓深情在朗读中也慢慢地洋溢进学生的心灵。
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