新人教版七年级英语下册第四单元教学设计

第一篇：新人教版七年级英语下册第四单元教学设计

新人教版七年级英语下册第四单元教学设计

主讲人：何娟 五都中学

Unit4Don’t eat in class

一、Teaching aims: 1.Learn new words: hallway ,dining hall,listen to music,arrive,fight,sorry.2.Let students learn rules and learn to make rules.3.Let students learn to follow the rules

二、Teaching important points: 1.Learn important words and expressions.eg.arrive late for.listen to.be on time.Don’t…

2.Learn important school rules

三、Teaching difficult points 1 Improve students’ listening skills 2 Learn to make the rules.四、Teaching tools Media courseware.recorder.Paper

五、Teaching procedures: Step 1 Greeting T: Good morning ,boys and girls.(with a smile)Ss :Good morning.teacher.Step 2 Leading 1．Let the students listen to a piece of nice music: Rules Rules Rules 2．Show our school rules(Wudu middle school rules)Step 3 Presentation 1．Learn new words by presenting pictures:hallways dining hall listen to music arrive fight sorry 2．Media show the students some pictures about school rules.Leading them to learn rules.T:What rules are they breaking? Ss: Arrive late for school.(Help them answer the rule and learn the rule)T:Can we arrive late for school? Ss:No, we cant’t.T;Don’t arrive late for school.We must’t be on time.3．Then learn other rules in the same way:Don’t run in the hallways.Don’t eat in class.Don’t listen to music in the classroom.Don’t fight.Step 4 Practice 1．Learn school rules together.2．Do 1a :Write the number of the rule next to the student.3．Listen to the tape and do 1b Step 5 Pair work 1．Do 1c in pairs Student1 What are the rules? Student2 We can’t arrive late for school;We must be on time.2． Ask the students to practice the dialogues by showing them the pictures.Step 6 Listening 1．Listen to 2a.check activities Alan and Cindy talk about.2．Listen to 2b.circle can or can’t Step 7 Pair work Talk about the rules according the answers of 2b.S1 Can we listen to music? S2 We can’t listen to music in the classroom.but we can listen to it in the musicroom.Step 8 Group work Let the students learn to make the rules.(Provide a passage of Qiqi.and help her make family rules.Divide them into groups of four.Ask them to make rules and present their rules to see which group is the best.Step 9 Summary 1．Make a summary about the rules : learn the rules and make the rules 2．Ask the student to do an exercise in class:Translate our school rules in English.Homework 1． Make our class rules(at least 5 sentences)2． Follow the school rules and class rules

第二篇：《新目标初中英语》七年级英语下册第四单元教学设计

《新目标初中英语》七年级英语下册第四单元教学设计

unit 4 壹 want to be an actor the fourth period(section b 1a—2c)【一】教材简析(analysis of the teaching material)

本课是第四单元的section b 1a-2c这部分内容，中心话题是“jobs，”

1、谈论到各种不同的工作及如何描述它的性质特点，2、谈论自己或他人将来想从事的职业并陈述原因。通过一系列的教学活动，学生从中学习并理解exciting, dangerous, busy等形容词的用法，并将用其修辞各种不同的职业；加深巩固 what do you do? what do want to be? 等句型；学习并熟练地运用 i want to be a/an…

because it’s a / an …job 来谈论理想中的职业。本课以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，section b主要通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目；通过听力、阅读及写作练习，使学生能对学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。

【二】教学目标(teaching aims and demands)一．知识目标(knowledge objects)：

1).学习有关形容词(description words):exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring 2).学习短词：want to be 3)．掌握下列目标语言(target language)：

what do you do?

I ’m an actor.what does he/she do?

He ’s/she’s a doctor.what do you want to be?

I want to be an actor.what does he/she want to be? He /she wants to be a bank clerk..I want to be a/an….because it’s a /an …job.ii．能力目标(ability objects)：

1).通过新知识的有序呈现，在学生完成一系列任务的过程中，培养学生观察、记忆和思维的能力。在听、说、读、写全方位的训练中，提高学生综合语言运用能力。

2）.通过小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神，并能把语言材料

用到真实的生活中。

3）.学生能够掌握各种职业的特点，自如地谈论各种不同的工作和 自 己将来想从事的工作并说明原因。iii．情感目标(moral objects)：

1)很多人都羡慕演员或成功人士，但事实上他们很多时候还是很辛苦，他们的生活也遭受了很多的挫折，所以每个学生要达到自己的目标必须要通过艰辛的付出以后才能实现。

2)通过教学活动，培养学生与他人交谈的交际能力。

3）让学生正确树立自己的人生观，树立崇高的理想，确立自己未来理想的职业，并为其努力学习。

【三】教学重点教学难点（teaching key and difficult points）ⅰ.教学重点: 1).掌握形容词的用法（the using of description words）：exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring 2).学会运用“I want to be a/an….because it’s a /an …job”.3).加深巩固谈论职业的句型：

what do you do?

I ’m an actor.what does he/she do?

he’s/she’s a doctor.what do you want to be?

i want to be an actor.what does he/she want to be?

he/she wants to be a bank clerk..ⅱ.教学难点: 1)能够运用形容词来描述各种不同职业的性质

2)能熟练运用所学习的知识进行关于职业的对话，真正做到学以致（train students’ ability to talk about jobs using the target language.）3)向他人介绍自己的理想职业并说出原因

4)训练学生听、说、读和写的技巧（train students’ listening skill.）【四】教学法(teaching methods)采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法 【五】教学教具(teaching aids)多媒体设备、图片、影像

【六】教学过程teaching procedures

教学过程体现在复习旧课引入新课、讲授新课、巩固练习、小结、布置作业五个环节。

step one: warming up ⅰ.以真实形象的图片来复习有关职业的单词。

设计意图：以生动真实的图片景象展现给学生，吸引住他们的眼球，让他们感到耳目一新，能激起学生知识记忆，从而更有效地加深对单词的理解和记忆，为下一步学习新的课程做好铺垫。

步骤：

1、利用媒体课件，展示与栩栩如生的与职业名称和工作单位有关的图片给学生，如警察和警察局、服务员和餐馆、演员（成龙、赵微）、银行职员等图片。一边指着图片一边暗示学生说出相关的英语单词，随着学生的回答后出示有关的职业的单词。

t: what does he do?(point out a policeman)ss: he is a policeman.t : where does he work? ss: police station.t: what does she do?(point out a actress)ss: she is zhaowei赵微

2、提问个别学生说出所展示图片人物的职业和相关的工作单位

t : i think all of you can say 饿nglish names of the jobs easily.so any volunteer s1: me t: she is a …(point a bank clerk)s1: band clerk

3、鼓励个别学生单独读出所有图片所批示的英语单词，必要时帮助其纠正发音。t : now i want to invite some student to read these words by yourself, so who want to try.don’t be shy.s1: me , policeman , policewoman ,actor ,actress… t: do a good job.who want to be next one? s2:…

ⅱ.通过观看动画片来复习有关句型并进行有关的操练

目的：播放画面生动精彩的动漫来复习影片中的目标语言和加深已学过的重点句型 步骤：

1).播放动画片，要求学生注意影片有关的内容。2).结束影片，并以多媒体屏幕来展示有关句型 what do you do?

i’m an actor.what does he/she do?

he’s/she’s a doctor.what do you want to be?

i want to be an actor.what does he/she want to be?

he/she wants to be a bank clerk..3).小组活动，以两人一组来进行对话，询问对方的职业，然后由由教师提问第三位学生回答以上两名学生中所提到问题。建议学生可以给自己定一份喜欢的职业来进行角色扮演，对话例如： s1: what do you do? s2: i’m an actor.what do you do?

s1: i’m a teacher what do you want to be?

s2: i want to be an actor.what do you want to be? s1: i want to be a doctor t : what does s1 want to be ?(ask s3)s3: he wants to be doctor.step two: lead in 1).向学生展现6种不同的人物表情，要求学生仔细观察，并进行描述。表情内容主要是有关于6个形容词：exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring 设计意图：以多媒体的形式展现出真实而不同的6幅人物表情，通过设置让学生能够激发想象思维，立刻浮想联翩，并说出相关的修辞词，从而引导出本课所要学习形容词。如展现一幅内容是这样，天空正闪着可怕的雷电，可有一位年青人耳朵塞着随身听，手里还放着风筝的图片，立即让人看了心惊肉跳，这样便自然地引出dangerous可怕这个单词，这样的即形象又生动教学方法让学生更容易记忆。基它单词也运用此教学法讲授。

t: look at the picture , what happen with that man ?(a picture about dangerous)ss: 真可怕，那个人要雷电击中。

t: it’s dangerous.可怕dangerous，read after me ss: dangerous 2).在学生表达过程中，教师把呈现的形容词进行解释，最后可以由教师带领朗读单词。可要求学生以个人和小组的形式来读出新词。

3).出示几副职业的图片，并提问学生联想如何用恰当的形容词来描述其职业。例如：

t : what does she do ? ss: she is a nurse.t: do you want to be a nurse in future?(point to s1)s1:yes t: why? s1: it’s an interesting and busy job.step three: teaching section b 1a、lb、1c 1 a this activity introduces the key vocabulary.1、要求学生完成中1a部分习题，利用课件核对答案。

a.focus attention on the six pictures.ask, what job does the person have? where does the person ivnrk? b.point out the numbered list of words.say each one and ask students to repeat.then use simple explanations and short sample sentences to help students understand what each word means.for example, exciting means very interesting and very fast-moving.a police officer has an exciting job.the job is always changing.something is always happening.for dangerous you might say, dangerous means not safe.you might be hurt or killed in a dangerous job.c.then ask students to match each word with one of the pictures.say, write the letter of each picture next to one of the words.point out the sample answer.d.check the answers.1.a

2.c 3.f

4.e

5.h

2、引导学生谈论其他工作的种类，并用1a中的形容词进行描述 1b this activity provides guided oral practice using the target language.a.call attention to the picture in this activity and ask a student to read the statement to the class.then point to the picture of the police officer and say.it's an exciting job.ask the class to repeat.then say, what else can you say about being a police officer? someone may answer, it's a dangerous job.ask the class to repeat each correct answer.b.then ask students to work in pairs.suggest that they each point to the pictures of the workers and make statements about them.as students practice, move around the classroom monitoring their work..1 c this activity provides an opportunity for oral practice.a.say, name some of the jobs from this unit.write this list of jobs on the board.say, can you name some other jobs? add any new jobs to the list.b.ask some students to make statements about jobs on the list using the words in activity la.you may wish to write some of the sentences on the board so that students can copy the sentences into their notebooks.step four

teaching section 2a, 2b 2a this activity provides listening and writing practice with the target language.call attention to the two headings and ask a student to read die headings to the class.point out the blank lines where students will write the name of a job(under the words wants to be).play the recording the first time.students only listen.say, now i will play the tape again.this time write the name of a job under the words “wants to be.” 1.pre-listening 指导学生注意

部分题目要求并认读三个英文名字。提出问题: what does he/she want to be?

帮助学生回答: he/she wants to be a / an….2.while-listening

播放第一遍录音时，要求学生认真听，引导学生全面了解这篇对话的内容。；在播放第二遍时，需要学生做出2a部分听力题。

3.post-listening

给出听力的正确答案。利用课件教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。

2b this activity provides listening and writing practice with the target language, call attention to the second heading and ask a student to read it to the class.say, this time you will unite why each person wants the job.play the recording again.students only listen.then says, now i will play the tape again.this time write the reason the person wants the job under the word “why?”

play the recording.students write their answers.教师利用课件展示答案,check the answers.2b 部分可以以相同的方式进行。在两部分练习完成后，将完整的听力材料呈现给学生反复朗读，并可以进行三人一组分角色对话。在熟练掌握材料的基础上，可以鼓励学生就听力材料互相提出问题，回答问题，充分利用该项练习。eg:what do you want to be?

i want to be an actor.what does he/she want to be?

he/she wants to be a bank clerk.wants to be

why betty

policeman jenny

reporter

sam

reporter

why ?.because it’s….step five: teaching section b-2c2c this activity provides open-ended oral practice using the target language.say, what do you want to be? what words describe each job? help the class make up a list of jobs they might like to do.as students suggest possible jobs, ask the class to suggest words to describe them.use a bilingual dictionary, if necessary, to find the names of jobs and words to describe each one.then ask students to work in small groups.they tell each other what they want to do and why.encourage students to use dictionaries if necessary.move from group to group offering assistance as needed.ask individual students to tell the class about what they want to be and why.1).提问学生他们的理想职业及原因。

2).以小组为单位讨论各自理想的职业并说明理由，由组长记录，从中选出一个理由最充分的。由教师宣布结果，评出 step six: summary

new words : exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring ,want to be target language：

what do you do?

i’m an actor.what does he/she do?

he’s/she’s a doctor.what do you want to be?

i want to be an actor.what does he/she want to be?

he/she wants to be a bank clerk..i want to be a/an….because it’s a /an …job.step seven: homework

1.make a surkey name

want to be

why ask the other ss in your group: tell us what you want to be and the reasons.what do you want to be? why? 2.make a report about your friend and yourself eg.my friend lucy wants to be a policewoman.because she can wear nice uniform.thieves are afraid of her.it’s a dangerous job but exciting.i want to be a doctor.because doctors can keep people healthy.it’s a busy job.【七】板书设计(blackboard desig key word exciting 1.dangerous 2.busy 3.fun 4.difficult 5.boring 6.want to be target language:

what do you do?

i’m an actor.what does he/she do?

he’s/she’s a doctor.what do you want to be? i want to be an actor.what does he/she want to be? he/she wants to be a bank clerk.i want to be a/an….because it’s a /an job 【八】教学理论(teaching theory)本课主要采用任务型教学法.任务型课堂教学活动作为一个新的理念,它主要以话题为主线,采取任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，实现任务的目标，感觉成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，任务型教学必须以学生为中心，任务设计要有明确的运用目的（purpose），要能达到一定的结果（outcome），要具有交际性和真实性，是教师在进行任务型课程设计的指导思想和必须遵守的原则。

第三篇：新人教语文七年级下册第四单元作文指导

新人教语文七年级下册第四单元作文指导

表达自己的看法

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事物，站在不同的角度去看它，得到的结论自然不同。生活中，我们读书看报，总不免要发表自己的看法，我们谈论事物，总不免要表达自己的观点，如何正确流利有理有据的表达自己的观点呢？这就需要我们学点议论的知识。

训练目标1、2、3、学习议论的表达方式，用议论的表达方式表达自己的观点。学习夹叙夹议的写作手法，初步掌握夹叙夹议文章的构成。记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。

文题设计

文题一

从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明你从中读出的观点

文题二

选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。文题三

写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于500字

写作导航

文题一解析

写作要求

从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明你从中读出的观点 写作点拨

一、审题指导

这个作文题是写一个片段，要求从课文或者课外阅读的作品中选择一个段落，写出自己的观点。如下面这段文字：

爱因斯坦成名之后，比利时国王和王后邀请他去做客。国王按约定的时间派了宫廷小汽车去火车站接她。火车来了，司机却找不到爱因斯坦，便空车回去向国王报告，说教授没有来。可是半小时以后，爱因斯坦身穿沾满尘土的破雨衣，脚着一双旧皮鞋来了。原来是司机只看衣冠不认人，爱因斯坦便自己步行而来。从此材料中通过运用以上展开议论的方式可以找出以下几个观点：

①就事论事——接站，尤其是接不认识的人，应该约好联系方式，这样才不至于有国王司机的错误。

②以小论大——由爱因斯坦衣着看出不摆名人架子平易近人。

③引申生发——爱因斯坦专注于科学事业，成名之后也不追求个人享受。

④类比对照——把爱因斯坦与科学家作类比，再与当代所谓名人做对比，良莠毕现。⑤反意为之——爱因斯坦衣着不整去做客体现对国王的不敬。

二、知识点拨： 读后感的写作方法

一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。

首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。

其次要认真思考。读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个 分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。

所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。

第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。

佳作展示

乌鸦的故事：上帝要捡最美丽的鸟作禽类的王，乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选，果然为上帝挑中，其它鸟类大怒，把它插上的毛羽都扯下来，依然现出乌鸦的本相。这就是说：披着长头发的，未必就真是艺术家；反过来说，秃顶无发的人，当然未必是学者或思想家，寸草也不生的头脑，你想还会产生什麽旁的东西？这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，老羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。

简评

这段文字针对《伊索寓言》 中乌鸦的故事，写出了自己的见解。文段前半部分叙述故事，由“这就是说”引出作者的观点，在用“反过来说”进行推理，把道理向更深一层引进。然后又把故事向纵深一层引，由“这个遮羞的方法至少人类是常用的”一句进一步指出道理，显示了作者很强的思辨能力。

名作欣赏

咏柳赏析

袁行霈

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

第一句“碧玉妆成一树高”，用一个比喻形容柳树的丰姿。一树绿柳，高高地站在那儿，好像是用碧玉妆饰而成的。碧玉的比喻，显出柳树的鲜嫩新翠，那一片片细叶仿佛带着玉石的光泽。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，乐府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小户人家出身的年轻美貌的女子。“碧玉妆成一树高”，在诗人的想象里，也许觉得那袅娜多姿的柳树，宛如凝妆而立的碧玉一般。

第二句“万条垂下绿丝绦”。“丝绦”，就是丝带。上句是写柳树给人的总的印象，这句是具体地写柳树，那茂密的、轻柔的，下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。诗人用“绿丝绦”来形容柳枝，将柳枝随风飘拂的样子，十分形象地展示在读者眼前，用笔很巧妙。

第三句和第四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”进而描写柳树的嫩叶。诗人设问：那细细的柳叶儿是谁裁出来的呢？噢，原来二月的春风好似剪刀，这一树碧玉，万条丝绦和数也数不清的细叶，就是她的杰作啊！

这首诗很短，只有四句，28个字，艺术上有许多值得注意的地方。

首先，这是咏物诗，从“咏柳”这题目一看就知道了，是歌咏柳树的。这首诗的确是处处扣紧柳树来写的。但是我觉得诗人所歌咏的决不仅仅是柳树，他是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。人们对于春之来临，往往是从自然界的变化中得知的。水的解冻，燕子的北翔，都是春回大地的信号。不要忘记，柳树也是一位报春的使者。民间谚语说：“五九、六九，隔河看柳。”早在五九、六九的时候，远望之中的柳梢已经隐约地带上一丝儿新绿了。贺知章借着描绘柳树的新妆，歌咏春天的来临，很能唤起读者共鸣。咏柳，而不局限于柳，借咏柳而咏春，这是高出于一般咏物诗的地方。

其次，这首诗的构思新颖，比喻巧妙，诗的形象仿佛要凸出于纸面之上。特别是后两句，用剪刀比喻春风。她裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树，吹到哪里，就把勃勃的生机带到哪里。她剪破严冬的笼罩，裁出万紫千红的世界，她的轻捷，她的锐利，随之而来的创造的喜悦——种种美好的想象都可以由这两句诗产生出来。好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。这首诗正是这样，它通过一株柳树写出了整个的春天；通过似剪刀的春风，赞美了一切创造性的劳动。这样新颖的构思，这样清新的艺术境界，即使在唐诗里也并不多见。

第三，这首诗只有四句，却很富于层次的变化。第一句“碧玉妆成一树高”，先写总的印象，也为全诗定下了基调。第二句“万条垂下绿丝绦”，单就柳枝作一番细致的描写。第三句、第四句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，再进一步写柳叶。先从大处着眼，愈写愈细，好像绘画，先勾出轮廓，再添枝加叶补充细节。这首诗前两句和后两句写法也不一样，前两句是描写形容，碧树如玉，柳枝如丝，碧树怎样高上去，柳枝怎样垂下来。后两句写柳叶，如果还用这种写法，说柳叶怎样细，怎样嫩，好像是刚刚剪裁出来的一样，那就显得呆板了。诗人在后两句上换了一种写法，不对细叶作任何形容，也不打什么比喻，只是猜测谁裁出了这美丽的细叶。描写的重点悄悄地转移到春风上来，是春风裁出了细叶。这就在前两句的艺术境界之外，开辟了新的艺术境界，使读者耳目为之一新。

赏析

文章从分析诗的语言入手，在揣摩《咏柳》诗句含义时，再现诗中形象。用多种手法说明了难以言传的诗的艺术境界。学好此文，对学生学习欣赏诗歌的方法不无裨益。

文题二解析

每一天，社会上都会有各种新闻事件发生，吸引着人们的注意。你有关注时事的习惯吗？从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。

写作点拨

一、审题指导

本次要求选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，在短文中叙述事件的经过，并写下你的思考。这就要求我们注以下几个问题：

1、选择有价值的新闻事件，仔细分析，从中提炼出要表达的看法。

2、写作时要考虑读者对象，看法和观点要明确、集中，最好有自己的独特见解，不用展开。

3、写完后加以修改，有条件的，可向报社投稿或发表在博客上。

二、知识点拨 1．一事一议的概念：

一事一议是较简单的议论文，篇幅短小，结构也不复杂。其中的“一事”指现实生活中某一件或某一种现象，它是具体的，带有普遍意义的。这些事又是人们日常生活中经常遇到的，但又是认识不深，处理不当和需要去解决的，或者是需要去弘扬的。“一议”是对“一事”的分析，是从这“一事”中揭示出来的深刻道理，或表扬，或批评。无论怎样，写“一事一议”的文章要做到：使人读后能从中受到启发和教育。

2．一事一议的文章结构：

“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。先叙述一件事，再就这件事进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。

概括事实——提出论点——证明论点——收束全文 写法指导

一事一议的文章基本写法，一般是以简洁精练的文笔，先要言不烦地介绍事件或概括事件的主要内容，然后围绕一个要点，一个中心进行议论。有很多事物、现象中，包含着不止一个方面的道理，我们也只能选取一个方面进行议论，决不可“一事二议”、“一事三议”。

（一）叙事部分。

叙事是发表议论的对象，也是产生看法的基础。议论中的叙述要注意以下几点： 1．叙事要有选择。在现实生活中，我们耳闻目睹的事情很多，我们要选择那些有话可说、有理可讲的事情。它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例；最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。

2．叙事要清楚、简约。对所叙的事情的叙述，既要清楚，以便于议论，又要简约。还要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与说理有关的部分要叙述得详一些，反之，与之无关的要少叙或不叙。

（二）议论部分

“一事一议”的文章，总由“叙”生“议”，但重在“发表议论”。议论时要注意以下几点： 1．议论要有针对性。就是要针对事情谈见解。针对“好事”谈见 解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对“坏事”谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。

2．议论的角度要新颖。事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以从不同的角度进行思考，挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。因此，我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

“一事一议”的议论文写作训练，是议论文写作训练的基本功训练。由于表达方式和议论角度的不同，在先叙后议的基础之上，“一事一议”有如下展开议论的方式。就事论事 以小论大

引申生发

类比对照

反意为之 以上五种“先叙后议”、“一事一议”的笔法，都是“议”的基本模式，每种模式都有许许多多变换角度。拿“就事论事”写法来讲，其中的“议论”部分，可以是分析道理；也可以是揭示本质；可以表达情感，也可以是表现感受。所以我们在练习写作中，要时时注意变换角度，使自己的笔越练越活。

（三）要处理好“叙事”与“议论”的关系

“一事一议”的文章重在议论，所以“叙事”要根据“议论”的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述的具体一些，突出一些；反之，则可以少叙或不叙。

四、注意事项

要注意的是，在写作过程中，“一事一议”要有力度。

所谓“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的议论文，拉不开，理不清，说不深，读起来让人不知所云，这就是没有“力度”。所以我们在构思写作时，应注意如下方面的要求。

（1）口子要“小”

这是指文章的主题要专一，要着重谈好一个问题，谈清一个观点，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一议，一题一议，一材料一议，一件事一议，或者一说、一感，都要在“一”字上下功夫，才会给人以深厚、有力的感觉。

（2）结构要“紧”

指文章的内部紧密，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又有相应的方法相勾联。结构紧凑的文章，必然给人以有力的感觉。

（3）语言要“精”

这是指用语要准确、恰当、精练，同时了尽可能生动活泼，文中成语的使用，格言的引用，比喻句、设问句的运用等，都要恰到好处，使文章内容生动、深刻、有力。

佳作展示

说“友谊”

“疾风知劲草，患难见真情。”

长久以来，这句格言清晰地印在我的脑海中。这不是一个抽象的概念，它是一句发自肺腑的深切问候，是一张淡雅的贺卡，是一封远方的来信，是雨中为你撑起的一把伞，是充满鼓励与期待的眸子，是危难之中向你伸出的一双双热情的手，是流露在一言一行中的爱……。

我无法忘记那个英文故事。在茂密的森林中，两个年轻人结伴而行。他们彼此允诺一旦有野兽袭来，会互相帮助。而当那只熊出现的时候，两个人立刻各奔东西，早已把刚才信誓旦旦的话语抛到九霄云外去了。这个故事使我深深地体会到患难之中，才见知己。所谓朋友，在顺利的时候很难分辨真假，而在逆境中却可以看得分明：真朋友帮助你，假朋友疏远你。生活本来是很平凡的，我们也许没有在生死攸关的时刻考验友谊的机会。但仔细想想，真正的友谊不正是渗透在每一件也许是微不足道的小事之中吗？

田径场上，望着那似乎永远也跑不到的终点，我的信心在一点点消失，步子越迈越小，这时一个急促的声音在耳边响起：“快跑！加油！”一个熟悉的身影在身旁出现。是什么给了我力量，促使我越过了那道本来在我心中可望而不可即的白线，是你鼓励的声音和一颗充满爱的心！在你的搀扶下我走回休息场地。有人搬过椅子，有人递过一瓶汽水，粗心的我却没有发觉是谁做的。也许并不需要寻找，对我来说，你们有一个共同的名字：朋友

生病了，我无精打采地趴在桌上，有人轻声询问病情，有人默默拿过本子替我抄笔记，有人递过一杯热水……疾病，很可怕吗？此时此刻，在这炽热的友情面前，病又算得了什么！

在蜿蜒的山路上，我们彼此牵着手，艰难地向上攀登。终于，疲惫不堪的我坐在石阶上再也不想起来，又是谁提醒我“行百里者半九十”，又是谁轻轻地拉起我，是你，我的朋友！

生活中总会有些坎坷不平，总会有些挫折，当我失意、彷徨、郁闷时，是你，静静地聆听我的诉说，然后娓娓道来，清泉般的话语流进我的心里。当我遇到烦恼或伤心的事，忍不住啜泣时，又是你，默默地递上一块手绢。哦，有了你真诚的友情，什么苦闷、忧愁不能排解，又有什么痛苦不能忘却呢！

朋友，幸福欢乐的时刻你只是默默地与我同享，使欢乐倍增。而在痛苦失落的日子里，你始终留在我的身旁，让我重新鼓起生活的勇气！我怎能忘记你真挚的友情，无需用言语来表达，那一双双热情的手，那愈久愈醇的情感在我的记忆中，在我的心灵深处！过去的岁月，这一双双热情的手引导我度过许多平凡却不平不淡的日子，它使我永不绝望，使生活充满阳光。未来的日子里，这友谊会越来越深厚、浓郁，世界会越来越美好！

让我们搭起热情的臂膀，迈出坚定的步伐，一起走向更美好的明天！简评

此篇习作由一诗句引发，抓住能够鲜明地说明什么是真正的朋友这个论题的事例，展开议论，实事求是地对事情进行分析，从事情中引出道理。说理是非分明，合情合理，分寸掌握适当。练习一事一议文章，最忌脱离事实的空发议论或不分析说理就简单做结论的作法。另外，一事一议的文章也需要避免语言的呆板、涩滞。本篇习作在阐述观点时，恰当运用了形象化的语言，生动的比喻，文章之理娓娓道来，给人以亲切之感，读者接受起来也非常自然，既产生了说服力，又产生了感染力。文题三解析

写作要求

写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于500字。

写作点拨

一、审题指导

这次要求写一篇夹叙夹议的文章，要注意以下几点：

1、不要随意选一件事来写，要写让自己确实有所感悟的经历。

2、结合记叙、描写表达自己的观点，写出自己独特的思考。

3、议论性的文字要简洁，重点在于讲清楚自己的体会，引起读者的进一步思考。

二、知识点拨

夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。叙、议二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。换一种说法，叙是铺陈，议是点染。一般说来，议的文字不宜太长，用语应精辟、凝练。

夹叙夹议主要有以下三种表达形式：一是先议后叙（概括式）。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。二是先叙后议（总结式）。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。三是边叙边议（包容式），即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看法。

夹叙夹议中，“议”是作者表达的一种认识。这种认识要富于哲理，还要富有激情。古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”这正是对“议”最好的诠释。最后需要指出的是，议论要看准当口，选择时机，掌握火候，做到恰到好处。

不能写出来油是油，水是水，叙与议不能有机有序结合，其要领可概括为“引、析、点、联、结”五步法。具体地说，就是： 引 文章一开头：就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧扣材料展开议论。析 对所引用的材料，从不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主。点 在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证。论点力求鲜明、深刻，语句力求概括，凝练。联 紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。结 对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；又紧扣从供料中提炼出来的论点 如何处理记叙和议论的关系？

（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。

（二）合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。

第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。

第二步，写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。“议”，有四种常见的议论方式。

（一）分析性议论。这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。

（二）感悟性议论。这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。

（三）联想性议论。由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，表达出作者对客观世界的一种认知。

（四）对比性议论。先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，褒贬分明。

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那只哀伤的骆驼

从来没有想过，在四季如春、气候温润的昆明，我会碰见一只骆驼，一只眼神哀伤的骆驼。

今年暑假，我与家人一起去昆明旅游。我们去了“金殿”，一个位于昆明原始森林最多的山上的景点，据说当年吴三桂为爱妾陈圆圆修建的“铜房子”屹立至今。

我们沿着石级登山，就在快要到半山腰的景点时，我听见了一阵恐怖的嘶鸣，比象鸣马嘶更加奇异。我当时就吓坏了，那声音简直就象电脑游戏里怪兽的吼叫。我半是胆怯半是好奇地张望，几十级台阶后的平地上，就在路旁，一个庞然大物瘫软在地！“是只骆驼吧？”母亲轻声地说。我飞快地跑了上去，简直不敢相信自己的眼睛，真的，真的是一只骆驼！

我目不转睛地注视着它，它并没有倒下，我看见它的急剧下降是因为它由战栗变为跪下的姿态。或许这只是它的一种休息方式吧！只见它的后腿被一根粗铁链子系在树上，而它出现在这里的意义，不过是为了主人赚几张与顾客合影拍照的钱。

那是怎样的一匹骆驼啊！粟色的皮毛，魁梧的身躯，却又因为失去生命活力的光彩而显得衰老不堪。定睛细看，你永远不会忘记那触目惊心的画面：它那跪着的左腿，就在膝盖骨那儿，露出了惊心动魄的森然白骨！尚有皮毛包裹的右腿的膝盖部更加映衬左腿处的伤残。灰白色的很粗的骨头，周围是一圈绽开的破碎的皮毛。我一阵阵心寒，不忍注视这般恐怖的创伤又忍不住将视线停留不愿挪开。终于将视线顺着骆驼的膝盖往上移，我看见了它的眼睛。瞳孔很大，有浓厚的黑色，眼神黯淡飘忽不定。我怔怔地望着这哀伤的眼神，你是想对我说点什么吗？获得自由？安度晚年？重返沙漠？……它静静地注视着我，只是眼神依然黯淡。

扫视四周，它的主人正在打牌。主人对它丝毫不闻不问；从它面前走过的游客络绎不绝，却无人愿意多看它一眼。几个叫嚷着“骆驼，有骆驼”的小孩也被大人拽走，两边众多的小摊贩只是一个劲地招徕游客……人们或是在忙于打牌，忙于拍照，忙于赶路观景等，难道除了我之外却再也没有人愿为这只可怜的骆驼驻足吗？

我以为，骆驼只是属于沙漠的，从漫天黄沙中缓缓走来，带着优雅的驼铃和气定神闲的神气。而不是现在这样，也不应该是现在这样的！

从“金殿”归来，我没记住豪华的“铜房子”，只记得那只骆驼，那只不应该属于那儿的骆驼。

简评

本文是一篇记叙文，却又在平静的叙述和细致的描写中饱含着个人鲜明的情感立场和态度。特别是非常注重细节描写，使文章内容充实而又细致深入，增强了文章的表现力。如文中对骆驼的伤口、骆驼眼神以及对众人反映都作了精妙描写。此外这篇文章还带有作者真实的生活经历和情感体验，富有真情实感，难能可贵。

名作欣赏

刹刹说情风

当前，干部队伍中有一种不良现象值得重视，这就是愈演愈烈的说情风。一些领导干部，遇到同自己关系不错的人跑官要官，不仅不加制止，反而为之四处活动．穿针引线，铺路搭桥：有的为了使自己的亲戚、朋友、同乡、同学、老同事、老部下等得到某些好处，不顾政策规定和本人条件，想方设法为之谋求“方便“和“特殊关照”；有的当本单位或本部门的干部出现问题时，不是积极地支持纪检监察机关和司法部门调查，而是遮遮掩掩，或为之公开说情，总想大事化小，小事化了；有的看到同自己亲近的人因违法乱纪将被绳之以党纪国法时，不是秉公办事，而是亲自出马，四处活动，千方百计地为之开脱罪责。这些说情者，为了替人办不该办的事情，或解决不该解决的问题，所采取的手段也五花八门：有的是动之以“情”，让对方看在旧日的情分，或要求高抬责手，予以提携，或要求手下留情，网开一面；有的是晓之以“理”，尽力阐述不合理要求的合理性，并且讲得振振有词，堂而皇之；有的是恃之以权，凭借自己的权势或打着上级领导和名人的招牌，拉大旗作虎皮，迫使有关部门和领导就范；有的是诱之以利，以请客送礼或许之以好处作为敲门砖。说情风严重干扰正常的工作秩序，涣散组织纪律，腐蚀干部思想，败坏党风和社会风气，损害党的形象，必须坚决予以制止．决不能任其通行无阻。

说情者替人说情的动因有各种各样。有的是借情面软，有的是怕得罪人、丢选票，有的是热衷于搞关系，有的是得过别人的好处，有的是与求情者关系微妙，怕“拔出萝卜带出泥”，等等。可见，干部队伍中的说情风，是好人主义、自由主义、极端个人主义的表现，是剥削阶级那种低级庸俗的处世哲学、拉帮结派的宗法观念和惟利是图的市侩作风在我们干部队伍中的反映。刹住说情风，必须提高广大干部的思想政治素质。要大力营造干部队伍讲学习、讲政治、讲正气的氛围，使每个干部都能够自觉地把党和人民的利益放在第一位，懂得坚持原则和按制度办事对于维护党和人民利益的重要性，不仅自己不求情，不说情，不送情，而且对说情风旗帜鲜明地加以反对。领导干部要做到不怕人家说“无情”，因为对少数人的“有倩”，恰恰是对多数人的“无情”；不怕得罪人，因为只有得罪这少数人，才能赢得多数人；不怕丢选票，因为只有这样，才可以保住我们党在人民群众中的“选票”。

说情风之所以盛行还有一个重要原因，就是相当一部分人没有充分认识说情风的实质与危害。不错，人是要讲感情的。常言道；“人非草木，孰能无情。”在我们社会主义国家，人们之间的感情友爱，同志之间的关心帮助，是应该大力祟尚的，但这种“情”绝不能凌驾于党、国家和人民的利益之上，不能以牺牲党、国家和人民的利益为代价。还要看到，说情者往往只讲面子不讲真理，只讲人情不讲原则，只讲关系不讲党性，只讲个人和少数人的利益不讲党和人民的利益，这本身就是一种不正之风，并且对其他方面的不正之风起着推波助澜的作用。所以，说情风决不是危害不大，而是影响很坏，危害甚烈。对此熟视无暗、无动于衷是政治上麻木的表现。至于那些言行不一，说一套做一套的人，更是一种不道德、不光彩的行为。说情风所以愈演愈烈，也与一些地方和部门对涉及说情的人和事不抓不管，姑息迁就．甚至大开绿灯有直接关系。因此，反对和制止说情风，必须教育广大干部充分认识说情风的实质与危害，并且在行动上自觉地加以抵制。各级党组织和组织部门对于部要严格要求、严格管理、严格监督。对说情者要及时提醒，严肃批评。郑重指出，促其改正；对那些与违法乱纪有牵连、造成恶劣影响的说情者．更要严格执行党的纪律，认真查处。赏析

破立结合气势充沛

讲义气不讲正气，是干部队伍中的一种现象。其表现之一就是说情风盛行，正所谓“案件一上门，就有说情人。”《刹刹说情风》论述了说情风的危害，分析了说情风形成的原因，有力配合了“三讲”教育活动。

狭义的驳论是指古代文论中所说的“辨”，广义的驳论则指一切旨在否定某种现象和事物、行为或思想的评论。它以一切违背社会发展主流、阻碍社会进步的事物及思想为评论对象，以批评、反驳、揭露为手段，帮助人们澄清是非。《刹刹说情风》属于后一种驳论。文章一开头先提出观点。然后在列举了说情风的四种表现及三种常用的手段后，便着力分析了说情风盛行的原因。这些实际上都是在“破”。紧接其后，作者提出了刹说情风的对策，这又是“立”；文章最后一段，作者又竖起靶子“什么叫讲感情”，并进行了正面阐述，也是破立结合。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏颇；破立结合，使文章说理既全面又深刻。

我国的议论文向来讲究气势，让人有力透纸背之感。这种气势在外部的表现就是：句子短而有力，节奏快，层层推进，步步紧逼。读《刹刹说情风》，我们就有这样的感觉。比如在分析替人说情的原因时作者说：有的是惜情面软，有的是怕得罪人、丢选票，有的是怕“拔出萝卜带出泥”。这是好人主义、自由主义、极端个人主义的表现。语言简洁有力，行文丝丝入口，节奏感强，气势充沛。

第四篇：语文版七年级下册第四单元教学设计

语文版七年级下册第四单元教学设计

单元整体设计

一、学情分析

本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元，尽管他们从古代诗歌的学习中积累了鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，从现代诗的特点出发，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中使理解加深，为以后学习现代诗打下良好的基础。

二、单元设计思路

本单元选的四首诗都抒发了爱国与思乡之情，讴歌希望与梦想。《我爱这土地》借鸟儿的形象表达出诗人对苦难祖国炽热而深沉的挚爱之情。《乡愁》通过对乡愁的吟咏表达了身居孤岛的游子对家乡的思念和祖国统一的期盼。《我为少男少女歌唱》以优美的语言，炽烈的感情，讴歌了青春和希望。《纸船》充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

学习这四首诗，要通过多形式的反复诵读，从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键词句的深层含义，领悟诗歌所抒发的情感，分析其多种艺术手段，把握并深刻理解作品所塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境，从而体会生活，感悟人生。

三、单元教学目标、了解新诗的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、以语言为载体，反复诵读，借助联想想象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。

3、调动生活积累解读诗歌，培养正确的情感态度价值观。

《我爱这土地》教学设计

一、设计说明

这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标

◆知识与能力

．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2．通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：

（一）导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）

（二）简介作者及写作背景：

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

（五）比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

（六）布置作业：、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

（八）板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

《乡愁》教学设计

一、设计说明

《乡愁》余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听说读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

二、教学目标

◆知识与能力、学习现代诗的朗诵基本技巧

2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价

3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

◆过程和方法

调动学生生活积累，在反复诵读中品味诗歌情韵。

◆ 情感态度价值观

体味作者所表达的乡愁，强化爱家爱乡爱国意识。

三、教学内容与步骤：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围

（一）创设情境，导入新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

……

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

（二）了解余光中、学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2、补充（媒体示）

（三）听录音，初读课文、感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音，师巡回指导有疑难的同学。

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导。

4、齐读

（四）朗读品味

解读全诗

、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）

2、品味探究

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

（2）这种感情看得见吗？这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？

3、再现画面并在朗读中体悟情感

（1）、教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

（2）、学生轻读，构思画面（媒体音乐）

（3）、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。

（4）、给想像的画面取名，体会这些画面所表达的情感。并且区别第四小节表达的情感跟前三节比有何不同？

（5）、请一生再次有感情地读一读或齐读，体会诗歌的结构美和音韵美。

（五）、指导学生抓住线索和意象，根据结构特点当堂记忆。

（六）、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?（适当穿插评，表扬）

（七）、归纳延伸：

今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）

（八）、欣赏体验

最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

板书设计

小时侯（少年）邮票（小）——母子深情

长大后（青年）船票（窄）——夫妻恩爱

后来（中年）坟墓（矮）——生死悲痛

现在（老年）海峡（浅）——思乡哀愁

《我为少男少女们歌唱》教学设计

一、设计说明

《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。教学时不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。

二、教学目标

◆知识与能力

1．朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。

◆过程与方法

探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。

◆情感态度价值观

体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。

三、教学内容与步骤：

（一）、创设情景，导入新课：

播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。

画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。

学生闭上眼睛，听教师范读。

（二）学习文本诵读品味

I、学生朗读，互纠正音。

2、朗读指导与训练（感情基调、节奏、重音和语调）

（1）指导学生试读

（2）男女生分角色朗读或集体演读

3、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

（1）诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

（2）诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）

（3）读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动）

（4）

第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

新课标第一网

（三）质疑，探讨，交流。

你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）

（四）、作文片断练习。

何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励）

（五）背诵全诗。

《纸船》教学设计

设计说明

《纸船》是泰戈尔的《新月集》中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘的希望与梦想。用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

二、教学目标

◆知识与能力

.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

◆过程与方法

．运用诵读法朗诵感知课文。

2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。

◆情感、态度价值观、体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

三、教学内容与步骤

（一）、创设情境，导入课文

导入：今天我们要学习的是印度大文豪泰戈尔的一首诗歌——《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?、启思导学

师生活动：

．作者简介

2．朗读诗歌，感知内容。提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想么?

3．解读诗歌，探究诗情。

提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?

4、引导学生解读“我”这一形象，描绘、感受一下这首诗的意境。

、探究赏析

．小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。

提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?

2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看《金色花》，感受诗人的丰富想像。引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。

2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。

、拓展运用

师生活动

．设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?据此作一首小诗。

2．巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗，并作简单的点评。、问题探究与拓展活动

向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》、《新月集》，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格．摘录优美诗篇．培养学生读诗爱诗的兴趣和意识

附板书设计

纸船

泰戈尔

用大黑字写……----->让异地的人知道

园中长的秀利花……----->平平安安带到岸上向往自由

投我的纸船到水里……----->天上的白帆放下/来憧憬美好

纸船在星光下……----->睡仙坐在船里

童真雅趣。

第五篇：七年级英语上册第四单元教学设计

初中英语七年级上册Unit 4 section A 1a—2d

导学案

【三维目标】

1.知识与技能

（1）掌握下列词汇：

where , table , bed , bookcase , sofa , chair , desk , room , hat , head , think , their ,on,under,come on等

（2）掌握下列句型：

①—Where's„ ？ —It's in/on/under„

②—Where're„ ？—They're in/on/under„

③ —Is the „in/on/under„ ？ —Yes, it is./ No, it isn't.④ —Are the „in/on/under„ ？ —Yes, they are./No, they aren't.（3）学会运用方位介词in, on, under和where句型表述物品所在的位置。① Where’s my schoolbag? It’s under the table.② Where are my books? They’re on the desk.③ Is the pen on the bed? No, it isn’t.④ Are the keys on the chair? Yes, they are.2.过程与方法

采用“自主学习，交流探究，成果展示，教师点拨，巩固提升”的方式，使学生学会基本句型"Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介词in, on,under的用法。

3.情感态度价值观

培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生对英语学习的兴趣。

教学重、难点

1.教学重点：

(1)方位介词 in , on , under 的用法。

(2)Where的特殊疑问句和Is...？Are„ ？一般疑问句及其肯定和否定回答。

2.教学难点：学会运用方位介词“on, in, under,”表达物品的位置。

预习案

【自主预习】

1.会拼读本节课17个单词。

2.小组内竞赛，看谁读得快、准。

3.认真观察１a的图画，将单词与图中物品配对，小组讨论，并核对答案。

【预习感知】

小组讨论翻译下列短语。

在沙发下面_____________在桌子上面_____________

在椅子上面____________在我的书柜里___________

在他的书桌上____________在你的床下面____________

【导学探究】

1．Where’s my backpack? 我的双肩背包在哪?

①Where 的意思是“___________”,它是疑问副词,在这里引导特殊疑问句, 特殊疑问句不能用Yes或No来回答。Where’s是缩写形式,它的完全形式是____________.特殊疑问词what意为____________, how意为__________.②结构:Where + am/is/are + 主语.主语若是第三人称单数,系动词用____

(am/is/are)回答用It’s„„

主语若是复数,系动词用_____(am/is/are).如,Where _____my books?

回答用They’re„„.如：--Where is my book?--_______on the sofa.A.It isB.It areC.YesD.No.2.介词on, in, under的区别.① on表示“____________”, 通常指一个人或物体在另一个物体的上面, 二者之间有接触.如：They are ________the sofa.There are(有)many oranges ______the tree.② in表示“____________”, 如：My mother is _____the car(小汽车).③ under表示“”，如：The baseball is ________ the chair.课堂案

【自主互助学习】

学习任务一： 听力练习

1．试读1a图中出现的句子。

2．听录音，按听到的顺序给图中物品编号〔1-4〕。

3.利用身边的实物用介词in, on, under进行简单的对话。

4听录音，为2a中的物品编号〔1-6〕。

5．再听录音，在2b中找出活动2a中的物品，并编号〔1-6〕.探究：

S1: The computer game is in the bookcase.S2: The books are …

S3: The pencil box is …

S4: The schoolbag is…

S5: The ruler is…

S6: The keys are …

学习任务二:能用Where引导的特殊疑问句和Is it┅？ Are they┅？谈论物品的位置。

【课堂练习】

一、根据句意完成句子。（每空一词，缩写词算一词）

1．我的书在哪？在你的床上。______________ _______ books? ______________on your ______.2．椅子在哪？桌子下。Where are the ______? ______________ the _______.3.我的书包在哪里？在书柜里面。_____________ my schoolbag?It's ______ _____ _______.4.他的书在哪里？ 在沙发上。______________ his books?They are __________________.5.她的铅笔在她的文具盒里。Her pencil is __________________

______.二.单项选择

()1.My ruler is ____ my pencil box.A.aboutB.inC.ofD.to

()2.---Where're the keys?---_____ on the chair.A.It'sB.Those areC.They'reD.That is

()3.---____ is the book?---It's on the desk.A.Where'sB.WhereC.HowD.What

()4.---Where's ____ pen?---It's in ____ schoolbag.A.a, anB.an, anC.the, /D.the, the

()5.---Are the baseballs under the bed?-____.A.Yes, it isB.Yes, they areC.No, it isD.No, they are

学习任务三：小组合作探究

分角色表演2d中的对话，并找出Jack的包、地图和帽子在哪儿。bagon his head

mapon the sofa

haton the bed in his grandparents' room

【总结反思】

达标案

一、根据首字母或汉语提示完成单词。1.Is her dictionary under the s_____? 2.-Where are my books?-They're o____the desk.3.Those are Li Lei's and Li Ming's ____(椅子).4.Is your bag in the _____(书柜里)? 5.My _____(钥匙)are on the table.二、句型转换

1.The keys are on the table.(改为一般疑问句)____________on the table? 2.My pen is in the schoolbag.(就划线部分提问）________your pen?

3.Is your book on the sofa?(作否定回答)____，________.It's on the desk.4.---Where are the pens?(完成答语)---______under the desk.5.The books are in the bookcase.(改为否定句)The books ____in the bookcase.Homework: 用方位介词in, on, under表述物品的正确位置,不少于5句话。

【我的收获】