《10000以内数的认识》教案1（模版）

第一篇：《10000以内数的认识》教案1（模版）

日期：2018年5月17日

科目：数学 班级：二年级1班

教师：杨李菁 课题：认识计数单位“千” 课时：第一课时

教学内容：书第75页例1 教学目标：

知识与技能

使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

过程与方法

会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。情感态度与价值观

培养学生关注数学学习与社会生活联系的习惯，进行德育教育与人文精神的熏陶。

重点：万以内数的组成和数位的 意义。难点：接近整十整百整千数的读法。教学过程 ：

1.复习计数单位“十”、“百”。

教师：小朋友，老师这儿有一些小正方体，我们一起来数数。（学生齐数）教师：如果把这10个小正方体叠在一起，就是1个十。我们可以在计数器

上这样表示:

教师：再让我们一十一十地数。（学生齐数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。）教师（计数器演示）：十位上的10个十，就是百位上的1个百。所以10个

十是一百。2.认识计数单位“千”。（1）一百一百地数数。

教师：看，老师这儿有个大正方体，这里面一共有多少小正方体？可以怎么数呢？

预设1：一排一排地数。预设2： 100、100地数。

教师：真聪明！我们可以一排一排地数。这样的一排是100个。请你试着

数数吧！

（2）借助计数器数数。

学生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百（教师在计数器上相应拨数。）

教师（结合计数器演示）：九百里面有几个一百呢？（对，九百里面有9个一百。）9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。

教师：计数器的百位上满十，向前一位“千位”进一。所以，10个一百就是？（一千）（板书：10个一百是一千）

【设计意图：通过数数，复习已学的计数单位，并引出新的计数单位“千”。数数环节与计数器相结合，明确相邻两个计数单位间的十进关系。】

（3）认识“千”。教师：小朋友，你知道为什么计数器上这么一颗小小的的珠子，能表示1000吗？

预设1：因为1在千位。

预设2：千位上的一颗珠子表示1千。

教师：是呀，这颗珠子在千位，千位是从右边数起的第四位，千位上的1颗珠子表示1个千。

教师：今天，我们来认识1000以内的数。课后小结

今天这节课你学到了什么？ 思教

教育学生解决一道问题的方法不止一种，在生活中做事的时候也是一样的，如果一种办法行不通，要及时的考虑别的办法。板书设计

认识计数单位“千” 一个一个地数，十个一是十。一十一十地数，十个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。

作业 书75页做一做 教具 PPT 组长批阅 课后反思：

疏附县明德小学2017-2018学年 第二学期数学组公开课教案

二年级数学 杨李菁

第二篇：10000以内数是的认识教案1（范文模版）

10000以内数是的认识

乌达区巴音赛街小学

席帅军

教学内容：人教版二年级下册73——74页《万以内数的认识》例

4、例5。

教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”。

2、掌握万以内数的数位顺序，进一步理解相邻两个计数单位的十进制关系。

3、知道万以内数的组成，会读写万以内的数（没有零）。

4、了解生活中的大数，体会数与生活的密切联系，发展学生的数感。

教学重点：认识计数单位“万”，会数万以内的数，知道这些数的组成,建立数感。

教学难点：掌握万以内的数位顺序，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，了解10000有多少，发展学生的数感。教具准备：计数器、多媒体课件等。教学过程：

一、导入

1、老师在计数器上拨数学生写数。248 408 480 学生写出数后，说数的组成。

2、谈话导入（大屏幕出示南京长江大桥）

师：南京长江大桥是我国第一座自己设计建造的双层公路、铁路两用桥。这座桥长吗？（长）那这座桥有多长呢？你能试着把这段话读一下吗？（学生试读）

师：公路桥长多少米？（4589米）

铁路桥长多少米？（6772米）

这两个数都是比1000大的数，这些数在生活中经常出现。今天我们就来和这些数交朋友。

二、新课

1、认识计数单位“万”。

师：请同学们回忆一下，我们在数数时可以一个一个地数，还可以一十一十的数，那还可以怎样数呢？（一百一百地数）对，那一百一百地数十个一百是（一千）那可以一千一千的数吗？（可以）咱们来试一试好吗？（大屏幕出示课件）

师：想一想这个大正方体是由多少小正方体组成的（1000个）我们来一起数（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千）九千再加一个千是几个千呢？（10个千）10个千是多少呢？（一万）10个一千就是一万，我们再来数一数，（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万）我们在数数时也可以用千来作为计数单位，一千一千的数，想一想10个一千是多少？（一万）

根据学生的回答板书：一千一千地数，10个一千是一万。

师：谁来说一说一万里面有几个一千呢？（一万里面有10个一千）师：现在请同学们来看计数器，老师在计数器上拨数，请你来数一数，老师在千位上拨了一个珠表示多少（一千）老师继续在千位上拨珠，大家一起数好吗？（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千）我再拨一颗珠就是十颗珠，就是多少呢？（一万）那谁能告诉老师应该前一位进一怎样拨珠呢？（把千位全拨回去，在万位上拨一个珠）也就是满十向前一位进一。万位上这一颗珠表示多少呢?(一万）那万位有三颗珠呢？（三万）下面拿出你的计数器一千一千地数，数到一万。（学生边拨边数）2、建立数感

师：下面我们来做个实验轻松一下。实验一：一万粒绿豆有多少

师：猜一猜这一袋绿豆有多少粒？（100粒）那10袋这样的绿豆有多少粒呢？（1000粒）

我把这一千粒绿豆倒在杯子里，看看有多少？边数边倒（一百、二百、三百„„一千）

师：一千粒绿豆装了这样满满一杯，那一万粒绿豆有多少，你有什么好办法来量出来？（挖10杯这样的绿豆，大约就是一万粒）用这个杯子挖10次倒在一起大约就是一万粒，那我们就来用这个杯子量一量（边量边数，一杯、两杯„„九杯、十杯）10杯大约有多少粒？一万粒绿豆就有这么多。实验二：一万张纸有多厚 师：（出示100张信纸）看一张纸是这么薄，看看这本信纸是100张，你来估计一下，这100张信纸大约有多厚？（1厘米，出示10本同样的信纸）那10本这样的信纸有多少张？（1000张）大约有多厚？（10厘米）那100本这样的信纸是多少张？（10000张）那有几个这么厚？（10个）是多高？（100厘米也就是1米）离地面有多高?(让学生来比划一下）③实验三：10000字有多少

师：在我手里是一张报纸，估计一下这样一面大约有多少字，想知道吗？怎么办？（可以分成几小块）

师：我把它对折、对折、再对折，我、数了数这样的一面大约是一千2字。（老师打开报纸，学生数二千、四千、八千)这样的一面大约有八千字。

小结：“一万”是一个多么大的数啊！生活中还有比一万还大的数，我们以后还要研究。

3、读写万以内的数（没有零）大屏幕出示例5，正方体木块图

师：一共有多少小正方体？同桌讨论一下。（二千三百五十六块）在计数器上拨出这个数。

从图上可以看出这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组长，就是二千三百五十六，你会写这个数吗？（写一写）你是怎样写的？（千位上写2，百位上写3，十位上写5，个位上写6）2356，一起读一读这个数是由几个千几个百几个十几个一组成的。练习：75页做一做 1、2 4、认识数位顺序表

师：到目前为止，我们认识了几个数位（5个）哪几个数位？（个位、十位、百位、千位、万位）把这些数是按一定的顺序排一排，制成一张数位顺序表。（同桌合作完成）师：说一说你是怎么做的。根据学生的回答展示数位顺序表。

师：我们来一起从右往左读一读数位顺序表上的数位。（学生读）你能对照数位顺序表写出一万吗？（学生试写）1写在什么位上，为什么后面有4个0？

揭示课题：今天我们学习的就是10000以内的数的认识（板书课题）

三、课堂总结：像这样的大数在我们的生活中有很多，我们一起去看看吧！

大屏幕出示：我国的八达岭长城全长6700千米，是世界上古老的伟 大建筑之一。

珠穆朗玛峰高度约8844米，为世界第一高峰，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。

第三篇：100以内数的认识练习题1

100以内数的认识练习题

1．看图写数。

()

()

（）2．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。

（）3．37里有（）个一和3个（），6个十和9个一是（）。4．7个十是（），5个一和4个十是（）。

5．10里面有（）个一，20个一是（），100里有（）个十。6．最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。7．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是（）。

8．写6个十位上是3的两位数（）、（）、（）、（）、（）、（）。9．比28大，比35小的数有（）。10．在45、54、65和50这四个数中，选择合适的填在圈里。

十位上是5的数（）

个位上是5的数（）

比50大的数（）

11．用1、7、0、4中的两个数字组成最大的两位数是（），组成最小的两位数是（）。12．一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是（）。13．一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是（）。14．一个数它的个位上和十位上的数字和是9，这个数字可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。15．一个数它的个位上的数字比十位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．一个数它的十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

第四篇：《四 认识万以内的数》教案1

《四 认识万以内的数》教案

教学内容

教科书38－51页例5－例9及习题。

教学目标

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

重点难点

1、万以内数的读写。

2、数的组成、数位的意义等概念。

3、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

4、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

5、如何读写中间、末尾有“0”的数。

教学方法

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

教学准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程

（一）万以内数的认识

一、准备练习。

1、读出下面的数。375 309 420 200

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

2、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

二、讲授新课

1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、认识一万。（1）观察图中立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学例5。

（1）教师拨出7253，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：七千两百五十三。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：7253。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位„„。）

5、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

（二）万以内数的读写

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。

一百二十三写作 六百写作 四百五十写作 三百零六写作 五千七百三十写作

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元„„（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的。师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千„„末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

（三）万以内数的大小比较

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空。（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

二、学习情景的创设

1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较。

三、教学互动活动

1、提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。1）自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 2）引导学生用多种方法比较。

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

3）探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

2、小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

3、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较，集体订正。近似数

一、准备练习

1、接着数数。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008

（）>（）>（）205 306 402

（）<（）<（）

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

（1）聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？

个别汇报： A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；比一比：比较两个数的大小。

（四）整百、整千加减法

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

二、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：如电冰箱2000元，电视机1000元，求一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000＝（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000＝（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动。

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。两人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50 ＝ 130－50＝ 要求学生独立完成。在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600＝ 9000 ＋6000＝ 1500 －600＝ 1500－ 600＝ 组织小组活动，解决问题，集体校正。

第五篇：《亿以内数的认识》说课稿1

《亿以内数的认识》说课稿

大家好，我是

，今天我的说课内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元第一课时《亿以内数的认识》。下面我将按照以下顺序为大将讲解我今天的说课内容。

一、教材内容

人民教育出版社小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第一课时。教材P2—5页

二、教材分析

本单元《亿以内数的认识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

三、教学目标

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

1.知识技能目标：

使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.问题解决目标：

掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。3.数学思考目标：

通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

4．情感态度目标：

让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

四、教学重难点 教学重点：亿以内数的认识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。

五、教具学具：

行政区划图、数位表。师生都备计数器。

六、教法学法教法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：

学生主体参与；动手操作；多向交流；教学游戏

七、教学过程：

第一板块：创设情境，导入新课

1、我们已经学习了万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”（揭题）：学生观察，交流。学生读题，明确学习目标。

2、设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

第二板块：引导探究，深入理解。

1、结合计数器认识计数单位。（1）出示计数器：观察计数器你发现了什么？ 教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一千，问：九千再加上一千是多少？千位满十怎么办？也就是十个一千是一万。（板书）

（2）（教师拨珠）一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识是

10个一万是十万。（板书）出示第六次人口普查数据。

观察：得到了哪些信息？发现了什么？

用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一万，10个一千万是一亿。（板书）

设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

2、（1）想一想。以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位我们今天学习了哪些？

（2）在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（3）你是怎么理解“相邻”的？

（4）每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢？隔了两个单位呢？

设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。

3、认识数位和数位顺序。（1）数位

A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格？

B、口答：从右起，第三位是（）位，第五位是（）位，万位的右边一位是（）位，左边一位是（）位。C、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。

D、将19612368人在自己的数位顺序表中表示出来。

说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位是什么？

E、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。（课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位）（2）数级

按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。

学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。

说明：1.在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

2.按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级。

设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义

第三板块：巩固练习，提升认识。

1、试一试（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2、说一说，生活中有哪些地方用到万以上的数？

3、口答：

（1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。（2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？第几位是亿位？（3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？

4、随堂练：第1题、第2题。学生数数。学生自由发言。

设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

第四板块：发挥想象、扩展知识

1、通过图片过渡提问：大家知道吗，1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半；如果每秒画1个点，一刻不停地画，画3年2个月多月才能画完1亿个点。问题：你知道1亿有多大吗？发挥你的想象力，小组讨论。

2、提问同学：我们学习了亿以内数的认识，你有什么新的收获？学生自由发言

第五模块：作业布置

用过作业的方式，使学生们彻底巩固掌握亿以内数的认识。第六模块：板书设计

半板书展示了清晰的知识结构，紧随课堂教学过程，目的在于展示学生的思维过程，突出重点，增强记忆。