让作文舞动缤纷生活

第一篇：让作文舞动缤纷生活

让作文舞动缤纷生活

——新课程下作文教学的一些思考与探索

新课程，让教育教学在各个领域都掀起了一场革新，教师的教学思想、教学方法、教学手段都在明显地发生着变化，朝着更科学、更民主、更高效、更注意综合能力、更有利于学生发展的方向发生着变化。

语文教学的探讨无疑是这场革新运动的急先锋与生力军。由于语文学科的综合性与特殊性，决定了它在这场革新运动中的责任和地位。可喜的是，语文教育工作者们在这方面已取得了不少的成绩，尤其是在阅读教学方面，有了许多成功的经验和较 成熟的课堂教学方法；同时，随着新课程改革向教育教学的纵深发展，语文教学的一个重要领域——作文教学，也逐渐成为了语文课程改革的一个焦点，由于作文教学的历史性和它在语文教学中所处地位的特殊性，导致了作文教学改革的难度极大，然而，作为语文教学的核心内容之一，作文教学改革的成功与否将决定着新课程下语文教学改革的成败。

一、目前新课程下作文教学的现状

教学处境尴尬。一方面，作文教学是语文教学的核心内容，学生的作文水平直接反映其语文水平，所以我国几千年的科学制度均以作文选才，当今也有部分地区在中、高考语文考试中只考阅读和作文，甚至只考作文。另一方面，作文在教学中都被边缘化，作文在课堂教学中所占的时间是极少的，作文往往在课余完成，所占课堂教学时间平均不到每周一节，造成这种尴尬局面的原因很多，其中一个重要原

因就是在考试中作文的分差很小，再加上阅卷老师的人为因素（尤其是中考及以下级别考试）导致作文水平高低与得分多少不成恰当比例，于是师生更愿意把时间花在其它方面。

教学内容单一。作文教学内容应该是一个丰富领域，是一片缤纷的世界，单就文体而言就有诗歌、小说、戏剧等，还有各类散文、应用文。然而我们学生的作文似乎只有两类：记叙文、议论文。因为考试只需会写这两类就够了，甚至到了高中，只需会写议论文就够了，高考作文一般都是写议论文就稳当。我们的学生读了十二年的小学中学，有几人会写诗歌，有几人会写小说、戏剧？甚至有几人会规范地写通知、启事，更别说我们传统文学精华中的韵律诗和词、曲了。

教学设计草率。一学期下来，老师们很少有完整的作文教案。通常的作法是：两周一次，根据单元要求或时令、时事所感，或命题、半命题、自命题学生在课余作文，然后是老师批改，然后是评讲，或不评讲，直接发回学生手中，有些老师辅之以日记、周记，但很少有老师会针对每次作文精心思考、设计教学步骤与方法。

教学手段苍白。目前的学生作文，构思过程千篇一律是主题先行，先有了主题然后才是搜集材料，材料没有怎么办，两大法宝：闭门瞎编和上网搜索。远离了生活，没有情感基础，怎能写出情真意切的文章。所谓情由景生，触景生情，真正的好文章不是憋出来的，更不是能编出来也，是需要观察生活，感悟生活，在生活的场景中触动情感，自然地流露出来的。可惜的是我们的学生已经没有了观察生活，感悟生活的时间和心情。永远做不完的作业和被挤压得只有一桌一椅的空

间里已经没有了真正的生活。再来说写作技巧，不知从何时起，作文技巧似乎就只有排比句，经典小故事，再加上几句古诗词，“新八股”在考场上所向披靡。

二、几点思考

其一，加大作文乃至语文学科在各类考试中的分值比例。指挥棒决定行动方向，我们一直在呼吁全社会重视传统文化，重视国学，希望有关部门不要只是空谈，还是做点实事。只有作文分值上去了，优劣作文的分差拉开了，作文教学才能得到真正的重视。

其二，改变教材的编写体系。目前的语文教材，没有成系统的作文教学安排，人教版初中教材更是几乎未涉及到作文教学指导。如果没有教材指引，单是教师全体很难进行较科学合理的作文教学。当然，学校也可以组织教师编写作及教学的校本教材，以弥补国家教材的不足。

其三，丰富学生生活体验，让学生能在更广阔的时间和空间里亲近自然，感受生活。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：真情实感是学生学习中主动性和创造力的源泉。现在学生的生活相当枯燥，毫无生活体验。有一个例子是冬天下了一场雪，老师们很想让学生去感受一下银白的世界，细细观察，真实地触摸一些只在电视、书中知道的六角形的精灵；然而复杂的申请、审批程序最终阻止了这个美好愿望的实现。于是，当难得一见雪花的南方，窗外白雪纷飞的时候，学生们都只能在紧闭的窗户里死记硬背《沁园春·雪》。

其四，加强教师作文教学指导的过程管理。只要教师们都在思考

每一堂作文课该如何去设计，去实施了，作文教学就会上一个新台阶。老师们或主动或被动地参与到作文教学的改革中来，营造起了气氛，形成了争鸣，组建起了作文教学科学、合理的教材体系，明确了不同阶段作文教学的任务和实施步骤，作文教学才能真正实现新课程的蜕变。

三、作文评讲课的探索。

“想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，„„学生自己能作文，不待老师改，„„学生养成了自己改的能力，这是终身受用的，„„作文教学要看着培养学生自己改的能力。”（叶圣陶语）

作文的批改一直苦恼着语文老师：一是耗费时间太多，战线太长，如果真要做到精批细致，恐怕一次学生作文教师要两个周才能改完，等作文发回学生手中，学生几乎都忘了作文的题目与内容。二是批语难下，一篇作文的利弊很难用三言两语说清楚，尤其是不痛不痒的作文，甚至让老师无从下手；而且有的问题非当面是无法讲明白的，所以常常见老师的批语大多千篇一律，不痛不痒，这实属无奈之举。三是详批作文的收效甚微。往往是教师冥思苦想、费尽心机下的评语，只有极少数学生认真看了，看明白了，受到了启发；而绝大多数学生只关注分数，或老师表扬的语句，对于老师的建议则一看而过，或看而不懂，或懂而不顾。四是如果只批改而不评讲，学生之问得不到交流，优秀学生作文得不到展示，普遍问题得不到解决，学生很难有较高的作文热情，结果是作文的水平始终在原地徘徊。鉴于此中情况，我在书面批阅、当面批改等手段之外，尝试了另一种方式的作文评讲课，我的做法是：自评——互评——组评——展示——评分——修正。

第一步：教师列出作文批改的标准，从字、词、句、修辞、谋篇、主题、标点等方面做具体要求。让学生心中有数，知道写作与批改的方向。

第二步：自评。课前，学生根据批改标准对自己的作文做修改，找出字、词、句、标点上的错误。

第三步：互评。学习小组内学生互评，要求标出错别字，错用标点、病句但不做修改，做批注（旁批和尾批），指出作品的优点及修改意见，然后签上批改者名字。

第四步：组评。小组通过评比，推荐出优秀的作文一篇，并集体讨论写出推荐理由。找出小组普遍的毛病一个，提出初步改正方案。

第五步：展示。各小组选派一人上台朗读本组优秀作文，并陈述本组普遍毛病及改正方案。各小组选派一人（轮流）担任评委，给展示小组评分。评分原则为：作文内容70分，小组推荐理由，评语10分，朗读人表现（声音、吐词、技巧、仪态）10分，小组普遍毛病及改正方案10分。

第六步：统计评分结果，对优胜小组奖励；每位同学修改作文上交，教师检查作文及修改过程；小结本次作文。

第七步：优秀作文录入学生手抄报（一周一次，各小组轮流主办），张贴在教室。“写作的根源是发表的欲望”（叶圣陶语）。

如此设计作文评讲课有几点好处：其一，好作文不是老师改出来 的，而是学生自己炼出来的，这“炼”就包括学生不断地自我修改，自我提高。自评、互评这个环节就是让学生去认真审视自己的文章、别人的文章，这样既端正了态度（很多学生作文写完了事，从未回头看一遍），又让修改的意识和标准去指导自己的写作过程，可纠正学生作文时的随意性和盲目性。其二，更好地相互借鉴，取长补短。其三，调动了学生的参与热情。其四，出现的问题能及时得到解决、修正。其五，锻炼了学生多方面的能力。

春秋时鲁国的王骀，作为一个被砍掉脚的人，追随他的学生竟然与当时的孔子一样多，他无论何时何地从不给人以教诲，也从不发表什么议论，跟随他的人都能空怀而来，满载学识而归。这大概就是让学生动起来的效果吧。我的作文评讲课也算时效法古人！

快乐地作文，让作文舞动缤纷生活，希望在新课程理念指引下，学生作文能丰富起来、快乐起来，让语文教学有真正的语文风采。

第二篇：让青春舞动起来吧

让青春舞动起来吧

“誓死力争，还我青岛”

“外争国权、内除国贼。取消二十一条、拒反对对德《合约》上签字、惩办卖国贼曹汝霖等人。”

抬头，双眼迷离的望着星空。凛冽的凉风夹带着嘲讽钻进我的皮肤，想融入我的血脉，想渗进我的呼吸，更想把我的心神拽到现实。

静静的，夜更深了。月光点缀着颗颗珍珠般的星星，那皎洁的亮光渐渐的铺在我的身上，我的双眼更加迷离。

闭眼，细细的感受着月亮隔着几光年的抚摸，真的好温暖！

睁眼，享受着这万籁俱寂的黑夜。在这一无所有的黑夜里，我抛开了烦恼，忘记了孤独。或许有人在欢笑，或许有人在咆哮，或许有人在骄傲，或许有人在„„但是这一切都与我无关。

因为我的脑子里浮现了自己的职责——共青团员的职责！

“爱国、进步、民主、科学”

这八个字牢牢的绑住了我的心神。

回想过去，这八个字何时出现过我的脑海中？若不是这段时间无意中看到这番历史，恐怕我还不知道我们这些弱小的青年人能够如此的伟大吧！想起他们，我的血液越来越沸腾，我的呼吸越来越沉重，眼睛越来越迷离„„

所以，让我们舞动起来吧！让青春舞动起来吧！

江西赣州南康市龙岭中学初二：肖海勇

第三篇：论文《让课堂“舞动”起来》

让课堂“舞动”起来

——谈《琵琶行》教学实践 安徽省灵璧中学 张芬红 *** 摘 要：本文以《琵琶行》的教学为例，谈古代诗歌教学要落实在多联多听、多读多背、多赏多析、多思多问、多写多练上，才能让学生心动，口动，情动，脑动，手动，让课堂真正“舞动”起来，从而构建高效课堂。

关键词： 多联多听 多读多背 多赏多析 多思多问 多写多练 高效课堂

“李杜文章在，光焰万丈长。”

在我国古代文化的宝库中，诗歌是一朵艳丽的奇葩，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩。教好、教活这些古代诗歌，使学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古代诗歌中，不仅能够扩大视野，增长知识，受到积极的启发教育；而且能够锤炼语言，积淀文化，提高古诗鉴赏能力和写作能力。现以《琵琶行》一课的教学实践为例，谈谈我是如何教学古代诗歌，构建高效课堂的。

一、多联多听，让学生的心动起来

“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，兴趣又是最强大的学习动力。如果在新课导入时就能激起学生的兴趣，必定能诱发学生的学习欲望。学生求知的欲望一旦被激发起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。为此，在《琵琶行》一课导入时，我给学生联想故

事，播放音乐，让学生一接触这篇课文，就有心动的感觉，以此来激发学生的求知欲、探索欲，从而调动学生学习的积极性，让课堂氛围变得轻松活跃。

首先，我给学生联想“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。“伯牙绝弦”的故事荡气回肠，愈久弥新，让学生真切感受到，它之所以流传至今是因为：音乐，使人产生共鸣；音乐，让人找到知音。我以此来促进学生对音乐的新认识和新理解，也为学习《琵琶行》作好铺垫。

随即，我给学生播放琵琶曲《汉宫秋月》，营造一种与课文内容相应的氛围，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。同时介绍:一千多年前，一位迁客骚人，一个沦落艺人，又是音乐让他们共同演绎了一首经久不衰的知音绝唱。

知音的传说、哀怨的琵琶曲所营造的和谐氛围，巧妙地牵动学生的心灵，激发学生的求知欲望，促进学生思维的发展，使学生产生情感的共鸣，从而达到情景未进而心已动的效果，为高效课堂打下良好的基础。

二、多诵多背，让学生的口动起来

优秀的古代诗歌是伟大心灵活动的结果。诵读能让学生直接进入诗境，感受汉语言的魅力和内在气韵，从而增加自身的文化底蕴；诵读更能让学生感受中华民族灿烂的传统文化，感受中华民族悠久的文明历史，坚定积极弘扬传统文化的信心。

我在教学《琵琶行》一文时，指导学生分步精读，教给学生诵读方法，使学生会读。

一要把握节奏，读出诗歌的音韵。如第二段描写音乐的部分很有音韵美，要让学生读出音乐的相应节奏，感受音韵美。“大弦嘈嘈如急雨”以下四句要读得急切而轻快；“间关莺语花底滑”以下两句语速放慢，但要流畅；“冰泉冷涩弦凝绝”以下四句则要小声读，慢读，为下面四句的高潮蓄势；“银瓶乍破水浆迸”以下四句是高潮和终止，要读得高亢，紧张，热烈；读完后顿一顿，然后轻缓地读出描写环境的两句：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

二要把握轻重，读出诗歌的意境。如诗的开头，要读得轻一些，慢一些，读出萧瑟凄凉的意境；而读“忽闻水上琵琶声”时，语调则要重一些，然后作稍长的停顿，给出一个短时间的静听过程；末段的最后两句“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的“谁”要重读，“青衫湿”则要轻轻读出，造成一种“余音绕梁”之效，才能读出其中凄凉感伤的意境。

三要把握语气，读出诗歌的感情。如第三段是琵琶女“自诉身世”，诉说自己过去的欢乐和现在的不幸，要越读越悲，最后一句“梦啼妆泪红阑干”，要语带哽咽。第四段中，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是全诗的主旨句，要读出感慨的语气，语调激动。“我从去年辞帝京”以下六句是铺垫，语气较轻。“其间旦暮闻何物”以下六句是诗人叙述自己的遭遇，气氛凄凉、孤寂，要读出叹惋之情。

除诵读外，我还要求学生当堂背诵重点段落，即描写音乐的第二段，背出三个乐段：急切欢快——缓慢凝重——激越雄壮，再一次欣赏诗歌的音韵美、感情美。

只有让学生的口动起来，多读多背古代诗歌，才能深刻理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，从而实现课堂教学的高效率。

三、多赏多析，让学生的情动起来

诗歌是一种以抒发真实的带有普遍性情感为主要特征的文学，情感是诗歌的生命，诗人描写景、物、人、事时都注入了他的喜怒哀乐情感，所以我在古诗教学时，重视对古诗思想感情的赏析，让学生的情也跟着动起来。

《琵琶行》一诗叙述事件，写景写人全都充满抒情色彩。“江边送客”一节即以“秋瑟瑟”“惨将别”“茫茫江浸月”渲染了一种萧瑟、凄凉的气氛，表达了诗人伤感、凄惨的心情。琵琶女“自诉身世”一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充满了人物因昔盛今衰而产生的种种哀伤。诗人“自叹经历”一节，处处以环境衬托自己的感慨，充分表达了漂沦流落的悲切之情，从而凸显“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。末段“司马青衫”一节，凄凄的弦声与哭泣声相互照映，更是写尽了诗人和琵琶女的悲痛之情。

通过对两个“怀才不遇、沦落天涯”之人情感的赏析，诗歌变得更有艺术感染力，学生也充分体验到诗歌的思想感情，并与之产生共鸣，为之动情。这样，学生的课堂学习显而易见能取得高效益。

四、多思多问，让学生的脑动起来

要想使学生成为教学的主体，就必须使他们养成动脑的好习惯。那种“教师讲学生听、教师写学生记、教师问学生答”的状况如不改

变，培养出来的就必然是学习的奴隶，因此，课堂教学必须提倡学生多思多问。教师要热情鼓励学生大胆提问，要启发学生掌握提问的方法，引导学生在反复思考的基础上提出质疑。

我在教学《琵琶行》时，通过分析作品情感，学生的情感被触动，求知欲被激发起来，他们的思维也活跃起来。课堂上学生提出了很多精彩的问题，如：对音乐的三次描写各有什么作用？三次月亮的描写是否多余？诗歌的悲伤情感是怎样一层层表现出来的？针对学生提出的这些有意义有价值的问题，我没有急于回答，而是引导学生展开讨论。大家唇枪舌剑，激烈争论，智慧的火花在这时四处迸射，问题越争越明，理解越争越深入，这时我抓住精彩的音乐描写这一段所蕴涵的复杂曲折的情感，串连起琵琶女身世谜底的揭示，连带起诗人“同是天涯沦落人”的内心触动，顿时作品所表现的主题豁然开朗。这时三次月亮描写的不同作用，情景交融手法运用的用意，全在学生的思考质疑和讨论中变得了然于心。

实践证明，质疑是促进学生动脑的一种有效方法，学生善于问，才善于动脑，多思多问，让学生的脑动起来，才能让课堂动起来，才能提高课堂的学习效率。

五、多写多练，让学生的手动起来

语文教学必须高度重视它的工具作用，古代诗歌教学不仅要教会学生鉴赏，还要让学生亲身投入到表达实践中去，让学生的手动起来，多写多练，这是对诗歌理解的再一次深化。在教学《琵琶行》时，具体我是这样锻炼学生的语言表达和写作能力的：

1、对联赏析与仿写。

白居易祠里有这样一副对联：“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。”试对本联作赏析，并把你对《琵琶行》一诗的理解和感悟用对联的形式表达出来。

经过学生讨论，我归纳：这幅对联将“景”“意”“情”三者紧密结合，概括了《琵琶行》全文。秋风阵阵，落木萧萧，秋花惨淡，秋夜漫长，意境凄清；又复之江水迷蒙，给人一种人生飘乎、离合无常之感，于是心情倍加怅惘空虚，凄暗孤寂。这里既有诗人对客人的难舍，又包含了诗人对琵琶女的同情，更有让诗人感触到被贬谪之“同是天涯沦落人”的悲哀。联语精工细绘，自然浑成，爱与恨在对比描写中富有强烈的感情色彩。

学生仿写的对联有： 一曲琵琶语，几多沦落情。琵琶几曲肝肠断，涕泪数行青衫湿。听江水悠悠琵琶曲，感秋风瑟瑟诗人情。

大弦嘈嘈，难说尽天下不平事；小弦切切，怎吐完四海漂泊情。这种对联练习，紧密结合课文，成为对课文理解的再一次深化；更锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的分析和审美能力。

2、语段描写训练。

《琵琶行》对音乐的描写非常成功。音乐是飘渺虚忽、转瞬即逝的，作者借助比喻等手法把它再现出来，让它成为读者易于感受的具 6

体形象。请认真欣赏二胡曲《赛马》，写一段话，要求用上“化虚为实，化抽象为具体”的方法。

“化虚为实，化抽象为具体”，是我们平时常用的写作方法。有些话题很抽象，难状难摹，但我们若能化抽象为具体，理解也就变得容易了。此训练意在引导学生学以致用，使其能力得到迁移。比如一个学生描写得就十分生动形象：

“音乐响起来，我好想看见了‘天苍苍，野茫茫’的大草原上，骑手们已做好了预备，他们一手握着缰绳，一手举着赶马的皮鞭，随时准备抽下去。接着乐曲变得热烈奔放，奔腾激越，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而去。匹匹赛马你追我赶，瞧那匹白马像一道银色的闪电，呼啸而去；另一匹火红的骏马四蹄翻滚，长鬃飞扬，似雄鹰展翅翱翔在蓝天，又似海燕凌羽奋飞在海边。中间稍作轻缓，只有隐隐约约的马蹄声越来越远，大概是观众们在远远张望，夹杂着阵阵烈风呼啸而来。然后音乐声急速跃向高潮，声势浩大，铿锵有力，耳边传来马嘶之声，原来冠军已到终点，那匹奔马奋蹄而起，长嘶一声，高傲地向全场宣示胜利。”

应该说，这些训练让学生的手动起来，课堂也就真正动起来了，学生的主动性充分发挥出来，语言表达能力和写作能力得到了充分的锻炼，高效课堂算是真正落到了实处。

总之，要构建古代诗歌教学的高效课堂，就要体现在尊重学生的主体地位上，要落实在让学生多联多听、多读多背、多赏多析、多思多问、多写多练上。只有这样，才能让学生心动，口动，情动，脑动，手动，让课堂真正“舞动”起来；才能从根本上提高古代诗歌课堂的教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

1、唐益才主编《新课标鼎尖教案》（延边教育出版社）

2、任志鸿主编《高中新教材优秀教案》（南方出版社）

第四篇：缤纷生活短信-生活谚语版

把烦恼写在纸上，装进玻璃瓶，投入河中，越远越好，瓶子不见了，你的烦恼也走了。朋友，请你记?世界也在忙碌，谁不忙碌？！愿你笑对忙碌，寻找生命的快乐。人生就像一杯红葡萄酒，说它有点甜，它还有点酸。细细地品尝才会觉得它的芳香。感谢这美丽的夏夜给了我们美丽的情怀，让我至今想起来还能感觉得到那凉爽的风像一只柔软的手轻轻地拂过脸庞、吹过脖颈的感觉。因为难，才让人倍加珍惜；因为难，才显得那么完美；因为难，才刻骨铭心。太阳，予我凡俗的热情，我拥有永不衰竭的活力；月亮，予我圣洁的光辉，我经受了庄严的灵魂洗礼。留住季节的身影，留住时光的脚步，留住纯真的以往。谬误如秸，浮于水面；欲求珍珠，必潜水底。要平凡，但不平庸；要大胆，但不大意；要敢说，但不空说；要多思，但不乱思；要大干，但不蛮干；要谦让，但不迁就；要虚心，但不虚荣；要勇敢，但不蛮横。懂得放心的人找到轻松，懂得遗忘的人找到自由，懂得关怀的人找到朋友。虚伪者交往于口，客套者交往于手，真诚者交往于心。能找个理由难过，也一定能找到个理由快乐。20世纪的你甜言蜜语；21世纪的你少言寡语。你背叛了我的背叛，我却等待着你的等待。爱随激情飞扬，缘随梦想成真！没有音乐，生命是一种缺憾；没有爱心，生命是一种多余。有缘才会相聚，有心才会珍惜。留情容易守情难，动心容易痴心难。少一点叱咤风云，多一些儿女柔情。没有崎岖坎坷不叫攀登，没有痛苦烦恼不叫人生。当爱着的时候，万物都是爱；当别去的时候，万物都是情。★天使折断了翅膀依然是天使，真爱本身就是宽容。真正的爱就要把疯狂的或是近于淫荡的东西赶得远远的。我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。爱情不是花阴下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。过去属于死神，未来属于你自己。爱，和炭相同，烧起来，得想办法叫它冷却。让它任意着，那就要把一颗心烧焦。虚荣促使我们装扮成不是我们本来的面目以赢得别人的赞许，虚伪却使我们把自己的罪恶用美德的外衣掩盖起来，企图避免别人的责难。我不盼望我的墓碑上饰着诗人的桂冠，却只要战士、宝剑和盔帽。做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。而看一切太难，固然能使人无成，但若看得太容易，也能使事情无结果。在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。男人经常希望自己是女人初恋的对象，女人则希望成为男人最后的罗曼史。我宁愿用一小杯真善美来组织一个美满的家庭，也不愿用几大船家具组织一个索然无味的家庭。我们的勇敢应当是一种宁静。恋爱的人去赴他情人的约会，像一个放学归来的儿童；可是当他和情人分别的时候，却像上学去一般满脸懊丧。爱情是一种伟大丰富的感情，它像世界一样壮阔，而绝不是在床上打滚。我们手里的金钱是保持自由的一种工具。爱情不是用眼睛而是用心灵看着的，因此生着翅膀的丘比特常常被描成盲人。恨使生活瘫痪无力，爱使它重获新生。恨使生活混乱不堪，爱使它变得和谐。恨使生活漆黑一片，爱使它光彩夺目。想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。有才华的女人可以吸引男人，善良的女人可以鼓励男人，美丽的女人可以迷惑男人，有心眼的女人可以抓住男人。我成功是因为我有决心，从不踌躇。人生至关重要的事是有远大的目标和达到这个目标的雄心壮志。自私和抱怨使心灵阴暗，爱和愉悦则使人生明朗开阔。悬崖勒马犹未晚，船到江心补漏迟。救了落水狗，反咬你一口。慎始为上。沉默者有智慧。人类的骄傲是人类的弱点。犹疑说明意志的动摇。当时艰辛回味甜。世界上惟一成倍增长幸福的方法是与人分享。乐不移智，娱不纵情。最高的复仇是宽容。甜言蜜语会使愚者得意忘形。吠犬不咬人。在罪恶中漂浮者终将在悲哀中沉没。善有善报，恶有恶报。爱情自有其美好处，可是友谊更可贵。不回头的人走得远。逆境不能使人致富，却能使人聪明。好钢要用在刀刃上。顽强者定会成功。打铁要趁热。勇士面前无险路。疾风知劲草。今天跌倒的人，明天可能会站起来。滴水可以穿石。只要功夫深，铁棒磨成针。失败乃成功之母。

第五篇：让爱在心中舞动

让爱在心中舞动，让情在校园里流淌

——记郑州华信学院辛勤的生活辅导员、保洁员

夜已经深了，窗外吹着零下7度地的刺骨寒风。我和生活辅导员老师们轻轻地走在走廊上，仔细观察着每一扇门窗，倾听宿舍里传来的细微的鼾声，偶尔，我停下来借助窗外微弱的灯光，在日记上记录下发现的情况。今天是2011年元月1日，新年第一天。

当我回到办公室时，看看墙上的钟，呵，已经快12点了，我在工作日记的第一页里认真地写上：一切正常，2011年开了个好头。是的，一切正常，这看似平凡的四个字却有着太多的不平凡，它是全体生活辅导员用智慧和汗水书写的，凝聚了我们太多的关心和呵护。看着窗外的树木在寒风中打颤，我想，它也和我们一样吧，把爱溶进了这块土地，把根深深的插透在华信的土壤。

对于爱，人们有着太多的解释，可在我眼里，爱就是老师们手里书写的粉笔和宿舍内耐心的讲解；是保洁员老师额头上沁出的汗水和生活老师起早贪黑忙忙碌碌的身影。在我们的校园里，永远有一种力量让你感动，永远有一种情感让你情不自禁。

记不清有多少次陪着生病的同学到医院看病，记不清有多少次背着崴脚的同学上楼休息，记不清帮多少同学缝过衣服，也记不清为多少家庭困难的同学慷慨解囊，这就是我们的生活辅导员老师，淳朴而真挚，他们也许没有动听的语言和迷人的笑容，但他们却总在不经意间打动你，在我们的校园里，他们是一道永恒的风景线，让你驻足，让你震撼。

清晨，伴随着琅琅读书声的是生活老师和保洁员老师勤劳的身影，如果说青春是学校的代名词，那他们就是用另外一种方式谱写青春的声音。有人说，竹密岂妨流水过，山高怎阻野云飞。青春就是这样，不懈的干劲，不怕失败的豪情，还有滚烫的爱心，那些汗水和笑

容就这样从容的诠释着他们的青春。

傍晚，仰头望去，黄昏还在，晚霞撒落在依然劳作的生活辅导员老师和保洁员的身上，熠熠生辉，我知道，在它后面排队的是崭新的清晨。校园的景色是迷人的，但需要你用心去感受，感受一天的付出与收获，感受师生们彼此的关爱，然后一起放飞我们的梦想，让它飘飞在校园的每一处。

在每栋学生公寓黑板上的公告栏里，你随时可见这样的留言：心有多高，舞台就有多宽；同呼吸，共命运，心连心；让我们共同见证从蚕蛹到蝴蝶的过程„„，这是他们对即将毕业的同学们的期望和鼓励，他们将关爱溶化在这一笔一划里，青春的梦想没有约束，青春的心情正在放飞，我们的公寓因为我们的努力，而更加色彩纷呈，因为我们彼此的心灵相通，而更加温馨。

梅花香自苦寒来，我们的付出得到了应有的回报，学校领导对宿舍管理工作给予了很高的评价，我们的论文先后在“中国高校信息网”、“河南省后勤信息网”、“河南省宿专会”等转载，对于我们的宿舍管理也先后受到河南省教育厅和郑州市、新郑市教育局的多次嘉奖，更有大多数家长对我们的管理交口称赞，我本人也数次被评为学校的表彰。然而，我们看的最重的，还是来自学生和家长的声音，他们哪怕一句语重心长的谢谢，一个感激的眼神，也会让我们觉的欣慰无比，我们受宠若惊，因为我们只是做了我们该做的而已。

愿让爱永远在心中舞动，让情永远在我们的校园里流淌

郑州华信学院康小强

2011年1月2日